第一篇：淺談身邊實驗器材在物理教學(xué)中的作用

淺談身邊實驗器材在物理教學(xué)中的作用

重慶市開縣大進(jìn)初級中學(xué)：黎成雙

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學(xué)理念。因為物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以實驗既是物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個非常好的手段。作為我們農(nóng)村初級中學(xué)來說因為實驗室器材的不足，很多老師就用講實驗來代替做實驗。其實我認(rèn)為實驗室器材的不足完全可以用身邊的器材來彌補，（所謂身邊的實驗器材就是①日常生活用品；②廢舊物體或廢棄物品；③身邊隨手可得的實驗替代品如：“小孩的玩具”；④自制的實驗器材來取代實驗室專用器材等）而且更能讓同學(xué)們充分的感知物理就在身邊，更能提高課堂效率。我認(rèn)為身邊的實驗器材在教學(xué)中有以下三個方面的作用：

一、身邊的器材能完成物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。利用同學(xué)們覺得不可思議的實驗引入新課，能集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。比如：（1）我在上“壓強”的時候我就自己制作了一個釘板，當(dāng)我出示釘板時同時問：“同學(xué)們你們有沒有誰敢在我這個釘板上來坐一坐?”同學(xué)們都用很詫異的眼光看著我，其中一個同學(xué)還說：“老師，難道你敢坐嗎？”這時我就做了肯定的回答“我敢”而且馬上就演示給同學(xué)們看，看后同學(xué)們都不敢相信自己的眼睛。馬上我就又問：“同學(xué)們你們想知道這是為什么嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答“想”。這樣同學(xué)們就帶著求知的欲望進(jìn)入了“壓強”的學(xué)習(xí)。（2）我在“機械能及其轉(zhuǎn)化”的時候我就用喝完了的“王老吉”空瓶制作了一個動、勢能轉(zhuǎn)化的實驗器材展示了瓶子爬上坡的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利的引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、身邊的實驗器材給同學(xué)們提供了更多動手實驗的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力。

現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最輕易把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，這樣說明了在物理課上同學(xué)們自己動手實驗的重要性。因為身邊的實驗器材很容易獲得，所以同學(xué)們就有了更多的“動手”機會。如：在“探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)”的時候就讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備了“實驗小桌、細(xì)沙、小石塊；細(xì)線、小石塊、橡皮泥、小木片”，并讓同學(xué)們自己設(shè)計并進(jìn)行了實驗，我只作了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果非常的好。久而久之學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地對其它物理問題的探究。

三、用身邊的試驗器材進(jìn)行的物理實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用的能力。

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中去，但目前許多同學(xué)在知識的遷移應(yīng)用方面很存在問題。因此利用身邊的實驗器材就能讓同學(xué)們感知物理就在身邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象的觀察和理解，久而久之就能讓同學(xué)們能把課本上的物理知識與生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起了，這樣就有助于同學(xué)們對物理知識的歸類解決，從而實現(xiàn)知識的遷移能力的培養(yǎng)。

總之，對于初學(xué)物理的中學(xué)生來說，用身邊的實驗器材進(jìn)行的實驗，特別有利于農(nóng)村中學(xué)在物理教學(xué)活動的開展，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此我們不要抱怨學(xué)校實驗器材的不足，應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的實驗器材來適應(yīng)新課改下的物理教學(xué)。

第二篇：實驗在物理教學(xué)中的作用

實驗在物理教學(xué)中的作用

商鎮(zhèn)中學(xué)

孫永紅

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行實驗的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實驗導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

二、學(xué)生多動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力 實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實踐的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用實驗器材，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，通過分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實驗。此外，小實驗、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補。這樣，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

三、設(shè)計不同的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移。在實驗教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用實驗和實物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物有正確認(rèn)識，才能得到正確的結(jié)論。

1．在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生對演示實驗很感興趣，但在進(jìn)行觀察時往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實際教學(xué)中對所做演示實驗的每一步都對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。2．開展課外活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡單機械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車中的力學(xué)問題，學(xué)生通過對自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡單機械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對地面的壓強是增大了還是減小了等？從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，加強物理實驗，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時也能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會的能力。

第三篇：實驗在物理教學(xué)中的作用

實驗在物理教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實驗；作用

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0081―01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教學(xué)實踐證明，物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣的建立、情感的提升、新課程的導(dǎo)入、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、能力的提高中有著獨特的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是思維活動的“催化劑”，是學(xué)生最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)、求知的動力、學(xué)好的前提。實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，“水中彩虹”、“土電話”、“過山車”、“針孔照相機”、“睡釘床”、“隱身術(shù)”等實驗。在講授“壓強”時，用幻燈片展示氣功表演睡釘床的節(jié)目，然后提出問題：如果釘床上的釘子只有一根，情況又會怎樣？這種驚險的舉動，強烈的視覺刺激，抓住了學(xué)生的眼球，集中了注意力，能夠從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，引出課題，使學(xué)生對壓強的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)

在新課程中把如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神、探究能力放在了特別重要的位置。物理實驗除了對知識的掌握、理解、記憶、觀察、動手能力的提高有明顯的作用，對素質(zhì)的培養(yǎng)也有顯著的作用。探究性實驗?zāi)芘囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，精誠合作的精神，頑強拼搏的意志，優(yōu)良的道德品質(zhì)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計問題和實驗情景，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。如，在講授《探究平面鏡成像的特點》一課時，教師可采用引導(dǎo)+實驗+分析的方法，在實驗之前引導(dǎo)學(xué)生分析探究的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方法，自己選擇器材，自主探究，教師對有創(chuàng)造性的方法及時肯定和表揚，使學(xué)生看到自己的閃光點，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的一個很好的機會。在這次實驗中，一個學(xué)困生就發(fā)現(xiàn)，平面鏡前蠟燭右側(cè)的尺子，在鏡中是在蠟燭的左側(cè)，于是得出了物像左右相反的結(jié)論，從中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察是學(xué)好物理、培養(yǎng)興趣的重要方法，學(xué)生的觀察能力是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察而獲得重大發(fā)明的案例，如，吊燈擺動――“單擺的等時性”；沸水掀鍋蓋――“蒸汽機”；奧斯特實驗――“電流的磁效應(yīng)”等。學(xué)生通過對這些科學(xué)家故事的了解，就會產(chǎn)生觀察的興趣，更加懂得觀察的重要性。

物理實驗是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方法。觀察活動往往帶有一種極強的誘惑和好奇心，這種好奇心是產(chǎn)生興趣的動力。教師要抓住這種心里特征，講明觀察要點、觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生制訂好觀察計劃，實事求是地做好觀察記錄。但是，觀察要注意全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運用重點觀察、對比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生的觀察能力。如，對部分電路歐姆定律實驗的觀察。第一步，控制電阻不變，定量觀察電壓變化對電流的影響。第二步，控制電壓不變，定量觀察電阻變化對電流的影響，最后，歸納得出結(jié)論。實驗中學(xué)生的探究能力和實事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和人文精神

學(xué)生的情感好比土地，學(xué)生的智力好比種子，情感是智力的源泉。只注重智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育，是竹籃打水――一場空。所以，教師在實驗教學(xué)中要不斷培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，幫助學(xué)生建立積極的科學(xué)情感和團結(jié)互助的人文精神，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，物理實驗教學(xué)具有非常重要的作用，上好實驗課有助于優(yōu)化物理教學(xué)，調(diào)解學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑、釋疑的能力和熱愛學(xué)習(xí)的精神。

第四篇：淺談物理實驗在教學(xué)中的地位和作用

厚德樹人 篤學(xué)致用

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遵義師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

題目：淺談實驗在物理教學(xué)中的地位和作用

系別 物理與機電工程系 專業(yè) 物理學(xué) 年級 2007級 姓名 馬琴琴 學(xué)號 07410601008 指導(dǎo)教師 譚志云 2011年 5 月 5 日

淺談實驗在物理教學(xué)中的地位和作用

馬琴琴

摘 要：物理知識的產(chǎn)生和理解離不開實驗，幾乎所有的物理知識和規(guī)律都是由人們經(jīng)過多次反復(fù)的實驗，由實驗所得的結(jié)果總結(jié)、演算得出。在中學(xué)物理的教學(xué)之中，實驗無疑是進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)重要的方法、內(nèi)容和手段。在教學(xué)中穿插實驗?zāi)艹浞值恼{(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生更為直觀的了解物理現(xiàn)象變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨自思考、觀察、發(fā)現(xiàn)和解決物理問題的能力

關(guān)鍵詞：實驗;物理教學(xué)；地位；作用 1.引言：

物理實驗是指人們根據(jù)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為地控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾、突出主要因素，在最有利的條件下去研究物理規(guī)律的一種活動[1]。眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科。在我國的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，一直都在強調(diào)把實驗作為教學(xué)的基礎(chǔ)的這一觀點。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)體制得到了改善，實驗的重要性在教學(xué)中得到了一定的體現(xiàn)，但是縱觀全國各普通中學(xué)的物理教學(xué)，尤其是在農(nóng)村的普通中學(xué)，實驗仍是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，甚至有的農(nóng)村中學(xué)根本沒有實驗室，這對物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了極大的影響。雖然這不是單方面原因造成的，但其中很重要的因數(shù)之一是教師的教育觀和實驗素質(zhì)，很多教師還沒有從深層次上認(rèn)識到實驗的重要性，以及實驗的意義，只是為了應(yīng)付中考或高考，讓學(xué)生機械地操作，很多學(xué)生也沒有意識到實驗的重要性，做實驗也只是為了完成老師交給他們的任務(wù)，或是為了應(yīng)付中高考。因此，對教師和學(xué)生而言，改變他們對實驗的認(rèn)識是非常有必要的，應(yīng)該讓他們充分地認(rèn)識到物理實驗的地位和作用。

2.實驗在物理教學(xué)中的地位 2.1實驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

在物理教學(xué)的過程中給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，通常的物理教學(xué)活動中實驗被作為營造課堂環(huán)境的主要舉措。讓學(xué)生在試驗中進(jìn)行動手操作和自主觀察，從而獲得物理知識和培養(yǎng)其自主動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和健康的世界觀。與此同時能加深學(xué)生對物理知識和現(xiàn)象的理解、記憶，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中更加深刻的體會和理解課本上的公式、定律、結(jié)論。在中學(xué) 物理的教學(xué)之中實驗具有易實現(xiàn)性、明了性并且更容易讓學(xué)生接受，因此以實驗作為中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)是確實可行的。2.2實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學(xué)[2]。由此可見，實驗本身就是教學(xué)內(nèi)容的一部分，而且是極其重要的一部分。在這三種因素中，實驗排在第一位，可見實驗的重要性，由實驗形成概念體系，有了概念體系才有我們的物理教學(xué)。

實驗過程和方法能形成物理概念和物理規(guī)律，而我們的物理教學(xué)不只是讓我們知道這些物理概念、物理規(guī)律，更要讓我們了解這些概念、規(guī)律形成的過程和方法。物理教學(xué)的核心是概念和規(guī)律，概念和規(guī)律是物理理論的重要支柱，少了這些支柱，物理學(xué)便少了嚴(yán)謹(jǐn)，就像房子少了柱子的支撐一樣，不再牢固，變得岌岌可危。我們只有掌握好這些概念和規(guī)律，才能更好地去學(xué)習(xí)和探索新的物理知識。形成概念和認(rèn)識規(guī)律的實驗過程和方法同樣具有重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值 [2]。我們學(xué)生最終會畢業(yè)，會走向工作崗位，在未來的人生中，他們不會一帆風(fēng)順，肯定會遇到各種各樣的坎坷，怎樣解決難題，順利度過坎坷非常關(guān)鍵，這就需要他們像做實驗一樣，帶著問題去實驗，在實驗過程尋求方法和結(jié)果。由此可見，實驗在物理教學(xué)中的重要性，它應(yīng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。.3實驗是物理教學(xué)的重要方法和手段

方法和手段是我們做事的重要要訣，方法用得恰當(dāng)，手段使得高明，會取得事半功倍的效果，反之，如果方法手段不當(dāng)，會變成事倍功半。同樣，在我們教學(xué)中也要講究方法和手段，同樣的知識不同的教師會用不同的方法講解，學(xué)生接受的效果也不一樣，為什么有的老師講解出來學(xué)生容易接受，而有的老師講解出來學(xué)生卻不容易接受呢？這里就存在方法和手段的問題，方法好、手段高明，講出來學(xué)生肯定容易接受，效果也就顯而易見。我們物理知識涵蓋廣，難以琢磨，不易把握[3]。很多學(xué)生都覺得物理難學(xué)，怎樣解決這個難題呢？這就需要我們老 師選取合適的方法，事實證明，運用實驗教學(xué)是很好的方法，通過實驗，學(xué)生可以直觀地了解各個概念，規(guī)律的由來，不需要我們花費很多口舌去講解，學(xué)生通過實驗過程和結(jié)果就可以了解。比如在講解牛頓第二定律那一節(jié)的時候，學(xué)生可能很難理解為什么物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比，與物體所受的合外力成正比，這時我們只需做一個演示實驗，讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察后再加上老師的講解，就會明白物體的加速度隨著質(zhì)量的增大而減小，而隨著其所受合外力的增大而增大。如果我們脫離實驗，單純靠教師講解，學(xué)生是很難理解。這就是實驗的魅力，它給我們的物理教學(xué)帶來了意想不到的效果，起到了事半功倍的功效，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。離開了實驗的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。因此，實驗是教學(xué)的重要方法和手段。

3.物理實驗在教學(xué)中的作用

3.1 通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的思維能力

物理實驗?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。學(xué)生通過動手做實驗，訓(xùn)練了他們的實際操作能力，如怎樣選擇正確合適的儀器、怎樣正確使用儀器，怎樣正確讀數(shù)并記錄、處理數(shù)據(jù)，使用設(shè)計等能力。實驗?zāi)芰Σ荒芸恐v實驗來培養(yǎng)，正如人們常說的，要在游泳中學(xué)會游泳。只在岸上講道理是不行的，因此要讓學(xué)生動手操作[4]。

通過教師演示實驗和學(xué)生動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗過程和測量結(jié)果，并引導(dǎo)他們思考，從而來認(rèn)識物理現(xiàn)象和產(chǎn)生這一結(jié)果的物理過程。并讓他們找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象過程所需要的條件，讓他們對這些問題進(jìn)行思考，也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。特別是在學(xué)生操作過程中，手腦并用，如果教師在善于引導(dǎo)他們，學(xué)生的思維必定得到很好有效的發(fā)展。

3.2 通過物理實驗加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解

每個人都存在好奇心，是與身具有的，尤其是處于青春期的學(xué)生，對于自己不懂的事物更是存在好奇心。例如在講浮力這一節(jié)時，將通過一個小的實驗，先讓學(xué)生用彈簧測力計測量一塊石頭在空氣中的重力，從彈簧測力計上得出一個數(shù)字，然后，把石頭放在水里再用彈簧測力計測量，從彈簧測力計上又可以得出一個數(shù)字，比較這兩個數(shù)字會發(fā)現(xiàn)后者要小于前者，同樣的一塊石頭放在水里稱量 為什么和放在空氣中稱量不一樣呢？給出問題后，教師可以先讓學(xué)生思考討論，然后讓學(xué)生來闡述他們的觀點，教師對他們的觀點不進(jìn)行評論，帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下判斷自己的觀點是否正確，最終總結(jié)出正確的規(guī)律和結(jié)論，并把理論知識用于實踐。

3.3 物理實驗?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 心理學(xué)研究表明，興趣能調(diào)動人的好奇心和積極性，一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會在一定時間內(nèi)保持追求和探究的欲望。

在潘菽先的《教育心理學(xué)》中提到，學(xué)生一般都傾向于對客觀的事物進(jìn)行感知，并且滿足于自己對外在事物的感知[4]。但是有些學(xué)生則偏向于對實驗操作感興趣，單一的觀察現(xiàn)象滿足不了他們的學(xué)習(xí)要求，他們更傾向于通過自己動手來對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生影響。并且嘗試用各種方法來改變實驗現(xiàn)象，進(jìn)行各種嘗試。在中學(xué)物理的教學(xué)當(dāng)中，大多學(xué)生普遍的認(rèn)為，物理是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科。究其原因主要是因為光是課本上的物理知識比較呆板、抽象顯得枯燥無趣，而在教學(xué)中穿插進(jìn)實驗不光可以調(diào)節(jié)課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還可以變抽象為 形象更好的幫學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

3.4 通過實驗發(fā)展學(xué)生的探究能力

實驗是手、腦并用的實踐活動[6]。實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動手動腦能力，是一門手、腦并用的實踐活動。教師可以通過實驗來激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，找出解決辦法，觀察實驗結(jié)果并對其進(jìn)行總結(jié)和歸納從而學(xué)到更多的物理知識，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在我們整個中學(xué)階段有很多的實驗，但最多的還是教師演示實驗、教師邊叫邊做實驗以及讓學(xué)生分成很多組親自動手做實驗。不管是哪一種實驗都能激發(fā)起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生的注意力高度集中，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識，并且能很好的掌握，最重要的是對公式定理的由來有了一定的了解，知道這些定理不是憑空產(chǎn)生的，而是通過大量的實驗總結(jié)出來的，一切的公式定理都要依靠實驗。所以，我們要重視把實驗運用在教學(xué)中。

綜上所述，實驗在物理教學(xué)過程中有著重要的地位和作用。實驗?zāi)馨褟?fù)雜難理解的枯燥知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膶嶒炦^程，讓學(xué)生在觀察實驗或動手做實驗中輕松理解掌握難懂的知識，這很好地符合了學(xué)生的心理特征和認(rèn)識的規(guī)律，通過 實驗可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；能加深學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及各種能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)大力加強實驗，更好地突出實驗的重要地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談初中物理實驗在教學(xué)中的作用

淺談初中物理實驗在教學(xué)中的作用

揚中市外國語中學(xué) 馬志遠(yuǎn)

摘要：物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。它是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，掌握物理學(xué)的研究方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后學(xué)好物理會起到促進(jìn)作用。在物理實驗教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實際出發(fā)的原則，根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實驗做得太少、學(xué)生實驗素養(yǎng)低下的特點，采取全方位指導(dǎo)的策略，使其在物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：物理實驗 演示實驗 探究實驗 課外實驗與小制作

正文：

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。著名物理學(xué)家楊振寧曾對中、美兩國學(xué)生進(jìn)行比較后指出：?中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。?大量的資料信息表明：中國基礎(chǔ)教育最為突出，就是忽視了對學(xué)生進(jìn)行動力能力的培養(yǎng)。加大實驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。在物理學(xué)習(xí)過程，要形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，首先要有一定的感性認(rèn)識，物理實驗?zāi)転閷W(xué)生提供獲得這種感性認(rèn)識的環(huán)境，物理實驗是具有真實、形象、生動的特點，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在快樂愉悅中學(xué)習(xí)物理。物理實驗還是發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生得到創(chuàng)新意識和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。下面是我在物理教學(xué)實踐中體會到實驗在日常教學(xué)中的作用，來談幾點粗淺的看法：

一、做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點。能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，使學(xué)生感受倍深。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀物理學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的悟性，這種?悟性?源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要做好教材上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅圖、一道習(xí)題，也可以它搬上講臺，進(jìn)行演示。

例如在講物態(tài)變化時，給學(xué)生演示碘升華、凝華實驗。?今天我?guī)硪话涯Щ谩″N子’?邊說邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學(xué)生展示，學(xué)生觀察到玻璃內(nèi)壁有紫色小顆粒，?這是碘的固態(tài)顆粒?之后我把?小錘子?在酒精燈上方晃動加熱，一會玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸氣，學(xué)生都瞪大眼睛觀察，有的女生說：?好漂亮呀!?我把握時機，講解物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。把?小錘子?放在窗臺上，窗戶開一條縫，吹進(jìn)冷空氣，一會碘蒸氣又變?yōu)楣虘B(tài)的碘，發(fā)生了凝華現(xiàn)象。

講透鏡時，給學(xué)生展示一種被稱為?七仙女?的神奇玻璃酒杯，空杯時什么也看不見，斟滿酒后，杯底立即出現(xiàn)栩栩如生的仙女圖畫。學(xué)生覺得很有意思，急于想知道原因，我適時講解，杯中酒相當(dāng)于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內(nèi)，于是成正立放大的像。

演示水的沸騰情況，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著講桌上的儀器，我讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小。沸騰時氣泡在上升過程中逐漸變大，達(dá)到水面后破裂。從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納沸騰是液體內(nèi)部和表面都進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。

充分發(fā)揮演示實驗在物理教學(xué)中的積極作用，可吸引學(xué)生注意力，很自然地引出所要講解的知識。

二、注重探究實驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于?我教你學(xué)?、?我講你聽?的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。新課程理念下，教師要當(dāng)好促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去觀察、實驗、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。這樣，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。探究實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成的實驗，在此過程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個比較全面和完整的實驗過程，也需要綜合運用所學(xué)知識、多種能力和技能，有時還需要小組成員之間相互協(xié)調(diào)和配合。

講解透鏡時，指導(dǎo)學(xué)生探究了門鏡的光學(xué)原理。門鏡俗稱?貓眼?，一般安裝在家居的大門上。當(dāng)有人敲門時，屋里的人就可以通過門鏡看到門外的情況，辨別來人的身份。其中的原理是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生拆了一個門鏡觀察其結(jié)構(gòu)，由兩片透鏡組成，靠室外的是凹透鏡，靠室內(nèi)的是凸透鏡。學(xué)生畫圖經(jīng)過一系列討論分析，得出：從室內(nèi)向外看，凹透鏡焦距極短，它將門外的人或物成一縮的很小的正立虛象，此像正好落在凸透鏡一倍焦點以內(nèi)，成放大的正立虛象，此像恰又在人眼的明視距離附近，對于門外的情況就看得清楚。從門外通過門鏡卻無法看到室內(nèi)的任何東西，原來室內(nèi)的景物通過凸透鏡后的折射光束本應(yīng)成倒立的實像，但在尚未成像之前就落到凹透鏡上，最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠(yuǎn)小于人眼近點，無法看清；如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進(jìn)入人眼的外界光線將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于由門鏡透出的室內(nèi)光線，人眼同樣無法看清。

學(xué)習(xí)電壓之后提到了水果電池，柑橘、蘋果、菠蘿、獼猴桃等不僅能吃，還可以用來制作電池。激發(fā)了學(xué)生對水果導(dǎo)電性能的探究，猜想水果導(dǎo)電性能可能與水果的種類、大小、酸甜、形狀、兩片金屬片插入水果的深度、插入水果的兩片金屬片的間距等因素有關(guān)。之后學(xué)生分組設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證、評估、交流，學(xué)會了運用控制變量法和對比法，獲益匪淺。

學(xué)生自己動手做實驗不僅能培養(yǎng)實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力，還能讓學(xué)生經(jīng)歷探尋規(guī)律的全過程，體會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂和成就感，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。

三、開發(fā)課外實驗與小制作，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

讓學(xué)生在課外自己找儀器材料，自己設(shè)計并獨立完成一些小實驗或小制作。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本身的用途并不是進(jìn)行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。課外實驗與小制作的內(nèi)容要有意義，能激發(fā)學(xué)生實驗或進(jìn)行制作的樂趣，使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來；選題要注意安全，一般不涉及用高壓電、有毒、有害物質(zhì)等；實驗方法相對簡單，取材方便，所需材料為日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些廢舊儀器、廢舊生活用品，如易拉罐、可樂瓶、廢舊收音機的喇叭、線圈、磁鐵等。

講解聲學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生用硬紙片把一個廢舊收音機的喇叭糊起來，做成一個?舞臺?，臺上一個?小人?在音樂聲中翩翩起舞。學(xué)生感到好奇，我引入聲音產(chǎn)生的條件，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。了解樂器的發(fā)聲原理后，學(xué)生制作音調(diào)可變的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一個活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音，上下拉動活塞，音調(diào)就會改變，讓學(xué)生練習(xí)用它吹出一首歌曲，學(xué)生很高興地向家里人展示。講光沿直線傳播涉及小孔成像成倒立的像，學(xué)生不易理解，指導(dǎo)學(xué)生把易拉罐的蓋去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一個小孔，將小孔對著發(fā)光的物體，可以看到發(fā)光的物體在薄膜上呈現(xiàn)的像，學(xué)生觀察到成倒立的像，加深了對該知識點的理解。在講完平面鏡、透鏡的知識后，指導(dǎo)學(xué)生制作模型潛望鏡、照相機，并進(jìn)行小制作的展示、評比，極大地鼓舞了學(xué)生。提到紙鍋燒水，學(xué)生感覺不可思議，很神奇，經(jīng)過動手實踐后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙鍋確實能燒水，從而對沸騰有了更好的了解。解除學(xué)生心中的疑惑，講明原因，紙吸收熱量之后傳遞給水，水吸熱，當(dāng)水沸騰時，水繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變，低于紙的著火點（大約是183°C）所以水能沸騰而紙鍋不會燃燒。

利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行物理小實驗、小制作，可以豐富實驗資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強化環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。同時，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受物理這門科學(xué)在日常生活中的作用。

總之，物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。利用物理實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得充分、豐富的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。由于物理實驗本身是一個嚴(yán)格的科學(xué)過程，要取得實驗的成功，必須具有科學(xué)的態(tài)度和作用。因此，物理實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的逐步深入，我們要充分利用實驗這一有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮物理實驗在日常教學(xué)中的作用，使新課程的三維目標(biāo)得到全新落實。

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