第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)土地的誓言[范文模版]

《土地的誓言》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。能力目標(biāo)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。教學(xué)用時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

學(xué)生了解“九一八”事變的歷史。

二、初讀課文

[要求]：

1、注意朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。

2、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句

子）

三、再讀課文：與學(xué)生一起探討，歸納第一段中出現(xiàn)的東北特產(chǎn)以及詞語(yǔ)的運(yùn)用。

四、思考

除了這些語(yǔ)句描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物外，文中還有別的地方描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

用“的一片土地”來(lái)概括一下，并說(shuō)出理由。

五、討論

（1）學(xué)生按照自己的節(jié)奏大聲朗讀課文，文中哪些詞語(yǔ)或句子最能表達(dá)作者的情感，找一找進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（2）這些豐富的、熾熱的情感，作者是通過(guò)何種藝術(shù)方法表現(xiàn)出來(lái)的？讀一讀，找一找。

六、課堂小結(jié)

本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。

七、延伸拓展

八、布置作業(yè)

你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)土地的誓言 (13)

土地的誓言教案

唐山市第四十五中學(xué)

劉瑞云

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。教學(xué)用時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入(3’)

引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）

師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng)，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開(kāi)故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情離開(kāi)自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來(lái)感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)(3’)

三、整體感知(10’)教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。（出示投影片）[要求]：

1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感

2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。

3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）

四、自主研讀、合作探究(18’)

1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）

2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片）

[問(wèn)題一]：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

[問(wèn)題二]：作者是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明

3.生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問(wèn)，明確： [問(wèn)題一]： 我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)他召喚我回去。

……

（小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用）

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感 [問(wèn)題二]：（1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）

（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫(xiě)作水平。

五、反思 總結(jié)(3’)

1、反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)。

2、總結(jié)自己寫(xiě)作體會(huì)。

六、課堂小結(jié)(2’)本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。

七、布置作業(yè)（任選一題）(1’)

1、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌 ——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情

2、寫(xiě)一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。（寫(xiě)過(guò)的可進(jìn)行修改）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言 端木蕻良 回憶東北大地：

對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情

豐富的物產(chǎn) 優(yōu)美的景色 傾訴

回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)土地的誓言 教案

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

瓊中思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃浩

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，幻燈展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。）

師：同學(xué)們，1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的九·一八事變,踐踏了東北這片美麗的土地,許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng),四處流浪。1941年的9月18日,九·一八事變十周年,正是日寇全面侵華最瘋狂的時(shí)候,也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)刻。就在這個(gè)時(shí)候,著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念九·一八事變十周年,也為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情,寫(xiě)下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們共同欣賞這篇散文。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）

三、自讀預(yù)習(xí)（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題）1．查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）．．．．熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）

．．．2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。

熾痛：熱烈而深切。熾，熱烈旺盛。痛，深切地。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

怪誕：荒誕離奇，古怪。

亙古：遠(yuǎn)古。亙，（空間上或時(shí)間上）延續(xù)不斷。

污穢：骯臟的東西。

3、了解作者

端木蕻良（1912.9.25－1996.10.5），原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之端木蕻良林﹑曹坪等?，F(xiàn)代著名作家、小說(shuō)家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家。遼寧昌圖滿族人。

四、展示交流（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

五、初讀課文，合作探究

（一）讀課文

1、教師范讀（聽(tīng)課文錄音）

2、學(xué)生讀（自由讀/分組讀/舉手讀）

（二）探究學(xué)習(xí)

1、理清文章的寫(xiě)作思路（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各自然段的內(nèi)容）

第一自然段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二自然段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!

2、本文表達(dá)了哪些情感？

答：本文還表達(dá)了對(duì)故土的強(qiáng)烈思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、疼恨敵人，失去家園的悲傷和痛苦等情感。

3、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

答：作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

4、作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）

答： 我必須回去！為了她，我愿付出一切！

六、再讀課文（要求做到有感情）

七、學(xué)習(xí)小結(jié)

八、自測(cè)演練

１、給下面加粗的字注音：

熾痛（chǐ)嗥鳴（háo）斑斕（lán）讕語(yǔ)（lán）

亙古（gèn）鎬頭（gǎo）怪誕（dàn）轆轆（lù）

２、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的字：

泛làn（濫)田lǎng（壟)yōu遠(yuǎn)（幽)污huì（穢)

３、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在空白處。

⑴ 在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心____C____（A、奔涌 B、噴射 C、噴涌）著血液一樣。

⑵ 這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在______A ___（Ａ、召喚 Ｂ、呼喚 Ｃ、呼喊）著我，故鄉(xiāng)有一種聲音在_______A_____（Ａ、召喚 Ｂ、呼喚 Ｃ、呼喊）著我。她低低地______ B_____（Ａ、召喚 Ｂ、呼喚Ｃ、呼喊）著我的名字，聲音那樣急切，使我不得不回去。

⑶ 我的手掌一接近土地，心就變得____A_____（Ａ、平靜 Ｂ、寧?kù)o Ｃ、安靜）。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、細(xì)讀研討

1、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？

答：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義？

討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

3、怎樣理解第一自然段中“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

4、怎樣理解第二段自然段中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義？

討論并歸納：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。

三、精彩點(diǎn)撥，精讀體味

（一）完成課后練習(xí)題一。（答案寫(xiě)在課本上）

參考答案：

1、東北特有的景色、物產(chǎn)：白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金……

2、示例：“紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、幽遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)用得好，能夠引發(fā)我豐富的聯(lián)想。

3、不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

（二）文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？

答：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

四、拓展延伸

（一）完成課后練習(xí)題二。（答案寫(xiě)在課本上）示例： 1．對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

2．我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

3．在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

……

（二）質(zhì)疑問(wèn)難

請(qǐng)把你學(xué)習(xí)本課所遇到的難題告訴我們，大家共同探究解決。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

六、自測(cè)演練

1、第一段寫(xiě)了三方面的內(nèi)容，第二段寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

2、本文結(jié)尾句“而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！睘槭裁从脺I水洗去恥辱而不是行動(dòng)？

參考答案：

1、第一段：我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的召喚；我常想起關(guān)東原野的一切；我的內(nèi)心為此熱血沸騰；第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我魂?duì)繅?mèng)繞；我發(fā)誓為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗乃至犧牲。

2、這是一種寫(xiě)意的手法，表達(dá)了對(duì)家園未來(lái)的美好祝愿，用“淚水”更能表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一愿望的悲壯感。【知識(shí)鏈接】

關(guān)于作者的名字

端木蕻良這個(gè)名字到底是怎么來(lái)的呢？中國(guó)的30年代，是動(dòng)蕩不安的年代，國(guó)民黨的白色恐怖，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，把中國(guó)折騰得千瘡百孔。曹漢文（曹京平）為了掩人耳目，避免國(guó)民黨迫害，在寫(xiě)完小說(shuō)之后，突發(fā)奇想，決定給自己起個(gè)既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了“端木”這個(gè)復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”?？墒?，他當(dāng)時(shí)身處白色恐怖之中，公開(kāi)使用“紅”字，很容易招來(lái)嫌疑。所以，他靈機(jī)一動(dòng)，就將“端木紅粱”中的“紅”字改為“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。這樣“端木蕻良”就成了曹漢文（曹京平）的筆名。

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)土地的誓言導(dǎo)學(xué)案

第7課 土地的誓言累計(jì)課時(shí)56課時(shí)

授課班級(jí) 7.1-7.4 課時(shí) 2 授課教師 程丹丹徐晨曦 審核人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí) 1．給加粗字注音。

熾痛（）嗥叫（）斑斕（）亙古（）

默契（）田壟（）污穢（）鎬頭（）

2．文學(xué)常識(shí)填空。《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，________ 作家。

3．學(xué)一學(xué)，用一用。請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感 合作探究

/①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

（3）所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

2、品讀賞析： 文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂?/p>

體會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

A、明確該詞的本意；B、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。

對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛(ài)?！?yàn)槲页３８械剿冖赺_______著一種熱情。③________的山雕，奔馳的鹿群，原野上④________的狂風(fēng)……

1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

2．語(yǔ)段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

3．“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！蔽闹羞€有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么？

4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？

拓展延伸：“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。課后反思：

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) (8)

土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1閱讀有關(guān)東北作家群的作品：蕭紅的《呼蘭河傳》端木蕻良長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰督巷L(fēng)景》，短篇小說(shuō)集《土地的誓言》《憎恨》《風(fēng)陵渡>等

2查詢“九·一八”事變的相關(guān)影視資料。查詢有關(guān)東北地理風(fēng)貌的圖片資料。

4查詢中國(guó)失去的國(guó)土資料 ：外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區(qū)，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng);南沙群島，共56個(gè)島礁，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制。

5制作好多媒體：音樂(lè)《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。設(shè)計(jì)相關(guān)的板書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、充滿激情，導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè)《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導(dǎo)語(yǔ)

在簡(jiǎn)單介紹東北作家群后說(shuō)：同學(xué)們，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫(xiě)下了《土地的誓言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?？刹扇≈该x，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

三、細(xì)讀，品味情感

1、品讀一

(1).作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言?請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。

(屏幕出示問(wèn)題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)椤?

(2)師生交流。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。

(3)教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人?

教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語(yǔ)氣，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。)

(4)學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

(1)再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

① “因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

② “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，……”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”

④“為了她，我愿付出一切?！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱。”

師生交流。

(教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。)

(2)思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系?

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同?

引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段寫(xiě)故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

(3)深情朗讀課文?？刹扇〗處煼蹲x，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。

(4)朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議!可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區(qū)，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng);南沙群島，共56個(gè)島礁，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積;而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)!

此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎?生活在和平年代的愛(ài)國(guó)學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎?

學(xué)生仿寫(xiě)誓言。

3、學(xué)生讀自己寫(xiě)的誓言。(先齊讀，再點(diǎn)讀)

4、老師評(píng)價(jià)。

5、多媒體配樂(lè)、師生齊唱《七子之歌》作結(jié)。

課后反思：

本文近同一首散文詩(shī)，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以讀為主線，通過(guò)初讀，感知誓言，再引導(dǎo)學(xué)生品讀，挖掘內(nèi)涵，使學(xué)生漸漸地感受到文字所蘊(yùn)涵的情感，觸動(dòng)心靈，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感一步步提升。最后，我讓學(xué)生看圖片，寫(xiě)誓言，讀誓言，強(qiáng)烈引發(fā)了學(xué)生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學(xué)效果。