第一篇：初中歷史課堂影視視頻教學(xué)感悟

初中歷史電影教學(xué)感悟

回顧多年來(lái)的歷史教學(xué)經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)新課改歷史教學(xué)下的理念要求，如何搞好歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)，也是作為歷史教師必須認(rèn)真研究探討的一個(gè)新的課題。新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先，積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如何最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，并取得良好成績(jī)呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：

一、利用多媒體功能，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的資源和手段，利用多媒體的相關(guān)功能，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，多角度全方位展現(xiàn)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探討課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的唯物主義歷史觀。

二、趣

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是必不可少的步驟，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

運(yùn)用影視視頻引導(dǎo)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果。同時(shí)可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，然后經(jīng)過教師的講解，學(xué)生可以輕松掌握知識(shí)，由此增加對(duì)歷史的興趣，甚至影響感興趣的學(xué)生在課后去擴(kuò)展其歷史知識(shí)。例如在講授“秦始皇一統(tǒng)天下”時(shí)，可以放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期混戰(zhàn)以及民不聊生的視頻，從而引出秦國(guó)的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，“天下合久必分，分久必合”這個(gè)道理下意識(shí)也就灌輸給學(xué)生了。

三、借助相關(guān)影視作品，設(shè)置學(xué)習(xí)問題 優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，運(yùn)用影視作品教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中一定會(huì)遇到各種各樣的問題，教學(xué)中利用這些疑問進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的問題探究能力，我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，雖然是在問觀看影視視頻后的感受，但應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠順利完成所提問題的解答，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。例如在講授“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，當(dāng)視頻放映結(jié)束后，最先提出的問題應(yīng)該是我國(guó)古代的四大發(fā)明分別是什么？再然后提出紙的發(fā)明是在什么時(shí)間？接著又問我國(guó)紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？學(xué)生在觀看視頻時(shí)很輕松地接受了這些知識(shí)，而提出這些問題在于進(jìn)一步加深他們的記憶，并引導(dǎo)他們思考。

總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。在歷史課堂教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史唯物主義觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)史明志，知史做人的目的。

第二篇：初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革,作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞大綱展開教學(xué)工作,同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念,這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去,同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)呢?下面是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟: 第一:語(yǔ)言關(guān)

作為授課教師要注重自已的語(yǔ)言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì),要使語(yǔ)言精煉、有穿透性,力爭(zhēng)做到幾句話說(shuō)出之后即能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二:心理關(guān)

不同的學(xué)生,在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的,這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,調(diào)整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理需要,就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

第三:結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了,而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講---剖---感---練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。

(1)讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8—10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。

(2)講:在的讀書的基礎(chǔ)上,選1—3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂。

(3)剖:剖析中考的考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過,對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

(4)感:以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康,為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。(5)練:選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第四:情感關(guān)

教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。

最后,教師教學(xué)水平的提高,不僅要多聽課,多評(píng)課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想,去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之,有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。

第三篇：關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

洮南市第三中學(xué) 李獻(xiàn)麗

面對(duì)新課程改革,作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師必須思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞大綱展開教學(xué)工作,同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念,這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去,同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jī)呢?下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

第一:語(yǔ)言關(guān)

作為授課教師要注重自己的語(yǔ)言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì),要使語(yǔ)言精煉、有穿透性,力爭(zhēng)做到幾句話說(shuō)出之后即能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二:心理關(guān)

不同的學(xué)生,在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的,這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,調(diào)整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理需要,這樣才能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

第三:結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體,而是以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下這一課堂結(jié)構(gòu)。

(1)讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8~10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文。

(2)講:在讀書的基礎(chǔ)上,選1~3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂。

(3)剖:剖析中考的考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的“老古董”,而是有生活樂趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過,對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

(4)感:以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康,為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

(5)練:選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第四:情感關(guān)

教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。

最后,教師教學(xué)水平的提高,不僅要多聽課,多評(píng)課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想,去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之,有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。

第四篇：戲劇影視教學(xué)感悟

戲劇影視教學(xué)感悟

（一）戲劇影視學(xué)建設(shè)思路

結(jié)合國(guó)家和地方對(duì)藝術(shù)類人才的需求情況，從自身實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色”的指導(dǎo)思想，凝練教研方向，匯聚師資隊(duì)伍，優(yōu)化和拓展基層學(xué)系結(jié)構(gòu)，經(jīng)過五年左右的努力，逐步將戲劇影視系建設(shè)成河南省協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的優(yōu)秀教學(xué)基層組織。

（二）戲劇影視系發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)信陽(yáng)師范學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合傳媒學(xué)院的實(shí)際情況，戲劇影視系建設(shè)以相近的優(yōu)勢(shì)專業(yè)為依托，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)科研為龍頭，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以藝術(shù)實(shí)踐為動(dòng)力，以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障，突出重點(diǎn)，適時(shí)地、有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展本專業(yè)。用大約 5 年的時(shí)間，使影視文學(xué)專業(yè)在辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)和特色。

（三）實(shí)現(xiàn)戲劇影視系發(fā)展目標(biāo)的措施

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

戲劇影視文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇和電影劇本基本創(chuàng)作能力及戲劇影視基本編導(dǎo)能力的，能在中小學(xué)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、文化館站、劇團(tuán)劇院等戲劇與影視相關(guān)領(lǐng)域從事策劃創(chuàng)作、評(píng)估評(píng)論、教學(xué)研究等方面工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容，我們爭(zhēng)取不斷推進(jìn)師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的提升和優(yōu)化，奠定本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：

（1）補(bǔ)充引進(jìn)專業(yè)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。

（2）積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)青年教師在職提高學(xué)歷層次。

（3）充分挖掘社會(huì)教育資源，構(gòu)建一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。

3.課程建設(shè)方面

建成 2-3 門校級(jí)精品課程，并力爭(zhēng)使 1-2 門課程成為省級(jí)精品課程。重點(diǎn)建設(shè)《藝術(shù)概論》《劇本創(chuàng)作》《電視劇史論》《中外電影史》《影視藝術(shù)學(xué)》《中國(guó)戲曲》課程；確保專業(yè)選修課的開出率達(dá)到 100%，完善課程體系；實(shí)現(xiàn)按方向設(shè)置課程，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要；堅(jiān)持開出的專業(yè)必修課和選修課都有完整的教學(xué)大綱，嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行。

4.教材建設(shè)方面

第一，所有專業(yè)課程選用高質(zhì)量的、最新的優(yōu)秀教材的比例達(dá) 100%，尤其重視選用面向二十一世紀(jì)教材和獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教材。

第二，開發(fā)自編教材，編寫專業(yè)選修課方面的特色教材 1-2 本，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地滿足教學(xué)的需要。

5.學(xué)術(shù)研究方面

第一，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，科研要上層次、上水平。爭(zhēng)取更多的文章發(fā)表在專業(yè)核心期刊上；努力爭(zhēng)取更多的省部級(jí)項(xiàng)目，力爭(zhēng)戲劇影視系在國(guó)家級(jí)科研課題立項(xiàng)上有突破；鼓勵(lì)學(xué)生積極從事科學(xué)研究，在教師的指導(dǎo)下發(fā)表科研論文。

第二，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響。一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)學(xué)界和業(yè)界著名專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，并對(duì)青年教師進(jìn)行教研指導(dǎo)與培訓(xùn)；另一方面“走出去”，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師到重點(diǎn)大學(xué)或媒體進(jìn)行短期培訓(xùn)和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和協(xié)同創(chuàng)新能力。

6.對(duì)外辦學(xué)方面

堅(jiān)持開門辦學(xué)、開放辦學(xué)的理念，加強(qiáng)對(duì)外開放，拓展辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。積極整合各種校內(nèi)外相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和成才機(jī)會(huì)。

第五篇：淺談初中歷史課堂的有效教學(xué)

淺談初中歷史課堂的有效教學(xué)

長(zhǎng)武縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓金花

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極開拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)理念，同時(shí)，也要運(yùn)用各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極強(qiáng)化歷史教學(xué)的實(shí)踐性、有效性。

一、提高教師自身的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué)，如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性，就要求教師對(duì)課程進(jìn)行有效的改革或創(chuàng)新，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，由從前的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的承載者、課程改革的創(chuàng)新者，而理念轉(zhuǎn)化之后，教師的文化底蘊(yùn)是否博厚，就顯得非常重要了。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。

必須不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效益。

2、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

3、自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)教學(xué)方法的反思，通過寫教后記等，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍

正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”.所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣點(diǎn)。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,主動(dòng)性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，努力縮小 2 學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說(shuō)的激活求知欲。如講美國(guó)“門戶開放”政策時(shí)，引如當(dāng)前對(duì)外開放、外商投資的熱門話題進(jìn)行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認(rèn)識(shí)到只有開放中國(guó)才有光明前途。

三、選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。目前，有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，對(duì)有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談“講”色變的程度，似乎沾上了“講授”就跟不上課程改革的腳步。其實(shí)他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實(shí)質(zhì)。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

1、巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。

學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火種，是學(xué)生由表及里思維探索的過程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑。”巧妙質(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智，能引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。我在歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物，體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達(dá)到“讀史使人明智”的境界。如在上《戊戌變法》時(shí)問：如果你是譚嗣同，面對(duì)“戊戌政變”你是隨康有為、梁?jiǎn)⒊煌油鶉?guó)外，還是留下來(lái)和頑固派斗爭(zhēng)到底？哪種選擇是明智的？這一下子引起了大家濃厚的興趣，小組間很快展開了辯論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個(gè)人利益和國(guó)家利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生、個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量，從而不僅能理性地分析三人物的抉擇理由，更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲取新的認(rèn)識(shí)。

2、巧設(shè)開放的氣氛使師生平等互動(dòng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那樣的課堂是無(wú)效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué) 在平等互動(dòng)中交流溝通，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。歷史學(xué)科需要互動(dòng)，依靠互動(dòng)課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升。這種互動(dòng)是一種“靈動(dòng)”，是課堂的生命力。這種“靈動(dòng)”，要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，把重心下移，營(yíng)造輕松、開放的課堂氛圍，通過課堂問答和課堂討論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、合理利用課程資源

作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點(diǎn)，被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。目前它已經(jīng)成為我國(guó)教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢(shì)。我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，媒體利用時(shí)間過長(zhǎng)、頻率過快也不利于師生 互動(dòng)，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都會(huì)被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來(lái)不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出深入細(xì)致的思考，也就是說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。這樣一來(lái)，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

五、開展“教師合作”，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

通過合作備課，協(xié)同施教，加強(qiáng)集體備課，并常聽課評(píng)課，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞。而“資源共享”使全體歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

歷史課堂有效教學(xué)的策略還在不斷的探索中，從學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中提煉和總結(jié)，更好的運(yùn)用在教學(xué)上，切實(shí)提高歷史課程教學(xué)的實(shí)效性。