第一篇：學習邱學華老師的報告有感

學習邱學華教授的報告有感

他是江蘇省特級教師，有突出貢獻的專家，當代著名的小學數(shù)學教學法專家。他十六歲當農(nóng)村小學數(shù)學教師，十七歲轉(zhuǎn)正二十歲當了中心小學校長。近四十多年來潛心于小學數(shù)學嘗試教學法的研究，先后出版了十幾部研究專著，在國內(nèi)外發(fā)表了幾百篇學術(shù)論文，并在全國作了幾百場學術(shù)報告，介紹了他幾十年來教學研究成果。他既進行理論研究，又親自參加教學實踐，把理論緊密地同教學實踐結(jié)合起來。邱學華老師在長期的小學數(shù)學教學理論與實踐的探索中，逐步形成了其獨具風格的數(shù)學教育觀。被稱為“小學數(shù)學抬頭兵”。邱學華老師的數(shù)學教學的基本思想：

1、繼承傳統(tǒng)與學習外國相結(jié)合；

2、加強雙基與創(chuàng)新教育相結(jié)合；

3、學習系統(tǒng)知識與密切聯(lián)系實際相結(jié)合；

4、教師講授與學生自學相結(jié)合；

5、模仿記憶與自主探索相結(jié)合；

6、愉快教學與嚴格訓練相結(jié)合；

7、獨立思考與合作交流相結(jié)合；

8、算法多樣化與算法最優(yōu)化相結(jié)合；

9、結(jié)果惟一性與結(jié)果開放性相結(jié)合；

10、重視結(jié)果與重視過程相結(jié)合。

邱學華老師的數(shù)學教學的基本策略：

1、培養(yǎng)一個興趣

2、狠抓兩個“基本”

（1）口算基本訓練；（2）應用題基本訓練。

3、體現(xiàn)三個為主

（1）以學生為主，要保證學生的主體地位，承讓學生是數(shù)學學習的主體。

（2）以自學為主，指導學生自己學，培養(yǎng)學生自學能力，是課 堂教學的重要任務。

（3）以練習為主，一節(jié)數(shù)學課應以練習為主線，設計一個多層 次的練習系統(tǒng)。

4、做到一個觀點；兩抓；三看；四個當堂；五個“一定要” 一個觀點：讓學生在嘗試中學習；

兩抓：一抓嘗試自學，二抓練習達標；

三看：一看參與面，二看練習面，三看開口面；

四個當堂：

（1）當堂完成作業(yè)；（2）當堂校對作業(yè)；

（3）當堂訂正作業(yè)；（4）當堂解決問題。

五個“一定要”：一定要看書，一定要討論，一定要提問，一定要一半的時間給學生做練習，一定要達標。

5、應用五步教法

他提出的嘗試教學法的基本操作程序主要是五步：

第一步：出示嘗試題（提出問題，用問題激活學生思維）；即是先質(zhì)

疑。

第二步：自學課本（用嘗試題引導學生自學課本，找到解決問題的線索）；即是學生自學。

第三步：嘗試練習（讓學生大膽嘗試，自己解決問題）；即是學生自己解決問題。

第四步：學生討論（嘗試練習中出現(xiàn)不同答案，讓學生討論，自我評價）；即是討論、合作、交流。

第五步：教師講解（根據(jù)學生嘗試練習中的問題，有針對性地重點講解）。即是后教。

6、實施六段結(jié)構(gòu)

六段結(jié)構(gòu)是指六段式課堂教學結(jié)構(gòu)：

第一段：基本訓練（一開始進行口算或應用題基本訓練）；

第二段：導入新課（從舊知識引出新知識，揭示課題，明確教學目標）；

第三段：進行新課（這是新授課的主要部分，采用先進的、恰當?shù)慕虒W方法）；

第四段：試探練習（這是一種試探性練習，檢查學生掌握新知的情況）；

第五段：課堂作業(yè)（集中鞏固練習，做到四個當堂）；

第六段：課堂總結(jié)（做好結(jié)束工作，讓學生自己總結(jié)本課的收獲）。邱學華老師的課題教學基本操作方法

（一）、“三字”：趣、實、活

1、“趣”——上課首先要上得有趣。

2、“實”——上課要讓學生實實在在學好知識，練好基本功。

3、“活”——課題氣氛要活，學生思維要活躍。

（二）、十二條建議

第一條：及早出示課題，提出教學目標；

第二條：盡快打開課本，引導學生自學；

第三條：激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛；

第四條：先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神；

第五條：強調(diào)主動參與，擺正主體地位；

第六條：允許學生提問，發(fā)展學生思維；

第七條：組織學生討論，增強合作意識；

第八條：控制教師講話，多留練習時間；

第九條：及時反饋矯正，練習當堂訂正；

第十條：加強動手操作，運用現(xiàn)代手段；

第十一條：內(nèi)容不要太多，把握教學節(jié)奏；

第十二條：實施分層教學，注意因材施教。

初識邱學華，是在2010年5月23日，那是一個陽光明媚的星期天。本打算可以好好休息、給自己全身心放個假。但聽說是個名家，所以欣然來到萬佳報告廳，汲取營養(yǎng)、過個充實的周末。

當我來到報告廳時，邱教授早已坐在報告臺上，一張和藹可親的笑臉，給人親和的感覺。資料出示后，我才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)76歲高齡了，他給我們展示出來的遠遠比這年輕多了。也許這就是大師的魅力吧！

他從上個世紀八十年代初就創(chuàng)建了“嘗試教學法”，并開展了實驗研究，取得了顯著的效果。學生的學習積極性提高了，對教學內(nèi)容理解深刻了，學習成績提升了，知識技能鞏固了，最重要的是學習能力養(yǎng)成了。

通過他的講座，我明白了“嘗試教學法”不只是一種教學方法，也是一種教育理念，它的教育學原理是學生在教學中占主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學生在嘗試中獲得成功，在嘗試中享受學習的樂趣。

我們一直提倡以學生為主，可是只是在形式上有了一定的變化，例如：小組合作、同桌交流。實則還是以教師講授為主，學生其實永遠處于被動狀態(tài)。我們的模式是先講后練，先講后練學生根本就沒法主動，所以老師只能領著學生跟著教案走。還是沒有實質(zhì)性的改變。

“嘗試教學法”是先練后講，學生先練時必定遇到困難，所以他會自主學習課本，在課本中尋找線索，然后會主動請教別人，當

還是存在一定的困惑時，教師在進行點撥難點，這樣學生就被推到主動位置上，通過自己來體驗學習，才能感受到成功的喜悅、激發(fā)學生學習的興趣。

這樣我們就做到課課清、堂堂清。所以學生的課外作業(yè)負擔就將減輕，課外做預習、做明天講課的內(nèi)容，我們教師就可以將精力放在難點和學困生身上，這樣不是我們一直追求的教學方法嗎？其實嘗試教學思想自古有之，殷周時代《易經(jīng)》匪我求童蒙，童蒙求我；春秋《論語》不憤不啟，不悱不發(fā)；《學紀》學然后知不足，教然后知困；現(xiàn)代葉圣陶說惟有讓他們自己去嘗試。在這次講座中，初步了解了嘗試教學法的教學模式：準備練習——出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。

方法真的不錯，也許這樣孩子真的可以動起來、課堂活起來、效果好起來。

但并不是單純的運用嘗試教學法，而應該和各種教學思想和教學方法整合起來，才能起到互相交融。

試著做一做吧！也許真能收到好的效果。

第二篇：讀邱學華《嘗試教學法》有感

邱學華《嘗試教學法》讀書心得

陶發(fā)鍵

一、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容。也可啟發(fā)學生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容”。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。

二、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。

激發(fā)學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數(shù)學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數(shù)學，千方百計地去表揚學生。

四、先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。

先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發(fā)揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學生已經(jīng)定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

五、強調(diào)主動參與，擺正主體地位。

只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學?？傊褜W生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

六、允許學生提問，發(fā)展學生思維。

學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，教師讓學生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。

七、組織學生討論，增強合作意識。組織學生討論，給學生創(chuàng)造主動參與的機會，既能調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發(fā)表意見，是學生自主學習的表現(xiàn)。

“學生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時都會遇到的問題。學生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4-6人為宜。

要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設法讓學生體面坐下。

八、控制教師講話，多留練習時間。

現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學生做課堂作業(yè)時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課后去做。這是目前學生作業(yè)負擔始終降不下來的原因之一。

針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。教師講話太多，并不能提高教學效益，相反會使學生厭煩。學生課堂紀律煥散的時候，正是教師講話時間太長的時候。只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學生練習的時間。

九、及時反饋糾正，練習當堂處理。

學生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據(jù)教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快。新世紀的課堂教學必須達到高效化，因此課堂教學要及時反饋糾正，練習當堂處理。

十、加強動手操作，運用現(xiàn)代手段。

小學數(shù)學教學盡可能采用新技術(shù)，使教學手段現(xiàn)代化和多樣化。小學數(shù)學的教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等。教師有教具，學生有學具，為學生提供數(shù)學模型和豐富的感性知識，特別要重視學生動手操作學具。學生能夠一邊操作，一邊學習，這也是學生主動參與的表現(xiàn)。

十一、內(nèi)容不要太多，把握教學節(jié)奏。

“大運動量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點，應該強調(diào)“一步一個腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

十二、實施分層教學，注意因材施教。班級授課制帶來一個問題，“學生程度參差不齊怎么辦”？過去沒有正視這個問題，教學仍堅持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學生存在差異，是客觀存在的。應該根據(jù)學生的差異情況，實施分層教學，這是對學生進行因材施教的有效辦法。分層教學包括分層要求、分層學習、分層練習等，其中主要是分層練習。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。

第三篇：學習邱學華嘗試教學法體會

學習邱學華嘗試教學法體會

-----運用嘗試教學法使學生學會學習內(nèi)容提要：

1．對嘗試教學法的理解；

2．實施步驟；

嘗試教學法是在80年代初由邱學華老師首先提出并付諸應用，后又在教學實踐中逐步形成的數(shù)學教學方法。在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力，促進智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。

嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。就培養(yǎng)學生自學的能力而言，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環(huán)節(jié)是非常關鍵的一步。讓學生學會看書，并從自學課本的過程中學會歸納、總結(jié)，學會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡，這就是掌握了學習的方法，我在這學期的嘗試法教學中就把重點放在如何教會學生自學課本上。在教學過程中，我采用“扶、領、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

1、“扶”—學會看書：

由于學生在以前的學習中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學習習慣，要運用嘗試法教學就需要教師帶著學生自學課本。出示嘗試題后，和學生一起看書，并做詳細指導。

2、“領”—學會思考：

在“扶”的基礎上，學生已初步掌握了看書自學的步驟，此時即可在自學時的思考題上下功夫。

3、“放”—學會解答：

經(jīng)過“扶”、“領”這兩步教學，學生已初步具備了一定的自學能力，初步掌握了自學方法，此時學生自學課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細閱讀知識點；⑶勾劃批點重要內(nèi)容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的。

以上幾點，是我學習邱學華嘗試教學法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學法的寶貴經(jīng)驗，將會為我們今后的教學提供豐富的借鑒。

第四篇：《邱學華老師的嘗試教學法》讀后感

《邱學華老師的嘗試教學法》聽后感

大段小學四（1）班：闕檢石

身為一名小學語文老師，我希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼語文，而且從心里喜歡它。本月我聽了邱老師的《嘗試教學法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的想法簡述如下：

一、我想一堂課的主要教學任務如果安排在最佳時間，教學效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復習”放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入“新授”時，學生已經(jīng)疲勞了，新課的教學效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進行新課”放在最佳時間里，學生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學效果。嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、前置性測驗等方法，這些是學生較樂意進行的活動。

二、嘗試題的設計，攸關于整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設計嘗試題時，教師更

要多多費心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認知結(jié)構(gòu)中。

三、使用嘗試教學法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口答問答等等。有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學進度下，為何費時地實施嘗 試教學法呢？我認為學生有了探索能力和自學能力，能夠舉一反三，自己學習，反而能提高教學效率。另外，我想不管哪種教學法都不能死板地單獨使用，所謂“運用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學設計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學生。嘗試教學法為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數(shù)學教學模式，值得大家試一試。

四；嘗試教學法在學習時間上安排的非常好，能讓學生在練習的過程中學習到新知識。讓學生在理解和鞏固新知識時，提高學習效率。讓學生在練習時能及時得到教師的幫助。做到“課內(nèi)補課”的效果

第五篇：邱學華老師的30句教育語錄

邱學華老師的30句教育語錄

1、小學數(shù)學，一姓“小”，二姓“數(shù)”。

2、要使學生學好數(shù)學，首先要使學生喜歡學數(shù)學。

3、小學生學習數(shù)學兩件寶：一是趣味題，二是思考題。

4、上課三字經(jīng)：趣、實、活。

5、教學、教學，教學生自己學；學問、學問，引學生自己問。

6、計算要過關，必須抓口算。

7、應用題要過關，必須抓審題。

8、算法多樣化是重要的，更重要的是算法最優(yōu)化。

9、“數(shù)學問題生活化”，不如提“生活問題數(shù)學化”。

10、馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

11、課堂作業(yè)要做到“四當堂”：當堂完成、當堂校對、當堂訂正、當堂解決。

12、學生不是聽會的，而是練會的。

13、準備練習很重要，為新舊知識架橋。

14、當堂檢測不能少，都考一百下課了。

15、備課、備課，主要備練習設計。

16、不管口號怎樣變，加強“雙基”不能丟。

17、沒有基礎的創(chuàng)新是空話，沒有創(chuàng)新的基礎是傻瓜。

18、遇到差生怎么辦？千方百計地表揚他！

19、差生問題，最好的辦法是解決在課內(nèi)。20、請你不要告訴我，讓我先試一試。

21、做到做不到，試一試就知道。

22、從嘗試著手，從練習開始。

23、先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂。

24、學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。

25、教學有法，但無定法；一法為主，多法配合。

26、嚴格要求、嚴格訓練，發(fā)展個性、發(fā)展特長。

27、一課三問：今天要學什么？已經(jīng)學會了什么？還有什么問題？

28、教學研究要解決實際問題，少發(fā)空論，多做實驗研究。

29、不要看旁人的白眼，走自己的路。30、熱愛+理想+勤奮=成功。