第一篇：演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

自制教具對(duì)物理教師專業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用以及演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

百里杜鵑普底中學(xué)：王 勇

摘要：西部少數(shù)民主地區(qū)物理教學(xué)的開展是非常艱難的事，因?yàn)樵谶@些地區(qū)，很少有一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)室。然而，物理學(xué)科又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)涵著豐富的物理思想和物理的研究方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論。從而對(duì)物理概念、原理進(jìn)行深入的理解和掌握。從這個(gè)意義上講，沒有物理實(shí)驗(yàn)也就沒有物理教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。也是深受學(xué)生喜愛的一種實(shí)驗(yàn)形式。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的。所以，在物理教學(xué)中我們教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的所學(xué)知識(shí)和自制教具的能力，為學(xué)生營造出一個(gè)充滿激情的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：自制教具 物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 地位和作用

自制教具，是教師在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下或者根據(jù)課本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自制出的能用于教育教學(xué)的器件。他不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也能解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中沒有實(shí)驗(yàn)器材時(shí)教師只是靠單純講解和學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)情景的情況，為學(xué)生創(chuàng)造了感性認(rèn)識(shí)的條件基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)物理教學(xué)只注重傳播知識(shí)，卻沒有注重實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的能力、技能和思想的教育。而在西部少數(shù)民族地區(qū)，課本上要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)絕大部分都是無法完成。因此，大部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，卻缺乏面對(duì)實(shí)際問題時(shí)怎樣解決問題的能力和技能。這樣，學(xué)生走出校門之后也只能是紙上談兵，毫無用武之地。

演示實(shí)驗(yàn)是利用課堂時(shí)間，以教師為主要操作者的表演示范實(shí)驗(yàn)。把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，或者通過演示引導(dǎo)和示范作用，為學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造條件。然而，教師個(gè)人自制的教具不可能滿足一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生用一臺(tái)教具來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。所以，自制教具在教學(xué)當(dāng)中主要用于演示實(shí)驗(yàn)，其地位和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、自制教具能夠促進(jìn)物理教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究和教師根據(jù)教具的功能使用方法在課堂上設(shè)定出許多新穎的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知

欲望，很多情況下學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，主要原因之一是太抽象。而實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。如果教師能適當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)中的情景引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向去思考，就可以把一堆抽象的概念、規(guī)律變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生都會(huì)容易的弄明白。教師非常了解自己自制的教具的功能和使用方法，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)定教學(xué)的先后情景。首先，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去思考問題認(rèn)識(shí)問題總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。最后，將規(guī)律放回到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來檢驗(yàn)、應(yīng)用。按照認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，就是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)、應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動(dòng)、新鮮刺激，其教學(xué)從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

2、自制教具就是在鍛煉教師的思維能力，并且在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將思維能力很好的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生思維能力得以發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，由于演示實(shí)驗(yàn)中教師的可以控制特點(diǎn)很突出。教師能夠有意識(shí)地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序，得心應(yīng)手地把需要觀察的現(xiàn)象展示出來。通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察和測(cè)量的結(jié)果來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理過程，找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象的條件進(jìn)行思考、總結(jié)。因此，教師在自制教具鍛煉自己思維的同時(shí)，也在設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的培養(yǎng)。

3、自制教具能提高教師的創(chuàng)新能力，同時(shí)教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)使用自制教具也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。自制教具是教師個(gè)人根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的方案來設(shè)計(jì)的能夠很好完成實(shí)驗(yàn)的器件，他帶有教師自身的思想和一定的目的。所以，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)能很好的為學(xué)生進(jìn)行示范和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、概括等思維活動(dòng)，得出結(jié)論或驗(yàn)證規(guī)律，這不僅可以使學(xué)生更好的獲取知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)研究的基本方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、自制教具能培養(yǎng)教師個(gè)人嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和良好的作風(fēng)，同時(shí)也能給學(xué)生產(chǎn)生影響，起到很好的模范作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和良好的作風(fēng)。通過教師操作過程中實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)的影響，就能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕困難、敢于創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的良好作風(fēng)、習(xí)慣。

5、自制教具能培養(yǎng)教師勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和陶冶個(gè)人情操，能從行為上影響學(xué)生和教

育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)在演示實(shí)驗(yàn)中又能滿足學(xué)生的視覺觀察，還能使實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)簡單、費(fèi)用低。制作教具的材料一般是日常生活中常見或廢棄物品，利用這些身邊常見的材料制作教具，會(huì)使學(xué)生覺得物理無處不在，物理離自己更近了，容易激發(fā)學(xué)生熱愛物理、熱愛科學(xué)的情感。自制演示實(shí)驗(yàn)裝置，不僅能夠充實(shí)教學(xué)儀器，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自力更生精神和能力，是使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣的重要途徑和手段。

總之，在西部少數(shù)民族地區(qū)，是一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材缺乏和學(xué)生學(xué)習(xí)條件艱苦的地方，我們作為黨的忠誠的教育人員，就應(yīng)當(dāng)努力的發(fā)揮自身的創(chuàng)新觀念，艱苦奮斗，為那些可愛的學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，自制教具對(duì)物理教師專業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用以及演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

1、《物理教學(xué)論》 鄒祖莉編著 貴州科技出版社 2006-7

2、《教法 學(xué)法 考法》 喬復(fù) 吳森 鄭龍編著 三環(huán)出版社 1992-2

3、《物理演示實(shí)驗(yàn)精選》 朱鳳德 劉炳升 高玉編著 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 1986-12 3

第二篇：淺談物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用

厚德樹人 篤學(xué)致用

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遵義師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目：淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

系別 物理與機(jī)電工程系 專業(yè) 物理學(xué) 年級(jí) 2007級(jí) 姓名 馬琴琴 學(xué)號(hào) 07410601008 指導(dǎo)教師 譚志云 2011年 5 月 5 日

淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

馬琴琴

摘 要：物理知識(shí)的產(chǎn)生和理解離不開實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的物理知識(shí)和規(guī)律都是由人們經(jīng)過多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果總結(jié)、演算得出。在中學(xué)物理的教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)無疑是進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)重要的方法、內(nèi)容和手段。在教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生更為直觀的了解物理現(xiàn)象變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)自思考、觀察、發(fā)現(xiàn)和解決物理問題的能力

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);物理教學(xué)；地位；作用 1.引言：

物理實(shí)驗(yàn)是指人們根據(jù)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為地控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾、突出主要因素，在最有利的條件下去研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)[1]。眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。在我國的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，一直都在強(qiáng)調(diào)把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)的這一觀點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)體制得到了改善，實(shí)驗(yàn)的重要性在教學(xué)中得到了一定的體現(xiàn)，但是縱觀全國各普通中學(xué)的物理教學(xué)，尤其是在農(nóng)村的普通中學(xué)，實(shí)驗(yàn)仍是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，甚至有的農(nóng)村中學(xué)根本沒有實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了極大的影響。雖然這不是單方面原因造成的，但其中很重要的因數(shù)之一是教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，很多教師還沒有從深層次上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)的意義，只是為了應(yīng)付中考或高考，讓學(xué)生機(jī)械地操作，很多學(xué)生也沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，做實(shí)驗(yàn)也只是為了完成老師交給他們的任務(wù)，或是為了應(yīng)付中高考。因此，對(duì)教師和學(xué)生而言，改變他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)是非常有必要的，應(yīng)該讓他們充分地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用。

2.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位 2.1實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

在物理教學(xué)的過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，通常的物理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)被作為營造課堂環(huán)境的主要舉措。讓學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作和自主觀察，從而獲得物理知識(shí)和培養(yǎng)其自主動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和健康的世界觀。與此同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的理解、記憶，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更加深刻的體會(huì)和理解課本上的公式、定律、結(jié)論。在中學(xué) 物理的教學(xué)之中實(shí)驗(yàn)具有易實(shí)現(xiàn)性、明了性并且更容易讓學(xué)生接受，因此以實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)是確實(shí)可行的。2.2實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)、概念體系和教學(xué)[2]。由此可見，實(shí)驗(yàn)本身就是教學(xué)內(nèi)容的一部分，而且是極其重要的一部分。在這三種因素中，實(shí)驗(yàn)排在第一位，可見實(shí)驗(yàn)的重要性，由實(shí)驗(yàn)形成概念體系，有了概念體系才有我們的物理教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)過程和方法能形成物理概念和物理規(guī)律，而我們的物理教學(xué)不只是讓我們知道這些物理概念、物理規(guī)律，更要讓我們了解這些概念、規(guī)律形成的過程和方法。物理教學(xué)的核心是概念和規(guī)律，概念和規(guī)律是物理理論的重要支柱，少了這些支柱，物理學(xué)便少了嚴(yán)謹(jǐn)，就像房子少了柱子的支撐一樣，不再牢固，變得岌岌可危。我們只有掌握好這些概念和規(guī)律，才能更好地去學(xué)習(xí)和探索新的物理知識(shí)。形成概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程和方法同樣具有重要的意義，這是因?yàn)椋@些過程和方法不僅對(duì)形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價(jià)值 [2]。我們學(xué)生最終會(huì)畢業(yè)，會(huì)走向工作崗位，在未來的人生中，他們不會(huì)一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到各種各樣的坎坷，怎樣解決難題，順利度過坎坷非常關(guān)鍵，這就需要他們像做實(shí)驗(yàn)一樣，帶著問題去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程尋求方法和結(jié)果。由此可見，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，它應(yīng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。.3實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段

方法和手段是我們做事的重要要訣，方法用得恰當(dāng)，手段使得高明，會(huì)取得事半功倍的效果，反之，如果方法手段不當(dāng)，會(huì)變成事倍功半。同樣，在我們教學(xué)中也要講究方法和手段，同樣的知識(shí)不同的教師會(huì)用不同的方法講解，學(xué)生接受的效果也不一樣，為什么有的老師講解出來學(xué)生容易接受，而有的老師講解出來學(xué)生卻不容易接受呢？這里就存在方法和手段的問題，方法好、手段高明，講出來學(xué)生肯定容易接受，效果也就顯而易見。我們物理知識(shí)涵蓋廣，難以琢磨，不易把握[3]。很多學(xué)生都覺得物理難學(xué)，怎樣解決這個(gè)難題呢？這就需要我們老 師選取合適的方法，事實(shí)證明，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的方法，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地了解各個(gè)概念，規(guī)律的由來，不需要我們花費(fèi)很多口舌去講解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果就可以了解。比如在講解牛頓第二定律那一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生可能很難理解為什么物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比，與物體所受的合外力成正比，這時(shí)我們只需做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察后再加上老師的講解，就會(huì)明白物體的加速度隨著質(zhì)量的增大而減小，而隨著其所受合外力的增大而增大。如果我們脫離實(shí)驗(yàn)，單純靠教師講解，學(xué)生是很難理解。這就是實(shí)驗(yàn)的魅力，它給我們的物理教學(xué)帶來了意想不到的效果，起到了事半功倍的功效，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會(huì)把本來生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要方法和手段。

3.物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

3.1 通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的思維能力

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了他們的實(shí)際操作能力，如怎樣選擇正確合適的儀器、怎樣正確使用儀器，怎樣正確讀數(shù)并記錄、處理數(shù)據(jù)，使用設(shè)計(jì)等能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芸恐v實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)，正如人們常說的，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳。只在岸上講道理是不行的，因此要讓學(xué)生動(dòng)手操作[4]。

通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)過程和測(cè)量結(jié)果，并引導(dǎo)他們思考，從而來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和產(chǎn)生這一結(jié)果的物理過程。并讓他們找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象過程所需要的條件，讓他們對(duì)這些問題進(jìn)行思考，也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。特別是在學(xué)生操作過程中，手腦并用，如果教師在善于引導(dǎo)他們，學(xué)生的思維必定得到很好有效的發(fā)展。

3.2 通過物理實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解

每個(gè)人都存在好奇心，是與身具有的，尤其是處于青春期的學(xué)生，對(duì)于自己不懂的事物更是存在好奇心。例如在講浮力這一節(jié)時(shí)，將通過一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一塊石頭在空氣中的重力，從彈簧測(cè)力計(jì)上得出一個(gè)數(shù)字，然后，把石頭放在水里再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量，從彈簧測(cè)力計(jì)上又可以得出一個(gè)數(shù)字，比較這兩個(gè)數(shù)字會(huì)發(fā)現(xiàn)后者要小于前者，同樣的一塊石頭放在水里稱量 為什么和放在空氣中稱量不一樣呢？給出問題后，教師可以先讓學(xué)生思考討論，然后讓學(xué)生來闡述他們的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)不進(jìn)行評(píng)論，帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下判斷自己的觀點(diǎn)是否正確，最終總結(jié)出正確的規(guī)律和結(jié)論，并把理論知識(shí)用于實(shí)踐。

3.3 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 心理學(xué)研究表明，興趣能調(diào)動(dòng)人的好奇心和積極性，一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持追求和探究的欲望。

在潘菽先的《教育心理學(xué)》中提到，學(xué)生一般都傾向于對(duì)客觀的事物進(jìn)行感知，并且滿足于自己對(duì)外在事物的感知[4]。但是有些學(xué)生則偏向于對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，單一的觀察現(xiàn)象滿足不了他們的學(xué)習(xí)要求，他們更傾向于通過自己動(dòng)手來對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生影響。并且嘗試用各種方法來改變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行各種嘗試。在中學(xué)物理的教學(xué)當(dāng)中，大多學(xué)生普遍的認(rèn)為，物理是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科。究其原因主要是因?yàn)楣馐钦n本上的物理知識(shí)比較呆板、抽象顯得枯燥無趣，而在教學(xué)中穿插進(jìn)實(shí)驗(yàn)不光可以調(diào)節(jié)課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還可以變抽象為 形象更好的幫學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

3.4 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)是手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)[6]。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是一門手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，找出解決辦法，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納從而學(xué)到更多的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在我們整個(gè)中學(xué)階段有很多的實(shí)驗(yàn)，但最多的還是教師演示實(shí)驗(yàn)、教師邊叫邊做實(shí)驗(yàn)以及讓學(xué)生分成很多組親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。不管是哪一種實(shí)驗(yàn)都能激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生的注意力高度集中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識(shí)，并且能很好的掌握，最重要的是對(duì)公式定理的由來有了一定的了解，知道這些定理不是憑空產(chǎn)生的，而是通過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，一切的公式定理都要依靠實(shí)驗(yàn)。所以，我們要重視把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在教學(xué)中。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中有著重要的地位和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褟?fù)雜難理解的枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膶?shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中輕松理解掌握難懂的知識(shí)，這很好地符合了學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，通過 實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及各種能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，更好地突出實(shí)驗(yàn)的重要地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位和作用

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位和作用

孫汝松

摘要：實(shí)驗(yàn)既是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)又是教學(xué)的重要內(nèi)容初中物理實(shí)驗(yàn)的操作性不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維和科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);地位;作用

一、實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門研究自然界各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，從幾百億光年外的宇宙天體到10-15范圍內(nèi)的粒子，離開了對(duì)它們的觀察和分析，將無法研究。物理實(shí)驗(yàn)可將自然現(xiàn)象去偽存真，由表面到內(nèi)部，排除次要因素，突出主要矛盾，從而揭示事物的本質(zhì)。如1820年奧斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的著名實(shí)驗(yàn)說明，電流周圍存在磁場;羅蘭實(shí)驗(yàn)不僅表明運(yùn)動(dòng)的電荷對(duì)磁極有作用力，而且啟示電流是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的，從而使人們對(duì)電和磁的聯(lián)系與本質(zhì)有了深入的認(rèn)識(shí)；“托馬斯.楊雙縫干涉”實(shí)驗(yàn)和“泊松亮斑”實(shí)驗(yàn)則直接擯棄舊的光的微粒說建立了光的波動(dòng)說；α粒子散射實(shí)驗(yàn)則推翻了湯姆生的原子“棗糕模型”，建立了“核式結(jié)構(gòu)”。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。

初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容可分為物理概念、物理規(guī)律及物理實(shí)驗(yàn)技能等，這些內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)也是密不可分。許多物理概念是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如密度和壓強(qiáng)等概念的建立，浮力是怎么會(huì)產(chǎn)生，大氣對(duì)浸在其中的物體有壓強(qiáng)，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用。如果這些問題離開了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能死記硬背和被動(dòng)接受，就不能感受物理現(xiàn)象的客觀實(shí)在性和物理概念建立的必然性。

物理規(guī)律反映自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)是自然現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中的重現(xiàn)，如串聯(lián)電路中電流處處相等，只有重力作用的情況下機(jī)械能守恒等。沒有實(shí)驗(yàn)的研究，相應(yīng)的規(guī)律就不能建立。2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。”2012年版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》也明確指出：“物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！币虼?，?shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。世界教育理論經(jīng)歷了“知識(shí)傳授”、“能力培養(yǎng)”和“人格形成”三個(gè)發(fā)展階段，對(duì)教育的要求越來越高。在以前學(xué)校教育以傳授知識(shí)為主，在物理教學(xué)中物理技能的傳授也是課堂教學(xué)所必備的。再后來，明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維分析能力、分析解決問題的能力，”而物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為這些能力的培養(yǎng)提供了條件。當(dāng)前教育的主流思想是引導(dǎo)學(xué)生“人格形成”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過自我探索和研究去認(rèn)識(shí)周圍的事物，掌握改造周圍事物的本領(lǐng)，而隨堂實(shí)驗(yàn)的應(yīng)運(yùn)而生和課外小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制作為這些教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?；“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！皩W(xué)生應(yīng)該初步具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要是學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會(huì)寫簡要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告“。因此，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)內(nèi)容之一，它應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.基本測(cè)量儀器的認(rèn)識(shí)和使用。初中階段學(xué)生涉及的測(cè)量儀器有刻度尺、天平、量筒、秒表、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電源、光具座等。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和使用各種儀器的共性及個(gè)性。2.認(rèn)真組織好初中19個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施。

3.演示實(shí)驗(yàn)教師要按要求組織實(shí)施，如果沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)應(yīng)該自力更生，采用替代儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.課本列舉的課外小實(shí)驗(yàn)小制作要力爭組織學(xué)生開展課外活動(dòng)、進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和實(shí)驗(yàn)，可分小組制作、演示、實(shí)驗(yàn)比賽等形式，能使課外活動(dòng)生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

初中物理物理實(shí)驗(yàn)的操作性不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維和科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

“興趣是最好的老師”，興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力高度集中。實(shí)驗(yàn)又能提供定量測(cè)量的方法，使人們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)從定性了解提高到定量分析的水平，從而對(duì)周圍事物的本事給予深入的揭示。

例如，講解“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，若不安排實(shí)驗(yàn)，按照課本順序平鋪直敘也能把課文講完，這就是灌輸式的教學(xué)方法。若安排以下實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率均能起到較好的作用。

(1)拿一只凸透鏡給學(xué)生，讓他觀察觀察外面的景物和觀察自己物理課本上的文字，他會(huì)發(fā)現(xiàn)外面的景物倒立，課本上的文字隨著自己移動(dòng)凸透鏡的時(shí)候會(huì)也會(huì)倒立同時(shí)也會(huì)變大變小。激發(fā)矛盾，提出問題：同樣的凸透鏡為什么觀察事物為什么會(huì)不一樣？(2)提出問題后就要解決問題，自然引出“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)。展示器：材光具座，上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10～ 20 cm之間）

(3)利用器材器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織討論、提問、進(jìn)行總結(jié)。由生命科學(xué)的研究可以知，不同的信息對(duì)人體的大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計(jì)算和演繹；而實(shí)驗(yàn)觀察所產(chǎn)生的形象信息和圖景形象將傳向右半腦，引起形象思維，形成空間圖景。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)，可使教學(xué)活動(dòng)中的文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左右不分，使大腦皮層的興奮中心的抑制部分在左、右半腦出現(xiàn)并相互補(bǔ)充，思維品質(zhì)能得到極大提高，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)地提高。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭趨于激烈，欲使我們的學(xué)生在將來的競爭中能立于不敗之地，九必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的和實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)的開張，能起到這一作用。

例如，南師大物理系劉炳升教授組織的南京市中學(xué)生奧林匹克競賽，要求學(xué)生用飲料瓶、四只膠卷暗盒、鉛絲、自行車氣門芯、木板、打氣筒等器材，制作抑制小車，比賽在一次運(yùn)動(dòng)中哪個(gè)小組的車跑得最遠(yuǎn)。

又如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，測(cè)量紙片下落的速度，測(cè)量一張紙的厚度，乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢？怎樣證明空氣也有質(zhì)量？等實(shí)驗(yàn)，都能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們的人生道路的成功會(huì)起到不可估量的作用。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生掌握科學(xué)的研究的方法

科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，探索自然奧秘有很多方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析也有特定的方法，他們之間有區(qū)別，但也有共性和相通之處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開張，可以引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)、掌握一些基本方法，為他們今后成才和繼續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本方法大概有如下幾種：

1.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

這是一種判斷、假設(shè)、推理在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證災(zāi)后的研究方法。這一方法在科學(xué)的發(fā)展過程中常用。如1920年盧瑟福預(yù)言，可能有一種質(zhì)量與質(zhì)子相近的不帶電的中性粒子存在，他把這種粒子命名為中子，1932年査德威克終于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了這種粒子。又如麥克斯韋電磁理論的建立、中微子的發(fā)現(xiàn)、相對(duì)論的成功都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法而最終得到肯定的。

2.實(shí)驗(yàn)歸納法 這是一種實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，實(shí)驗(yàn)就是探索規(guī)律的主要手段，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。物理學(xué)家常常格局研究的目的，人為的控制條件，從大量的事實(shí)中找出普遍的特征，形成規(guī)律。

在物理教學(xué)中，磁場對(duì)電流作用力的方向與磁場方向、電流方向的關(guān)系，電壓和電阻對(duì)電流大小的影響，電流發(fā)熱與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系都可用實(shí)驗(yàn)歸納法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生潛移默化地體會(huì)并掌握這些方法。

3．理想實(shí)驗(yàn)法

這是一種在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法，它是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，在實(shí)際中又無法做成的實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)發(fā)展中很多理想實(shí)驗(yàn)在推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展起到重要的作用。在物理教學(xué)中涉及伽利略理想實(shí)驗(yàn)、瞬時(shí)速度概念的建立、牛頓第一定律的建立都是理想實(shí)驗(yàn)方法的體現(xiàn)，要充分利用這些教材，培養(yǎng)學(xué)生想象、推理、判斷的能力。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

物理學(xué)科本身就要求對(duì)客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷。對(duì)實(shí)驗(yàn)中細(xì)微末節(jié)的現(xiàn)象，必須要有敏銳的觀察能力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋源才能獲得科學(xué)上的重大突破。

在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，教師不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

例如，在測(cè)凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)燭焰和觀察者位于凸透鏡同側(cè)時(shí)，能從凸透鏡上看到一個(gè)倒立縮小的像和一個(gè)正立縮小的像。學(xué)生向老師提出這一問題時(shí)，教師首先要肯定他們善于觀察現(xiàn)象，其次要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：在兩種介質(zhì)的界面上反射和折射是同時(shí)發(fā)生的因而會(huì)出現(xiàn)兩種像，對(duì)現(xiàn)象作了解釋，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)以及善于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)洞察力。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)測(cè)量和計(jì)算的數(shù)據(jù)不能符合預(yù)期結(jié)果時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)操作步驟和數(shù)據(jù)計(jì)算過程，造成錯(cuò)誤的元嬰，再重新測(cè)量或計(jì)算，爭取得到滿意的結(jié)果，而不應(yīng)該用涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?。這一做法培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

綜上所述，為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師用生動(dòng)語言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在物理教學(xué)中如何做好演示實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中如何做好演示實(shí)驗(yàn)

尹洪艷

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗(yàn)是配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)，是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法，也是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計(jì)、演示過程等對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到演示目的，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，具有針?duì)性。

物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變 性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗(yàn)是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理 概念和規(guī)律。

演示實(shí)驗(yàn)一定要明確目的，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。演示實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能 力，從而掌握規(guī)律。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，沒有針對(duì)性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對(duì)老師而言，這樣的實(shí)驗(yàn)是“吃力不討好”的事。

2、現(xiàn)象直觀，注重實(shí)驗(yàn)真實(shí)性 首先，物理過程的變化要顯著。儀器擺放的位置適當(dāng)，被觀察主體與背景的色調(diào)對(duì)比等也會(huì)影響觀察的效果。其次，儀器簡單，過程一目了然，多種感官并用。

3、準(zhǔn)備充分，安全可靠

課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯(cuò)，不僅會(huì)耽誤時(shí)間，而且會(huì)引起對(duì)所得結(jié)論的懷疑。課前教師必須作好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)室必須先試驗(yàn)一次，在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功。

成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實(shí)驗(yàn)原理，它是設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實(shí)驗(yàn)的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。

課前做好充分的準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可 能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實(shí)驗(yàn)教師未準(zhǔn)備好”來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生。應(yīng)當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生一起，共同尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這種負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

4、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)和 編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。充分展示學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力。運(yùn)用演示引發(fā)的問題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。

演示實(shí)驗(yàn)一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實(shí)驗(yàn)建立初步表象；再做實(shí)驗(yàn)，又提出問題進(jìn)行探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來說明問題，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這一過程體現(xiàn)了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)不應(yīng)成為學(xué)生模仿教師的機(jī)械手，不應(yīng)成為教師思維的執(zhí)行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實(shí)驗(yàn)，常常以能顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收?qǐng)?。這樣的實(shí)驗(yàn)不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并且不能忽視學(xué)生由感性到理性的上升過程，以培養(yǎng)學(xué)生能力著手，達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需的目的。

總之，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的 觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理 教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的課堂效果。

第五篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

商鎮(zhèn)中學(xué)

孫永紅

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個(gè)謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

二、學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，小實(shí)驗(yàn)、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。

1．在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。2．開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車中的力學(xué)問題，學(xué)生通過對(duì)自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡單機(jī)械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了等？從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。