第一篇：巧用班班通 讓英語高效課堂更輕松

巧用班班通 讓英語高效課堂更輕松

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)建高效課堂已成為教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

隨著課程改革的逐步深入，班班通走進(jìn)了英語課堂教學(xué)之中，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫4種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更好發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。班班通具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。這無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。那么，如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好班班通呢？下面筆者談幾點(diǎn)看法。巧妙運(yùn)用班班通 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1.1 合理運(yùn)用班班通 刺激學(xué)生聽視覺 激發(fā)學(xué)生的求知欲

情感體驗(yàn)是認(rèn)識(shí)加工的內(nèi)驅(qū)力，它影響認(rèn)知加工的指向性和選擇性。根據(jù)這一原則，在教學(xué)過程中，教師所設(shè)計(jì)的情境應(yīng)具有新奇性、感染性、趣味性，以喚醒學(xué)生大腦中創(chuàng)新思維的潛能，讓學(xué)生在興奮、好奇和愉悅中完成知識(shí)的建構(gòu)。

打造高效課堂的核心就是讓學(xué)生在身心愉悅的前提下學(xué)習(xí)知識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)就要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。班班通可提供聲音、圖片、影像等多角度的感官刺激，能將學(xué)生很快地吸引到新課的學(xué)習(xí)中。

新目標(biāo)英語7年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Why do youlike koalas？》的教學(xué)中，筆者先在網(wǎng)上下載牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音文件，在課堂上播放錄音，然后提問：“What animal is it？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地大聲跟讀“cow”、“dog”、“cat”??課堂上響起了各種各樣動(dòng)物的叫聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學(xué)中有樂并獲取語言知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以班班通在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

1.2 運(yùn)用班班通課件 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching）逐漸成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能不盡人意。而利用班班通輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把書本內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來，將有助于學(xué)生理解課本，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高看圖說話和寫作的能力。

學(xué)生愛看動(dòng)畫片《Tom and Jerry》，筆者嘗試設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，讓學(xué)生來配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又將語言環(huán)境真實(shí)化。

把兩只玩具動(dòng)物放在投影儀下，邊搖動(dòng)邊對(duì)話，呈現(xiàn)課文情景，在屏幕上顯示出來的景象就像動(dòng)畫一樣，然后讓學(xué)生仿照教師的做法，利用投影儀和玩具動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)表演。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替，不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突，把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，并最終沖出重圍。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

1.3 充分發(fā)揮班班通課件優(yōu)勢(shì) 提高學(xué)生聽說能力

班班通可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。筆者堅(jiān)持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語音語調(diào)為準(zhǔn)，還常利用早自習(xí)時(shí)間播放有趣味的影像（如影片Home Alone、Harry Potter等）和Flash課件等供學(xué)生觀看。

形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放英語課文錄音時(shí)要注意方法，不可盲目地追求形式，對(duì)于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中的情節(jié)，有針對(duì)性地提出問題幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)他們的成就感。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生的聽說能力。

1.4 運(yùn)用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力優(yōu)化思維方式

義務(wù)教育階段英語課程要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，全面開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在應(yīng)用班班通教學(xué)時(shí)，多采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，對(duì)舊知識(shí)總結(jié)歸納并結(jié)合新學(xué)知識(shí)，找到合理的高效的學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以借助Power―point向?qū)W生介紹記憶單詞的方法：①同義詞記憶法，如：every―each，question―problem；②反義詞記憶法，如：up―down，close―open；③同音異形記憶法，如：there―their，meet meat。還可靈活運(yùn)剛各種方式加深新舊單詞之間的聯(lián)系，達(dá)到觸類旁通的效果。利用班班通教學(xué)手段容量大這一特點(diǎn)，把所有的記憶方法和相關(guān)練習(xí)用投影手段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握、消化并鞏固所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用班班通教學(xué)突破重難點(diǎn) 提高課堂教學(xué)效率

準(zhǔn)確合理地處理教材是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而班班通就是幫助教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段之一。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，使用班班通可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化讓學(xué)生一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)。

第二篇：用好“班班通”,語文閱讀教學(xué)更輕松

用好“班班通”,語文閱讀教學(xué)更輕松

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的充分應(yīng)用，為教學(xué)增添了勃勃生機(jī)，讓教學(xué)更輕松，效果更好。但目前的現(xiàn)代教育技術(shù)中還存在不少問題，需要廣大教師盡力解決。本文主要就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；班班通；現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到語文學(xué)科的教學(xué)過程，不是為了取代語文教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而是為了實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式變革，從而提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。然而，在農(nóng)村學(xué)校，初中語文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還存在以下的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：首先是教師陳舊的教育觀念，認(rèn)為語文閱讀教學(xué)重在“閱讀和背誦、理解與運(yùn)用”的教學(xué)，要的是硬功夫，不需要用現(xiàn)代教育技術(shù)；其次是認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文閱讀課教學(xué)失去了語文味，學(xué)生被現(xiàn)代教育技術(shù)的裝備（如投影儀、展臺(tái)、電腦、音響等）和課件中的音樂、圖片及視頻等等吸引，怕學(xué)生注意力分散，記憶不牢靠，思考問題不深入，不敢用現(xiàn)代教育技術(shù)；再次是農(nóng)村語文教師在現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息技術(shù)技能較差，不能熟練的操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和制作使用課件，不能根據(jù)不同的語文課選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和“教育云”資源材料，在語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)中不會(huì)正確有效的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為除了進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村語文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)外，更重要的是要讓農(nóng)村語文教師在語文閱讀教學(xué)中找到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)機(jī)，針對(duì)不同的閱讀課型，選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)裝備或教學(xué)資源，從而避免盲目的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行無效的教育教學(xué)活動(dòng)，才能從根本上解決農(nóng)村語文教師不用、怕用、不會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語文閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用于有何策略呢？

一、朗讀課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

在語文閱讀課的教學(xué)中，最常見的課型是朗讀課，教師要通過范讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、重音停頓等語言技能的訓(xùn)練，同時(shí)通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，達(dá)到理解文章主旨，提高個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。朗讀課的閱讀教學(xué)一般不使用課件教學(xué)為好，在現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇上可以選擇音頻方面的設(shè)備和素材進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇錄制好課文的范讀，或在網(wǎng)上“教育云”資源上下載標(biāo)準(zhǔn)的音頻素材，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生聽，還可以利用錄放機(jī)上的快放或慢放功能，或選段功能等等有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和聽力的訓(xùn)練。如在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)：教師可以先介紹朗讀的要領(lǐng)，如語調(diào)要輕快、輕柔，由升到降等，語速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重讀的地方。教師再播放從網(wǎng)上下載的《春》的音頻素材，讓學(xué)生邊聽邊找到盼春、寫春、贊春時(shí)重讀的詞語，從而感受到春天帶給作者的喜悅之情。

二、背誦課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

語文課通過背誦課的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累豐富的語言材料，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。背誦課中最常見的是古詩文的教學(xué)，約占《語文》教材六分之一的教學(xué)內(nèi)容。背誦課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是背誦和積累語言，學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，教師若能用形象生動(dòng)的圖片或動(dòng)畫視頻來幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解，創(chuàng)設(shè)與課文思想內(nèi)涵一致的情境，豐富學(xué)生的形象思維，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)背誦課文的理解，幫助學(xué)生快速的進(jìn)行記憶，從而達(dá)到理解背誦的教學(xué)目的。因此，背誦課的閱讀教學(xué)中可以選擇課件教學(xué)，教師制作動(dòng)畫ppt，在閱讀教學(xué)中播放給學(xué)生觀看，形象生動(dòng)的動(dòng)畫或圖片幫助學(xué)生感受語文語言文字的無窮魅力。如：在教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載杭州西湖（錢塘湖是別名）的美景視頻，古人有“上有天堂，下有蘇杭”的贊譽(yù)，在美景圖畫中，有廣闊的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只鶯鳥落上枝頭，有一群群燕子飛來飛去，詩中的每一句甚至每一個(gè)詞，都給人們展開了一個(gè)又一個(gè)的美麗畫卷，讓人感受到秋冬水落，春水新漲，鶯歌燕舞，季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。教師在教育引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦時(shí)，通過一幅幅圖畫，讓學(xué)生感受到每一句詩的意境，在大腦中形成意象，文章就能自然而然的印入大腦，達(dá)到背誦和語言積累的教學(xué)目標(biāo)了。

三、其他閱讀課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

除了上面的兩大類外，還有科普類說明文、描寫祖國大好河山的散文等等可盡量選擇現(xiàn)代教育技術(shù)裝備或教育資源進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫或圖片讓學(xué)生直觀的感受文本內(nèi)容，從而達(dá)到理解和掌握語文知識(shí)的目的。其他類型的閱讀課文不宜過多使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是議論、質(zhì)疑分析型的閱讀課，教師要充分的利用好傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，而不要用現(xiàn)代教育技術(shù)中的課件給學(xué)生一個(gè)幻燈片投影就完成了?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，其主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生形象生動(dòng)的直觀感受，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

總之，在語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)中，農(nóng)村語文教師要能正確的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及其“教育云”等教學(xué)資源，并能根據(jù)不同的課型合理的選擇現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的目的。

第三篇：班班通讓語文課堂更精彩

班班通讓語文課堂更精彩

追夢(mèng)

【內(nèi)容摘要】 “班班通”集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，有利于幫助學(xué)生獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在閱讀教學(xué)中要利用“班班通”可以幫助學(xué)生更好地掌握詞語，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情，提高閱讀能力，并要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展其創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】班班通 合理運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)情境 化解疑難

更精彩 豐富素材 啟迪思維 優(yōu)化教學(xué)

［正文］：“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，成為一種普及，而多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器也較好地提高了教學(xué)效果，通過投影屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容，作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便。圖像被投放來欣賞，一目了然，視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，能讓語文課更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望是語文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。如教學(xué)《雷雨》一課，我運(yùn)用“班班通”將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教授《菜園里》這一課時(shí)，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說和動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了蔬菜也認(rèn)識(shí)了生字。同時(shí)我利用多媒體制作各種兒童喜聞樂見的游戲，使識(shí)字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容容易理解，自然增加學(xué)生

對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力：

“班班通”集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，有利于幫助學(xué)生獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在閱讀教學(xué)中要利用“班班通”可以幫助學(xué)生更好地掌握詞語，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情，提高閱讀能力，并要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展其創(chuàng)造力。如我在設(shè)計(jì)《荷花》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用特寫鏡頭讓學(xué)生掌握“荷花”、“荷葉”、“花骨朵”、“小蓮蓬”等詞語，繼而又用全景啟發(fā)學(xué)生從不同角度欣賞描述荷花的美。學(xué)生根據(jù)各自的觀察所得，有的說出了荷花的色彩怎么美，有的說出了荷花的姿態(tài)怎么美，從而準(zhǔn)確地理解了“碧綠的”、“嫩黃的”、“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞的含義。像這樣結(jié)合圖像學(xué)習(xí)字詞、領(lǐng)會(huì)句子，就使抽象的語言符號(hào)在學(xué)生頭腦里變得形象、具體了，為激發(fā)他們想像提供了條件。我在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地用圖片來加深學(xué)生對(duì)文章所寫內(nèi)容的理解，而是尋找利用多媒體能激活學(xué)生思維的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)學(xué)到《荷花》第四節(jié)時(shí)，我再次讓學(xué)生觀察畫面，同時(shí)配以音樂，啟發(fā)他們作為課文中的“我”展開想像。由于前面學(xué)習(xí)課文時(shí)有了較好的鋪墊，學(xué)生想像的翅膀一下子張開了，“想像”也豐富多樣：“我面對(duì)這一池美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了池中一朵盛開的荷花。我好奇地向四周一看，呵！許多姐妹都?xì)g聚在這里。我們穿著雪白的上衣，碧綠的裙子，一陣風(fēng)吹來，都按捺不住喜悅的心情，搖擺著身子跳起了優(yōu)美的舞蹈??”“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，輕聲對(duì)我說：荷花姐姐，我真快樂，一清早就聞到了你散發(fā)出的陣陣清香??”這樣，課文內(nèi)容借助“班班通”，將以多種形式作用于學(xué)生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動(dòng)，更具體，更能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進(jìn)而大大激發(fā)起學(xué)生的想像。此時(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想像同準(zhǔn)確生動(dòng)的語言緊密結(jié)合。又如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》中，單憑學(xué)生朗讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，很難想象詩中的意境，此時(shí)，我使用班班通讓學(xué)生對(duì)文中所描寫的情景有更直觀更具體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對(duì)古詩的理解也更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力：

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課時(shí)，我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂趣。同時(shí)通過圖片展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國說什么？”“你想對(duì)世界各地的朋友說什么？”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)，化解疑難：

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語文老師時(shí)時(shí)要面對(duì)的問題。每次遇到這個(gè)問題，就會(huì)讓教師陷入沉思，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用“班班通”多媒體教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的共同作用，以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之吹”的苦衷。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺(tái)樓閣”等詞語中，同時(shí)也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以借助“班班通”展示這些畫面，學(xué)生欣賞后就會(huì)自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會(huì)說得美輪美奐。另外，教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解 “英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對(duì)侵略的仇恨之情就

會(huì)油然而生。又如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于爬山虎的腳的特點(diǎn)以及它是怎樣一步一步往上爬的理解很模糊。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅爬山虎的圖片，讓學(xué)生直觀感知爬山虎腳的特點(diǎn)。同時(shí)再通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件演示，再加上一段輔助解說，學(xué)生會(huì)一下子被吸引，從而形象地看到：爬山虎的腳是怎樣附著墻一步一步往上爬的。不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)了。

五、擴(kuò)充資料，幫助學(xué)生獲取信息開闊視野：

語文學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息，積累知識(shí)的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)課例需要，深入挖掘與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，拓展文本知識(shí)，用“班班通”展示給學(xué)生，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。如教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，我通過“班班通”向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。如教學(xué)《豐碑》和《金色的魚鉤》時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征內(nèi)容不了解的情況，我分別給學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》中紅軍爬雪山，過草地的影視內(nèi)容，同時(shí)搜集了一些紅軍爬雪山、過草地的一些資料和一些感人的長(zhǎng)征中故事，使學(xué)生了解了紅軍長(zhǎng)征中遇到的困難，進(jìn)一步體會(huì)到紅軍的在長(zhǎng)征途中，有些紅軍為了幫助其他同志過難關(guān)而無私奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出自己的生命的可貴品質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)課文中的老班長(zhǎng)和供需部長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的無比崇敬之情。通過教學(xué)不僅使學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，更重要的是開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到了許多課本中無法學(xué)到的知識(shí)。如教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一文時(shí)，我利用“班班通”補(bǔ)充了許多關(guān)于我國在航天事業(yè)中取得的輝煌成就的有關(guān)文字資料和有關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看，這些閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們知識(shí)的視野。使學(xué)生全面了解了我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，受到了愛國主義教育，為中國的科技發(fā)展感到自豪。

六、豐富素材，生發(fā)學(xué)生的寫作愿望：

語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的過程，而有的小學(xué)生對(duì)作文感到頭痛，原因是多方面，其中一個(gè)主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材，不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用“班班通”，就可以給學(xué)生形象的提示，帶動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，從身臨其境感知，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫作的欲望。如在《假如我有七十二變》作文課中，我借助 “班班通”向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師播放的圖畫展開想象，使作文課更富想象。又如在《說說心里話》作文課中，我借助“班班通”向?qū)W生展示父母每天接送孩子上學(xué)、為孩子送飯、送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工打掃街道的圖片，這些圖片就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會(huì)產(chǎn)生寫作的愿望。

七、啟迪思維，奇思妙想：

教師在課堂上借助“班班通”平臺(tái)，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。如第五冊(cè)第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家編一個(gè)這些動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺(tái)，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。讓學(xué)生更好的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，又能讓語文課更精彩。

第四篇：如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效

如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效

張瀟竹

3月16日，有幸參加了“課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究開放周”活動(dòng)。聽取了育才中學(xué)胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，兩位老師扎實(shí)有效的課堂使我受益匪淺。

兩位老師的課堂有著共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，知識(shí)結(jié)構(gòu)條理清晰，學(xué)生活動(dòng)積極有效。尤其是張老師的課堂：先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再利用學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生探究新知，并且進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果的展示和針對(duì)性的訓(xùn)練，整節(jié)課中教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

課后我不禁反思，如何使我的課堂更高效，怎樣落實(shí)常規(guī)更有效？聽課后受到了一些啟發(fā)，總結(jié)如下（其實(shí)是老生常談，但我認(rèn)為只要符合教學(xué)實(shí)際，就得談）：

第一、精心備好課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)前提。

備課時(shí)要做到兩個(gè)吃透：“吃透教材”，“吃透學(xué)生”。對(duì)于教材，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽創(chuàng)新實(shí)踐。本學(xué)期我們初一數(shù)學(xué)組在開學(xué)集體備課時(shí)就對(duì)新教材進(jìn)行整合，并對(duì)授課順序進(jìn)行了調(diào)整。例如，上學(xué)期的最后一章是一元一次方程，本學(xué)期期中考試前的最后一章二元一次方程組，考慮到知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，我們就提到第一章學(xué)習(xí)，兩周后感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

第二、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，用好學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果是讓數(shù)學(xué)課堂高效的一個(gè)關(guān)鍵。針對(duì)我們的學(xué)生整體素質(zhì)較高的情況，學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，這樣上課時(shí)，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)之前就有了一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成。這樣課堂的教學(xué)重點(diǎn)就放在了學(xué)生存在的疑難和困惑的問題上。使教師在教學(xué)過程中做到了有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

第三、精講多練是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)保證。

對(duì)于每節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)以及課本例題要精講，要 多騰出時(shí)間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果不強(qiáng)化訓(xùn)練或是練習(xí)不充分，是不會(huì)取得好的教學(xué)效果的。

第四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。因此，要想盡一切辦法讓學(xué)生愿意上你的課，讓他們主動(dòng)參與課堂，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就要正確理解教師的教和學(xué)生的學(xué)，把握學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身素質(zhì)，把教師教學(xué)的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正能讓課堂因?qū)W生而精彩。

第五篇：運(yùn)用班班通 打造高效課堂[推薦]

運(yùn)用班班通 打造高效課堂

江陵縣熊河中學(xué) 蔣圣標(biāo) 一年以前，“班班通”對(duì)我們來說還是一個(gè)陌生、全新的概念，而今天我們熊河中學(xué)的每個(gè)教師都已熟悉它，并且喜歡上了它。2010年秋季，我校在江陵縣率先實(shí)現(xiàn)了“班班通”，“班班通”的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著熊河中學(xué)走上了現(xiàn)代化教育發(fā)展的軌道，而“班班通”的使用也掀開了熊河中學(xué)現(xiàn)代化教育教學(xué)改革嶄新的篇章。

一． 我校班班通設(shè)備概況

（一）、硬件建設(shè)

我校建設(shè)“班班通”力求“三高”，即高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高性能，保證三年內(nèi)領(lǐng)先，五年內(nèi)不落伍。目前共裝備“班班通”設(shè)備16套，每套終端包含下列設(shè)備：短焦投影儀一臺(tái)，交互式電子白板一塊，臺(tái)式計(jì)算機(jī)一臺(tái)，有源音箱一套，鋼制講臺(tái)一張。

1、投影儀。短焦，教師使用時(shí)不會(huì)產(chǎn)生陰影，也不會(huì)對(duì)教師眼睛造成傷害；亮度3500流明，可讓教室里每個(gè)學(xué)生都能看得清；LCD液晶顯示技術(shù)更成熟，使用年限較長(zhǎng)，性價(jià)比更高。

2、電子白板。成熟的電磁技術(shù)，使用方便，故障率低；90英寸的大屏幕可讓每一位學(xué)生都看清細(xì)節(jié)；滑動(dòng)，可鎖，更安全，維護(hù)更方便。

3、計(jì)算機(jī)。聯(lián)想品牌，質(zhì)量可靠，速度快，售后服務(wù)有保證。

4、鋼制講臺(tái)。安全性高，防盜性較強(qiáng)，使用年限長(zhǎng)。橫向平滑的開關(guān)模式，更有利于教師的操作。

（二）.資源建設(shè)

硬件只是為“班班通”提供了基礎(chǔ)，真正讓“班班通”走近學(xué)生和教師的是教學(xué)資源，資源建設(shè)是中心，是保證。

1、校園網(wǎng)路的建設(shè)。電信光纖接入，網(wǎng)路鋪設(shè)到每一間教室，每一個(gè)辦公室，每人一臺(tái)筆記本電腦。為了讓教師上網(wǎng)更方便，平均每7人共享一部無線路由器，不論是臺(tái)式電腦還是每個(gè)教師手里的筆記本，都可以隨時(shí)隨地接入因特網(wǎng)，下載流量可達(dá)到最低500KB，為“班班通”資源的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教室計(jì)算機(jī)軟件。從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，每臺(tái)電腦都安裝了正版WIN7，安全、穩(wěn)定；office 2007辦公軟件使用起來簡(jiǎn)單易上手，360系列軟件筑起病毒防火墻，酷狗、迅雷讓下載更快捷。

3、資源庫的建設(shè)。學(xué)校與凱瑞公司簽約，建立校園資源庫，利用凱瑞助學(xué)助教平臺(tái)，能很方便的找到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物每一課的教案、課件，讓教師在屏幕上輕輕一點(diǎn)擊，就有完整、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。凱瑞助學(xué)助教平臺(tái)的試題自動(dòng)生成功能，超大容量的題庫，省卻了教師出題七拼八湊的辛苦。再通過教師從因特網(wǎng)上下載資源的互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了資源的100%覆蓋。

二．我校班班通培訓(xùn)和使用情況

(一)教師的培訓(xùn)：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制訂了五個(gè)階段的培訓(xùn)計(jì)劃。第一階段（2010年12月），校內(nèi)集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間是周一至周五每晚兩小時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容一是計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及應(yīng)用，二是網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)及應(yīng)用，三是幻燈片程序的簡(jiǎn)單操作，四是交互式電子白板使用流程

第二階段（2011年1月），公司委派教師集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是電子白板的交互式使用基礎(chǔ)及高級(jí)應(yīng)用。

第三階段（2011年2月），各處室、年級(jí)組分組培訓(xùn)，每組指定2名小組長(zhǎng)，每名小組長(zhǎng)各帶3－4名教師為一小組。相互學(xué)習(xí)，相互提高。培訓(xùn)要求是全體教師掌握交互式電子白板的操作流程和課件（幻燈片）的簡(jiǎn)單制作。

第四階段（2011年3月上旬），一對(duì)一提高培訓(xùn)，教師在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中遇到的各種問題向科教員單獨(dú)請(qǐng)教。

第五階段為考核階段（2011年3月下旬），考核方式是進(jìn)行課堂教學(xué)檢查，考核對(duì)象為全體教師，考核由教導(dǎo)處牽頭，教研組組織，科教員評(píng)定并指導(dǎo)。

通過培訓(xùn)，教師在“班班通”的應(yīng)用上都能熟練上手，達(dá)到了預(yù)訂目標(biāo)。

（二）設(shè)備的管理和使用

為了加強(qiáng)對(duì)“班班通”的管理和使用，學(xué)校成立了“班班通”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教學(xué)校長(zhǎng)為第一督查責(zé)任人，教科室主任為第一技術(shù)責(zé)任人，并擬定了《班班通規(guī)范使用流程》。下設(shè)督察小組，專業(yè)技術(shù)小組和學(xué)科教研組。1.教務(wù)員堅(jiān)持每天巡堂，巡查各班“班班通”使用情況，并做好記載，每周一公布。教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)使用次數(shù)偏少的教師要詢問其原因，并督促其學(xué)習(xí)和使用。2.學(xué)科教研組每?jī)芍荛_展一次“班班通”教學(xué)技能探討課，并請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確?！叭巳四苡谩?、“人人會(huì)用”、力爭(zhēng)“堂堂都用”。3.學(xué)科教研組每月檢查、收集教師的教案（學(xué)案）和課件，然后集體備課進(jìn)行篩選，最后結(jié)合專業(yè)技術(shù)小組打造本學(xué)科的校本教學(xué)資源庫，努力建設(shè)適合本校校情的教學(xué)資源庫。

三． 運(yùn)用班班通，打造高效課堂

班班通使用近一年來，給我們的教育教學(xué)方式帶來了深刻變革。老師們說“班班通教學(xué)集聲、光、色、像、動(dòng)畫于一體，不僅使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、精彩、高效；同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了數(shù)代師生渴望的無塵教學(xué)夢(mèng)想，既環(huán)保健康又能提高教學(xué)效率，何樂不為呢！”；學(xué)生說“我們?cè)瓉淼恼n堂就像一碗白開水，老師講，學(xué)生聽，課堂學(xué)習(xí)索然無味，自從學(xué)校實(shí)現(xiàn)班班通進(jìn)課堂后，現(xiàn)在上課就像喝可樂，不渴也想喝?！边@是我校師生的肺腑之言。

現(xiàn)在，全國上下都在進(jìn)行“高效課堂”的教改研究，借鑒先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，怎樣打造符合我校實(shí)際校情的“高效課堂”就成了我們熊中教師迫在眉睫思考的一個(gè)課題。學(xué)校胡安銀校長(zhǎng)適時(shí)提出了“運(yùn)用班班通，打造高效課堂”的思路，目前在這一思路指引下，我們作了一些有益的探索。

（一）探索高效課堂新的結(jié)構(gòu)和模式

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，我們探索出了“136高效課堂”教學(xué)模式。該模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”的高效教學(xué)理念。它采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑；并通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，最終提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

其基本框架和內(nèi)涵是：①一節(jié)課按三段六節(jié)的流程操作，“三段”即“自學(xué)，展示，反饋三個(gè)階段”，“六節(jié)”即“獨(dú)學(xué)與互學(xué)，展示與質(zhì)疑，檢測(cè)與評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)”，其中自學(xué)是基礎(chǔ)和前提，展示是核心和重點(diǎn)，反饋是手段。展示是一節(jié)課的精彩，要讓學(xué)生在展示中暴露問題、體驗(yàn)成功、提升能力、收獲情感，贏得尊重。②一個(gè)小組按三層六人模式組建，即每個(gè)小組內(nèi)均有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次都有2個(gè)學(xué)生，這樣組成三層六人模式。理論和實(shí)踐研究表明六人一組，人數(shù)不多不少，適用于小組內(nèi)互幫互助，且最具有凝聚力和戰(zhàn)斗力。我校各班人數(shù)只在45人左右，分成7-8組也正好合適。課堂上盡量讓B、C層學(xué)生展示，讓A層學(xué)生質(zhì)疑，評(píng)價(jià)，這樣每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有收獲。③一節(jié)課中“自學(xué)、展示、反饋”3個(gè)階段的時(shí)間比大致按“3：6：1”的比例分配，即“自學(xué)”占15分鐘，“展示”占25分鐘，“反饋”占5分鐘，這樣分配時(shí)間比較合理，既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。目前，這一高效課堂模式我們還在不斷實(shí)踐和完善。

（二）運(yùn)用班班通，打造高效課堂

1.運(yùn)用電子白板編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一大抓手，實(shí)踐證明使用導(dǎo)學(xué)案能優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，并力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前一些學(xué)校采用的是“紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案”，每科、每節(jié)課都使用將會(huì)消耗大量的紙張，無論是從環(huán)保還是從節(jié)約能源、節(jié)約資金來看都是不劃算的。我們學(xué)校有現(xiàn)成的電子白板，利用它來制定導(dǎo)學(xué)案也可以達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的，并且利用它的保存和換頁功能還可以循環(huán)使用。

2.運(yùn)用電子白板的功能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。交互式電子白板是一種先進(jìn)的教育輔助人機(jī)交互設(shè)備，它有很多有趣、實(shí)用的功能，比如：書寫、注釋、繪畫、橡皮擦、中英文轉(zhuǎn)換、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、截圖、幾何畫圖、局部遮擋、放大（縮小）鏡，插入動(dòng)畫（音頻）并進(jìn)行播放、谷歌地球搜索等，這些功能的應(yīng)用無疑會(huì)促進(jìn)師生之間、生生之間、人機(jī)之間的互動(dòng)交流，使課堂顯得生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。

3.運(yùn)用“班班通”為新課導(dǎo)入激趣。新課導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、展示目標(biāo)、激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識(shí)和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。若恰當(dāng)運(yùn)用“班班通”這一手段導(dǎo)入新課，會(huì)使一節(jié)課的開始便生動(dòng)有趣、直觀形象，富有趣味性；也會(huì)使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題，富有啟發(fā)性；還會(huì)使探究問題的呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單明了、直截了當(dāng)，富有挑戰(zhàn)性。

4.運(yùn)用“班班通”為自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航。自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是展示與質(zhì)疑的基礎(chǔ)和前提，主要是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主探究，初步領(lǐng)會(huì)課文、課例、新授內(nèi)容。但自學(xué)要有方向、有目標(biāo)，不能漫無邊際，教學(xué)中我們就是利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)確定方向和目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求去完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中我們有時(shí)用“班班通”出示與例題相仿的一個(gè)或一組題目，讓學(xué)生在嘗試中自學(xué)課本，在自學(xué)課本中不斷嘗試，從而不斷積累成功的體驗(yàn)。

5.運(yùn)用“班班通”為合作探究解惑。合作探究是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的收獲在小組展示，把自己尚未解決的問題通過小組討論加以解決，并充分利用生生互動(dòng)、相互質(zhì)疑、相互幫助找出解決問題的方法。但學(xué)生在合作探究中往往會(huì)遇到無法解決的問題或陷入思維的困境，為讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破重圍，我們有時(shí)利用“班班通’出示一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，把探究學(xué)習(xí)引向教學(xué)重點(diǎn)；有時(shí)利用“班班通”播放課件，讓動(dòng)態(tài)的、直觀的、形象的畫面清楚的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生解決疑難問題，突破教學(xué)的難點(diǎn)。這樣，通過“班班通”出示問題導(dǎo)航，展示課件解疑，把探究活動(dòng)引向高潮，讓課堂合作探究更加有效。

6.運(yùn)用“班班通”為反饋檢測(cè)增效。檢測(cè)反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測(cè)可以了解當(dāng)堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此時(shí)運(yùn)用“班班通”可加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，現(xiàn)在教師不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計(jì)試題后設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，省時(shí)，省力，又加強(qiáng)了訓(xùn)練，可謂一舉多得。

目前，“班班通”不僅為我校管理信息化、科研網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)多樣化提供了強(qiáng)有力的保障，而且也為我們學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀?！按簌i一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。我們將借此契機(jī)更加積極、大膽地探索“班班通”在高效課堂中的應(yīng)用，充分發(fā)揮“班班通”的功效，全力打造熊河中學(xué)“136高效課堂”。