第一篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點(diǎn)做法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點(diǎn)做法

數(shù)學(xué)科 利啟明

1972年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，從此，人類全面投入環(huán)境保護(hù)工作。并且，自1974年開始，每年都有一個(gè)活動(dòng)主題，如1974年主題是“只有一個(gè)地球”。我國(guó)的環(huán)境教育是分散在不同的學(xué)科中進(jìn)行的。國(guó)家教育部從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣利用教學(xué)過程提高學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師應(yīng)充分結(jié)合教材、運(yùn)用教材中與環(huán)境保護(hù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，滲透生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

數(shù)學(xué)這門課程與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)。所以，在環(huán)保教育中也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際親身感受，環(huán)境與每個(gè)人的密切關(guān)系，切實(shí)感到保護(hù)環(huán)境的重要。

在教學(xué)圓柱面積、體積計(jì)算方法后，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外調(diào)查學(xué)習(xí)。找到一棵已伐下的樹，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹木的年輪，約12年左右，使學(xué)生明確一棵小樹成材，要生長(zhǎng)10年以上。第二，是讓學(xué)生側(cè)量樹木的直徑、樹身的高度，使學(xué)生通過體積的計(jì)算，明確樹木可為人們提供多少木材數(shù)，這些木材可以做幾件家具，使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)静膶?duì)人們的一些作用。第三，讓學(xué)生測(cè)一測(cè)與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學(xué)生計(jì)算出樹冠的面積，給學(xué)生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學(xué)生通過計(jì)算，得出此棵已伐樹木的產(chǎn)氧量，吸收廢氣量。第四，為學(xué)生提供人一天的用氧量，產(chǎn)生的廢氣量，讓學(xué)生通過樹木的有關(guān)數(shù)據(jù)，與人體數(shù)據(jù)的比較，切實(shí)明確知道伐一棵樹的害處。

通過這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道樹木的益處，也讓學(xué)生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們?yōu)榱松睿直仨氝m當(dāng)伐木，如何解決這個(gè)矛盾呢？讓學(xué)生討論解決辦法。通過學(xué)生的議論，發(fā)表各自的想法，總結(jié)解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植3－5棵樹的環(huán)保植樹意識(shí)得到增強(qiáng)。

二、通過編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時(shí)，滲透環(huán)保教育內(nèi)容

除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的環(huán)保教育內(nèi)容，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)中的“問題解決”，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在編寫問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、滲透教育內(nèi)容。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例4，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測(cè)得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識(shí)，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補(bǔ)充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)榻滩牡沫h(huán)保習(xí)題畢竟有限?？裳a(bǔ)充以下幾道題：

1、為了讓人們感受丟棄塑料袋對(duì)環(huán)境造成的影響，某班環(huán)保小組的六名同學(xué)記錄了自己家中一周內(nèi)丟棄的塑料袋的數(shù)量，結(jié)果如下（單位：個(gè)）：33 25 28 26 25 31。如果該班有45名學(xué)生，那么根據(jù)提供的數(shù)據(jù)估計(jì)本周全班同學(xué)各家總共丟棄塑料袋的數(shù)量為（）

A、900個(gè)

B、1080個(gè)

C、1260個(gè)

D、1800個(gè)

2、某市決定加強(qiáng)污水處理，改善環(huán)境，計(jì)劃經(jīng)過兩年時(shí)間，將2002年一年排放工業(yè)廢水1.8億噸到2004年下降到1.6億噸，問這兩年污水處理的百分率是多少？ 3、2003年2月27日《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，2002年底廣州市自然保護(hù)區(qū)覆蓋率為4.65%，尚未達(dá)到國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，因此，市政府決定加快綠化建設(shè)，力爭(zhēng)到2004年底自然保護(hù)區(qū)覆蓋率達(dá)到8%以上，若要達(dá)到最低目標(biāo)8%，則廣州市自然保護(hù)區(qū)面積的平均增長(zhǎng)率應(yīng)是多少？（結(jié)果保留三個(gè)有效數(shù)字）

4．某市重視治理水土流失問題，2001年治理了水土流失面積400平方公里，該省逐年加大治理力度，計(jì)劃今明年兩年治理水土流失都比前一年增長(zhǎng)一個(gè)相同的百分?jǐn)?shù)，到2003年底，使這三年治理的水土流失面積達(dá)到1324平方公里。求該省今明兩年治理水土流失面積每年增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù)。(2002北京西城區(qū))

5、由于過度采伐森林和破壞植被，使我國(guó)某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲。近日A市氣象局測(cè)得沙塵暴中心在A市正東方向400KM的B處，正在向正西方向轉(zhuǎn)移，距沙塵暴中心300KM的范圍內(nèi)將受影響。問A市是否回受到這次沙塵暴的影響？

通過這些題的教學(xué)，老師再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生既增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、通過課外活動(dòng)，深化環(huán)保教育。

如，初三代數(shù)第十四章《統(tǒng)計(jì)初步》，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實(shí)習(xí)作業(yè)：估計(jì)一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)街幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。

問題1：（1）通過對(duì)樣本的計(jì)算，估計(jì)我鎮(zhèn)一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個(gè)營(yíng)業(yè)日計(jì)算）

（2）在（1）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07米3，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計(jì)算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/米3）

問題2：如果我鎮(zhèn)的飯店一天共約使用5630雙筷子（合11260根）以上，照這樣計(jì)算，一年一共要丟棄筷子多少根？（學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算匯報(bào)，教師板書：4109900根）

師：能不能想一個(gè)具體的方法來說明這4109900個(gè)根木頭筷子接（放）在一起究竟有多長(zhǎng)（大）呢？（學(xué)生交流，教師參與）生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：將它們接一接看看有多長(zhǎng)？

生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？

生4：可以把它們?cè)υ谝黄?，再算一算它們的體積有多大？ ?? 這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計(jì)算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

四、優(yōu)化教學(xué)，以制作學(xué)具收集廢品，變廢為“寶”。

學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算，應(yīng)用題、幾何知識(shí)等都是通過對(duì)學(xué)具和教具的操作來形成表象，進(jìn)行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自制作學(xué)具。期間，學(xué)生會(huì)廣泛收集材料（廢棄材料），通過動(dòng)腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學(xué)具，真正實(shí)現(xiàn)了變廢為“寶”（學(xué)具）的愿望。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進(jìn)行環(huán)保教育。

例如：在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生收集廢舊的包裝盒作為學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方體，長(zhǎng)方體和圓柱體等，并利用這些學(xué)具做成分類垃圾收集箱，向?qū)W生灌輸分類收集垃圾的環(huán)保意識(shí)。又如：在教學(xué)“找規(guī)律”一課中，老師可以要求學(xué)生收集一些廢舊的卡片，把它裁成一些長(zhǎng)方形、正方形，圓形、三角形等，再把這些學(xué)具按一定的規(guī)律排列做成漂亮的腰帶等裝飾品，或要他們收集一些廢舊的珠片，按一定的規(guī)律串成項(xiàng)鏈送給媽媽或老師，讓學(xué)生知道廢舊物品并不一定就沒用，廢物也可以再次利用的，以達(dá)到環(huán)保教育的目的。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識(shí)，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)中的環(huán)保因素挖掘出來，適時(shí)適度加以滲透，就一定會(huì)取得良好的教育效果。環(huán)保教育并不是班主任一個(gè)人的事情，它是每一個(gè)教育工作者的重要任務(wù)。

第二篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點(diǎn)做法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點(diǎn)做法

1972年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，從此，人類全面投入環(huán)境保護(hù)工作。并且，自1974年開始，每年都有一個(gè)活動(dòng)主題，如1974年主題是“只有一個(gè)地球”。我國(guó)的環(huán)境教育是分散在不同的學(xué)科中進(jìn)行的。國(guó)家教育部從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣利用教學(xué)過程提高學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師應(yīng)充分結(jié)合教材、運(yùn)用教材中與環(huán)境保護(hù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，滲透生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

數(shù)學(xué)這門課程與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)。所以，在環(huán)保教育中也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際親身感受，環(huán)境與每個(gè)人的密切關(guān)系，切實(shí)感到保護(hù)環(huán)境的重要。

在教學(xué)圓柱面積、體積計(jì)算方法后，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外調(diào)查學(xué)習(xí)。

找到一棵已伐下的樹，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹木的年輪，約12年左右，使學(xué)生明確一棵小樹成材，要生長(zhǎng)10年以上。

第二，是讓學(xué)生側(cè)量樹木的直徑、樹身的高度，使學(xué)生通過體積的計(jì)算，明確樹木可為人們提供多少木材數(shù)，這些木材可以做幾件家具，使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)静膶?duì)人們的一些作用。

第三，讓學(xué)生測(cè)一測(cè)與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學(xué)生計(jì)算出樹冠的面積，給學(xué)生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學(xué)生通過計(jì)算，得出此棵已伐樹木的產(chǎn)氧量，吸收廢氣量。

第四，為學(xué)生提供人一天的用氧量，產(chǎn)生的廢氣量，讓學(xué)生通過樹木的有關(guān)數(shù)據(jù)，與人體數(shù)據(jù)的比較，切實(shí)明確知道伐一棵樹的害處。

通過這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道樹木的益處，也讓學(xué)生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們?yōu)榱松?，又必須適當(dāng)伐木，如何解決這個(gè)矛盾呢？讓學(xué)生討論解決辦法。通過學(xué)生的議論，發(fā)表各自的想法，總結(jié)解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植3－5棵樹的環(huán)保植樹意識(shí)得到增強(qiáng)。

二、通過編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時(shí)，滲透環(huán)保教育內(nèi)容

除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的環(huán)保教育內(nèi)容，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)中的“問題解決”，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在編寫問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、滲透教育內(nèi)容。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例題，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測(cè)得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識(shí)，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補(bǔ)充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)榻滩牡沫h(huán)保習(xí)題畢竟有限。

通過補(bǔ)充題的教學(xué)，老師再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生既增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、通過課外活動(dòng)，深化環(huán)保教育。

如，代數(shù)《統(tǒng)計(jì)初步》，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實(shí)習(xí)作業(yè)：估計(jì)一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。

問題1：（1）通過對(duì)樣本的計(jì)算，估計(jì)我鎮(zhèn)一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個(gè)營(yíng)業(yè)日計(jì)算）

（2）在（1）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07立方米，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計(jì)算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/立方米）問題2：如果我鎮(zhèn)的飯店一天共約使用5630雙筷子（合11260根）以上，照這樣計(jì)算，一年一共要丟棄筷子多少根？（學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算匯報(bào)，教師板書：4109900根）

師：能不能想一個(gè)具體的方法來說明這4109900個(gè)根木頭筷子接（放）在一起究竟有多長(zhǎng)（大）呢？（學(xué)生交流，教師參與）生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：將它們接一接看看有多長(zhǎng)？

生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？

生4：可以把它們?cè)υ谝黄穑偎阋凰闼鼈兊捏w積有多大？ ??

這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計(jì)算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

四、優(yōu)化教學(xué)，以制作學(xué)具收集廢品，變廢為“寶”。

學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算，應(yīng)用題、幾何知識(shí)等都是通過對(duì)學(xué)具和教具的操作來形成表象，進(jìn)行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自制作學(xué)具。期間，學(xué)生會(huì)廣泛收集材料（廢棄材料），通過動(dòng)腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學(xué)具，真正實(shí)現(xiàn)了變廢為“寶”（學(xué)具）的愿望。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進(jìn)行環(huán)保教育。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識(shí)，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)中的環(huán)保因素挖掘出來，適時(shí)適度加以滲透，就一定會(huì)取得良好的教育效果。環(huán)保教育并不是班主任一個(gè)人的事情，它是每一個(gè)教育工作者的重要任務(wù)。

第三篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

單位：潮陽區(qū)銅盂嶼北中學(xué) 姓名：蔡妙璇

時(shí)間：2010年5月4日

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

義務(wù)教育階段初中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類發(fā)展的作用。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透著“環(huán)保”生活意識(shí)，具體表現(xiàn)在：

一、發(fā)揮教材、習(xí)題的環(huán)保教育功能，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教材中，可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)來加強(qiáng)環(huán)保教育。教材編排了許多涉及環(huán)保知識(shí)的習(xí)題，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)來加強(qiáng)環(huán)保方面的教育，拓展學(xué)生視野，滲透“低碳”思想，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。如在一元二次方程中有這樣一道習(xí)題：西部某縣位于沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同愿望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達(dá)30％，計(jì)劃每年將對(duì)m％未綠化的沙漠進(jìn)行綠化，到2004年底，全縣綠化面積可達(dá)43.3％.求m的值。在解答完此題后，教師可用多媒體播放有關(guān)我國(guó)近期常出現(xiàn)的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學(xué)生感受到植樹種草對(duì)于保護(hù)環(huán)境的必要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的植樹種草習(xí)慣，滲透環(huán)保意識(shí)。再如，本章還有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)題：希望中學(xué)環(huán)保小組的同學(xué)深入市化工廠做調(diào)查，得知該廠年排放工業(yè)廢氣量為4.50×.為改善城市的大旗環(huán)境質(zhì)量，該廠決定分兩期治理，使廢棄的年排放量減少到2.88×.預(yù)計(jì)第一期治理中每減少1.0× 廢棄需投入3萬元，第二期治理中每減少1.0× 廢棄需投入4.5萬元.假定該廠每期治理中廢棄減少的百分率相同。請(qǐng)

根據(jù)以上信息：提出一個(gè)可以利用一元二次方程解決的問題；讓你的同伴解決，并對(duì)他的解答方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在解答這道題的過程中，逐漸意識(shí)到企業(yè)排放的廢氣是大氣的一個(gè)重要污染源，從現(xiàn)在就滲透治理廢氣排放的概念，容易在他們的腦海里根深蒂固地形成與有關(guān)治理環(huán)境污染的理念，滲透了環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、應(yīng)結(jié)合實(shí)踐操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何等知識(shí)都是通過對(duì)學(xué)具和教具的操作來形成表象，從而進(jìn)一步理解應(yīng)用的。因此，教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以借此對(duì)其進(jìn)行環(huán)境教育。

例如，如學(xué)習(xí)“三角形“時(shí)，用廢棄鐵絲制作一個(gè)三角形模型，用來研究三角形的概念；用硬紙板做一個(gè)三角形紙板，用來研究三角形內(nèi)角之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，用鐵絲制作一個(gè)平行四邊形模型，研究平行四邊形的對(duì)邊及對(duì)角關(guān)系；用兩根木條，把他們的中點(diǎn)用鐵釘固定，用橡皮筋連接四個(gè)端點(diǎn)，這樣就做成了一個(gè)各邊長(zhǎng)度可以變化的平行四邊形模型了。學(xué)習(xí)“正（長(zhǎng)）方體及展開圖”時(shí)，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長(zhǎng)）方體教具，使同學(xué)們更深入直觀地理解正（長(zhǎng)）方體的概念、性質(zhì)，更方便地探究正（長(zhǎng)）方體的展開圖。學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐側(cè)面展開圖”時(shí)，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖及其性質(zhì)；學(xué)習(xí)“圓周角”時(shí)，用廢棄的鐵絲制作一個(gè)圓（或用硬紙板制作一個(gè)圓 3

盤），把這個(gè)圓固定在一個(gè)硬紙板上，在圓的不同位置上釘四個(gè)小鐵釘，圓心也釘一個(gè)小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在四個(gè)鐵釘處構(gòu)造圓周角，這樣就制成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質(zhì)，加深了同學(xué)們對(duì)圓周角的理解?！Ｔ跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數(shù)學(xué)教具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，滲透日常生活中的節(jié)約意識(shí)，促進(jìn)人與社會(huì)和諧發(fā)展。

三、應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合課外活動(dòng)，向?qū)W生們灌輸環(huán)保的知識(shí)。很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課很難開展課外活動(dòng)，其實(shí)不然。在許多章節(jié)都可以通過課外活動(dòng)來開展環(huán)境教學(xué)。如，初三代數(shù)第十四章《統(tǒng)計(jì)初步》，在完成本章教學(xué)后，老師可安排4人一組完成實(shí)習(xí)作業(yè):估計(jì)一次性筷子的用量。老師讓同學(xué)們走出課堂，從本鎮(zhèn)幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的數(shù)量，并解決下列問題:第一，通過對(duì)樣本的計(jì)算，估計(jì)這個(gè)縣一年消耗一次性筷子數(shù)量是多少？第二，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07立方米，求全縣這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？第三，如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)出我們這個(gè)城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。這個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)，貼近了學(xué)生生活。學(xué)生通過調(diào)查計(jì)算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是掛在嘴邊上說說的事，而是應(yīng)該從自己做起，從身邊小事做起。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識(shí)，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)中的環(huán)保因素挖掘出來，適時(shí)適度加以滲透，將“環(huán)?！庇〉綄W(xué)生腦海中。培養(yǎng)一種“環(huán)?！钡膽B(tài)度，進(jìn)而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會(huì)，就一定會(huì)取得良好的教育效果。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類在更廣闊的范圍內(nèi)，以空前的規(guī)模改造著自然創(chuàng)造出史無前例的人間奇跡和物質(zhì)文明。但與此同時(shí)，人類的生存環(huán)境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發(fā)展。因此，保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路是全人類刻不容緩的任務(wù)和義務(wù)。開展環(huán)境教育課題最終目標(biāo)就是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受保護(hù)環(huán)境的教育，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和積極參與環(huán)境保護(hù)。而在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，是中學(xué)環(huán)保教育實(shí)施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學(xué)生了解環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是我們的責(zé)任。

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的重要學(xué)科。在中學(xué)數(shù)學(xué)中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，對(duì)于幫助學(xué)生從小掌握環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。不管是介紹環(huán)境知識(shí)還是做出環(huán)境決策，都離不開數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和處理，以及其他的數(shù)學(xué)方法，例如，繪制統(tǒng)計(jì)圖表、建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型等等。在其他學(xué)科中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，數(shù)學(xué)處理也是一個(gè)很重要的方面。環(huán)境問題是當(dāng)前人類面臨的重大問題之一，環(huán)境污染已嚴(yán)重地影響人類生存,制約著社會(huì)的進(jìn)步。所以，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。

數(shù)學(xué)教學(xué)看起來與環(huán)境保護(hù)關(guān)系不大，不象有些學(xué)科如化學(xué)、地理等涉及的環(huán)保問題多，但是，我們可以利用數(shù)學(xué)科本身特點(diǎn)，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人。地球只有一個(gè)，需要我們?nèi)祟惖膼圩o(hù)。

一、挖掘教材，精心設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)可近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），出示相應(yīng)的錄像和掛圖，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。從而喚起學(xué)生“愛綠護(hù)綠”的意識(shí)。例如，在教學(xué)一些有關(guān)植樹造林內(nèi)容的應(yīng)用題后，我專門上了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《植樹與生活》。我先創(chuàng)設(shè)了問題情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道3月份有什么節(jié)嗎？為什么要大量地植樹造林呢？下面，我們就來說一說植樹對(duì)于我們有哪些益處？學(xué)生匯報(bào)資料：（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候。這時(shí)教師就出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引入本節(jié)課的教學(xué)中去。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛綠護(hù)綠”的良好習(xí)慣。

從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)花草樹木，不采摘花草的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境和諧相處的良好環(huán)境道德。

二、利用廢物，制作學(xué)具

在教學(xué)中，我還十分注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進(jìn)學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少?gòu)U物，如何減少?gòu)U物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶。既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集一些廢

棄的各種長(zhǎng)方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；其次還可開展“環(huán)保對(duì)我們意味著什么的討論，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環(huán)境，教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。毫無疑問，這樣的教學(xué)，必然提高了教學(xué)教育的質(zhì)量。

三、參加實(shí)踐，發(fā)展才能

為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我還十注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，據(jù)此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”后，可讓學(xué)生利用自己家里的2007年上半年每月水、電、煤氣費(fèi)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，從節(jié)約資源、能源這個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生，收到了良好的教育教學(xué)效果。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，我還組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集資料，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們實(shí)際調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理，制成統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)所繪制的表說出有關(guān)問題，分析有關(guān)問題。例如：我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)需要。我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的滲透環(huán)境教育，腳踏實(shí)地地踐行“教育即生活，生活即教育”的現(xiàn)代教育理念，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鮮活起來，使每個(gè)學(xué)生都喜愛上數(shù)學(xué)，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意識(shí)的社會(huì)公民和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

西寧市二十五中學(xué)保吉菊

2011年3月

第五篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育專題

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

通州區(qū)袁灶小學(xué) 王小豐

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國(guó)及至整個(gè)國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會(huì)的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對(duì)環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)。而今天，一些有助于人類發(fā)展、有助于人類進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)給人們展現(xiàn)出無比光明的未來的同時(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。未來社會(huì)的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為，今天的兒童是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)他們的環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要課題，“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會(huì)賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。

環(huán)境教育是使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過程。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長(zhǎng)期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

在這里我談幾點(diǎn)有關(guān)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“環(huán)保意識(shí)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、善用教材，適時(shí)施教

要想改進(jìn)提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，就要通過教育來改善人們的思想.提高公民的意識(shí)，就要從娃娃抓起?；A(chǔ)教育尤為重要，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、綠色消費(fèi)等方面知識(shí)、技能和倫理的未來公民的使命。學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合東莞市和鳳崗鎮(zhèn)近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中就充分的體現(xiàn)出來了。如：第一單元“數(shù)一數(shù)”中就讓學(xué)生受到了良好的環(huán)境教育：第一節(jié)課就展示了優(yōu)美的校園環(huán)境：1面國(guó)旗、2個(gè)單杠、3個(gè)石凳、4個(gè)環(huán)保箱、5幢教學(xué)樓、6朵花、7只小鳥、8棵松樹、9位女生、10位男生??在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地 吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”中結(jié)合了東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等動(dòng)物形象，不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋眨晕覀円獝圩o(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的減法里，介紹了美麗的云南，讓學(xué)生感受到我國(guó)的好山好水。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)的拓寬，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動(dòng)、植物，從資源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年級(jí)下冊(cè)中第35頁應(yīng)用題“這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3人用，我們?nèi)昙?jí)有120人，多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級(jí)學(xué)生用？”“工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸。這批煤有多少噸？”“四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸。去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？”再如，也是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的筆算除法，主題圖出示了學(xué)生們?cè)谥矘?，正好結(jié)合“3.12植樹節(jié)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生愛護(hù)花、草、樹木，愛周圍的環(huán)境??類似這樣的題目還有很多，雖然教學(xué)大綱上沒有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，但我想，這種內(nèi)容的題目會(huì)在學(xué)生做題的同時(shí)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

二、結(jié)合環(huán)保數(shù)據(jù)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長(zhǎng)的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對(duì)兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：

1、讓學(xué)生收集植樹對(duì)于我們有哪些益處？

2、為什么這座居民樓要安裝節(jié)水閥？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的嚴(yán)重？等等。教學(xué)時(shí)可出示相應(yīng)的掛圖，然后創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：

1、為什么要大量地植樹造林呢？

2、為什么要節(jié)約用水？

3、為什么要禁用塑料袋？等等。讓學(xué)生在欣賞掛圖的同時(shí)，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。接著讓學(xué)生匯報(bào)資料：

1、（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候；

2、一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月流掉的水?dāng)?shù)以噸計(jì)；一個(gè)漏水的馬桶，一個(gè)月要漏掉十幾噸水。

3、（1）一周、一個(gè)月一個(gè)家庭的塑料袋的用量；（2）一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、全校的塑料袋的用量；（3）一個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)市、一個(gè)省、一個(gè)國(guó)家的塑料袋的用量；（5）全世界100多個(gè)國(guó)家的塑料袋的用量；然后，教師再出示以下題目：

1、樹木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發(fā)（）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生長(zhǎng)50年的樹的生態(tài)價(jià)值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質(zhì)，防止大氣污染62500美元，涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分在循環(huán)37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境32150美元，綜合價(jià)值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。

①如建造一所希望小學(xué)需要40萬元，180萬元可以建造（）所希望小學(xué)? ②如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要5萬元，180萬元可以培養(yǎng)（）名大學(xué)生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽洌?/p>

5、談一談周圍（學(xué)校、家庭和社區(qū)）的綠化情況，我們應(yīng)該怎樣做？

6、談一談應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？

7、談一談怎樣環(huán)保購(gòu)物？

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生思考：這些寫在我們身邊的數(shù)字應(yīng)該引起我們足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛綠護(hù)綠”的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)花草樹木，不亂采摘花草的好習(xí)慣；教育學(xué)生在生活中自覺地節(jié)約用水，用水時(shí)龍頭不要開得過大，用后要關(guān)好水龍頭。學(xué)會(huì)一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；要求學(xué)生不濫用塑料袋等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境和諧相處的良好環(huán)境道德。從而讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做保護(hù)地球的好公民。

三、開展綠色行動(dòng)，滲透環(huán)境教育，兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我還十注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，借此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中我們依據(jù)學(xué)生渴望對(duì)課本以外知識(shí)的吸收與理解，我們組織了“搜索綠色世界”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是利用學(xué)生每個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，我們組織“綠色環(huán)保小隊(duì)”去搜索綠色世界，通過調(diào)查、總結(jié)、反饋以后，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環(huán)境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)由于人們環(huán)保意識(shí)的淺薄所造成的損失與危害。教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。這樣就加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解