第一篇：趙淑霞 多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用

歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的功效

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)作用頗多，最明顯的表現(xiàn)有：可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可提高學(xué)生的觀察，理解和記憶力；可加強知識的反饋；可加強對學(xué)生的愛國主義教育。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、歷史教學(xué)、激發(fā)興趣、提高能力、愛國主義 “一支粉筆，一塊黑板，一張嘴吧”構(gòu)筑了傳統(tǒng)的教育模式。在現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)更應(yīng)與時俱進，采用多媒體計算機輔助教學(xué)，從提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中很多難以解決的問題，開闊了學(xué)生的知識面。多媒體技術(shù)提供的圖文象聽并茂的多種感官綜合刺激，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由過去的“要我學(xué)習(xí)”變成‘我要學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體計算機鋪住歷史教學(xué)，作用頗多，收效極大，最明顯的作用則表在下述幾方面：

一、可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探求知識，積極思維，主動學(xué)習(xí)的原動力，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，追根溯源，樂在其中。而歷史學(xué)科的最大一個特點就是：“過去性”，是離我們遠去的人和事件，根本無法嘗試和體驗。正是因為這樣，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)感到既枯燥，又乏味，毫無興趣可言。傳統(tǒng)的教學(xué)方法又認(rèn)為：歷史課沒什么好講的，都是已經(jīng)發(fā)生的 既定的人和事，是無法變更的東西，所以老師在課堂上給學(xué)生畫畫重點，學(xué)生在把所謂的重點生吞硬吃下去，哪管吞下去的東西是否消化，總之教和學(xué)的任務(wù)就算勝利完成。學(xué)生在這樣的課堂上，沒思考、沒探究、沒興趣，像臺被支配的機器機械的運轉(zhuǎn)著。這樣的教學(xué)是必加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材吃不透更別說：“學(xué)以致

生們就把原來很難懂、難記的知識，通過動態(tài)的畫面，加深理解和記憶，同時，在觀察過程中，學(xué)生們已明確哪些航海家真正到過東方的印度，哪位航海家發(fā)現(xiàn)“美洲”這塊新大陸，哪位航海家做了環(huán)球航行，真正提高了學(xué)生的觀察，理解和記憶力。

三、可加強知識的反饋

利用多媒體的人機對話，虛擬現(xiàn)實，界面友善等功能，可以及時反饋教學(xué)信息，而且，可以從計算機提供的反饋信息中立即知道結(jié)果，并能獲得鼓勵和幫助。在教學(xué)中，讓計算機多學(xué)生的答案及時作出反應(yīng)。

比如，在歸納復(fù)習(xí)“澤務(wù)運動”這節(jié)內(nèi)容時，對澤務(wù)運動的前期，后期提出的不同口號、興辦的不同性質(zhì)的近代企業(yè)及企業(yè)代表的名稱，內(nèi)容復(fù)雜，記起來很難，那么在老師重點講解前，先告訴學(xué)生，學(xué)完后，老師會讓同學(xué)們在計算機前親自操作，選中答案。這樣，學(xué)生們有了思想準(zhǔn)備，聽課較認(rèn)真。之后，我設(shè)計出綜合連線題，在屏幕上打出，然后讓學(xué)生們把與之相對應(yīng)的內(nèi)容用直線連接起來，若連接對了計算機就會響起一段歡樂的因樂，若答錯了，就會傳來難聽的“烏鴉”叫聲。同學(xué)們都想使自己的知識被認(rèn)可，所以操作起來非常認(rèn)真，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上被調(diào)動起來，他們在輕松愉快學(xué)習(xí)過程中，掌握了所學(xué)知識，極大地提高了教學(xué)效率。

四、可加強對學(xué)生的愛國主義教育。

愛國主義教育離不開歷史知識，歷史教師要結(jié)合歷史教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進行愛國主義教育，會收到事半功倍的成效。

比如，在復(fù)習(xí)中國邁代史時，利用多媒體的影視功能，播放帝國主義列強用堅船利炮轟開中國的國門，繼而，《南東條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等不平等條約的簽訂，西方列強蜂擁而至，瘋狂掠我財富，凌辱我民族殺我國民，通過觀看畫面，學(xué)生們更直觀地認(rèn)識到“中國近代史是一頁用血淚寫成的 屈辱歷史，”落后就要挨打“是鐵的真理，愛國就要振興中華，牢

2005《當(dāng)代教育（北京師范大學(xué)出版社）

第二篇：淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

羅甸縣邊陽中學(xué)校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時代的發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革拉開了得天獨厚的帷幕。在歷史教學(xué)中合理利用電教媒體,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質(zhì)量。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在教學(xué)過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】： 歷史教學(xué) 多媒體 興趣 探究 能力 “動”

隨著信息化時代發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革拉開了得天獨厚的帷幕。特別是歷史作為一門社會科學(xué)，對于加強學(xué)生愛國主義、國際主義意識教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)，樹立崇高目標(biāo)，全面發(fā)展，具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而初中歷史教學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“副科”，學(xué)習(xí)主動性和積極性都不高，加之理解記憶的知識較少，而時間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在歷史教學(xué)中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制,形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打開一個既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質(zhì)量。實踐證明：課堂教學(xué)中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學(xué)達到最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。我們可以從以下幾個方面看：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，曾經(jīng)德國最偉大哲學(xué)家黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！焙兔绹逃也剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”多媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時用2分鐘影片放《虎門銷煙》這一電影片段，學(xué)生感受到反帝銷煙場景！再穿插相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，渲染的氣氛，生動的畫面，使學(xué)生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛憎感情和愛國主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識，達到了事半功倍的成效。

二、教學(xué)中巧用多媒體突出重點，突破難點。

要想使一堂歷史教學(xué)課走向成功必須是重點突出，難點要巧妙突破。教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺、聽覺并用。因此老師如果能夠針對教學(xué)重點難點精心設(shè)計、運用多媒體來配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點進行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點之一就是辨認(rèn)甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關(guān)的兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思維讓學(xué)生以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點，從而真正總結(jié)到甲骨文含義。至于了解中國古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時邊演邊講，描述它的長寬高重，做到聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理發(fā)認(rèn)識，達到突破重點，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、善用多媒體引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《西周分封》這課時，我首先出示《封神榜》小說封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時播放《封神榜》片頭曲：“花開花落,花開花落,悠悠歲月,長長的河、、、、、”，又用投影，將學(xué)生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設(shè)置相關(guān)問題供學(xué)生思考，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問題。在分組討論時，學(xué)生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點。教學(xué)實踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，在探究過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

四、多媒體能直觀形象讓學(xué)生在歷史課中“動”提升起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。老師要盡量利用多媒體教學(xué)手段，解決歷史知識的過去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，老師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時機地拋出幾個問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據(jù)學(xué)生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用錄音機播放歌曲、音樂供學(xué)生欣賞。通過這些活動的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

總之，在教學(xué)過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻：

1．摘于德國最偉大哲學(xué)家黑格爾的名言 2.摘于美國著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級第1課《鴉片戰(zhàn)爭》的教材內(nèi)容。4.岳麓版出版社七年級第6課《西周的分封》的教材內(nèi)容。5.岳麓版出版社七年級第7課《甲骨文與青銅器》的教材內(nèi)容。

第三篇：《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》

《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》結(jié)題報告

京山永隆中學(xué) 楊希平電話：*** 摘 要：通過本課題的研究，師生的信息素質(zhì)明顯提高，教育信息觀念普遍形成，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷更新，并且學(xué)校分階段建立起了具有本校特色的教育教學(xué)資源庫，教師能靈活地運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，并且歸納出將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 歷史 課堂教學(xué) 作用 研究

一、課題的提出：

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，特別是在中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的推廣。多媒體技術(shù)可以說給傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)帶來了一股新世紀(jì)的春風(fēng)，它推進了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。隨著新課改的開展和深入，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生全面發(fā)展理論逐漸建立，這對中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求。而多媒體教學(xué)則有利于改進傳統(tǒng)歷史教學(xué)，適應(yīng)新課改的要求。多媒體教學(xué)將圖形、文字、聲音、影像有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程中開展合作探究學(xué)習(xí)。但是任何新生事物都有其積極和消極的影響，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)在促進中學(xué)歷史教學(xué)信息化和和現(xiàn)代化的同時，也引發(fā)很多問題，主要在四個方面。

教師方面：教師主導(dǎo)體地位缺失，從過去的教師“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂多媒體灌”；拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，一味追求多媒體教學(xué)，完全忽視傳統(tǒng)板書教學(xué)。

多媒體方面: 夸大多媒體教學(xué)的作用，盲目追求多媒體設(shè)計的高技術(shù)含量，裝點教學(xué)過程，不重視教材與多媒體的整合；整個教學(xué)以多媒體為中心，學(xué)生和老師走馬觀花的欣賞多媒體課件；多媒體課件信息量過大，不夠精悍和簡潔。學(xué)生方面：學(xué)生的主體地位被削弱。一些教師在運用多媒體課件對學(xué)生進行信息“轟炸”，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；師生之間缺少交流，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的主人，而是成為課件的欣賞著，把興趣停留在對圖片影像上面，不能思考實質(zhì)性的歷史內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)方面：脫離教材，材料過多。一些教師過分追求情境創(chuàng)新和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對教材知識的整體性注意不夠。教學(xué)中媒體泛濫，一味追求課件色彩、字體、配音、動畫等視覺媒體設(shè)計等方面的創(chuàng)新，從而忽視了對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。不擅長提出有層次性的問題，無法使學(xué)生在合作探究和相互評價中發(fā)展思維能力和表達能力。綜上所述，無論是從社會發(fā)展需要還是學(xué)生需要的角度，無論是從學(xué)校研究非常匱乏的角度還是從對個人教學(xué)探索發(fā)展需求來說，本課題的研究都是非常有必要的。

二、研究的現(xiàn)狀

教育多媒體技術(shù)對歷史課堂教學(xué)的影響是全方位的，在教育觀念方面，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，學(xué)習(xí)過程成為了信息獲取、選擇，進而進行知識自我建構(gòu)的過程。在這樣的情景下，教學(xué)過程無論在內(nèi)容上、時間上、空間上，還是學(xué)習(xí)方法上，都應(yīng)當(dāng)從以教師為核心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，由繼承式教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式教育。在教育方式方面，多媒體技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)，具有開放性、綜合性、及時性和高效性的特點，教學(xué)時間、層次更靈活，教學(xué)手段、資源更豐富，教學(xué)反饋、知識更新更及時，教學(xué)管理、互動與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個別教學(xué)將成為課堂教學(xué)的主要模式，教學(xué)模式會發(fā)生革命性的變革：教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時空由封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)方法走向個性化、多樣化。

在學(xué)習(xí)方式方面,教育教學(xué)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的巨大的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動性、互動性、創(chuàng)造性等方面的特征，基于多媒體技術(shù)的“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了便利，自主學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。

但在現(xiàn)實中，多媒體技術(shù)資源對歷史課堂教學(xué)的影響遠沒有達到理論研究者所期望的水平，在學(xué)校，我們進行的學(xué)生訪談中，也發(fā)現(xiàn)所運用的新型的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響不如理論推測的那樣有效。我們仔細地分析了其中的原因：一是學(xué)校校園網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；二是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)能力還有待提高，傳統(tǒng)條件下的接受學(xué)習(xí)的方式方法和能力，是不足以應(yīng)付在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的；三是我們的教師在教學(xué)中還沒有對教育多媒體技術(shù)給予足夠的重視，還沒有探索出一種將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式。

針對這一情況，在已有研究的基礎(chǔ)上，我們在學(xué)校教學(xué)改革的實踐中，展開了將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的研究。

三、研究的目的和意義

本課題研究將運用教育傳播理論從教師、學(xué)生、多媒體、教學(xué)過程四個方面分析多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題，并對這四個方面分別進行研究以提出有效多媒體歷史教學(xué)的對策。為歷史教師系統(tǒng)地利用多媒體技術(shù)進行有效教學(xué)和初中學(xué)生利用多媒體技術(shù)有效學(xué)習(xí)提供借鑒，從而提高教和學(xué)的效果。另外，本課題研究所開發(fā)出的應(yīng)用策略以及設(shè)計的案例、課件等，將為中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作的開展提供可借鑒的經(jīng)驗。由于本研究緊密結(jié)合教學(xué)實際，可在條件具備的中學(xué)試點推廣。

本課題研究將運用教育傳播理論對多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的問題進行考察，并提出解決策略。教育傳播理論認(rèn)為教學(xué)是一種信息傳播活動，是教育者按照一定的教學(xué)目標(biāo)的要求，對信息進行合理的編碼，然后通過媒體通道，把知識與技能、情感與態(tài)度等傳遞給特定教學(xué)對象的一種活動。教學(xué)傳播系統(tǒng)由教育者、受教育者、教學(xué)媒體和教學(xué)信息四個要素構(gòu)成，并通過六個階段完成整個傳播過程。教育傳播理論家常用抽象的“模型”來解釋教育信息傳播的過程，最具代表性的是“貝羅模型”。這種模型把傳播過程分解為四個基本部分：信息源、信息、通道和接受者，這四個部分和教育傳播的四個要素不謀而合，異曲同工，都注重傳播中的四個主體。同時，模型著重顯示每一個基本部分是由若干因素所構(gòu)成的。這一模型說明了在教育傳播過程中，影響和決定教學(xué)信息傳遞效率和效果的因素是多方面的、復(fù)雜的，各因素之間是既相互聯(lián)系又相互制約的。為了提高教育傳播的效果，必須研究和考察各方面的因素。用這種傳播理論來研究歷史多媒體教學(xué)非常合適，因為在用多媒體進行歷史教學(xué)的過程中，教育者、受教育者、教學(xué)媒體和教學(xué)信息四個要素始終貫穿其中，對這四個方面進行考察，可以清晰的分析在歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的問題所在，從而提出相應(yīng)的對策，盡量減少多媒體技術(shù)對歷史教學(xué)的干擾，做到高效的多媒體歷史教學(xué)。

四、研究與實踐

在研究與實踐中，我們采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。，在教學(xué)改革的實踐過程中進行研究工作，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進和完善我們的教學(xué)實踐和課題研究。在研究中，我們認(rèn)識到，教育多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間與空間，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)不再局限于教師和學(xué)校。教師可以利用最優(yōu)的教育資源開展教學(xué)活動。但是要發(fā)揮這些多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢，教師必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技能。對此，我們在研究和實踐的過程中，找到了培養(yǎng)教師運用教育多媒體技術(shù)能力的基本途徑：

1、通過信息技術(shù)科學(xué)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)教師的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)教師的基本信息素養(yǎng)，信息學(xué)科擔(dān)負(fù)著主要的任務(wù)。而歷史學(xué)科所需要的有自己特點的信息提取技能，則是歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的，這就應(yīng)該實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合。

2、通過能夠把教育多媒體技術(shù)與日常課堂教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體的生成和學(xué)習(xí)能力的提高。多媒體技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的結(jié)合，這是一種全新的教學(xué)模式，帶來了教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性的變化，在對我校若干歷史教師的課堂教學(xué)進行了深入、細致的教學(xué)案例分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式帶來的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化主要表現(xiàn)在：

（1）教師教學(xué)行為的改變：新穎、多樣、合作、交互

新穎：利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源可以充實自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣：多媒體技術(shù)使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)，結(jié)合多種媒體，以生動活潑、形象生動的方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感覺通道加入到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)能更好地幫助教師實現(xiàn)施教和個別化教學(xué)，使得學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到更好的照顧，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化和發(fā)展的個性化。

合作：通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展。

交互：在“在線學(xué)習(xí)”的課堂中，師生、生生間的互動大大增加，可以形成一種跨越時間和空間限制的，開放、廣泛、交互、平等的討論，相互啟發(fā)，集思廣益。師生、生生間的合作學(xué)習(xí)成為一種必然。課堂成為一個真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場所。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化：共享、個性、主動、互動

共享：學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，與整個世界共享資源和知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成為了一個可以無限擴展的世界。他可以利用網(wǎng)絡(luò)上所能得到的一切資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)過程的開放性，使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機會。個性：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，就自己的特殊問題向老師請教，展開討論；根據(jù)自己的興趣進行某些方面更為深入學(xué)習(xí)和探索，以求得個性的發(fā)展。個性化的學(xué)習(xí)，個別化的教學(xué)在此得以實現(xiàn)，這更有利于學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

主動：多媒體技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，具有明顯的“非中心化”的特點，教學(xué)由“中心化”向“非中心化”的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)課堂的核心特征。非中心化的“在線學(xué)習(xí)”模式，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，解決實際問題的機會。但由于非中心化，教師對課堂的調(diào)控能力相對弱化，學(xué)生獲取知識不再依賴于教師的分配和傳授，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我計劃、自我管理、自我評價與反饋，也就是說，需要學(xué)生具有較高水平的學(xué)習(xí)主動性?；樱航逃虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂應(yīng)用使得課堂形成了一個一對一、一對多、多對我的“網(wǎng)絡(luò)”模式，互動活動的增加是這一課堂教學(xué)模式的最的外顯特征，交互式、合作式學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)會了分享、合作、溝通。

我們的實踐表明，將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，能夠有效地改變了教師教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。其中對學(xué)習(xí)方式的改變是它的最大的教育功效，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的同一被動變?yōu)橹鲃佣鄻樱鼘崿F(xiàn)了真正意義上的交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)會合作與交流，提高團隊協(xié)作能力。

五、課題研究的方法與具體措施

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。研究過程中運用行動研究法，把科研課題的研究和日常教學(xué)緊密的結(jié)合起來，不能脫節(jié)，因為任何和研究工作都是基于教學(xué)，并服務(wù)于教學(xué)的。研究過程中運用調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，并可以進行階段性的數(shù)據(jù)對比，它也是研究的第一手資料。

2、具體措施

1）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料。

2）運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

3）通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。六 研究的結(jié)果

本課題總的預(yù)期成果除研究報告和相關(guān)論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為：

1、教師能靈活地運用教育網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂教學(xué)，并且歸納出一套將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式：（1）個別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI軟件以及教師與單個學(xué)生之間的通信來實現(xiàn)。個別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件非實時地實現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)上的在線交談方式實時實現(xiàn)。應(yīng)用CAI軟件有三種方式。第一種是將CAI軟件存放在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫上，供學(xué)生自由下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學(xué)習(xí)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運行用Java語言編寫的CAI軟件。它可以實現(xiàn)軟件的跨平臺運行，內(nèi)嵌在網(wǎng)頁面中的Java CAI軟件大大增強了教學(xué)材料的交互性與實時性。從而真正營造一個基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種教學(xué)模式有很高的性能價格比，一次編制CAI軟件可以跨平臺運行，供成千上萬的學(xué)生同時使用，極大地拓展了教學(xué)覆蓋的范圍。第三種是在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI軟件進行協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。（2）討論學(xué)習(xí)模式

討論學(xué)習(xí)模式可以利用電子布告牌系統(tǒng)實現(xiàn)。這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等功能。一般是由教師在站點上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的主題組內(nèi)發(fā)表言論，并能對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都實時地被所有參與討論的人看到。這種學(xué)習(xí)過程必須由教師監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生參與討論時，如果僅僅基于字符界面，則不能從多個感覺通道來促進學(xué)生的認(rèn)知。而利用Java語言實現(xiàn)的討論系統(tǒng)則可以加入更多的學(xué)習(xí)與控制因素，它支持多名師生參加討論；支持學(xué)生選擇對象，進行公開或私下討論；支持共享白板功能，允許多個用戶共享白板討論共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加具有實用性。（3）自主探索學(xué)習(xí)模式

自主探索學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，該模式一般是由教師設(shè)立一些適合由學(xué)生來解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時提供大量與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。另外，還設(shè)有專人對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助。這種幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種學(xué)習(xí)模式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。實現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，只要利用電子郵件功能便可實現(xiàn)，所以應(yīng)用前景廣闊。自主探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。只要將這些要素組織和銜接好，就能達到良好的教學(xué)效果。實施中要注意防止學(xué)生產(chǎn)生過強的挫折感，為此要有比較靈敏的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學(xué)生幫助。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)，由多個學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。

2、課題實施，建立起了有自己特色的資源庫

在課題實施的過程中，學(xué)校資源庫不斷吸納本校歷史教師創(chuàng)作研制的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，融合學(xué)校素材文本、動畫案例、網(wǎng)絡(luò)課程等教育教學(xué)資源，將優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、電子教案等歸整為一體，為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與開發(fā)貢獻個人的點滴智慧。學(xué)校建立的屬于自己的課件制作中心和軟件下載中心，把歷史教師開發(fā)和制作的優(yōu)秀課件容納的學(xué)校的教學(xué)資源庫中，并在實際教學(xué)中，不斷充實，及時更新，從而陸續(xù)豐富學(xué)校歷史教學(xué)資源庫的內(nèi)容，使之更能有效的輔助教學(xué)，讓其在素質(zhì)教育的實施中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。軟件中心的成立和投入使用，使歷史教師在最短的時間內(nèi)找到教學(xué)所需的軟件，從而提高教學(xué)效率，增進教學(xué)效益。信息技術(shù)中心及時更新下載中心中的資源，使之能更好的輔助教學(xué)。

3、教師信息技術(shù)能力大幅度提高 為有效實施實驗課題，學(xué)校在硬件環(huán)境建設(shè)初具規(guī)模的形式下，積極開展各種培訓(xùn)，及時提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校先后組織了以課件制作技術(shù)為核心的課件制作培訓(xùn)，共同探討authorware課件開發(fā)技術(shù)，flash動畫制作技術(shù)，powerpoint速成與提高；以圖象處理技術(shù)為核心的photoshop常用圖象處理方法，圖象的抓取技術(shù)等相關(guān)軟件的操作與使用；以電子教案為核心的frontpage網(wǎng)頁制作技術(shù)，word提高應(yīng)用技術(shù)；以數(shù)字化教學(xué)信息為核心的音像處理技術(shù)，聲音處理技術(shù)等。學(xué)校成立了培訓(xùn)小組成員，充分利用教師的業(yè)余時間，組織教師進行各種培訓(xùn)。現(xiàn)在基本全部教師都能制作自己的教學(xué)課件，自主豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫。

七、課題研究的初步結(jié)論和需進一步研究的問題

1、初步結(jié)論。

通過一年的課題研究工作，我們認(rèn)為：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用能幫助我們盡快更新教育思想，樹立新的教育理念，提高我們的教育教學(xué)能力；在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的海量信息、虛擬現(xiàn)實、多通道以及延展時空的優(yōu)勢，有利于使我們的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革；能讓學(xué)生在信息的海洋中更加主動地學(xué)習(xí)，更加自主地學(xué)習(xí)，更加有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。使他們能夠?qū)W會收集信息、加工信息、通過信息疊加學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高他們的素質(zhì)，它已成為我校全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。

2、需進一步研究的問題

本課題在研究過程中取得了一些成效，但仍存在以下一些問題：

1）由于我們研究組的成員都是一線的教師，理論水平還有待提高。研究的數(shù)據(jù)和資料不少，但是有高度的、總結(jié)性的東西不夠，沒有能夠提高一個層次來審視和總結(jié)課題的結(jié)論。

2）目前多媒體教案遠滿足不了教學(xué)研究的需要，在這種情況下，如何使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的全面運用是我們今后需進一步研究的首要問題。其次，如何最大限度地利用我們現(xiàn)有的設(shè)備和軟件資源開展實證性研究還應(yīng)進一步探討和研究。

第四篇：多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

唐山市蘆臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一中

劉宏麗

摘要:多媒體教學(xué)可以傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、發(fā)展能力。本文就多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的積極作用和存在的不足，略談淺見。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

生物教學(xué)

作用

信息技術(shù)是以多媒體計算機為中心，把語言、圖像，視頻動畫等多種信息媒體組合在一起的技術(shù)。在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用計算機多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識和文化信息，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的要求。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，它可以傳遞和處理教學(xué)信息，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高質(zhì)量、高效率的獲得知識、發(fā)展能力、形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。多媒體已成為學(xué)生探索生物知識的有力工具。

一、多媒體在生物教學(xué)中的積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主，只重視已有知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器。而多媒體課堂教學(xué)打破了這種套子似的傳授方式，強化了師生的雙邊活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。在教學(xué)中，運用錄像片段或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達到良好的教學(xué)效果。如在講呼吸運動時，運用多媒體課件，隨著節(jié)奏明快的音樂，大屏幕上出現(xiàn)了一場足球賽，生龍活虎的運動員在競技場上追逐奔跑，這時讓學(xué)生展開聯(lián)想，討論運動員的呼吸狀況和體能素質(zhì)。接著讓學(xué)生屏住呼吸，體驗呼吸過程從而導(dǎo)入目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體與外界環(huán)境的氣體交換的研究興趣，產(chǎn)生一種想要解決問題的沖動，使學(xué)生形成主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課做好充分的鋪墊。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點

多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的生物情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納由淺入深來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點，掌握重點。如在《細胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，重點是認(rèn)識細胞的結(jié)構(gòu)以及動植物的主要區(qū)別，由于在顯微鏡下學(xué)生只能觀察到動植物細胞的一些主要結(jié)構(gòu)，一些細微的結(jié)構(gòu)（如線粒體）在光學(xué)顯微鏡下是不容易觀察到的，因此教師利用多媒體課件展示細胞結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，先由教師介紹植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及其特點，舉生活中的實例來說明。然后再出示動物細胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察認(rèn)識，并比較動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點，師生之間進行交流互動，歸納總結(jié)。這樣通過多媒體課件的動態(tài)演示過程，使學(xué)生直觀審視思考，更好更清楚地領(lǐng)會難點，掌握重點。

3、模擬實驗現(xiàn)象，由抽象變直觀

在生物實驗教學(xué)中，有一些在課堂上無法完成的演示實驗，以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，都可以通過多媒體課件來實現(xiàn)，幫助解決問題，如在講《光合作用》時，不僅涉及到一定的化學(xué)知識，而且這個實驗從開始到實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)需要比較長的時間，在課堂上只能分析實驗現(xiàn)象和處理相關(guān)的問題，所

以教師可以利用多媒體分別展示實驗的每一個操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，了解每一個步驟的原因及意義，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，使學(xué)生深層次理解光合作用對于生物界乃至自然界的意義。還有些經(jīng)典實驗，在現(xiàn)有的條件下無法完成，如米勒實驗等，可以通過多媒體的展示，收到良好的效果。

4、廣泛搜集社會信息，由理性到感性

教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體可以最大限度的收集與本節(jié)課相關(guān)的信息，上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生查閱資料的過程，就是自主學(xué)習(xí)的過程。如在介紹轉(zhuǎn)基因的內(nèi)容時，理論性較強，學(xué)生的知識有限，要想完全理解轉(zhuǎn)基因的過程和原理比較困難。而新課標(biāo)要求學(xué)生舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生活的影響。因此教師在授課之前，可提前安排學(xué)生以小組的形式在課下收集相關(guān)資料。這時，多媒體就可以充分發(fā)揮其信息量大、空間廣的優(yōu)勢。學(xué)生對于上網(wǎng)查資料也表現(xiàn)出空前的熱情，結(jié)果搜集了大量的關(guān)于轉(zhuǎn)基因在各個領(lǐng)域應(yīng)用的實例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技，為學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因的意義提供了豐富的感性認(rèn)識。

5、強化練習(xí)設(shè)計，拓寬學(xué)習(xí)視野

信息時代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息的能力，因而教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來擴展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)?；ù罅康臅r間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯出了多媒體的優(yōu)點，精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時間，又達到了很好的教學(xué)效果。

二、多媒體在生物教學(xué)中的不足

1、過多的使用多媒體，忽略了其作為輔助教學(xué)手段，喧賓奪主

多媒體在實驗中的使用頻度應(yīng)取決于教學(xué)需要，以最大功效的發(fā)揮多媒體的作用、達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用?，F(xiàn)在看到有些生物課把多媒體課件做的非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。教師把整節(jié)課都做成了多媒體，靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫演示，并穿插了美妙的音樂，的確，學(xué)生的興趣提高了。但在課堂上，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移到課件上來，而淡化了聽講的興趣，對其內(nèi)容卻沒有留下什么深刻的印象，學(xué)生只是觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有做一個實驗，沒有深入的思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)只流于形式卻沒有深入。

因此，多媒體輔助教學(xué)不是追求課件的完美，而應(yīng)善于綜合運用多媒體，充分發(fā)揮各種媒體的功能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。還有的教師誤認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，則一切問題都可以迎刃而解。其實，絕大多數(shù)的生物基礎(chǔ)知識還應(yīng)以教師的講解、分析為宜，多媒體只是教師的助手，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具，并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)，多媒體不能也不可能完全代替教師。

2、要處理好模擬實驗與生物實驗的關(guān)系

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的的自然學(xué)科，生物實驗是生物教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析解決問題能力、動手實踐能力的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的一種有效的手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供足夠的感性材料，凡是通過努力能夠讓學(xué)生做好的實驗一定讓學(xué)生動手去做，多讓學(xué)生親身體驗與參與，努力使“學(xué)知”“學(xué)做”“學(xué)用”相結(jié)合。

多媒體輔助實驗可以模擬真實的環(huán)境，是介于抽象與真實之間的一種虛擬狀態(tài)，存在實驗過程可變性差的缺點。而科學(xué)實驗的環(huán)境是多變的，一次小小的誤差或環(huán)境的變化都有可能給實驗的結(jié)果帶來不同的影響。因此我們要處理好模擬實驗與實際生物實驗的關(guān)系。在實驗條件下能夠做的、現(xiàn)象明顯的、易于操作的實驗一定要讓學(xué)生親身體驗；有些實驗不夠清晰，可用計算機模擬補充；對于有些實驗，抽象而又難以直接用語言來

表達的內(nèi)容，以形象、直觀、易于接受的分解形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使真實性實驗與模擬實驗相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生加深理解。

3、要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，而如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐富，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就已切換為下一段的內(nèi)容，學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容并進行有效思考。如此運用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，傳授效果可想而知。所以，在進行課前準(zhǔn)備時，一定要注意“以人為本”遵循“適量”原則。切不可貪多求快。

總之，多媒體的應(yīng)用為生物學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,是我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要工具,多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)的整合也是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點和不足才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，只有在教學(xué)中不斷的探索和實踐，才能使多媒體在教學(xué)中達到應(yīng)有的效果。進而不斷提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

張鴻亮.有效教學(xué)——初中生物教學(xué)中的問題與對策【I】.長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.8

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

淺談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

摘要：隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。如今，這一技術(shù)的運用得到人們極大關(guān)注，它已成為當(dāng)前衡量一所現(xiàn)代化學(xué)校教育教學(xué)學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。作為學(xué)校體育工作者，如何把這一先進的教學(xué)手段合理的運用到體育教學(xué)中來，成為我們迫在眉睫的任務(wù)，本文將就多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的作用做出簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 體育教學(xué) 作用

多媒體技術(shù)是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖像、錄像及動畫于一體的信息技術(shù)，它在教育教學(xué)中具有直觀、便捷、容量大等特點。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)是進行體育理論教學(xué)和術(shù)科技術(shù)教學(xué)的重要輔助手段。其直觀演示特點，可以使學(xué)生更加直接地了解體育知識和理解體育技術(shù)原理；其課載容量大的特點，可以使教師在一節(jié)體育課中準(zhǔn)備更多的教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從中獲取更多的體育知識和技能。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，多媒體技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)今體育教學(xué)中有著十分重要的作用。

一、多媒體技術(shù)能提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣、開闊學(xué)生的視野

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的材料，現(xiàn)今的多媒體技術(shù)下的體育課堂是通過圖片、聲音、影視等綜合多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、直觀的教學(xué)課堂，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中采用的講解、示范等教學(xué)手段則很難達到這樣的效果。

多媒體技術(shù)支持下體育課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段生動活潑，教學(xué)方式新穎多樣，既符合現(xiàn)在青少年的求新心理特點，又能體驗情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生圓滿完成任務(wù)的學(xué)習(xí)積極性。如：將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術(shù)動作錄像剪貼到教學(xué)課件中，在上課過程插入播放給學(xué)生看，可以使學(xué)生在模仿觀看的同時形成正確的運動表象，能夠使學(xué)生較快的掌握教學(xué)內(nèi)容，大大地提高了教學(xué)效率和學(xué)生的興趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助體育教學(xué)，必將大大地增加課堂容量，開闊和豐富學(xué)生的體育視野。

二、多媒體技術(shù)的運用有利于幫助學(xué)生建立正確的動作表象，有效提高運動技能 在體育教學(xué)中，有許多運動技能的技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，需要人體在瞬間完成一連串技術(shù)動作。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，采用的主要是教師的動作示范講解來教學(xué)。這樣的示范和講解往往受到多方面的制約，不能清晰地示范動作路線圖，學(xué)生難以清楚地觀察到教師的示范動作，給教學(xué)效果帶來了一定的影響。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體輔助下的體育課堂中，通過電腦制作多媒體課件，把需要的動作從網(wǎng)絡(luò)中下載動畫、影像等材料，采用動作慢放、停放、重放等手段結(jié)合教師的講解、示范表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠清楚地看到一瞬間的動作技術(shù)，降低了學(xué)習(xí)難度，縮短了教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)的效率。如：在教學(xué)蹲踞式跳遠的“騰空”動作中，如果采用傳統(tǒng)的教師講解、示范。學(xué)生很難看清楚“騰空”的路線圖，不易掌握其動作技術(shù)，也很難把教師的講述內(nèi)容和教師示范形成的運動表象聯(lián)系在一起。在利用多媒體進行教學(xué)時，教師就可以一面控制多媒體展示，一面給學(xué)生講解各環(huán)節(jié)的技術(shù)動作要領(lǐng)，學(xué)生在清晰地看到“騰空”的運動影像的同時，接受教師的技術(shù)講解，并且可以把兩者做到實時結(jié)合，從而確立正確的運動表象，為完成整個難度動作的學(xué)習(xí)做好理論準(zhǔn)備。

三、多媒體在體育教學(xué)中的運用有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力

利用多媒體手段對一個存在的問題進行分析，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，便于糾正錯誤。

在體育教學(xué)中，技術(shù)動作學(xué)習(xí)從泛化、分化到自動化的過程中，都要不斷地進行錯誤糾正。如在跳遠教學(xué)過程中，有學(xué)生因為“騰空步”跳不起來，影響了整體成績，而自己覺察不到，也有的學(xué)生明明知道自己出現(xiàn)了問題，但不知錯在那里。在這種情況下，利用數(shù)碼相機等現(xiàn)代科技手段拍錄下來，從頭到尾的播放給他們看，再把正確的運動錄像播放給他們觀看，他們就會發(fā)現(xiàn)在哪出現(xiàn)了錯誤動作，及時分析、更改動作。

在體育教學(xué)中把各種不同的技術(shù)動作、技巧難點、技巧重點等常見的體育動作制作成多媒體課件，在上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起討論。對學(xué)生提出的問題通過多媒體幫助學(xué)生解答，讓學(xué)生結(jié)合自身作比較，這可以讓學(xué)生在觀看的同時建立一個正確的動作概念。同時也能夠在實踐中參照課件解決練習(xí)中存在的問題，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比之下，學(xué)生有了明顯的變化，在實踐中分析和解決問題得到了增強。

四、在體育教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量 由于生理和心理上的發(fā)展，初中學(xué)生的注意力集中時間往往較短，不到半節(jié)課就會開始東張西望，開小差了。特別是在講解、分析動作時，學(xué)生聽起來很難理解，動作概念比較模糊。如果在教學(xué)一些學(xué)生難以理解的動作時利用多媒體講解，可以燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為多媒體以其本身上特有的功能而具備了感召力，它提供了許多往往我們教學(xué)中難以企及的圖像、聲音、符號等。它把無聲的教材變成了有聲有色、有靜有動的教材，使學(xué)生對體育感到極大的興趣，很自然地步入到積極思維的狀態(tài)中。因此，在體育教學(xué)中，適時地運用多媒體，把涉及重點，難點的一些教材畫面展示出來，既能讓學(xué)生領(lǐng)會動作，又能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極性得到提高，這樣他們也就能夠積極主動投入到體育學(xué)習(xí)中。

在現(xiàn)代的體育教學(xué)中多媒體技術(shù)采用是現(xiàn)代體育教育教學(xué)的一次重大變革。運用多媒體手段進行體育運動項目教學(xué)，我們會感覺到它的方便和快捷是傳統(tǒng)體育教學(xué)所沒有的，也是無法達到的，這一教育技術(shù)的運用，幫助我們解決了在體育教學(xué)中一些技術(shù)動作難以構(gòu)建的難題，是體育術(shù)科教學(xué)獲得一條外部反饋通道，促使學(xué)生比較快的掌握正確的技術(shù)動作，提高了體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，為體育教師的教學(xué)能效提供了助力，開辟了體育教學(xué)的新局面。

參考資料

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