第一篇：巧用班班通 激活語文課（推薦）

巧用班班通 優(yōu)化語文課

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代信息的飛速發(fā)展，讓教育也一定與時(shí)俱進(jìn)?！鞍喟嗤ā北闶沁@種信息時(shí)代的產(chǎn)物。它是借助現(xiàn)代信息教育手段，整合教學(xué)信息，服務(wù)教學(xué)。其優(yōu)越性越來越為教師們所青睞。尤其對語文教學(xué)的作用更為明顯。它可以節(jié)約課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量；拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感；能更好地訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字的能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；總之，只要恰當(dāng)使用，可以大大提高語文課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 “班班通” 語文教學(xué)

激趣 高效

【正文】 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。班班通以其先進(jìn)的教學(xué)資源迅速占領(lǐng)課堂陣地?！?班班通”是借助現(xiàn)代信息教育手段，整合教學(xué)信息，服務(wù)教學(xué)。其優(yōu)越性越來越為教師們所青睞。尤其對語文教學(xué)的作用更為明顯。它可以節(jié)約課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量；拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感；能更好地訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字的能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這里就談?wù)劚救诉@兩年使用班班通的心得。

一、節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課只用四十分鐘。如何在有限的時(shí)間里，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是備課時(shí)需要考慮的問題，而 “班班通”可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量。比如在學(xué)習(xí)課文生字詞時(shí)，幻燈片呈現(xiàn)生字詞音、形、義；在合作探究提出問題時(shí)，以幻燈片呈現(xiàn)教師所提的要求或問題；需要學(xué)生摘抄什么內(nèi)容，也可以幻燈片呈現(xiàn)出來，這樣就大大節(jié)省了板書的時(shí)間。教師就可以抽出這部分時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加大課堂密度，擴(kuò)充課堂容量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感。

“班班通”是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以觸摸電視機(jī)為終端顯示的設(shè)備，可以在教室進(jìn)行上網(wǎng)、課件演示、現(xiàn)場直播、遠(yuǎn)程資源共享和視頻節(jié)目的播放，借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)，可以創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像、情并茂的語文環(huán)境，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到與文本情感共鳴的效果，使學(xué)生的情感受到陶冶，思想獲得啟迪。例如教學(xué)《背影》時(shí)，先放劉和剛的《父親》MTV情景導(dǎo)入，然后帶學(xué)生默讀勾畫課文，再通過電視散文現(xiàn)場播放，看到朱自清和父親離別到別后思念的全過程，入其境，更知其情。學(xué)生再談理解感想時(shí)，就入情入理、水到渠成了。在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，播放改編劇本，再現(xiàn)兩個(gè)吏的兇狠和老太婆的無奈，從而把握杜甫復(fù)雜的感情。進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《海底兩萬里》時(shí)，可以模擬海底世界的神奇，可以讓學(xué)生看到船下的魚、草、怪獸，從而了解那些災(zāi)難，理解在災(zāi)難面前船長的堅(jiān)毅果敢，繼而受到啟發(fā)。

三、能更好地訓(xùn)練學(xué)生語言文字的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)語言的能力，巧用“班班通”資源，能更好地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。學(xué)習(xí)語文，首先就是對語言文字的學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)的過程中，有些語言比較隱晦在理解上有一定難度，有些語言則寫得很精彩，需要我們細(xì)細(xì)去品味，這就需要在教學(xué)中凸現(xiàn)出來。運(yùn)用課件演示，能直觀地展示出課文的重點(diǎn)語句段，這樣更能吸引學(xué)生的目光和注意力，更能直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)。例如《云南的歌會(huì)》這一課，重點(diǎn)與難點(diǎn)是理解三個(gè)歌會(huì)場面及場面描寫的方法。在學(xué)生概括以后，通過班班通呈現(xiàn)“山野對歌”、“山路慢歌”、“山寨傳歌”三個(gè)畫面，這樣學(xué)生一目了然。在品味“山野對歌”時(shí)，“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?；蛞娋吧?，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機(jī)智才能。或用提問題方法，等待對方答解?；蚧コ盎ベ?，隨事押韻，循環(huán)無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)事人照例心中一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內(nèi)行，開口即見高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。

通過紅色字體強(qiáng)調(diào)副詞，用藍(lán)色強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞，通過粉紅色強(qiáng)調(diào)疊詞。引導(dǎo)學(xué)生理解沈從文這位語言大師的高超描寫技巧。

四．拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)。

“班班通”的網(wǎng)絡(luò)性為課文內(nèi)容的拓展提供了無限的可能性，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，使課文內(nèi)容延伸、拓展，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)。例如在教學(xué)《橋之美》這一課，我們可以為學(xué)生拓展與橋有關(guān)的很多知識(shí)，比如倫敦大橋、悉尼大橋、膠州灣大橋、杭州灣大橋等世界著名大橋。不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了橋之美，而且通過這些形象生動(dòng)的展示，加深了知識(shí)的直觀性、形象性，有利于學(xué)生的理解與接受，從而大大豐富了學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)《泥人張》時(shí)，鏈接《人民日報(bào)》對馮驥才——這位“民間文化的守望者”的介紹，以及優(yōu)酷網(wǎng)2014年《全國政協(xié)委員馮驥才答中國文化報(bào)記者提問 談：民間文化遺產(chǎn)保護(hù)》。使學(xué)生深入了解了作者寫《泥人張》的深層原因，印象深刻，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。既拓展課文內(nèi)容，又豐富學(xué)生知識(shí)。

五．鍛煉學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

教師的示范，很容易吸引學(xué)生的參與，學(xué)生自然很想自己也能靈活運(yùn)用班班通。特別是在大力開展課堂改革的今天，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是新課堂的一大思想。所以交給學(xué)生掌握使用工具的能力，是一大課題。先是電教管理員和課代表學(xué)著使用，讓他們帶著同學(xué)去學(xué)習(xí)語文，帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)使用班班通。放手給學(xué)生，學(xué)生就能給老師一片陽光?，F(xiàn)在的孩子，沒有幾個(gè)不會(huì)用電腦的。時(shí)間證明，很多孩子運(yùn)用電腦比老師還要熟練。陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生既學(xué)到了語文的知識(shí)，又掌握了獲取知識(shí)的途徑。

當(dāng)然，語文教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生對語言的品味涵詠。班班通是工具，是為語文教學(xué)服務(wù)的輔助工具。用的好，事半功倍。過分依賴班班通，只會(huì)渲賓奪主，舍本逐末，那是教學(xué)的大忌。

總之，充分合理的運(yùn)用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。從而使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，打造高效優(yōu)質(zhì)語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。[參考文獻(xiàn)]

1、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

2、《志鴻優(yōu)化系列叢書·初中優(yōu)秀教案：語文》（8年級(jí)下冊）（配人教版）

3、《讓語文教學(xué)有趣簡單高效》龔如君,西南師范大學(xué)出版社

第二篇：巧用“班班通”,上好語文課

巧用“班班通”，上好語文課

中心小學(xué)

語文教學(xué)不僅具有其它科目的功能性，同時(shí)具有鑒賞性。不僅可以提高學(xué)生的語文能力，更是一門美的藝術(shù)，愉悅身心，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高鑒賞能力?！鞍喟嗤ā钡慕虒W(xué)充分的發(fā)揮了它的聲、色、形的特點(diǎn)，對語文教學(xué)起到了合理補(bǔ)充的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用“班班通”來輔助教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、巧用“班班通”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得好，學(xué)生能較快進(jìn)入角色，也就能收到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用“班班通”導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)三年級(jí)課文《秋天的雨》一課中，通過“班班通”，把秋天的美景逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來。讓學(xué)生大膽地說，充分激動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就很容易地理解了課文內(nèi)容。

二、巧用“班班通”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

注意是人的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。不同年齡的學(xué)生持續(xù)集中注意的時(shí)間不一樣。7—10歲的兒童一般是20分鐘，10—12歲的兒童一般是25分鐘。而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，時(shí)間長了容易使人產(chǎn)生疲勞，影響注意力的集中。所以在教學(xué)過程中，變換形式，適時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，顯然是十分重要的。心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式可以提高注意的穩(wěn)定性和集中程度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，學(xué)生僅從“雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”幾個(gè)詞中去感受到趙州橋的設(shè)計(jì)獨(dú)特。整篇文章學(xué)起來也會(huì)覺得枯燥乏味，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用“班班通”教學(xué)以后，“趙州橋”等景物的圖片在動(dòng)聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛身臨其景，游覽于趙州橋之中。學(xué)生的注意力立刻被調(diào)動(dòng)了起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)?？梢姡谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行教學(xué)可以把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生自始至終情緒飽滿，興致盎然，課堂氣氛活躍。

三、巧用“班班通”，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)語文，首先就是對語言文字的學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、體會(huì)。同時(shí)，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是少不了“班班通”的幫助。如在上《田忌賽馬》這一課時(shí)，重點(diǎn)與難點(diǎn)是理解為什么調(diào)換馬的出場順序，田忌就能戰(zhàn)勝齊威王？課文中雖然也用文字說明了，但是學(xué)生理解起來還是挺費(fèi)勁。我在課堂上，為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫，將“上等馬”、“中等馬”、“下等馬”的出場順序演示出來，這樣，學(xué)生能夠一目了然，很快就明白了其中的道理。

四、巧用“班班通”，能夠讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的效果。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，由于課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差有點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了山村里

孩子的生活狀況，讓他們從畫面與聲音中去感受他們的勤勞，學(xué)習(xí)他們不怕困難的精神。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，是在感動(dòng)中學(xué)習(xí)的。

五、運(yùn)用“班班通”有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過“班班通”的引導(dǎo)，會(huì)開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果?！昂５资澜纭笔且粋€(gè)神秘的世界，雖然目前科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對這些充滿好奇心的小學(xué)生，更是有著無窮的吸引力?！逗５资澜纭愤@一課通過為學(xué)生展示海底世界的環(huán)境、海底動(dòng)物發(fā)出的聲音及他們的運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開更加豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而更加順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、運(yùn)用“班班通”可以節(jié)約時(shí)間，增加課堂容量。

課堂時(shí)間是寶貴的，如何在有限的時(shí)間里，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是備課時(shí)考慮的問題。而引用“班班通”，可以有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了課堂的容量。如在講《太陽》一課時(shí)，主要講了太陽的特點(diǎn)和太陽與人類的關(guān)系。這兩個(gè)方面，學(xué)生在課堂上很容易的理解，但是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我為學(xué)生在課堂上拓展了與太陽有關(guān)的很多知識(shí)，比如太陽系的構(gòu)成和衛(wèi)星、行星的運(yùn)動(dòng)方式，后羿射日的故事以及太陽其他方面的知識(shí)。通過這些形象生動(dòng)的展示，加深了知識(shí)的直觀性，形象性，有利于學(xué)生理解與接受，增加了學(xué)生的知識(shí)，豐富了學(xué)生的積累。

七、運(yùn)用“班班通”可以形成融洽的師生關(guān)系，必然提高課堂效率。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的，教師的答案是權(quán)威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，教師不能主動(dòng)與學(xué)生交心；學(xué)生幾乎都依賴于老師，這就嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。學(xué)校建成了“班班通”以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時(shí)可以上網(wǎng)了解這種信息、掌握各種知識(shí)。這時(shí)，教師是知識(shí)擁有的權(quán)威者的信條正在受到?jīng)_擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實(shí)，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過程之中，特別是在教學(xué)活動(dòng)中碰到疑難問題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決。教師在課堂教學(xué)中能更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，將“班班通”充分地運(yùn)用于各科課堂教學(xué)中，是時(shí)代的需要和要求，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的有效方法。巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“班班通”進(jìn)行語文教學(xué)，具有廣闊的空間和美好的前景。

第三篇：巧用班班通輔助語文教學(xué)

巧用班班通輔助語文教學(xué)

作者：楊曉 日期：2010-10-23 [摘要]

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個(gè)班級(jí)具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從師生雙贏的角度探討巧用班班通輔助語文教學(xué)的意義。

[關(guān)鍵詞] 班班通 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí)師生雙贏

新課程基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行，其必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，課堂教學(xué)時(shí)間有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有效教學(xué)引起所有教育工作者的關(guān)注。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂上出現(xiàn)師生雙贏的局面。

1、班班通促進(jìn)教師語文教學(xué)方式變革

班班通使每個(gè)班級(jí)配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”?！鞍喟嗤ā鳖愋褪且远嗝襟w計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體，使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教室，即多媒體教室類型。為老師提供了新型教育的平臺(tái)，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式。

1.1班班通利用多媒體將課堂教學(xué)方式多元化，提高教學(xué)有效性

班班通讓每一個(gè)班級(jí)、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日常化應(yīng)用信息化設(shè)備與資，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其多元化，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。

利用班班通教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課以欣賞和朗讀為主，有了班班通以后，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分利用班

班通多媒體手段，給同學(xué)們展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。還根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研究，通過多媒體中的的制作軟件制作“五光十色，瑰麗無比的海水”，“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等景觀，創(chuàng)作其心目中的美麗而富饒的西沙群島，使學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)其美好。

同時(shí)，在語文文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若利用班班通電子備課，用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓課堂語文教學(xué)方式多元化，是學(xué)生開拓視野，加強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)有效性。

1.2 班班通使教學(xué)資源共享，方便教師取長補(bǔ)短。

教師是教學(xué)的第一資源，好的教師更是閃光的金子。不同的老師有不同的教育理念，有不同的教學(xué)方式，而利用班班通備課可以使教師們相互交流，取長補(bǔ)短。而教師們建立班班通共享資源，建立適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的資源網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師提供了一個(gè)好的服務(wù)環(huán)境。古人云：三人行，必有我?guī)?。?dāng)今社會(huì)，多人的智慧必定比一人當(dāng)關(guān)要重要，這就打破了以往語文教學(xué)各人顧各家的狹隘局面。古哲人蘇格拉底說過：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。所以，班班通的使用為廣大教師創(chuàng)造了一個(gè)交流的平臺(tái)，也變革了教師教學(xué)方式得單一性與絕對性。

舉例來說，當(dāng)語文老師講解到古詩《草》時(shí)，有的老師就會(huì)從個(gè)別字講到句，從而循序漸進(jìn)講到文章的難點(diǎn)，如“離”、“枯”、“榮”等幾處，還有“野火燒不盡”。，教師由局部講到整體，使學(xué)生明白了小草所具有的頑強(qiáng)不屈精神，并了解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的內(nèi)涵，至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。而有的老師會(huì)從另一方面利用多媒體課件的設(shè)計(jì)設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同

時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。通過這種方式讓同學(xué)們知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。兩種方法都各有所長，但也有不足，比如第一種固然學(xué)生理解了難點(diǎn)但記憶不深刻，而第二種學(xué)生雖然記憶深刻但對難點(diǎn)重點(diǎn)的掌握有待加強(qiáng)。但是一旦實(shí)現(xiàn)班班通資源共享，這些難題就迎刃而解了，先輩有云：擇其善者而從之，其不善者而改之。資源共享，互補(bǔ)互足，進(jìn)一步提高教學(xué)有效率，方便學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、班班通促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革

在沒有多媒體以及班班通等高科技設(shè)備時(shí)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不盡人意的。比如，在語文教學(xué)中，許多東西遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，一個(gè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的東西，不管教師如何描述，僅僅靠學(xué)生狹隘的想象是無法完成學(xué)習(xí)過程的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式出了讀誦寫背幾乎沒有別的方式，單調(diào)且效率一

般。而班班通的出現(xiàn)，不僅使教師語文教學(xué)方式變革，也使學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

前面提到，班班通使得教學(xué)方式多元化，教師間資源共享，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)生也可以與老師資源共享。家?；ヂ?lián)使得學(xué)生在家也可以與老師交流，同時(shí)與老師資源共享，對其課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課文理解都有促進(jìn)作用，而學(xué)生有什么不明白的地方也可以及時(shí)與老師交流，能及時(shí)做到有惑便解。同時(shí)，班班通使學(xué)生獲取資料的途徑豐富化，學(xué)生能通過音頻、視頻、ppt、電子板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式學(xué)習(xí)語文，不再枯燥、乏味，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率；而且，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生知識(shí)面的廣泛性也很重要，班班通可以開拓學(xué)生視野?？偠灾@種語文學(xué)習(xí)方式的變革無疑是有積極作用。

總之，“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。“班班通”把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量?！鞍喟嗤ā毙Ｐ；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需

求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，創(chuàng)造了師生雙贏的局面，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 長海一中 孫嬋；巧用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性；長海教育網(wǎng)；http://004km.cn，2009-6-9

第四篇：巧用班班通,提高課堂教學(xué)效率

巧用班班通，構(gòu)建高效快樂數(shù)學(xué)課堂

【摘要】目前越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到“班班通”工程對教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，而開始著手建設(shè)自己學(xué)校的“班班通”，而在“班班通”環(huán)境下怎樣優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，成為“班班通”工程學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。但并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合班班通輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為班班通教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班班通 數(shù)學(xué) 快樂課堂 高效課堂

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。但談及數(shù)學(xué)課，特別是一些涉及空間圖形或動(dòng)態(tài)圖形的數(shù)學(xué)課，許多初中數(shù)學(xué)教師都感到傷腦筋，教師可能在課堂上費(fèi)了九牛二虎之力，但學(xué)生們根本就不領(lǐng)情。在他們的感受中，一是認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無味，盡是公式符號(hào)，不顯其味，無心學(xué)習(xí)。二是數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。如何改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課無味的態(tài)度呢？事實(shí)上，班班通與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于改變這種狀況，給初中數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來新的生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建高效快樂的數(shù)學(xué)課堂。

一、班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初中生的抽象思維在一定程度上主要以具體形象作支柱，仍然喜歡圖畫、圖像等具體形象的東西。班班通不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，也使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式理論變得形象生動(dòng)。它把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，實(shí)現(xiàn)了群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，確實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長的健康發(fā)展，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、班班通“懸”念——我要學(xué)習(xí)。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念，讓學(xué)生睜大好奇的眼晴，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫出一個(gè)四邊形，并作出一條對角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形??n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

2、班班通“激”趣——快樂學(xué)習(xí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生如果對所學(xué)知識(shí)有較濃的興趣，就會(huì)處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，那么課堂效率就高。法國著名演講家海茵茲.雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！苯處熢诮虒W(xué)過程中，利用班班通圖像、聲音、圖表、動(dòng)畫等快速傳遞的特點(diǎn)，將多種形式的教學(xué)信息同時(shí)或交替作用于學(xué)生的感官，讓他們興奮起來，使學(xué)習(xí)過程更加趣味化、深入化、自然化，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感上接近數(shù)學(xué)課，進(jìn)而對它產(chǎn)生好感，最后達(dá)到樂意學(xué)、學(xué)得好的目的。

我在開展教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用Flash動(dòng)畫顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動(dòng)物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時(shí)，上下顛簸、驚恐萬狀，而在乘坐圓形車輪的小車時(shí)，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生的心目中形成了一個(gè)個(gè)大問號(hào)，他們躍躍欲試，爭著想揭開這個(gè)謎。又如，在“生活中的幾何圖形”的教學(xué)中，可以利用班班通鮮艷的色彩和優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)實(shí)物，給學(xué)生如見其物的感受。教師利用班班通設(shè)計(jì)出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學(xué)生觀察后，提出問題：哪些圖案與長方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的過程中來，加快其對情景的感知和理解。比如，在教“軸對稱圖形”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)計(jì)出一些軸對稱圖形，一一顯示后，教師用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出軸對稱圖形的定義及軸對稱的性質(zhì)。這樣借助班班通鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，增加了真實(shí)感，渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、班班通“創(chuàng)”新——優(yōu)化學(xué)習(xí)。

美國創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造工程之父亞歷克斯·奧斯本曾提出了一種培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)技術(shù)——腦激勵(lì)法，其基本原則是，在集體解決問題的課上，通過暫緩作出評價(jià)，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決答案。其具體要求是：（1）禁止提出批評意見。（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。（3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善。（4）追求與眾不同的，甚至離題的觀念。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決，教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而現(xiàn)代多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如果把班班通運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問題。學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和分析解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”效果。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，新教材上用了幾種情形來加以說明，但其敘事的過程猶如一杯白開水，不利于學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請他來擔(dān)任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學(xué)生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請上來操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動(dòng)腦筋，爭相上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫又動(dòng)起來啦！學(xué)生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們在高興的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，使我的數(shù)學(xué)課教學(xué)化抽象為具體、變枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。又如在三視圖的課堂教學(xué)中，如果只有粉筆和黑斑，那教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在作圖上，但是借助班班通，可以備課時(shí)準(zhǔn)備大量的圖形直接展示給學(xué)生，不僅節(jié)約時(shí)間，而且生動(dòng)形象，讓學(xué)生很快接受與理解，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果。

4、班班通“聚”焦（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用班班通教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)生如何畫一個(gè)圖形平移后的圖形這是一個(gè)重要的知識(shí)。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用班班通輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用班班通演示平移的步驟和基本方法，由于用班班通演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范，最后讓學(xué)生獨(dú)立作圖。這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對平移方法清楚明了，教學(xué)效果好。

三、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

班班通與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也存在著種種誤區(qū)：如不顧實(shí)際，任意“拔高” 班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用；以輔代主，教師成為班班通的奴隸；課件呆板或“花哨”，引起學(xué)生的過度注意或分散學(xué)生對正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。凡此種種必會(huì)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。針對上述情況，要讓班班通在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問題。

1、班班通易成“灌輸”的工具，學(xué)生易成觀眾

因?yàn)榘喟嗤ìF(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，許多老師常常不管什么課題，什么時(shí)機(jī)都喜歡使用，使用時(shí)一“放”了之，象放電影一樣，此時(shí)的班班通往往成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

2、班班通的直觀易弱化學(xué)生動(dòng)手的能力

班班通很直觀、形象，但同時(shí)正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，班班通因?yàn)槊璩鰺o數(shù)各點(diǎn)，所以圖像非常簡單的就呼之欲出了，沒有太大的懸念，但同時(shí)也弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。

所以在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。如果不加選擇地什么地方都用班班通，甚至為了用班班通而去用班班通，就成了濫用。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與班班通的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。但我們也應(yīng)注意到班班通教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，班班通教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使班班通完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用班班通為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的活力。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

第五篇：語文課中班班通使用小結(jié)

語文課中“班班通”使用小結(jié)

班班通安裝一個(gè)多學(xué)期了，從一開始的好奇，到使用，摸索了很長時(shí)間，終于有些眉目了，現(xiàn)做一小結(jié)。

一，語文第一課時(shí)中的運(yùn)用，講讀課文的第一課時(shí)一般是讀課文，學(xué)生字，劃分段落。運(yùn)用“暢言”軟件，會(huì)更有效率。1，打開電子書架，運(yùn)用其朗讀功能，點(diǎn)“課題”“播放”不用翻頁，會(huì)把整篇課文讀完，不用找朗讀音頻了，而且在具體學(xué)某一自然段時(shí)，也可以播放一個(gè)自然段。2，學(xué)習(xí)生字時(shí)，對易混淆的字，也可以化難為易，步驟如下：以“藕”為例，手寫“藕”，用鼠標(biāo)一圈，點(diǎn)“中文“，就出現(xiàn)“筆順”“結(jié)構(gòu)”輕輕一點(diǎn)，就可以看到現(xiàn)寫哪筆后寫哪筆了。3.標(biāo)自然段，對低年級(jí)較有效，直接在電子書本中標(biāo)序號(hào)，一目了然。

二，巧妙“找一找”，以往讓學(xué)生找一找時(shí)，由學(xué)生在書本中圈劃，用不同符號(hào)劃出來，匯報(bào)時(shí)得用PPT把所有內(nèi)容打出來，費(fèi)事費(fèi)勁，現(xiàn)在有了暢言電子書本了，直接用“筆”在屏幕上劃即可。以第九冊13課《釣魚的啟示》為例，我讓學(xué)生找一找“父親”和“我”說的話，先由學(xué)生思考，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說一句，我在“電子書本”中劃一句，直觀形象，省時(shí)省力。

三，整合FLASH課件資源。LASH課件中有很多有用的東西，如動(dòng)畫等，可以用暢言中的插入視頻功能，直接播放，如11課《新型玻璃》，我在卡片中插入了一個(gè)FLASH課件，分別播放“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”如何被擊碎，又如何藕斷絲連的?！白兩ＡА比绾胃淖冾伾顪\的。“吸熱玻璃”是如何冬暖夏涼的?！俺砸舨ＡА笔侨绾问乖胍糇冃〉?。這樣就可以輕松整合FLASH課件資源了。

四，插入視頻，音頻，能兼容各種格式，以往在PPT中插入超級(jí)鏈接時(shí)，有很多格式插入不起來，有了暢言就很方便了，F(xiàn)LV形式的也不用轉(zhuǎn)碼，直接播放。比如：13課《釣魚的啟示》中我插入了一首《好孩子要誠實(shí)》，設(shè)為AVI格式，清晰，音質(zhì)好，直接在一張“片中”中點(diǎn)“播放即可。方便操作。類似如“配樂朗誦“等，點(diǎn)音頻播放按鈕即可。

五，巧用“截圖”功能，有的課文中的插圖功能是很有用的資源，沒關(guān)系，用暢言截圖功能吧，打開書架，點(diǎn)截圖，出現(xiàn)一個(gè)矩形框，可以調(diào)整大小，調(diào)整好后點(diǎn)“生成卡片“一幅插圖就取下來了。比如《秋思》中的圖截取下來后，讓學(xué)生看圖練習(xí)說話，張籍在送信人即將離開時(shí)，他怎樣又把信拿回來拆開，他們都說了些什么？有了這幅截圖，學(xué)生看著”卡片“暢所欲言。

六，運(yùn)用搜索功能，隨心所欲，有了“班班通”,每個(gè)班級(jí)都連上互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以下載現(xiàn)有的暢言課件，還可以直接下載圖片視頻。如：22課《狼牙山五壯士》上完后我直接到百度里搜《狼牙山五壯士》電影，重點(diǎn)觀看其中”跳崖“部分，不用制作課件，現(xiàn)下現(xiàn)看。

七，運(yùn)用“黑板“功能，這個(gè)功能初學(xué)者常用，即在”卡片“”電子書架“中點(diǎn)”黑板“，就出現(xiàn)一塊可調(diào)整大小的矩形框，能用不同顏色的筆書寫。比如：書寫生字詞，詞語的含義，交互性極強(qiáng)。

八，“白板“的批注功能。除了”暢言“軟件，班班通還有一款功能強(qiáng)大的軟件，即hiteboad，電子白板軟件，我們用慣了PPT課件，卻是很僵化的，有了電子白板，就可以用筆直接在PPT課件中批注了。比如：《梅花魂》一課，第二件事，”我 臟了墨梅圖，外祖父罵了母親“出示PPT課件，把第三自然段的主要部分出示出來，然后讓學(xué)生找一找，從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛，學(xué)生匯報(bào)一個(gè)，我用”智能筆“圈一個(gè)詞，很快圈出”分外愛惜“”唯獨(dú)“”頓時(shí)拉下臉“”輕輕刮去“”慢慢抹凈“等詞語，在PPT課件上批注，師生互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生也很新奇。

以上只是筆者初略，膚淺的探索，相信隨著時(shí)間的推移，班班通一定會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開“到那時(shí)看，我們將迎來教育的新的春天。