第一篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)思考

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)思考

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué)改進(jìn)

新課改如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)問題從某種意義上講就是直面教學(xué)實(shí)施者的對(duì)話。課改應(yīng)該親力親為，在實(shí)踐中努力研究新形勢(shì)產(chǎn)生的教育現(xiàn)象以及積極的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。建議從幾個(gè)方面思考新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、改變教師角色

以往數(shù)學(xué)課堂教師是“導(dǎo)演加主演”,知識(shí)都由老師傳授，學(xué)生接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)參與，缺少自我意識(shí)，個(gè)性受到扼制，不利于學(xué)生發(fā)展?！昂⒆佑胁?，老師吃藥”轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！毙抡n改倡導(dǎo) “學(xué)生為主體”，教師是“組織者”、“引導(dǎo)者”，“教”為“學(xué)”服務(wù)，數(shù)學(xué)課堂以問題為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如學(xué)習(xí)選修2-2復(fù)數(shù)內(nèi)容，一起回顧“數(shù)的發(fā)展史”，以發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的故事為例，讓學(xué)生思考新數(shù)產(chǎn)生的背景原因以及處理方式，提出問題：“你能設(shè)想一種方法，使方程x2?1?0有解嗎？”讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探索，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和合作者。除了課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師同時(shí)應(yīng)對(duì)課改產(chǎn)生的新的教育問題、教育現(xiàn)象積極研究，以“教育研究者”的身份研究有效的教學(xué)方法服務(wù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、關(guān)注課程目標(biāo)

以往大綱重視“雙基”目標(biāo)，新課標(biāo)提倡“三維”立體目標(biāo)，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育和文化價(jià)值。新《標(biāo)準(zhǔn)》在三個(gè)基本能力“計(jì)算、邏輯推理、空間想象”基礎(chǔ)上增加了“抽象概括、數(shù)據(jù)處理”能力，加大了能力培養(yǎng)力度，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的新要求，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，從幾個(gè)方面思考改進(jìn)。

（1）知識(shí)技能

數(shù)學(xué)知識(shí)不只局限于數(shù)學(xué)概念、公式、公理、定理，課堂教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的本質(zhì)理解，了解背景知識(shí)和體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生過程，及由此反映出來(lái)的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思想方法。例如學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過符號(hào)、圖形表示的過程，建立對(duì)數(shù)、符號(hào)、圖形的感知，發(fā)展抽象概括能力感悟數(shù)學(xué)思想方法；例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)概率內(nèi)容時(shí)經(jīng)過收集、處理數(shù)據(jù)，從數(shù)學(xué)或非數(shù)學(xué)情境中提取出數(shù)學(xué)問題，清晰明了地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)或闡述自己理由和結(jié)論，培養(yǎng)主動(dòng)自主獲取應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。

（2）數(shù)學(xué)式思考

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成“數(shù)學(xué)式思考” 目標(biāo)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，“問題”包括單純的數(shù)學(xué)習(xí)題和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)情境中的問題?！皢栴}解決”是數(shù)學(xué)之源也是數(shù)學(xué)教育之本，是進(jìn)一步對(duì)“數(shù)學(xué)式思考”目標(biāo)的深化及延續(xù)。例如學(xué)習(xí)推理與證明內(nèi)容，關(guān)鍵在于讓學(xué)生歷經(jīng)對(duì)“問題”的觀察、思考，像數(shù)學(xué)家一樣，對(duì)“問題”作出了大膽提煉與猜想，歸結(jié)出一般數(shù)學(xué)問題，通過合情推理論證等一系列數(shù)學(xué)思維活動(dòng)解決問題。

（3）情感態(tài)度

新課程秉著人性化教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的非智力因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感及態(tài)度，如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲和自主探索、獨(dú)立思考以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)、厭倦、痛苦等，這些情感態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步有著非常重要的影響作用。正視差異，兼顧公平，因材施教讓不同的學(xué)生獲得不同 1 的進(jìn)步。

三、改變教學(xué)方式

針對(duì)以往粉筆加黑板和講授式課堂教學(xué)方式，思考從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)有無(wú)與好壞對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂是否有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)影響很大。設(shè)置情境的主要是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)主題知識(shí)的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如學(xué)習(xí)必修3的幾何概型，可以創(chuàng)設(shè)故事情境：兩情報(bào)人員相約晚上8點(diǎn)到9點(diǎn)見面，先到者只等候20分鐘，過時(shí)可離開，求兩人能見面的可能性大小。把生活中碰到的場(chǎng)景搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)注意把握情境真實(shí)性，情境要有能夠拓展和繼續(xù)操作的空間。例如必修4的平面向量，學(xué)習(xí)向量坐標(biāo)表示后，結(jié)合向量相等關(guān)系設(shè)計(jì)一些遞進(jìn)式問題情境，讓有能力的同學(xué)探討點(diǎn)坐標(biāo)的平移公式進(jìn)而發(fā)現(xiàn)向量的坐標(biāo)平移公式。（2）融合現(xiàn)代技術(shù)

新教材非常大的一個(gè)特點(diǎn)就是引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，主要目的是豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，發(fā)揮視覺、聽覺等多種感官協(xié)同作用促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。例如必修2空間幾何體相關(guān)知識(shí)，采用多媒體實(shí)現(xiàn)空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種變化形式，增強(qiáng)立體效應(yīng)。利用信息技術(shù)還便于揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如學(xué)到必修1指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，傳統(tǒng)方式學(xué)生無(wú)法理解為什么只畫幾個(gè)函數(shù)圖像？為什么要把底數(shù)a分為0＜a＜1和a＞1？而利用幾何畫板在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)隨意改變a值并顯示圖像，學(xué)生可以非常直觀地發(fā)現(xiàn)底數(shù)a如何影響函數(shù)的性質(zhì)。

(3)合作探究學(xué)習(xí) “合作學(xué)習(xí)”突出學(xué)生主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師則為技術(shù)“顧問”，特別適用于新教材的“研究性課題”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”。為實(shí)現(xiàn)合作，應(yīng)選擇靈活、有效的分組形式提高合作學(xué)習(xí)的效率。按學(xué)習(xí)學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象的需要，可以將按層次分組，實(shí)施分層合作，這樣可以讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；也可以綜合分組，每組各層次的人都有，經(jīng)過組員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

立足于教師角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成就一位優(yōu)秀的引領(lǐng)者與合作者。

第二篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改正在全國(guó)上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)??作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

我們首先要搞清一個(gè)問題，就是學(xué)生為什么要來(lái)到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都 要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來(lái)，到生活中去”。例如：在教北師大教材一年級(jí)下

冊(cè)《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)了課堂，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的12名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的10名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目側(cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他

們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來(lái)拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。教師總結(jié)：看來(lái)在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予

了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)下冊(cè)24頁(yè)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲的動(dòng)作，然后他們碰面了開始對(duì)話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？??然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)

生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書的質(zhì)疑。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話。

第三篇：新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

建國(guó)以來(lái)改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革正在以強(qiáng)大的力度向各省份全面推進(jìn)。為貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)教育規(guī)劃綱要精神，加快我區(qū)普通高中新課程改革，全區(qū)普通高中新課程通識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)全面鋪，作為第一批參加培訓(xùn)的教師。為期一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感觸很多，收獲很大。

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。聯(lián)系本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，如何有效地發(fā)揮高中歷史教育教學(xué)功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)感想 ：

一，提升學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力。

新課改培訓(xùn)提到一個(gè)思考：西方國(guó)家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的觀念是“興趣是不能培養(yǎng)的”。對(duì)這觀念的理解也許存在東西方語(yǔ)言表達(dá)的差異，但更多地體現(xiàn)了東西方對(duì)受教育者的角色問題的觀念差異：西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的主動(dòng)性，而中國(guó)傳統(tǒng)教育反映了學(xué)生按教育者意愿被動(dòng)接受培養(yǎng)對(duì)某學(xué)科興趣，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的主動(dòng)性和被動(dòng)性的區(qū)別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環(huán)境，以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是新課改的重要目標(biāo)。那么，每一門學(xué)科，盡可能地展現(xiàn)學(xué)科的魅力之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究的興趣，是挖掘?qū)W生學(xué)科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩健?/p>

歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，就是要做到尊重歷史，追求真實(shí)，通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動(dòng)，把歷史課打造成為魅力學(xué)科，我想主要做到以下幾點(diǎn)：

首先，課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)素材。素材內(nèi)容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)，也可以是浩瀚的史海中提煉出來(lái)的典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)，使史實(shí)全面生動(dòng)地再現(xiàn)。如講到德意志的統(tǒng)一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關(guān)鍵時(shí)刻的猶豫，給了聯(lián)軍絕處逢生的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了戰(zhàn)爭(zhēng)驚心動(dòng)魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會(huì)上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現(xiàn)了羅斯福杰出政治家的遠(yuǎn)見等等。

其次，通過不同的方式展現(xiàn)素材內(nèi)容。一句睿智的名言，一個(gè)幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個(gè)經(jīng)典的小故事，一系列的數(shù)字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課，馬恩河，凡爾登戰(zhàn)役雙方兵力損失，用數(shù)字深刻反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課用圖片形象反映了當(dāng)時(shí)資本主義世界銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，工人失業(yè)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困境。講到對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)，引用名言：“老鷹有時(shí)飛得比雞還要低，但雞永遠(yuǎn)飛不了老鷹那樣高”作為導(dǎo)入?？傊?，讓學(xué)生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態(tài)度，辯證的分析思維，從領(lǐng)略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠(yuǎn)見卓識(shí)，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動(dòng)學(xué)生把對(duì)歷史的感悟，凝聚成一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)歷史的潛力。

第三，采用豐富的課堂形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情景再現(xiàn)，分組討論，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提問題，由學(xué)生利用黑板畫圖，列表展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握等活動(dòng)方式，給學(xué)生更多的表現(xiàn)個(gè)體能力的機(jī)會(huì)，提供同學(xué)間相互合作的機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使課堂變得輕松愉快，使學(xué)生通過在與他人的交流，感受到同學(xué)的情誼，老師的關(guān)愛，從喜歡老師，同學(xué)，喜歡課堂，到喜歡學(xué)習(xí)，到自主探究課本以外的學(xué)科相關(guān)知識(shí)，不斷豐富拓展自己的知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)不再單純是孤單的個(gè)人行為，更是有同齡人的并肩作戰(zhàn)，共同奮斗的事業(yè)，而課堂成為了一個(gè)實(shí)現(xiàn)成功事業(yè)的重要平臺(tái)。

二，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)駕馭能力，提高教育指導(dǎo)水平。

提高綜合素質(zhì)，首先要有一個(gè)開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓(xùn)中提到美國(guó)“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動(dòng)。中國(guó)自古有“失敗是成功之母”的成語(yǔ)，但現(xiàn)實(shí)生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學(xué)生的強(qiáng)大壓力，而少有對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和對(duì)其發(fā)展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對(duì)孩子成材的熱切期待，卻少有對(duì)孩子遇到困難的安慰和鼓勵(lì)。

一．具備一顆寬容的心。

二．

第四篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

清豐縣馬莊橋鎮(zhèn)后游子莊小學(xué) 王宗敏

課改時(shí)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出了“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，大力推入信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要說明了課改既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。也就是說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是展示教學(xué)改革的舞臺(tái)，開闊教師的視野，真正和學(xué)生融為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

一、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重過程

1.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。學(xué)生在體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用已有知識(shí)來(lái)綜合解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，把經(jīng)驗(yàn)生活社會(huì)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，并且創(chuàng)造性融滲透一些生活素材。（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想，這種思想反映著數(shù)學(xué)知識(shí)的共同本質(zhì)。教學(xué)中采用由淺滲入滲出深、逐級(jí)遞入、螺旋上升的方式逐步滲入滲出重要的數(shù)學(xué)思想方法，如符號(hào)感、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、空間觀念等等。2.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，入行自主的學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反思問題，與同學(xué)和老師合作交流，討論，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)《生活中的數(shù)據(jù)》《概率》《變量之間的關(guān)系》《生活中的軸對(duì)稱》都是學(xué)生自主探究，小組交流討論，班內(nèi)解決疑難。盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂，激奮和成功。教學(xué)“以人為本”把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，最終達(dá)到樂于探究、勤于動(dòng)手。

3.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過程。教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)，老師教實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和能力體系，學(xué)生學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生獨(dú)立自主的建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，在學(xué)生充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解入行初步的統(tǒng)一，然后，把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小范圍內(nèi)給不愛發(fā)言的學(xué)生留下了表現(xiàn)的空間--給同桌講講，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合交流與合作的氛圍，盡可能讓學(xué)生嘗試不同角度尋求解決問題的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。如在處理如何做出一個(gè)軸對(duì)稱圖案時(shí)，先讓學(xué)生分組討論做軸對(duì)稱的方案，然后分別合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要講明這種做法的道理，以及你是如何想到這樣做的。顯然不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能做出軸對(duì)稱圖形，彼此之間的交流實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，同時(shí)學(xué)生在交流中獲得了理解，分享了成功的快樂。

二、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注意個(gè)性。

新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人的核心理念就是“要一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在課堂上教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，講他們的熟悉，讓他們與學(xué)生討論，使講臺(tái)成為他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了樂學(xué)的大門，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。課堂教學(xué)一直體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，營(yíng)造了寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與，使學(xué)生進(jìn)滲入滲出求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促入學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，即如何在創(chuàng)新教育目標(biāo)下有效推入課堂教學(xué)改革呢？ 1.更新教育看念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是與社會(huì)變革對(duì)人才的要求相適應(yīng)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，當(dāng)務(wù)之急是教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)看念的束縛，大力改革教學(xué)方法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師“發(fā)難”，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的全過程中，師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，讓學(xué)生得到充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。2.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，就是要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)定地實(shí)施主體性數(shù)學(xué)，真正把學(xué)生觀作是建構(gòu)數(shù)學(xué)看念的生動(dòng)活潑的發(fā)現(xiàn)者和探索者；也就是說教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)的臨界點(diǎn)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，采用“跳一跳，摘果子”的方法，把“導(dǎo)”著眼于指向，把“學(xué)”注意于自學(xué)、自悟，打破傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，“教一步，學(xué)一步，練一步，考一步”那種枯燥乏味的、壓制學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。

總之，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以改變課堂教學(xué)為己任，做出無(wú)愧于時(shí)代的貢獻(xiàn)。

第五篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

明德小學(xué)張望連

課改時(shí)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出了“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推入信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要說明了課改既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。也就是說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是展示教學(xué)改革的舞臺(tái)，開闊教師的視野，真正和學(xué)生融為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

一、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重過程

1、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。學(xué)生在體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用已有知識(shí)來(lái)綜合解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，把經(jīng)驗(yàn)生活社會(huì)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，并且創(chuàng)造性融滲透一些生活素材。如股票、利息、保險(xiǎn)、話費(fèi)收繳等方面數(shù)學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，如以“十一”黃金周為線索，提供有關(guān)數(shù)據(jù)編應(yīng)用題，還入一步拓展，通過解決提出的問題，你有什么感受？我們應(yīng)該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去改善我們的生活質(zhì)量？（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種文化。我國(guó)的《易經(jīng)》中的卦象就是用數(shù)來(lái)表示的，我國(guó)古代兵書中的“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”中的籌就是用數(shù)碼表示的。讓學(xué)生體驗(yàn)這些增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。（4）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想，這種思想反映著數(shù)學(xué)知識(shí)的共同本質(zhì)。教學(xué)中采用由淺滲入滲出深、逐級(jí)遞入、螺旋上升的方式逐步滲入滲出重要的數(shù)學(xué)思想方法，如符號(hào)感、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、空間觀念等等。

2、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，入行自主的學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反思問題，與同學(xué)和老師合作交流，討論，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)《生活中的數(shù)據(jù)》《概率》《變量之間的關(guān)系》《生活中的軸對(duì)稱》都是學(xué)生自主探究，小組交流討論，班內(nèi)解決疑難。盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂，激奮和成功。教學(xué)“以人為本”把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，最終達(dá)到樂于探究、勤于動(dòng)手。

3、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過程。教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)，老師教實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和能力體系，學(xué)生學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生獨(dú)立自主的建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，在學(xué)生充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解入行初步的統(tǒng)一，然后，把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小范圍內(nèi)給不愛發(fā)言的學(xué)生留下了表現(xiàn)的空間--給同桌講講，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合交流與合作的氛圍，盡可能讓學(xué)生嘗試不同角度尋求解決問題的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。如在處理如何做出一個(gè)軸對(duì)稱圖案時(shí)，先讓學(xué)生分組討論做軸對(duì)稱的方案，然后分別合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要講明這種做法的道理，以及你是如何想到這樣做的。顯然不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能做出軸對(duì)稱圖形，彼此之間的交流實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，同時(shí)學(xué)生在交流中獲得了理解，分享了成功的快樂。

二、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注意個(gè)性。

新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人的核心理念就是“要一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在課堂上教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，講他們的熟悉，讓他們與學(xué)生討論，使講臺(tái)成為他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了樂學(xué)的大門，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。課堂教學(xué)一直體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，營(yíng)造了寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與，使學(xué)生進(jìn)滲入滲出求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促入學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，即如何在創(chuàng)新教育目標(biāo)下有效推入課堂教學(xué)改革呢？

1、更新教育看念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是與社會(huì)變革對(duì)人才的要求相適應(yīng)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，當(dāng)務(wù)之急是教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)看念的束縛，大力改革教學(xué)方法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師“發(fā)難”，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的全過程中，師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，讓學(xué)生得到充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，就是要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)定地實(shí)施主體性數(shù)學(xué)，真正把學(xué)生觀作是建構(gòu)數(shù)學(xué)看念的生動(dòng)活潑的發(fā)現(xiàn)者和探索者；也就是說教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)的臨界點(diǎn)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，采用“跳一跳，摘果子”的方法，把“導(dǎo)”著眼于指向，把“學(xué)”注意于自學(xué)、自悟，打破傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，“教一步，學(xué)一步，練一步，考一步”那種枯燥乏味的、壓制學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。

四、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注意思想品質(zhì)教育

由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)。學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史看上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本看點(diǎn)。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想 在數(shù)學(xué)史上，法國(guó)大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書，認(rèn)識(shí)到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過詳細(xì)問題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無(wú)關(guān)，用方程的次數(shù)對(duì)曲線加以分類，熟悉到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn)，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

總之，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以改變課堂教學(xué)為己任，做出無(wú)愧于時(shí)代的貢獻(xiàn)。