第一篇：多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

在新課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，為他們對(duì)整堂課的理解作鋪墊。

比如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在講“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能幫助充分感知，并促進(jìn)思維過(guò)渡。實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實(shí)物感知角的形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)出示CAI課件的三幅圖案：

1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角；

2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時(shí)針、分針、秒針之間的夾角；

3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時(shí)的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個(gè)頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

如何畫“角”是這一課的一個(gè)重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教 學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時(shí)的機(jī)會(huì)在說(shuō)話或玩東西；其二，作圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來(lái)完成，情形就大不一樣了。第一步，計(jì)算機(jī)屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時(shí)先畫什么？再畫什么？最后畫什么？” 由于用電腦來(lái)畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過(guò)程和方法，并讓學(xué)生書空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立畫出一個(gè)角，我在班里巡視，指導(dǎo)個(gè)別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程，既符合中年級(jí)學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對(duì)畫角的方法清楚明了。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，提高課堂教學(xué)效率。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)比之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有三大優(yōu)點(diǎn)：

（一）題型多樣，可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。

（二）針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生普通薄弱知識(shí)面可設(shè)計(jì)多種形式的題予以強(qiáng)化。

（三）容量大，由于學(xué)生省去了抄題、繪圖的時(shí)間，既擴(kuò)大了練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生 負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生素質(zhì)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)可以調(diào)解學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無(wú)意注意，愉快地接受知識(shí)，大道擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)

生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識(shí)，更是一個(gè)過(guò)程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡(jiǎn)單，理清知識(shí)脈絡(luò)，理解知識(shí)本質(zhì)，展示思維過(guò)程，為我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)效率。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第二篇：多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，為他們對(duì)整堂課的理解作鋪墊。

比如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在講“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能幫助充分感知，并促進(jìn)思維過(guò)渡。實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實(shí)物感知角的形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)出示CAI課件的三幅圖案：

1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角；

2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時(shí)針、分針、秒針之間的夾角；

3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時(shí)的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，我把三種不同的角（銳

角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個(gè)頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

如何畫“角”是這一課的一個(gè)重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教 學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時(shí)的機(jī)會(huì)在說(shuō)話或玩東西；其二，作圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來(lái)完成，情形就大不一樣了。第一步，計(jì)算機(jī)屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時(shí)先畫什么？再畫什么？最后畫什么？” 由于用電腦來(lái)畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過(guò)程和方法，并讓學(xué)生書空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立畫出一個(gè)角，我在班里巡視，指導(dǎo)個(gè)別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程，既符合中年級(jí)學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對(duì)畫

角的方法清楚明了。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，提高課堂教學(xué)效率。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)比之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有三大優(yōu)點(diǎn)：

（一）題型多樣，可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。

（二）針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生普通薄弱知識(shí)面可設(shè)計(jì)多種形式的題予以強(qiáng)化。

（三）容量大，由于學(xué)生省去了抄題、繪圖的時(shí)間，既擴(kuò)大了練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生 負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生素質(zhì)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)可以調(diào)解學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無(wú)意注意，愉快地接受知識(shí)，大道擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識(shí)，更是一個(gè)過(guò)程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡(jiǎn)單，理清知識(shí)脈絡(luò)，理解知識(shí)本質(zhì)，展示思維過(guò)程，為我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)

效率。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第三篇：用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

彭澤縣城關(guān)完?。宏愋×?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生抽象空間思維能力和認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻影像等信息,形象、具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳授課本知識(shí),直觀的面的小學(xué)生，并大大擴(kuò)展空間范圍,有利于學(xué)生接受并理解課堂中的知識(shí)點(diǎn)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的、活動(dòng)的教學(xué)方式,豐富的教學(xué)內(nèi)容,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面就淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)作用。對(duì)小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)長(zhǎng)久。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多教媒體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境,吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考。

如《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從直觀形象的場(chǎng)景引入，通過(guò)操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘表，并通過(guò)形象生動(dòng)的交互游戲，鞏固本單元的知識(shí)和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，以”問題情境、應(yīng)用與拓展”的基本模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們都溶入角色之中，學(xué)生在課堂熱切地、興奮地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。而多教媒體技術(shù)進(jìn)入課堂,使教學(xué)模式煥然一新。在教學(xué)中,可以把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間,喚起學(xué)生的興趣,起發(fā)學(xué)生的思考意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如，教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組里的成員大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的切割、拼補(bǔ)、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示臺(tái)上交流結(jié)果。在這個(gè)生與生、組與組、師與生的交流互動(dòng)過(guò)程中，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，發(fā)現(xiàn)了好幾種得出三角形面積計(jì)算公式的方法，學(xué)生們互相啟發(fā)和補(bǔ)充，創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多教媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教材和教法“活”起來(lái)，不僅能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂教學(xué)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、利用多教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情景,把學(xué)生的視覺、聽覺等統(tǒng)一的利用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)消化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

如我在教學(xué)《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí),先出示4×6和5×5兩個(gè)圖形(單位:分米)。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小,有的學(xué)生說(shuō):用割補(bǔ)法,把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō):用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后,運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生很清楚的看到了割補(bǔ)的方法和割補(bǔ)后的結(jié)果,生動(dòng)形象的再現(xiàn)了知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解面積的大小。

四、利用多教媒體形式多樣化讓知識(shí)有效及時(shí)的反饋矯正

多教媒體教學(xué)的互動(dòng)性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和及時(shí)的信息反饋。以及學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)的加強(qiáng)，是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào),只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為直觀，通過(guò)帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“輕松快樂學(xué)習(xí)”目的。

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。本文針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的現(xiàn)實(shí)問題，著眼于幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)探究改革和實(shí)踐，對(duì)信息化教學(xué)對(duì)幼兒園改革及素質(zhì)教育的推進(jìn)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。

如何吸引幼兒，讓幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)維持興趣就成了我們幼兒園老師不斷探尋和思索的重要問題。

一、誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

每一個(gè)幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對(duì)幼兒深厚的“愛”之中，努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。如教學(xué)《小羊照相館》――數(shù)字拼圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示拋磚引玉，將課題用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使孩子有極大的興趣去探索思考，再在教師的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)數(shù)字拼圖，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻的了解了數(shù)與量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二、為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如：在教授《二十以內(nèi)退位減法》的時(shí)候，利用孩子感興趣的動(dòng)畫人物形象，制作出動(dòng)畫效果，幫助幼兒在十以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上理解二十以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

三、作為幼兒解決問題的有力工具

多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過(guò)程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒體會(huì)出各種圖形的特征，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：我們是否可以把一些學(xué)習(xí)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化成另一個(gè)圖形呢？如：我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成梯形？利用動(dòng)畫將四邊形割補(bǔ)成梯形。引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革數(shù)學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眯畔⒖茖W(xué)理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)幼兒的探究欲望，組織、引導(dǎo)幼兒對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使幼兒自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)多種功能，對(duì)幼兒的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，使幼兒在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在幼兒不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉，吳瓊，新知識(shí)觀對(duì)幼兒園課程改革的啟示，學(xué)前教育研究，2004（1）

[2]現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)，http：//

第五篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;要改革課程實(shí)施方式，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢(shì)所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測(cè)驗(yàn)講評(píng)的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程而且教師講授時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過(guò)度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過(guò)多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要說(shuō)明：直線部分，對(duì)稱是個(gè)重要概念，通過(guò) Sketchboard 的動(dòng)畫功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對(duì)稱，軸對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對(duì)稱的特征，又能找到對(duì)稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對(duì)稱的運(yùn)算式，還可通過(guò)對(duì)課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對(duì)稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對(duì)稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過(guò)程，離心率漸近線；平移等需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過(guò)平稱化簡(jiǎn)二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長(zhǎng)的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過(guò)籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過(guò)程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。