第一篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育這我見

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育之我見

重慶市接龍中學(xué)校蔣宗文

我國在一九九七年頒布實施了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，這充分體現(xiàn)我們黨和全國人民都已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，可是我們還必須認識到：環(huán)保方面的法制建設(shè)固然重要，但環(huán)保教育卻有其他措施不可替代的作用。環(huán)保教育能幫助人們樹立正確的環(huán)保道德和倫理，能為環(huán)保法律的有效實施提供必不可少的道德基礎(chǔ)。同時，道德、倫理是發(fā)自每個人內(nèi)心的是非判斷，對人的行為具有強大的約束力，可以提高公眾環(huán)保行為的自覺性。尤其是中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的良好時期。作為中學(xué)教育工作者的我們，不僅要在班會課、紀律課上講，更要在教學(xué)中不斷滲透，根據(jù)學(xué)科的特點，把環(huán)保教育與智育結(jié)合起來，貫穿于整個教學(xué)過程中。在這里我談幾點有關(guān)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“環(huán)保意識”的幾點體會：

一、充分挖掘教材，滲透環(huán)境教育。首先我從教材中找出蘊含有環(huán)境教育的內(nèi)容進行分類，結(jié)合重慶市和接龍鎮(zhèn)近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點，融于教學(xué)設(shè)計教師在制定教學(xué)計劃時要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實際引入國際國內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時，考慮到與知識能力同步進行的環(huán)保教育，使之具有 1

協(xié)調(diào)性。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進行愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例題在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林提出森林重慶的目的和好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，大大增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點尤為重要，因為教材的環(huán)保習(xí)題畢竟有限。如在講增長率的應(yīng)用題時，可補充這樣的題目：“某市決定加強污水處理，改善環(huán)境，計劃經(jīng)過兩年時間，將2008年一年排放工業(yè)廢水1.8億噸到2010年下降到1.6億噸，問這兩年污水處理的平均下降率是多少？”

二、在數(shù)學(xué)課上加強動手能力，灌輸環(huán)保教育。學(xué)生對數(shù)的認識，數(shù)的計算，應(yīng)用題、幾何知識等都是通過對學(xué)具和教具的操作來形成表象，進行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進行環(huán)保教育。例如，在初三幾何《圓柱和圓錐》這一節(jié)中，我讓學(xué)生閱讀完書本后，每人動手做一個圓柱

體和圓錐體。課堂上，通過這些模型，我簡明扼要地就把它們的側(cè)面展開圖、旋轉(zhuǎn)圖形、軸截面講清楚。講授完畢后，我問學(xué)生，（1）路邊的垃圾桶都是什么形狀的？（圓柱體）（2）為什么垃圾桶要做成圓柱體，而不做成圓錐體或正方體、長方體呢？這個問題學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生雖然知道圓柱體相對于其他體來說容積最大，但不知道為什么。這時老師從數(shù)學(xué)、物理的角度向?qū)W生解釋為什么圓柱體容積最大，然后老師加以引申，用圓柱體作垃圾桶，充分發(fā)揮資源的使用效率，而我們也要節(jié)省資源，如不浪費水電，不使用一次性飯盒、筷子，不使用紙巾和塑料袋，把垃圾分類，充分利用可回收資源……最后，老師讓同學(xué)們把自己制作的圓柱體用透明膠固定在桌子旁邊，當(dāng)作小型垃圾桶，這樣就不用亂扔垃圾。

三、通過數(shù)學(xué)課外活動，深化環(huán)保教育。很多老師認為數(shù)學(xué)課很難開展課外活動，其實不然，在許多章節(jié)都可以通過課外活動來升華教學(xué)效果。比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課外活動形式多樣，興趣性強，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以把思想教育、環(huán)保教育貫徹其中。如，在完成初中代數(shù)中的《統(tǒng)計初步》這章教學(xué)后，可安排4人一組完成實習(xí)作業(yè)：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)街高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。并解決下列問題：（1）通過對樣本的計算，估計我市一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業(yè)日計算）（2）在（1）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07米，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計算所用數(shù)

據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/米3）（3）假如讓你統(tǒng)計重慶市一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用統(tǒng)計知識去做，簡要地用文字表達出來。

四、緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，加強實踐活動，提高環(huán)保能力。環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中提高環(huán)保意識，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的能力。與環(huán)境節(jié)日相結(jié)合。借助6月5日世界環(huán)境日讓學(xué)生調(diào)查本鎮(zhèn)水污染情況，然后用詳實的數(shù)據(jù)寫出調(diào)查報告。利用3月12日植樹節(jié)等紀念日開展實踐活動，在活動中學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感；同時也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

單位：潮陽區(qū)銅盂嶼北中學(xué) 姓名：蔡妙璇

時間：2010年5月4日

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

義務(wù)教育階段初中《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)目標中規(guī)定：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類發(fā)展的作用。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透著“環(huán)保”生活意識，具體表現(xiàn)在：

一、發(fā)揮教材、習(xí)題的環(huán)保教育功能，加強學(xué)生的環(huán)保意識。在初中數(shù)學(xué)教材中，可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)來加強環(huán)保教育。教材編排了許多涉及環(huán)保知識的習(xí)題，教師可補充相關(guān)知識來加強環(huán)保方面的教育，拓展學(xué)生視野，滲透“低碳”思想，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。如在一元二次方程中有這樣一道習(xí)題：西部某縣位于沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同愿望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達30％，計劃每年將對m％未綠化的沙漠進行綠化，到2004年底，全縣綠化面積可達43.3％.求m的值。在解答完此題后，教師可用多媒體播放有關(guān)我國近期常出現(xiàn)的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學(xué)生感受到植樹種草對于保護環(huán)境的必要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的植樹種草習(xí)慣，滲透環(huán)保意識。再如，本章還有一個數(shù)學(xué)活動題：希望中學(xué)環(huán)保小組的同學(xué)深入市化工廠做調(diào)查，得知該廠年排放工業(yè)廢氣量為4.50×.為改善城市的大旗環(huán)境質(zhì)量，該廠決定分兩期治理，使廢棄的年排放量減少到2.88×.預(yù)計第一期治理中每減少1.0× 廢棄需投入3萬元，第二期治理中每減少1.0× 廢棄需投入4.5萬元.假定該廠每期治理中廢棄減少的百分率相同。請

根據(jù)以上信息：提出一個可以利用一元二次方程解決的問題；讓你的同伴解決，并對他的解答方法和結(jié)果進行評價。學(xué)生在解答這道題的過程中，逐漸意識到企業(yè)排放的廢氣是大氣的一個重要污染源，從現(xiàn)在就滲透治理廢氣排放的概念，容易在他們的腦海里根深蒂固地形成與有關(guān)治理環(huán)境污染的理念，滲透了環(huán)保意識，促進了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、應(yīng)結(jié)合實踐操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何等知識都是通過對學(xué)具和教具的操作來形成表象，從而進一步理解應(yīng)用的。因此，教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以借此對其進行環(huán)境教育。

例如，如學(xué)習(xí)“三角形“時，用廢棄鐵絲制作一個三角形模型，用來研究三角形的概念；用硬紙板做一個三角形紙板，用來研究三角形內(nèi)角之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，用鐵絲制作一個平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關(guān)系；用兩根木條，把他們的中點用鐵釘固定，用橡皮筋連接四個端點，這樣就做成了一個各邊長度可以變化的平行四邊形模型了。學(xué)習(xí)“正（長）方體及展開圖”時，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長）方體教具，使同學(xué)們更深入直觀地理解正（長）方體的概念、性質(zhì)，更方便地探究正（長）方體的展開圖。學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐側(cè)面展開圖”時，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖及其性質(zhì)；學(xué)習(xí)“圓周角”時，用廢棄的鐵絲制作一個圓（或用硬紙板制作一個圓 3

盤），把這個圓固定在一個硬紙板上，在圓的不同位置上釘四個小鐵釘，圓心也釘一個小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在四個鐵釘處構(gòu)造圓周角，這樣就制成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質(zhì)，加深了同學(xué)們對圓周角的理解?！?。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生認真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數(shù)學(xué)教具，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，滲透日常生活中的節(jié)約意識，促進人與社會和諧發(fā)展。

三、應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合課外活動，向?qū)W生們灌輸環(huán)保的知識。很多老師認為數(shù)學(xué)課很難開展課外活動，其實不然。在許多章節(jié)都可以通過課外活動來開展環(huán)境教學(xué)。如，初三代數(shù)第十四章《統(tǒng)計初步》，在完成本章教學(xué)后，老師可安排4人一組完成實習(xí)作業(yè):估計一次性筷子的用量。老師讓同學(xué)們走出課堂，從本鎮(zhèn)幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的數(shù)量，并解決下列問題:第一，通過對樣本的計算，估計這個縣一年消耗一次性筷子數(shù)量是多少？第二，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07立方米，求全縣這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？第三，如何利用統(tǒng)計知識統(tǒng)計出我們這個城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。這個實習(xí)作業(yè)，貼近了學(xué)生生活。學(xué)生通過調(diào)查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環(huán)境保護不是掛在嘴邊上說說的事，而是應(yīng)該從自己做起，從身邊小事做起。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學(xué)知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，將“環(huán)?！庇〉綄W(xué)生腦海中。培養(yǎng)一種“環(huán)?！钡膽B(tài)度，進而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會，就一定會取得良好的教育效果。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

隨著社會的發(fā)展，人類在更廣闊的范圍內(nèi)，以空前的規(guī)模改造著自然創(chuàng)造出史無前例的人間奇跡和物質(zhì)文明。但與此同時，人類的生存環(huán)境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發(fā)展。因此，保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路是全人類刻不容緩的任務(wù)和義務(wù)。開展環(huán)境教育課題最終目標就是讓學(xué)生時時刻刻接受保護環(huán)境的教育，認識環(huán)境保護的重要性和積極參與環(huán)境保護。而在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境教育，是中學(xué)環(huán)保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學(xué)生了解環(huán)境問題，增強環(huán)境保護意識是我們的責(zé)任。

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的重要學(xué)科。在中學(xué)數(shù)學(xué)中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，對于幫助學(xué)生從小掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。不管是介紹環(huán)境知識還是做出環(huán)境決策，都離不開數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和處理，以及其他的數(shù)學(xué)方法，例如，繪制統(tǒng)計圖表、建立簡單的數(shù)學(xué)模型等等。在其他學(xué)科中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，數(shù)學(xué)處理也是一個很重要的方面。環(huán)境問題是當(dāng)前人類面臨的重大問題之一，環(huán)境污染已嚴重地影響人類生存,制約著社會的進步。所以，保護環(huán)境就是保護人類自己。

數(shù)學(xué)教學(xué)看起來與環(huán)境保護關(guān)系不大，不象有些學(xué)科如化學(xué)、地理等涉及的環(huán)保問題多，但是，我們可以利用數(shù)學(xué)科本身特點，在教學(xué)中不失時機地對學(xué)生進行環(huán)境保護教育。作為教師，我們要教會學(xué)生知識，更要教會他們做人。地球只有一個，需要我們?nèi)祟惖膼圩o。

一、挖掘教材，精心設(shè)計

根據(jù)現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，首先我從教材中找出蘊含有環(huán)境教育的內(nèi)容進行分類，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點，融于教學(xué)設(shè)計。教學(xué)時可近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），出示相應(yīng)的錄像和掛圖，讓學(xué)生在欣賞的同時，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。從而喚起學(xué)生“愛綠護綠”的意識。例如，在教學(xué)一些有關(guān)植樹造林內(nèi)容的應(yīng)用題后，我專門上了一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課《植樹與生活》。我先創(chuàng)設(shè)了問題情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道3月份有什么節(jié)嗎？為什么要大量地植樹造林呢？下面，我們就來說一說植樹對于我們有哪些益處？學(xué)生匯報資料：（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候。這時教師就出示本節(jié)課的教學(xué)目標，引入本節(jié)課的教學(xué)中去。通過實踐活動，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)?？茖W(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛綠護綠”的良好習(xí)慣。

從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛護花草樹木，不采摘花草的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境和諧相處的良好環(huán)境道德。

二、利用廢物，制作學(xué)具

在教學(xué)中，我還十分注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少廢物，如何減少廢物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶。既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。如：在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，課前可讓學(xué)生搜集一些廢

棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；其次還可開展“環(huán)保對我們意味著什么的討論，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環(huán)境，教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。毫無疑問，這樣的教學(xué)，必然提高了教學(xué)教育的質(zhì)量。

三、參加實踐，發(fā)展才能

為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我還十注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計劃地組織學(xué)生參加社會實踐活動，使學(xué)生對所學(xué)知識進一步深化理解和應(yīng)用，據(jù)此向?qū)W生滲透環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：教學(xué)“統(tǒng)計表”后，可讓學(xué)生利用自己家里的2007年上半年每月水、電、煤氣費的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，從節(jié)約資源、能源這個角度啟發(fā)學(xué)生，收到了良好的教育教學(xué)效果。為了使學(xué)生進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，我還組織學(xué)生進行社會調(diào)查，搜集資料，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們實際調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)資料進行整理，制成統(tǒng)計表，并能根據(jù)所繪制的表說出有關(guān)問題，分析有關(guān)問題。例如：我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進行了環(huán)保教育。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的形勢需要。我們要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計劃、有目的滲透環(huán)境教育，腳踏實地地踐行“教育即生活，生活即教育”的現(xiàn)代教育理念，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鮮活起來，使每個學(xué)生都喜愛上數(shù)學(xué)，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意識的社會公民和促進國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

西寧市二十五中學(xué)保吉菊

2011年3月

第四篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點做法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點做法

1972年，聯(lián)合國大會確定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，從此，人類全面投入環(huán)境保護工作。并且，自1974年開始，每年都有一個活動主題，如1974年主題是“只有一個地球”。我國的環(huán)境教育是分散在不同的學(xué)科中進行的。國家教育部從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣利用教學(xué)過程提高學(xué)生對生態(tài)問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，增強環(huán)保意識呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、教師應(yīng)充分結(jié)合教材、運用教材中與環(huán)境保護的對應(yīng)點，滲透生態(tài)環(huán)境知識。

數(shù)學(xué)這門課程與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)。所以，在環(huán)保教育中也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進行相結(jié)合。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進行愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系實際親身感受，環(huán)境與每個人的密切關(guān)系，切實感到保護環(huán)境的重要。

在教學(xué)圓柱面積、體積計算方法后，為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外調(diào)查學(xué)習(xí)。

找到一棵已伐下的樹，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹木的年輪，約12年左右，使學(xué)生明確一棵小樹成材，要生長10年以上。

第二，是讓學(xué)生側(cè)量樹木的直徑、樹身的高度，使學(xué)生通過體積的計算，明確樹木可為人們提供多少木材數(shù)，這些木材可以做幾件家具，使學(xué)生體驗?zāi)静膶θ藗兊囊恍┳饔谩?/p>

第三，讓學(xué)生測一測與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學(xué)生計算出樹冠的面積，給學(xué)生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學(xué)生通過計算，得出此棵已伐樹木的產(chǎn)氧量，吸收廢氣量。

第四，為學(xué)生提供人一天的用氧量，產(chǎn)生的廢氣量，讓學(xué)生通過樹木的有關(guān)數(shù)據(jù)，與人體數(shù)據(jù)的比較，切實明確知道伐一棵樹的害處。

通過這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道樹木的益處，也讓學(xué)生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們?yōu)榱松?，又必須適當(dāng)伐木，如何解決這個矛盾呢？讓學(xué)生討論解決辦法。通過學(xué)生的議論，發(fā)表各自的想法，總結(jié)解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植3－5棵樹的環(huán)保植樹意識得到增強。

二、通過編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時，滲透環(huán)保教育內(nèi)容

除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的環(huán)保教育內(nèi)容，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)中的“問題解決”，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在編寫問題的同時，發(fā)現(xiàn)、滲透教育內(nèi)容。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例題，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，大大增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點尤為重要，因為教材的環(huán)保習(xí)題畢竟有限。

通過補充題的教學(xué)，老師再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生既增強對數(shù)學(xué)的興趣，又加強了環(huán)境保護的意識。

三、通過課外活動，深化環(huán)保教育。

如，代數(shù)《統(tǒng)計初步》，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實習(xí)作業(yè)：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。

問題1：（1）通過對樣本的計算，估計我鎮(zhèn)一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業(yè)日計算）

（2）在（1）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07立方米，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/立方米）問題2：如果我鎮(zhèn)的飯店一天共約使用5630雙筷子（合11260根）以上，照這樣計算，一年一共要丟棄筷子多少根？（學(xué)生用計算器計算匯報，教師板書：4109900根）

師：能不能想一個具體的方法來說明這4109900個根木頭筷子接（放）在一起究竟有多長（大）呢？（學(xué)生交流，教師參與）生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：將它們接一接看看有多長？

生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？

生4：可以把它們扎捆在一起，再算一算它們的體積有多大？ ??

這樣的實踐活動課，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環(huán)境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

四、優(yōu)化教學(xué)，以制作學(xué)具收集廢品，變廢為“寶”。

學(xué)生對數(shù)的認識，數(shù)的計算，應(yīng)用題、幾何知識等都是通過對學(xué)具和教具的操作來形成表象，進行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，親自制作學(xué)具。期間，學(xué)生會廣泛收集材料（廢棄材料），通過動腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學(xué)具，真正實現(xiàn)了變廢為“寶”（學(xué)具）的愿望。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進行環(huán)保教育。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學(xué)知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。環(huán)保教育并不是班主任一個人的事情，它是每一個教育工作者的重要任務(wù)。

第五篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點做法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點做法

數(shù)學(xué)科 利啟明

1972年，聯(lián)合國大會確定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，從此，人類全面投入環(huán)境保護工作。并且，自1974年開始，每年都有一個活動主題，如1974年主題是“只有一個地球”。我國的環(huán)境教育是分散在不同的學(xué)科中進行的。國家教育部從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣利用教學(xué)過程提高學(xué)生對生態(tài)問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，增強環(huán)保意識呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、教師應(yīng)充分結(jié)合教材、運用教材中與環(huán)境保護的對應(yīng)點，滲透生態(tài)環(huán)境知識。

數(shù)學(xué)這門課程與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)。所以，在環(huán)保教育中也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進行相結(jié)合。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進行愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系實際親身感受，環(huán)境與每個人的密切關(guān)系，切實感到保護環(huán)境的重要。

在教學(xué)圓柱面積、體積計算方法后，為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外調(diào)查學(xué)習(xí)。找到一棵已伐下的樹，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹木的年輪，約12年左右，使學(xué)生明確一棵小樹成材，要生長10年以上。第二，是讓學(xué)生側(cè)量樹木的直徑、樹身的高度，使學(xué)生通過體積的計算，明確樹木可為人們提供多少木材數(shù)，這些木材可以做幾件家具，使學(xué)生體驗?zāi)静膶θ藗兊囊恍┳饔?。第三，讓學(xué)生測一測與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學(xué)生計算出樹冠的面積，給學(xué)生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學(xué)生通過計算，得出此棵已伐樹木的產(chǎn)氧量，吸收廢氣量。第四，為學(xué)生提供人一天的用氧量，產(chǎn)生的廢氣量，讓學(xué)生通過樹木的有關(guān)數(shù)據(jù)，與人體數(shù)據(jù)的比較，切實明確知道伐一棵樹的害處。

通過這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道樹木的益處，也讓學(xué)生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們?yōu)榱松?，又必須適當(dāng)伐木，如何解決這個矛盾呢？讓學(xué)生討論解決辦法。通過學(xué)生的議論，發(fā)表各自的想法，總結(jié)解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植3－5棵樹的環(huán)保植樹意識得到增強。

二、通過編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時，滲透環(huán)保教育內(nèi)容

除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的環(huán)保教育內(nèi)容，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)中的“問題解決”，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在編寫問題的同時，發(fā)現(xiàn)、滲透教育內(nèi)容。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例4，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，大大增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點尤為重要，因為教材的環(huán)保習(xí)題畢竟有限?？裳a充以下幾道題：

1、為了讓人們感受丟棄塑料袋對環(huán)境造成的影響，某班環(huán)保小組的六名同學(xué)記錄了自己家中一周內(nèi)丟棄的塑料袋的數(shù)量，結(jié)果如下（單位：個）：33 25 28 26 25 31。如果該班有45名學(xué)生，那么根據(jù)提供的數(shù)據(jù)估計本周全班同學(xué)各家總共丟棄塑料袋的數(shù)量為（）

A、900個

B、1080個

C、1260個

D、1800個

2、某市決定加強污水處理，改善環(huán)境，計劃經(jīng)過兩年時間，將2002年一年排放工業(yè)廢水1.8億噸到2004年下降到1.6億噸，問這兩年污水處理的百分率是多少？ 3、2003年2月27日《廣州日報》報道，2002年底廣州市自然保護區(qū)覆蓋率為4.65%，尚未達到國家級標準，因此，市政府決定加快綠化建設(shè)，力爭到2004年底自然保護區(qū)覆蓋率達到8%以上，若要達到最低目標8%，則廣州市自然保護區(qū)面積的平均增長率應(yīng)是多少？（結(jié)果保留三個有效數(shù)字）

4．某市重視治理水土流失問題，2001年治理了水土流失面積400平方公里，該省逐年加大治理力度，計劃今明年兩年治理水土流失都比前一年增長一個相同的百分數(shù)，到2003年底，使這三年治理的水土流失面積達到1324平方公里。求該省今明兩年治理水土流失面積每年增長的百分數(shù)。(2002北京西城區(qū))

5、由于過度采伐森林和破壞植被，使我國某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲。近日A市氣象局測得沙塵暴中心在A市正東方向400KM的B處，正在向正西方向轉(zhuǎn)移，距沙塵暴中心300KM的范圍內(nèi)將受影響。問A市是否回受到這次沙塵暴的影響？

通過這些題的教學(xué)，老師再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生既增強對數(shù)學(xué)的興趣，又加強了環(huán)境保護的意識。

三、通過課外活動，深化環(huán)保教育。

如，初三代數(shù)第十四章《統(tǒng)計初步》，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實習(xí)作業(yè)：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)街幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。

問題1：（1）通過對樣本的計算，估計我鎮(zhèn)一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業(yè)日計算）

（2）在（1）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07米3，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/米3）

問題2：如果我鎮(zhèn)的飯店一天共約使用5630雙筷子（合11260根）以上，照這樣計算，一年一共要丟棄筷子多少根？（學(xué)生用計算器計算匯報，教師板書：4109900根）

師：能不能想一個具體的方法來說明這4109900個根木頭筷子接（放）在一起究竟有多長（大）呢？（學(xué)生交流，教師參與）生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：將它們接一接看看有多長？

生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？

生4：可以把它們扎捆在一起，再算一算它們的體積有多大？ ?? 這樣的實踐活動課，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環(huán)境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

四、優(yōu)化教學(xué)，以制作學(xué)具收集廢品，變廢為“寶”。

學(xué)生對數(shù)的認識，數(shù)的計算，應(yīng)用題、幾何知識等都是通過對學(xué)具和教具的操作來形成表象，進行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，親自制作學(xué)具。期間，學(xué)生會廣泛收集材料（廢棄材料），通過動腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學(xué)具，真正實現(xiàn)了變廢為“寶”（學(xué)具）的愿望。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進行環(huán)保教育。

例如：在教學(xué)“立體圖形的認識”時，可以讓學(xué)生收集廢舊的包裝盒作為學(xué)具，認識正方體，長方體和圓柱體等，并利用這些學(xué)具做成分類垃圾收集箱，向?qū)W生灌輸分類收集垃圾的環(huán)保意識。又如：在教學(xué)“找規(guī)律”一課中，老師可以要求學(xué)生收集一些廢舊的卡片，把它裁成一些長方形、正方形，圓形、三角形等，再把這些學(xué)具按一定的規(guī)律排列做成漂亮的腰帶等裝飾品，或要他們收集一些廢舊的珠片，按一定的規(guī)律串成項鏈送給媽媽或老師，讓學(xué)生知道廢舊物品并不一定就沒用，廢物也可以再次利用的，以達到環(huán)保教育的目的。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學(xué)知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。環(huán)保教育并不是班主任一個人的事情，它是每一個教育工作者的重要任務(wù)。