第一篇：物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

雞東縣東海鎮(zhèn)中學(xué)

朱世霞

物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)仍然是實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)物理學(xué)新理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)仍然是實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)的研究發(fā)展過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)起著舉足輕重的作用。而在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的目的就在于為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)鮮活、生動(dòng)、具體、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而提高他們的全面素質(zhì)。那么，為什么在中學(xué)物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)起著很大的作用呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)探討一下實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有哪些作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的一個(gè)直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)環(huán)境。

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律，首先必須有一定的感性認(rèn)識(shí)。通常，從生活中得到的感性材料，本質(zhì)與非本質(zhì)的因素交融在一起，難以使學(xué)生獲得清化、純化的感性材料。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)可以突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律有透徹的理解。物理實(shí)驗(yàn)是展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它能夠使學(xué)生清楚的觀察到不同物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，比較直觀的理解這些相互聯(lián)系的物理現(xiàn)象，進(jìn)而鞏固和加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

1.物理實(shí)驗(yàn)具有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體、化平淡為奇特的功效，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好環(huán)境。例如，在我們的世界靜摩擦無(wú)處不在，同學(xué)們卻很難感受到靜摩擦力的存在。因此，教師可以做“筷子提米”以及“覆杯”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這樣的話，看不見，摸不著的靜摩擦力就可以在比較直觀、生動(dòng)、形象的環(huán)境中展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在研究滑動(dòng)摩擦力大小和哪些因素有關(guān)系的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用彈簧稱拉著相同質(zhì)量的小車在粗糙程度差異較大的水平面上勻速行走，同學(xué)們肯定會(huì)觀察到，拉在比較粗糙水平面上小車的彈簧稱的示數(shù)大，這樣就比較直觀的使同學(xué)們知道滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。再用彈簧稱拉著不同質(zhì)量的小車在粗糙程度相同水平面上勻速行走，同學(xué)們會(huì)觀察到拉質(zhì)量大的小車的彈簧秤示數(shù)明顯比拉質(zhì)量小的小車的彈簧秤示數(shù)大，這樣又可以讓學(xué)生比較容易的明白滑動(dòng)摩擦力大小不僅和接觸面的粗糙程度有關(guān)，還和正壓力有關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是重視給學(xué)生一個(gè)抽象思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，而往往忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表象思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的這一“先天”不足。

2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以鞏固學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在講《二力平衡》這節(jié)課的時(shí)候，教師開始僅僅用兩只彈簧對(duì)稱拉從而得到兩個(gè)力是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上的結(jié)論，但是從這一特殊的例子來(lái)說(shuō)明二力平衡的條件是不夠的，同學(xué)們往往會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為二力平衡的條件就是物體靜止。于是，我們可以演示小車在桌面上受到不同大小水平力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)說(shuō)明二力平衡的條件以及平衡時(shí)的狀態(tài)是物體靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生熱愛大自然和探索大自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

興趣是人要求獲得新知識(shí)的一種積極的心態(tài)，對(duì)于順利獲取知識(shí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、形象性、生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易 喚起他們的興趣。在引入課題時(shí)運(yùn)用新奇、生動(dòng)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，往往可引發(fā)學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其主動(dòng)參與教學(xué)，成為教學(xué)中的主體。我們都知道物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)、有趣、形象的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)往往會(huì)強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)他們求知的欲望。通過(guò)趣味新奇的物理演示實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然和探索大自然。在上《光的色散》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以做一下“彩虹”實(shí)驗(yàn)。教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力會(huì)高度集中，對(duì)這些有趣的物理現(xiàn)象他們會(huì)表現(xiàn)出異常的好奇。

三、有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力 1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)運(yùn)作的能力。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，從出示儀器到進(jìn)行演示的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的刺激。教師便可從中指導(dǎo)學(xué)生觀察，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有 本質(zhì)和非本質(zhì)的區(qū)別，又些本質(zhì)的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中很不明顯，甚至只是短暫的顯現(xiàn)，要從眾多現(xiàn)象中“去偽存真”，找出本質(zhì)的內(nèi)容。首先，每次演示實(shí)驗(yàn)都要明確觀察的目的、任務(wù)、重點(diǎn)，事先做好充分準(zhǔn)備；其次，要注意觀察的全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運(yùn)用重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生觀察能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。因此，物理的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用是不可忽視的。思 維能力主要有分析、綜合、抽象、概括。對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)任何物理概念、規(guī)律都是離不開這些思維過(guò)程的。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，它是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人最重要的素質(zhì)。江澤民同志曾在全國(guó)教育改革會(huì)議上明確指出“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度認(rèn)識(shí)”。確實(shí)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要取得二十一世紀(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)、領(lǐng)先權(quán)和控制 權(quán)，就必須要有高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的突出表現(xiàn)就是具有創(chuàng)新能力。然而，創(chuàng)新能力的形成是需要建立在有較強(qiáng)觀察能力、思維能力、操作能力基礎(chǔ)上的。4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，貴在既會(huì)用腦，又會(huì)動(dòng)手。在物理課堂教學(xué)中，充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)抽象得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，既符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，又使學(xué)生懂得 一切真知都來(lái)自實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、自我發(fā)展的能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)可以促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成。

我們知道人們只有在實(shí)踐中，才能形成正確的世界觀和方法論。然而，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)，因此它更有利于人們正確的世界觀和方法論的形成。

1.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)品質(zhì)，從而促成學(xué)生正確的世界觀和方法論的形成。就物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的過(guò)程。只有同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，本著實(shí)事求是、一絲不茍的態(tài)度，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功完成。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還可以深刻的領(lǐng)悟到實(shí)事求是的哲學(xué)方法論的重要意義。

2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，從而促成學(xué)生正確的世界觀和方法論的形成。例如，在做“測(cè)物理質(zhì)量”以及“驗(yàn)證歐姆定律”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的同學(xué)不按規(guī)程操作，如用手拿砝碼，電路連接時(shí)不用電鍵以及在使用天平、電壓表、電流表之前不調(diào)零。教師這時(shí)候?qū)`規(guī)操作同學(xué)的批評(píng)改正，可以促成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的形成。

綜上所述，我們應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起著十分重要且不可替代的作用的，同時(shí)，還要徹底的清除以前在物理教學(xué)中輕視物理實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要名副其實(shí)的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大作用。

第二篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

商鎮(zhèn)中學(xué)

孫永紅

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問(wèn)學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個(gè)謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來(lái)，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男生來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒(méi)有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

二、學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，小實(shí)驗(yàn)、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過(guò)程。首先要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。

1．在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。2．開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了等？從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。

第三篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）10―0081―01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣的建立、情感的提升、新課程的導(dǎo)入、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、能力的提高中有著獨(dú)特的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是思維活動(dòng)的“催化劑”，是學(xué)生最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力、學(xué)好的前提。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，“水中彩虹”、“土電話”、“過(guò)山車”、“針孔照相機(jī)”、“睡釘床”、“隱身術(shù)”等實(shí)驗(yàn)。在講授“壓強(qiáng)”時(shí)，用幻燈片展示氣功表演睡釘床的節(jié)目，然后提出問(wèn)題：如果釘床上的釘子只有一根，情況又會(huì)怎樣？這種驚險(xiǎn)的舉動(dòng)，強(qiáng)烈的視覺刺激，抓住了學(xué)生的眼球，集中了注意力，能夠從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，引出課題，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)

在新課程中把如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神、探究能力放在了特別重要的位置。物理實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、理解、記憶、觀察、動(dòng)手能力的提高有明顯的作用，對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)也有顯著的作用。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，精誠(chéng)合作的精神，頑強(qiáng)拼搏的意志，優(yōu)良的道德品質(zhì)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。如，在講授《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可采用引導(dǎo)+實(shí)驗(yàn)+分析的方法，在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生分析探究的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇器材，自主探究，教師對(duì)有創(chuàng)造性的方法及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在這次實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)困生就發(fā)現(xiàn)，平面鏡前蠟燭右側(cè)的尺子，在鏡中是在蠟燭的左側(cè)，于是得出了物像左右相反的結(jié)論，從中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察是學(xué)好物理、培養(yǎng)興趣的重要方法，學(xué)生的觀察能力是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察而獲得重大發(fā)明的案例，如，吊燈擺動(dòng)――“單擺的等時(shí)性”；沸水掀鍋蓋――“蒸汽機(jī)”；奧斯特實(shí)驗(yàn)――“電流的磁效應(yīng)”等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些科學(xué)家故事的了解，就會(huì)產(chǎn)生觀察的興趣，更加懂得觀察的重要性。

物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方法。觀察活動(dòng)往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑和好奇心，這種好奇心是產(chǎn)生興趣的動(dòng)力。教師要抓住這種心里特征，講明觀察要點(diǎn)、觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生制訂好觀察計(jì)劃，實(shí)事求是地做好觀察記錄。但是，觀察要注意全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運(yùn)用重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生的觀察能力。如，對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察。第一步，控制電阻不變，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響。第二步，控制電壓不變，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響，最后，歸納得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探究能力和實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和人文精神

學(xué)生的情感好比土地，學(xué)生的智力好比種子，情感是智力的源泉。只注重智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育，是竹籃打水――一場(chǎng)空。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，幫助學(xué)生建立積極的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)互助的人文精神，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的作用，上好實(shí)驗(yàn)課有助于優(yōu)化物理教學(xué)，調(diào)解學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑、釋疑的能力和熱愛學(xué)習(xí)的精神。

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。也是化學(xué)同其他學(xué)科比較的“特點(diǎn)”所在。如何使學(xué)生掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高運(yùn)用知識(shí)的能力;如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，思維能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著十分重要的地位。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較喜歡，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生光、聲、熱、沉淀、氣體等新奇的現(xiàn)象，這是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘教材中的興趣因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：教材中許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)有趣，如：點(diǎn)燃鋁帶、鐵絲在氧氣中燃燒，鋁熱反應(yīng)等等。興趣的培養(yǎng)除了加強(qiáng)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)外，在化學(xué)教學(xué)中還可很好的借助于家庭小實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)大理石、石灰石的主要成分碳酸鈣，它們可與鹽酸反應(yīng)得到CO2，讓學(xué)生在家用水垢或雞蛋殼和醋反應(yīng)來(lái)證明它們的組成也有碳酸鈣。在這些和生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生知道了知識(shí)來(lái)源與生活，并可被用來(lái)解決生活和工作中的問(wèn)題，明白了一些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，也是一切創(chuàng)造的開端。化學(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)概念的形成和一些化學(xué)知識(shí)的獲得都要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地觀察。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，興趣很濃，這時(shí)學(xué)生往往容易忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不分主次。教師需要在保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生有目的性的觀察。例如演示鋁條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)為理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后物質(zhì)的對(duì)比上。在點(diǎn)燃鋁條前，讓學(xué)生看清鋁條的外觀――銀白色、有光澤、有彈性等。在反應(yīng)后，觀察生成物――白色、無(wú)光澤、松脆的固體，用手能捻成粉末，根據(jù)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出在反應(yīng)前后物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了變化。2.培養(yǎng)學(xué)生精確、全面的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常忽略一些微小的現(xiàn)象，所以也要加強(qiáng)學(xué)生精確、全面觀察能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

例如，做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問(wèn)題：1.從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？2.實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？3.實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？4.兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還未立刻得出答案，教師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體分別是什么，如何檢驗(yàn)等。這種圍繞實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入教學(xué)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到了提高。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的活動(dòng)和積極的參與，通過(guò)學(xué)生親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，然后得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的情感，形成科學(xué)的探究能力。

例如給學(xué)生講鐵的腐蝕時(shí)，可以讓學(xué)生探究鐵的生銹過(guò)程，首先向?qū)W生提出探究的問(wèn)題：①鐵釘在什么情況下容易生銹？②如何保護(hù)鐵制品？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶，按裝滿水（表面封上植物油），少量水，干燥三個(gè)不同條件下各放一枚鐵釘，讓學(xué)生每天觀察并做好記錄，一周后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，教師給予總結(jié)，最后得出結(jié)論：鐵釘在潮濕中空氣中最容易生銹，要保護(hù)好鐵制品，就是切斷鐵生銹的兩個(gè)條件：水和空氣。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有特別的意義，設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程。教師要在化學(xué)教學(xué)中（特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中）充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成走向社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的獨(dú)立工作者，改造社會(huì)的生力軍。

以上說(shuō)明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的“魅力”激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從直觀到抽象過(guò)渡，建立概念，理解原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，落實(shí)了素質(zhì)教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，做為一名高中化學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義，發(fā)揮它的重要作用。

第五篇：淺談物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用

厚德樹人 篤學(xué)致用

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遵義師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目：淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

系別 物理與機(jī)電工程系 專業(yè) 物理學(xué) 年級(jí) 2007級(jí) 姓名 馬琴琴 學(xué)號(hào) 07410601008 指導(dǎo)教師 譚志云 2011年 5 月 5 日

淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

馬琴琴

摘 要：物理知識(shí)的產(chǎn)生和理解離不開實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的物理知識(shí)和規(guī)律都是由人們經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果總結(jié)、演算得出。在中學(xué)物理的教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)重要的方法、內(nèi)容和手段。在教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生更為直觀的了解物理現(xiàn)象變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)自思考、觀察、發(fā)現(xiàn)和解決物理問(wèn)題的能力

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);物理教學(xué)；地位；作用 1.引言：

物理實(shí)驗(yàn)是指人們根據(jù)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為地控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾、突出主要因素，在最有利的條件下去研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)[1]。眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。在我國(guó)的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，一直都在強(qiáng)調(diào)把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)的這一觀點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)體制得到了改善，實(shí)驗(yàn)的重要性在教學(xué)中得到了一定的體現(xiàn)，但是縱觀全國(guó)各普通中學(xué)的物理教學(xué)，尤其是在農(nóng)村的普通中學(xué)，實(shí)驗(yàn)仍是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，甚至有的農(nóng)村中學(xué)根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了極大的影響。雖然這不是單方面原因造成的，但其中很重要的因數(shù)之一是教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，很多教師還沒(méi)有從深層次上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)的意義，只是為了應(yīng)付中考或高考，讓學(xué)生機(jī)械地操作，很多學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，做實(shí)驗(yàn)也只是為了完成老師交給他們的任務(wù)，或是為了應(yīng)付中高考。因此，對(duì)教師和學(xué)生而言，改變他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)是非常有必要的，應(yīng)該讓他們充分地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用。

2.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位 2.1實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

在物理教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，通常的物理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)被作為營(yíng)造課堂環(huán)境的主要舉措。讓學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作和自主觀察，從而獲得物理知識(shí)和培養(yǎng)其自主動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和健康的世界觀。與此同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的理解、記憶，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更加深刻的體會(huì)和理解課本上的公式、定律、結(jié)論。在中學(xué) 物理的教學(xué)之中實(shí)驗(yàn)具有易實(shí)現(xiàn)性、明了性并且更容易讓學(xué)生接受，因此以實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)是確實(shí)可行的。2.2實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)、概念體系和教學(xué)[2]。由此可見，實(shí)驗(yàn)本身就是教學(xué)內(nèi)容的一部分，而且是極其重要的一部分。在這三種因素中，實(shí)驗(yàn)排在第一位，可見實(shí)驗(yàn)的重要性，由實(shí)驗(yàn)形成概念體系，有了概念體系才有我們的物理教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法能形成物理概念和物理規(guī)律，而我們的物理教學(xué)不只是讓我們知道這些物理概念、物理規(guī)律，更要讓我們了解這些概念、規(guī)律形成的過(guò)程和方法。物理教學(xué)的核心是概念和規(guī)律，概念和規(guī)律是物理理論的重要支柱，少了這些支柱，物理學(xué)便少了嚴(yán)謹(jǐn)，就像房子少了柱子的支撐一樣，不再牢固，變得岌岌可危。我們只有掌握好這些概念和規(guī)律，才能更好地去學(xué)習(xí)和探索新的物理知識(shí)。形成概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法同樣具有重要的意義，這是因?yàn)?，這些過(guò)程和方法不僅對(duì)形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律來(lái)說(shuō)很重要，而且具有廣泛的遷移價(jià)值 [2]。我們學(xué)生最終會(huì)畢業(yè)，會(huì)走向工作崗位，在未來(lái)的人生中，他們不會(huì)一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到各種各樣的坎坷，怎樣解決難題，順利度過(guò)坎坷非常關(guān)鍵，這就需要他們像做實(shí)驗(yàn)一樣，帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程尋求方法和結(jié)果。由此可見，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，它應(yīng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。.3實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段

方法和手段是我們做事的重要要訣，方法用得恰當(dāng)，手段使得高明，會(huì)取得事半功倍的效果，反之，如果方法手段不當(dāng)，會(huì)變成事倍功半。同樣，在我們教學(xué)中也要講究方法和手段，同樣的知識(shí)不同的教師會(huì)用不同的方法講解，學(xué)生接受的效果也不一樣，為什么有的老師講解出來(lái)學(xué)生容易接受，而有的老師講解出來(lái)學(xué)生卻不容易接受呢？這里就存在方法和手段的問(wèn)題，方法好、手段高明，講出來(lái)學(xué)生肯定容易接受，效果也就顯而易見。我們物理知識(shí)涵蓋廣，難以琢磨，不易把握[3]。很多學(xué)生都覺得物理難學(xué)，怎樣解決這個(gè)難題呢？這就需要我們老 師選取合適的方法，事實(shí)證明，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地了解各個(gè)概念，規(guī)律的由來(lái)，不需要我們花費(fèi)很多口舌去講解，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果就可以了解。比如在講解牛頓第二定律那一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生可能很難理解為什么物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比，與物體所受的合外力成正比，這時(shí)我們只需做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過(guò)觀察后再加上老師的講解，就會(huì)明白物體的加速度隨著質(zhì)量的增大而減小，而隨著其所受合外力的增大而增大。如果我們脫離實(shí)驗(yàn)，單純靠教師講解，學(xué)生是很難理解。這就是實(shí)驗(yàn)的魅力，它給我們的物理教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果，起到了事半功倍的功效，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會(huì)把本來(lái)生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要方法和手段。

3.物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

3.1 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的思維能力

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了他們的實(shí)際操作能力，如怎樣選擇正確合適的儀器、怎樣正確使用儀器，怎樣正確讀數(shù)并記錄、處理數(shù)據(jù)，使用設(shè)計(jì)等能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芸恐v實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)，正如人們常說(shuō)的，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳。只在岸上講道理是不行的，因此要讓學(xué)生動(dòng)手操作[4]。

通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和測(cè)量結(jié)果，并引導(dǎo)他們思考，從而來(lái)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和產(chǎn)生這一結(jié)果的物理過(guò)程。并讓他們找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象過(guò)程所需要的條件，讓他們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。特別是在學(xué)生操作過(guò)程中，手腦并用，如果教師在善于引導(dǎo)他們，學(xué)生的思維必定得到很好有效的發(fā)展。

3.2 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解

每個(gè)人都存在好奇心，是與身具有的，尤其是處于青春期的學(xué)生，對(duì)于自己不懂的事物更是存在好奇心。例如在講浮力這一節(jié)時(shí)，將通過(guò)一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一塊石頭在空氣中的重力，從彈簧測(cè)力計(jì)上得出一個(gè)數(shù)字，然后，把石頭放在水里再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量，從彈簧測(cè)力計(jì)上又可以得出一個(gè)數(shù)字，比較這兩個(gè)數(shù)字會(huì)發(fā)現(xiàn)后者要小于前者，同樣的一塊石頭放在水里稱量 為什么和放在空氣中稱量不一樣呢？給出問(wèn)題后，教師可以先讓學(xué)生思考討論，然后讓學(xué)生來(lái)闡述他們的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)不進(jìn)行評(píng)論，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下判斷自己的觀點(diǎn)是否正確，最終總結(jié)出正確的規(guī)律和結(jié)論，并把理論知識(shí)用于實(shí)踐。

3.3 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 心理學(xué)研究表明，興趣能調(diào)動(dòng)人的好奇心和積極性，一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持追求和探究的欲望。

在潘菽先的《教育心理學(xué)》中提到，學(xué)生一般都傾向于對(duì)客觀的事物進(jìn)行感知，并且滿足于自己對(duì)外在事物的感知[4]。但是有些學(xué)生則偏向于對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，單一的觀察現(xiàn)象滿足不了他們的學(xué)習(xí)要求，他們更傾向于通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生影響。并且嘗試用各種方法來(lái)改變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行各種嘗試。在中學(xué)物理的教學(xué)當(dāng)中，大多學(xué)生普遍的認(rèn)為，物理是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科。究其原因主要是因?yàn)楣馐钦n本上的物理知識(shí)比較呆板、抽象顯得枯燥無(wú)趣，而在教學(xué)中穿插進(jìn)實(shí)驗(yàn)不光可以調(diào)節(jié)課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還可以變抽象為 形象更好的幫學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

3.4 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)是手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)[6]。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是一門手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決辦法，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納從而學(xué)到更多的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在我們整個(gè)中學(xué)階段有很多的實(shí)驗(yàn)，但最多的還是教師演示實(shí)驗(yàn)、教師邊叫邊做實(shí)驗(yàn)以及讓學(xué)生分成很多組親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。不管是哪一種實(shí)驗(yàn)都能激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生的注意力高度集中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識(shí)，并且能很好的掌握，最重要的是對(duì)公式定理的由來(lái)有了一定的了解，知道這些定理不是憑空產(chǎn)生的，而是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，一切的公式定理都要依靠實(shí)驗(yàn)。所以，我們要重視把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在教學(xué)中。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褟?fù)雜難理解的枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中輕松理解掌握難懂的知識(shí)，這很好地符合了學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，通過(guò) 實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及各種能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，更好地突出實(shí)驗(yàn)的重要地位和作用。

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