第一篇：小學(xué)語(yǔ)文論文關(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文論文-關(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考人教版新課標(biāo)

選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，有這樣一段文字：“蝴蝶谷里的景象非常迷人，有的山谷里只有黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦爛，十分壯觀?！睉{借語(yǔ)言文字，我們可以想象，這個(gè)山谷里滿是黃色的蝴蝶，陽(yáng)光燦爛的日子里，這么多蝴蝶飛來(lái)飛去，忽高忽低，忽快忽慢，充滿了生命活力。它們金色的翅膀在陽(yáng)光照耀下，發(fā)出神奇的絢麗的光彩，這是多么美的山谷！事實(shí)上，學(xué)生依據(jù)課文語(yǔ)言展開(kāi)的想象可能更加豐富。如此精練傳神的語(yǔ)言，是多媒體演示甚至錄像播映也難以媲美的。前不久正好聽(tīng)到了這一堂課，上課的教師教到這兒時(shí)，迫不及待地出示了多媒體課件：不是很清晰的畫(huà)面上出現(xiàn)了一些蝴蝶（數(shù)目歷歷可數(shù)），它們起先都棲息在樹(shù)上，然后陸續(xù)飛了起來(lái)。單調(diào)的畫(huà)面不僅毫無(wú)美感可言，更與課文描寫(xiě)的情景相去甚遠(yuǎn)。這樣的多媒體實(shí)屬畫(huà)蛇添足，大大影響乃至破壞了學(xué)生閱讀的胃口。

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體無(wú)法代替我們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。語(yǔ)言與多媒體本是認(rèn)識(shí)世界和人生的兩種不同形式，一個(gè)是抽象的文字組合，需要讀者以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)讀出形象、讀出意義；而多媒體則生動(dòng)得多，有形象的畫(huà)面，有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不大需要個(gè)人的想象。因此，在很多時(shí)候，多媒體會(huì)影響我們對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)性化感受與感悟，會(huì)阻礙我們獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。加之多媒體是教師的精神產(chǎn)品，不可避免地染上教師的色彩。多媒體其實(shí)就是教師對(duì)課文的解讀，教師的這種解讀可能帶給學(xué)生負(fù)面的“引導(dǎo)”“暗示”，這是我們使用多媒體時(shí)必須要避免的。

比如去年春天聽(tīng)到為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議而開(kāi)的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，課文是一年級(jí)的《雨點(diǎn)》：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，／在池塘里睡覺(jué)。／雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，／在小溪里散步。／雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，／在江河里奔跑。／雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，／在海洋里跳躍?！闭n上，語(yǔ)文教師分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫(huà)。精美的畫(huà)面，的確給了學(xué)生美的享受。但閱讀首先是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生眼中的池塘、小溪、江河和海洋是否就是老師展示的那個(gè)樣子？這顯然值得商榷，好的語(yǔ)文課首先應(yīng)給學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際解讀文本的自由，也許這個(gè)學(xué)生心目中的小池塘正是老師出示的那樣：芳草綠水，還有青蛙。也許另一個(gè)學(xué)生眼中的池塘已是死水一潭──這樣的池塘早已遍布今天的蘇南！

也許我這樣的想法過(guò)于苛刻，那就讓我們繼續(xù)審視這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師問(wèn)學(xué)生：“假如你也是小雨點(diǎn)，你會(huì)到哪兒去，做什么？模仿課文的句子說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生說(shuō)了很多，諸如：雨點(diǎn)落到我的雨傘上，在我的雨傘上打了個(gè)滾兒；雨點(diǎn)撒在我的臉上，在我的臉上親了一口；雨點(diǎn)落在柳樹(shù)上，柳枝長(zhǎng)出了嫩芽；雨點(diǎn)落到池塘里，喚醒了小青蛙……總體來(lái)看，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言也比較生動(dòng)，但所有的學(xué)生說(shuō)的都挺美：美的現(xiàn)象，美的語(yǔ)言。為什么就沒(méi)有學(xué)生說(shuō)“雨點(diǎn)落到臭水溝里，痛苦地哭泣著”？為什么沒(méi)有學(xué)生說(shuō)“雨點(diǎn)落到沙漠里，落到荒灘上”？事實(shí)上，地球上很多地方的水都已經(jīng)死了，不再活潑地流淌，不再有魚(yú)來(lái)往，不再哺育小草，不再……難道學(xué)生都沒(méi)有看見(jiàn)這些，都沒(méi)有聽(tīng)到這些？肯定不是的，那么只能說(shuō)明是生活的真實(shí)遠(yuǎn)離了語(yǔ)文，遠(yuǎn)離了課堂，遠(yuǎn)離了學(xué)生。也許有很多理由來(lái)解釋這一切，但不可否認(rèn)教師制作的美輪美奐的動(dòng)畫(huà)收到了先人為主的效果──形象的東西取代了文字，進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性想象和獨(dú)特體驗(yàn)，特別是對(duì)教材的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

盡管如此，我們依然應(yīng)該相信，多媒體運(yùn)用得當(dāng)是可以幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言的。比如《黃果樹(shù)瀑布》這樣描寫(xiě)瀑布：“黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)?！秉S果樹(shù)瀑布的景象也許還能想象，然而瀑布訇然的聲音以及作者的觀感，對(duì)沒(méi)有親臨黃果樹(shù)瀑布的學(xué)生──即使是去過(guò)但僅是走馬觀花的人來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟仍是困難重重的。因此一位教師在教學(xué)時(shí)，恰到好處地出示了一段剪輯過(guò)的黃果樹(shù)瀑布的錄像，那飛流直下生紫煙的壯觀場(chǎng)面，那聲勢(shì)浩大綿延不絕的聲響，真實(shí)而攝人魂魄，學(xué)生見(jiàn)之，無(wú)不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我?？春?，學(xué)生交流感受。一個(gè)學(xué)生想起了葉圣陶先生的《瀑布》，脫口而出：“黃果樹(shù)瀑布如煙、如霧、如塵?！钡诙€(gè)學(xué)生說(shuō)：“黃果樹(shù)瀑布濺起的水霧真的比瀑布還高。”第三個(gè)學(xué)生只是不停地感慨：“太美了，我無(wú)法用詞來(lái)形容！”第四個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這真像一個(gè)童話世界，我真想馬上到黃果樹(shù)瀑布去?！钡谖鍌€(gè)學(xué)生說(shuō)：“黃果樹(shù)瀑布不但美，而且很有力量。”這些感悟，有些是超越書(shū)本的。而最妙的是“力量”一說(shuō)，課文語(yǔ)言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，黃果樹(shù)瀑布如此氣勢(shì)非凡，如此雄偉壯觀，自然是有大自然的偉力在焉！

有人曾這樣打比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美；施之不當(dāng)，則美女交丑女。我以為，現(xiàn)代教育技術(shù)能對(duì)教學(xué)起的作用，不止是陪襯如化妝品，不止是點(diǎn)綴如漂亮服飾，還可能成為渾然一體的血肉──即教育的資源，幫助感悟課文語(yǔ)言而又不僅僅是感悟課文語(yǔ)言，就像那位老師教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用那段錄像那樣。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)人教版新課標(biāo)

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

本人長(zhǎng)期擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了多年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小語(yǔ)第六冊(cè)課文《荷花》為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^(guò)投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。

一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無(wú)風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚(yú)，意境如詩(shī)，猶如一大幅活的畫(huà)，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)去讀懂課文

除了缺乏一陣風(fēng)吹來(lái)之時(shí)的動(dòng)感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫(huà)面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，蘊(yùn)含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛(ài)贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì)。

三、把握重點(diǎn)，借助錄像欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)錄像最大的特點(diǎn)在于畫(huà)面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺(jué)，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫(huà)”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

四、自己動(dòng)手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對(duì)靜中動(dòng)的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養(yǎng)，為此，我以原投影片藍(lán)本，精心制作了蜻蜓、小魚(yú)在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復(fù)合投影片，渲染了人、景融匯一體的動(dòng)態(tài)美。

五、錄音適時(shí)，適時(shí)多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過(guò)程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語(yǔ)在普通話推廣中的特殊作用。

小語(yǔ)朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的程度，毋庸置疑地超過(guò)一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩(shī)情畫(huà)意，只有通過(guò)朗讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。為此，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。

作為探索，運(yùn)用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過(guò)去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，唯一的體會(huì)是有效地克服了“從書(shū)本到書(shū)本——教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、忌方法類(lèi)同，要做到恰當(dāng)選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。

至今，我在使用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)l論文

淺談“多媒體輔助教學(xué)”

趙琳琳

摘要：

具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的多媒體輔助教學(xué)方式改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它匯集了圖像、聲響、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，大量高質(zhì)量的圖文、聲像資料，為教師展示教學(xué)資源提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)。而且，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的高效性，課堂訓(xùn)練手段和方法非常靈活、多樣，極大地改善了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的條件和環(huán)境。，進(jìn)而使日常教學(xué)課堂成為了充滿魅力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。當(dāng)然，也要避免過(guò)分追求在英語(yǔ)課堂上視覺(jué)的刺激、嘩眾取寵的演示作用，以及忽略教師自身必要的教學(xué)技能修養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞： 教學(xué)平臺(tái)

學(xué)習(xí)場(chǎng)所

演示作用

自身修養(yǎng)。

筆者作為一名工作在一線十多年的英語(yǔ)教師，對(duì)這些年英語(yǔ)教學(xué)手段的變化和國(guó)家、教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，有著親身感受。縱觀歷史的長(zhǎng)河，不難發(fā)現(xiàn)，我們有幸處在一個(gè)科技日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已完全融入到了我們生活的方方面面。教育領(lǐng)域也不再是“一支粉筆一塊板打天下”的單一教學(xué)模式了。多媒體輔助教學(xué)方式匯集了圖像、聲響、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，以傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段無(wú)法替代的巨大優(yōu)勢(shì)，沖擊著我們的日常教學(xué)領(lǐng)域。而在各學(xué)科中，英語(yǔ)由于作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其自身極強(qiáng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”特性，迫使課堂教學(xué)對(duì)多媒體這一輔助教學(xué)手段的依賴(lài)性較之其他學(xué)科更加“嚴(yán)重”。多媒體輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)：

一、多媒體輔助教學(xué)為我們一線教師展示日常教學(xué)資源提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)。

教師在準(zhǔn)備日常教案時(shí)，需要收集、展示或播放大量的相關(guān)圖文及聲像資料。傳統(tǒng)的做法是通過(guò)向?qū)W生展示書(shū)本、圖片實(shí)物、錄音或錄像，以達(dá)到傳遞信息的目的。但課堂上的時(shí)間是寶貴、有限的，不允許教師讓每一個(gè)學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)地去“感覺(jué)”這些資料的內(nèi)容的，而且，他們提供的信息容量是非常有限的，操作也非常繁瑣，缺乏靈活、方便性，更缺乏交叉輔助功能，一般上一堂課都要到電教室去上，而且，需要電教室的教師全程配合，才能完成。但多媒體集上述功能于一體，再加上現(xiàn)在市區(qū)有些學(xué)校接有教育專(zhuān)線寬帶，其傳輸?shù)乃俣群托畔⑷萘糠浅４?。這就為我們的日常教學(xué)提供了大量高質(zhì)量的文字、圖像、聲響資料。而且，課堂訓(xùn)練手段和方法非常靈活、多樣，極大地改善了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的條件和環(huán)境。

二、多媒體輔助教學(xué)使日常教學(xué)課堂成為了充滿魅力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

眾所周知，興趣是最好的老師。青年學(xué)生尤其如此，因?yàn)樗麄冋幵谝粋€(gè)對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇的年齡。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的一種心理傾向，是一種積極的情緒體驗(yàn)。

1、首先，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的形象優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)為日常教學(xué)提供了避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)模式：色彩繽紛的精美圖片；逼真的音響效果；授課中可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行畫(huà)面的暫停、定格，以及為了加強(qiáng)學(xué)生感

性記憶的畫(huà)面閃爍、慢放等等手段，使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

記得我給學(xué)生上過(guò)一堂閱讀課，準(zhǔn)備了一篇閱讀材料“Table Manners at a Dinner Party”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示了一些從網(wǎng)上下載的一些西餐廳的彩圖；富麗堂皇的大廳、精美的餐具和食物、儀表堂堂的侍者，這些翎翎如生的場(chǎng)景讓全體學(xué)生身臨其境，似乎已聞到了咖啡的濃郁芳香，嘗到了食物的異域風(fēng)味，眼睛都瞪的大大的，恰好又是上午的第四節(jié)課，包括我在內(nèi)都饑腸轆轆的，可以想象，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，分明可以聽(tīng)到咽唾液的聲音??。學(xué)生的注意力被完全、徹底地吸引了......。最終，我圓滿的完成了我的教學(xué)任務(wù)。而如果按傳統(tǒng)的教學(xué)手段去上這一課，說(shuō)實(shí)話，是絕不會(huì)有這種的教學(xué)效果的。

2、其次，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的高效性。

授課教師在課前制作好的課件，大大節(jié)約了課堂上的授課時(shí)間，教師不必再在課程進(jìn)行中，作諸如抄題目、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等等可能使課堂教學(xué)速度放慢的傳統(tǒng)教學(xué)手法。并且，更為重要的是實(shí)現(xiàn)了教材與媒體之間的優(yōu)勢(shì)整合和提升。在我們的日常教學(xué)過(guò)程中的視聽(tīng)同步練習(xí)、模仿練習(xí)、問(wèn)答同步練習(xí)，以及角色扮演等等這些交叉式訓(xùn)練，都可以高效地完成，非常有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。據(jù)一份心理學(xué)研究的調(diào)查，學(xué)生純粹只聽(tīng)不看，能記住內(nèi)容的為15%，只看不聽(tīng)，可記住25%，而視聽(tīng)相結(jié)合，就可以達(dá)到65%以上。其高效性由此可見(jiàn)一斑。

當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)備并不是萬(wàn)能的。用的好，當(dāng)然會(huì)收到預(yù)想不到的效果，否則，可能會(huì)適得其反，走入誤區(qū)：

一、教師過(guò)分追求多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的演示作用 新課程教學(xué)理念提倡“以人為本”，也就是“以學(xué)生為本”, 教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者和參與者。但是，筆者在所在學(xué)校內(nèi)，或校外的英語(yǔ)課上，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些場(chǎng)面：授課教師整節(jié)課都站在講臺(tái)上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)換色彩艷麗的圖片，播放音頻文件，有些學(xué)生甚至還沒(méi)有看清內(nèi)容，或者看清了但沒(méi)有來(lái)得及思考、記錄，就換成了下一張，教師成了“課堂專(zhuān)業(yè)放映員”；學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，卻無(wú)暇思考，學(xué)生成了“課堂木偶”，沒(méi)有思考。甚至在有一次聽(tīng)課時(shí)，筆者看到學(xué)生連手都沒(méi)有動(dòng)一下，一直坐著、盯著、回答著老師這樣或那樣的問(wèn)題，或跟著老師的朗讀，這樣的課堂是否就達(dá)到了預(yù)期的目的？學(xué)生們都記住了什么？學(xué)到了什么？筆者曾問(wèn)過(guò)該課堂上的三個(gè)學(xué)生，他們的回答都驚人的相似：“這些畫(huà)太酷了，我去問(wèn)問(wèn)老師從哪兒下的……”

所以，這些過(guò)分追求視覺(jué)的刺激、嘩眾取寵的做法，可能一開(kāi)始的確能吸引大多數(shù)學(xué)生的“眼球”，但在多次使用后，就會(huì)把學(xué)生的注意力“導(dǎo)向”一些與所授內(nèi)容無(wú)關(guān)痛癢的東西上了，造成了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的浪費(fèi)，更為嚴(yán)重的是，它完全替代或占用了學(xué)生的主動(dòng)思維，替代了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的練習(xí)，違背了學(xué)生須積極參與、質(zhì)疑、討論、主動(dòng)發(fā)展的課堂要求。這顯然是違背了我們使用多媒體教學(xué)的初衷的。

二、教師忽略了自身教學(xué)基本技能的修養(yǎng)。

眾所周知，課堂教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。教師要想嫻熟的駕馭課堂，吸引學(xué)生，自身就必須要具備高尚的人格魅力，淵博的學(xué)識(shí)，而這些往往會(huì)給學(xué)生潛移默化的感染和熏陶。德國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！倍∏∠喾矗P者也多次見(jiàn)到有些教師，尤其是某些年輕教師，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間都坐在電腦前，對(duì)制作課件情有獨(dú)鐘，這本也無(wú)可厚非，但正如易中天所說(shuō)：“我最害怕的事是，讓大家認(rèn)為，看了我的節(jié)目，就認(rèn)為可以不用看書(shū)了?！薄戳艘字刑斓挠嘘P(guān)《三國(guó)演義》的電視節(jié)目，就可以不用看《三國(guó)演義》這本書(shū)了嗎？就可以讓易中天的看法和思考替代我們自己的看法和思考嗎？同樣，有了多媒體，作為一線教師，就可以不練普通話，不練“三筆字”，不看書(shū)了嗎？非也!筆者曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)在校內(nèi)講公開(kāi)課的年輕男教師為什么從頭到尾都不用粉筆在黑板上寫(xiě)一個(gè)粉筆字，而只是點(diǎn)擊放大屏幕的標(biāo)準(zhǔn)字體，他

紅著臉回答道，“我的粉筆字寫(xiě)的太難看！叫下面坐著的評(píng)委看了會(huì)失分。”

由此可見(jiàn)，作為一線教師，我們還是要具備必要的教學(xué)基本技能，切不可一味追求現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而忽略了自身基本教學(xué)技能的修養(yǎng)和提升。正如軍隊(duì)有了威力巨大的導(dǎo)彈、電子追蹤器、快速的運(yùn)輸工具，士兵就可以不進(jìn)行徒步越野拉練、徒手搏擊、射擊訓(xùn)練了嗎？

三、教師是否重視、做好了課后輔導(dǎo)工作。

我們必須面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在中國(guó)現(xiàn)今的教育體制之下，我們的教學(xué)效果是否有成效，必須面對(duì)中高考、升學(xué)率的檢驗(yàn)，而學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是需要反應(yīng)到卷面上來(lái)的。我們不可能把“多媒體”“耍”到“爐火純青、天花亂墜”的地步，而無(wú)視學(xué)生們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)試卷時(shí)的窘樣。因?yàn)槲覀児ぷ髟谝痪€的老師都知道這樣一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)：如果不重視課后的背單詞和課文的所謂“過(guò)關(guān)”工作，不認(rèn)真給學(xué)生講題、告訴他們?nèi)绾巫鲈嚲?，那么，學(xué)生做試卷時(shí)的成績(jī)將“慘不忍睹”，這將是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任的做法。洛陽(yáng)應(yīng)該如此，就連教育改革前沿、在外語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面比我們都先進(jìn)許多的上海等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，也是如此。2006年筆者曾聽(tīng)了一場(chǎng)洛陽(yáng)市東方二中的英語(yǔ)老師趙xx的報(bào)告，談她到上海女子中學(xué)參觀的所見(jiàn)所聞，其中就談到了該校的英語(yǔ)老師，在學(xué)生中午和下午的時(shí)間，組織學(xué)生“過(guò)關(guān)”和講題的情況。所以，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，既要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)改革，用好、用精“多媒體”這一輔助教學(xué)模式，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)講解，絕對(duì)不可完全拋棄傳統(tǒng)中的“有效教學(xué)手段”。

總之，我們正處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，這就要求我們廣大的教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，祖國(guó)的需要，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與所教的學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和手段，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，這應(yīng)該成為我們畢生為之追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 徐世貴 《新課程與教師專(zhuān)業(yè)能力的提升》2005年6月 李連寧 顧明遠(yuǎn) 《素質(zhì)教育管理類(lèi)案例精選》 2002年11月

王松美 《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 2004年5月 王曾選

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》

1987年

淺談“多媒體輔助教學(xué)”

作者單位：洛陽(yáng)市第五 十一中作者姓名：趙琳琳

聯(lián)系電話：0379-63171532

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第四篇：《兒科學(xué)》多媒體課件輔助教學(xué)的思考論文

【摘要】 多媒體教學(xué)以其強(qiáng)有利的優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)了兒科課堂教學(xué)很大一部分，它在兒科教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中占主導(dǎo)地位，要使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，需要我們掌握和運(yùn)用一定的技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】 兒科學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

【Abstract】 Multimedia teaching occupied a large part of pediatric teaching by its strong advantage, it is in center role in the course of reform and development during pediatric teaching, to make the multimedia better serves for the teaching, we must develop and use of certain techniques and methods.【Key words】 Pediatrics Multimedia teaching Application

《兒科學(xué)》多媒體課件教學(xué)以其課堂信息含量大，題材豐富形象，形式多樣，提高教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)，確立了它在《兒科學(xué)》教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中的主導(dǎo)地位。近幾年來(lái)，我在《兒科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)始收集和自制一些兒科多媒體課件，并應(yīng)用于兒科課堂教學(xué)，教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯提高?，F(xiàn)結(jié)合我工作實(shí)踐中的體會(huì)談?wù)劧嗝襟w課件在兒科課堂中的應(yīng)用。兒科教學(xué)課件制作的技巧及應(yīng)用

1.1化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，在兒科教學(xué)中更是如此。在教學(xué)中利用多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，特別是電腦動(dòng)畫(huà)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，把要教授的知識(shí)內(nèi)容虛擬出特定的情況，將一些“死的知識(shí)變活”，增加知識(shí)的興趣性，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如講解小兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能和語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)，可根據(jù)小兒不同時(shí)期的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)卡通娃娃，以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)小兒的抬頭、翻身、坐、爬等，再配以風(fēng)趣對(duì)話配音，總結(jié)出小兒生長(zhǎng)發(fā)育記憶規(guī)律，如，一哭、二笑、三咿呀，四月抬頭望媽媽?zhuān)遄?、六坐握足玩，七翻八爬九叫?.....。另外，還可以充分利用視頻資料來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生不能及時(shí)臨床實(shí)踐的不足，如小兒生長(zhǎng)發(fā)育體格的測(cè)量、藍(lán)光治療儀暖箱的使用等，使用視頻資料比老師單純講授效果要好。但需注意的是：教師不能為提高學(xué)生上課的興趣，在多媒體課件中集中大量的聲音、圖像等信息。這樣會(huì)給學(xué)生的刺激太強(qiáng)、變化太多，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是聽(tīng)了、看了熱鬧。故課件在制作的過(guò)程中藥緊扣知識(shí)結(jié)構(gòu)，不加多余的畫(huà)面、聲音及按鈕，力求簡(jiǎn)潔明快[1]。

1.2根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n順序

在設(shè)計(jì)兒科學(xué)課件時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要能進(jìn)能退，不要將內(nèi)容設(shè)計(jì)為提綱菜單式，開(kāi)始即顯示諸如概論、病原學(xué)、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療和預(yù)防等“千篇一律”的大提綱，這樣長(zhǎng)期以往很難引起學(xué)生興趣，而且需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容也不突出。

設(shè)計(jì)兒科學(xué)課件時(shí)要根據(jù)所授內(nèi)容調(diào)整上課順序。如在講“小兒維生素D缺乏癥”時(shí)，可因該病在臨床上常見(jiàn)，很多同學(xué)在周?chē)钪薪佑|過(guò)類(lèi)似的患兒，先從日常生活中常見(jiàn)的一些癥狀說(shuō)起，如禿枕、睡眠不安、夜驚、多汗、X形腿、O形腿等臨床表現(xiàn)講起，給出一些小兒這些癥狀的圖片，讓同學(xué)們自己講身邊的例子，然后再講解病因、發(fā)病機(jī)制，根據(jù)病因、發(fā)病機(jī)制再次推出臨床表現(xiàn)及治療，加深學(xué)生印象。

1.3針對(duì)上課內(nèi)容，制作配套病例分析及配套習(xí)題

將病例分析及習(xí)題制作成課件配套展示給學(xué)生，既節(jié)省了時(shí)間，又進(jìn)行了及時(shí)反饋，同時(shí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。上課老師可在每次課結(jié)束前10～15分鐘，使用多媒體技術(shù)將選擇題、問(wèn)答題、病例分析等題分類(lèi)，從各種題型中找出典型題目進(jìn)行分析，可以和學(xué)生一起作，一起分析，也可讓學(xué)生自己做。答題分析的時(shí)候，最好能在屏幕顯示事先準(zhǔn)備好的題時(shí)，把相對(duì)難一些的題設(shè)計(jì)成可顯示該題的提示詞、中心詞、求答詞的模式，讓學(xué)生通過(guò)提示詞、中心詞、求答詞等，逐層求解，學(xué)會(huì)分析及解決問(wèn)題的思維過(guò)程和能力，從而教會(huì)學(xué)生分析診斷病情的能力，以便以后到臨床上能快速、準(zhǔn)確診斷疾病。兒科教學(xué)課件使用中的誤區(qū)

2.1由于課件展示只需用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，故展示的教學(xué)內(nèi)容速度快,從而節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。但其內(nèi)容極其豐富,知識(shí)量大,使課堂容量增大。教師在授課時(shí)要注意不能隨意加大課堂內(nèi)容，以免學(xué)生在50分鐘內(nèi)接受太多知識(shí)，以致走馬觀花、消化不良[2]。教師應(yīng)控制教學(xué)速度，給學(xué)生留出思考、記憶的時(shí)間，對(duì)于重要章節(jié),為了便于學(xué)生記筆記,應(yīng)減慢翻頁(yè)速度。[3]

2.2多媒體課件作為教學(xué)輔助手段之一，其目的并不是為了使用新技術(shù)，而是為了提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高教學(xué)效果是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，多媒體教學(xué)并非萬(wàn)能和完美無(wú)缺，比如，在播放投影時(shí)在昏暗的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間的授課，學(xué)生易疲勞瞌睡；多媒體課件一旦形成，內(nèi)容相對(duì)固定，在課堂上難以作隨機(jī)應(yīng)變等等。故播放投影時(shí)，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備好臨場(chǎng)發(fā)揮，適當(dāng)穿插必要板書(shū)內(nèi)容，有利于學(xué)生思路與教師同步，增加師生互動(dòng)。同時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)也更加突出。

在多媒體課件設(shè)計(jì)和使用時(shí)教師要靈活應(yīng)用，做到恰當(dāng)安排教學(xué)，做到因材施教，因時(shí)施教。兒科多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，卻不能完全取代板書(shū)、幻燈、錄像等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，交替使用，合理安排，以能有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陸懷平.淺談多媒體教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004,22,（8）89.[2]寧華.正常人體學(xué)基礎(chǔ)中多媒體教學(xué)應(yīng)用體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006,24,（19）58-59.[3]袁翠紅.多媒體在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2006,20,（4）921-922.

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)_人教版新課標(biāo)-精選文檔

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)人教版新課標(biāo)

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

（一）運(yùn)用多媒體寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，比起教師單調(diào)的講解，多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面感更強(qiáng)，生動(dòng)形象的畫(huà)面加上配樂(lè)朗誦，使學(xué)生的想象力更為豐富，心情更為愉悅，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，使他們?cè)敢馊ャ@研，樂(lè)于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)環(huán)境，視頻技術(shù)的應(yīng)用使靜止的知識(shí)靈動(dòng)起來(lái)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種吸引力的作用是巨大的，多媒體使語(yǔ)文知識(shí)有時(shí)像一幅幅美麗的圖畫(huà)，有時(shí)又像一幕幕變幻多樣的圖像，這些由靜到動(dòng)的色彩變換使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。比如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一段關(guān)于春天的視頻，草長(zhǎng)鶯飛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓學(xué)生感受到春天的陽(yáng)光明媚和細(xì)雨清風(fēng)，然后讓學(xué)生描述自己心目中的春天是什么樣子的，由此將學(xué)生帶入到課文內(nèi)容當(dāng)中去，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用多媒體變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)的時(shí)間感和空間感，通過(guò)圖像和聲音動(dòng)畫(huà)的結(jié)合可以有效解決學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的時(shí)間差距和空間差距，把教學(xué)信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解、接受和掌握。在學(xué)會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲得、分析和處理消化語(yǔ)文信息的能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于學(xué)生的思維發(fā)展

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把圖像、聲音以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位感官的綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)課堂單一的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，多媒體教學(xué)既使學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力 運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度地思考問(wèn)題，教授語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》這首絕句時(shí)，教師根據(jù)這首絕句強(qiáng)烈的畫(huà)面感讓學(xué)生總結(jié)其中出現(xiàn)的景物，然后，根據(jù)詩(shī)句的描述來(lái)加以自由發(fā)揮，用畫(huà)筆描繪出這一景象，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中結(jié)合詩(shī)中內(nèi)容和自己的適當(dāng)想象進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造能力被完全激發(fā)出來(lái)，既掌握了教學(xué)內(nèi)容，又感受到了的語(yǔ)文的美。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳遞只能依靠教師的講解，這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體教學(xué)改變了這種教學(xué)弊端，它把傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面和知識(shí)通過(guò)圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的形式使學(xué)生得到了形象直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)起來(lái)。興趣是最好的教師，有了學(xué)習(xí)的積極性，一些難點(diǎn)的知識(shí)就會(huì)在輕松的心態(tài)下不知不覺(jué)被掌握。通過(guò)多媒體教學(xué)還可以把學(xué)生在課上出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不但能夠使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容，還能更好地鞏固，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí) 在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，然后結(jié)合畫(huà)面設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論交流來(lái)暢所欲言，從而達(dá)到解決問(wèn)題的共識(shí)。通過(guò)把這些問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生能夠把握文章的整體脈絡(luò)，由最初的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性的理解和把握，在這個(gè)討論交流掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

（三）通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在組織和安排語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不但要做好自己的課前準(zhǔn)備工作，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)了解基本的語(yǔ)文知識(shí)，課上再通過(guò)多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生需要的各種教學(xué)信息，學(xué)生結(jié)合這些學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)分析、探究，最終達(dá)到掌握語(yǔ)文知識(shí)的目的，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生自主參與的能力

“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，教師要適時(shí)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的當(dāng)下，多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它把傳統(tǒng)的枯燥無(wú)趣的語(yǔ)文教學(xué)變得更為生動(dòng)，把難點(diǎn)變得更容易理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的問(wèn)題形象化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。