第一篇：如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新時(shí)代的教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學(xué)習(xí)活力來(lái)適應(yīng)一切。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們?cè)谥R(shí)傳授過(guò)程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動(dòng)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動(dòng)直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺形象,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了上網(wǎng)了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國(guó)，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。人們發(fā)現(xiàn)早在畢達(dá)哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個(gè)定理。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

二、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體強(qiáng)化感知，突破疑難

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大同學(xué)還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學(xué)平臺(tái)里，通過(guò)演示，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

四、利用多媒體，減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練?；粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過(guò)帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有十分重要的地位，合理運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動(dòng)活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)教師要做好多媒體教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第二篇：如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。

1、運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念

人們常說(shuō)萬(wàn)事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實(shí)際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫(kù)為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫(kù)中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過(guò)制作課件障礙，抽出大量時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上，同時(shí)也起到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力?！耙龑?dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為主體。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用媒體的同時(shí)，還要認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)。

3、運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)，提升能力

信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實(shí)問題.4、反饋與思考

媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動(dòng)的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)趣味無(wú)窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，媒體教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會(huì)話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。媒體運(yùn)用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，具備現(xiàn)代教育的教學(xué)理念；對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材也有較高要求。當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，把握教改正確方向，媒體教學(xué)效果會(huì)在實(shí)踐中不斷升華！

第三篇：如何利用多媒體進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：隨著社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過(guò)程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)直觀的多聲音或視頻將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；動(dòng)態(tài)演示

一、研究的背景：

（一）、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)較模糊，盲目且大肆使用多媒體

雖然現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲入到課堂教學(xué)，也為課堂教學(xué)提供了便利，但部分教師對(duì)多媒體教學(xué)形式仍舊認(rèn)識(shí)比較模糊，片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)行了教學(xué)方法與手段的改革。教育部已把多媒體授課作為評(píng)價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，盲目大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（二）、教學(xué)過(guò)程太過(guò)于機(jī)械性化

很多教師使用多媒體時(shí)，因?yàn)檎n件都是事先設(shè)計(jì)好的，因此教師的教學(xué)程序也只是按照課件設(shè)計(jì)一一進(jìn)行。一堂課中，教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無(wú)法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。

（三）、多媒體制作的優(yōu)質(zhì)課件不多，內(nèi)容頁(yè)參差不齊

目前用多媒體課件的制作，大多是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，有的甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。雖然課件較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，也熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來(lái)恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，但是沒能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，主題不明，層次不清。

（四）、教學(xué)的基本功水平下降

多媒體雖起到了輔助教學(xué)的作用，但是一些教師在使用多媒體教學(xué)中的應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。許多教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。因?yàn)轭l繁使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對(duì)多媒體照本宣科，充當(dāng)解說(shuō)員的角色，語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性。

二、如何高效使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一。一塊黑板，一支粉筆和三尺講臺(tái)，構(gòu)成了教師傳授知識(shí)的主體。教師雖講得多，但學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

（一）、課前準(zhǔn)備，將課本教材與多媒體緊密結(jié)合

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要對(duì)課本教材進(jìn)行研讀。在“吃透”教材的前提下為學(xué)生定身制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，也就是將教材與多媒體緊密結(jié)合起來(lái)。在制作過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的課件教案中加入一些小學(xué)生喜歡的元素，比如，圖畫，聲音，視頻等。在制作過(guò)程中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)難度不易過(guò)大，可由淺入深，教會(huì)學(xué)生自己去總結(jié)，去解決類似的問題，并且在課件教案中知識(shí)點(diǎn)不可太單一，盡量覆蓋面多些，便于學(xué)生開闊視野。比如，我在上《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榭紤]到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法，我就專門在課件中設(shè)計(jì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題，除了鞏固復(fù)習(xí)，更多是讓學(xué)生自己將通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，尋找解決問題的規(guī)律，方法。并且在里面加入了一些學(xué)生容易出錯(cuò)的陷阱題，讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)講，對(duì)學(xué)生更是一種鍛煉，而我在講解和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中也反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，盡量用多媒體展示更多，難度卻不是很大的知識(shí)給學(xué)生。

（二）、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)也因此被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有 興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：優(yōu)美的音樂響起了，畫面上小麗的爸爸媽媽正忙的不可開交，原來(lái)是她家里要開派對(duì)，邀請(qǐng)了同學(xué)們來(lái)參加。爸爸媽媽準(zhǔn)備了一些水果點(diǎn)心，分給同學(xué)們。貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）、通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將學(xué)生引入情景

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形分別排成一排，兩排，三排或者兩列，三列，并讓學(xué)生自己分別數(shù)出所排的小正方形的面積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)方形面積=每排小正方形個(gè)數(shù)×排數(shù)。接著，我順時(shí)出示每排小正方形的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬，讓學(xué)生最后讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積公式：面積=長(zhǎng)×寬。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

（四）、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生聽起來(lái)枯燥，并且所學(xué)的知識(shí)容量也非常小。而多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體電腦輔 助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要利用多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生盡可能的理解，掌握。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，有這樣的一類題：把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，問：每段長(zhǎng)多少米？每段占總長(zhǎng)的幾分之幾？學(xué)生始終不能正確理解分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。因此，我在課件設(shè)計(jì)中用不同顏色的線段來(lái)表示每段長(zhǎng)和每段占總長(zhǎng)幾分之幾，這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易一些。

（五）、多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體。例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念，會(huì)很快完成概念的形成和理解。

（六）、利用多媒體，拓展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

但是，多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。在我們使用多媒體教學(xué)的時(shí)候切忌“作秀”，“走馬觀花”，大量的圖片，大量的視頻，和音頻讓學(xué)生和老師忙的不亦樂乎，卻沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。因此，我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無(wú)論是在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋一堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。有些教師使用現(xiàn)成的課件，喪失了對(duì)教學(xué)、課堂的個(gè)性化設(shè)計(jì)，師生被別人（課件設(shè)計(jì)者）的思路牽著鼻子走，師之主導(dǎo)、生之主體都無(wú)從談起。這種缺乏個(gè)性化的課堂教學(xué)的做法必然會(huì)為形式所累。那樣的話，多媒體就起不到應(yīng)有的作用，反而把學(xué)生和老師引入了誤區(qū)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1、2、3、現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[I].中國(guó)知網(wǎng)

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，體育教學(xué)也不例外。本人將多媒體運(yùn)用于體育課中，充分利用室內(nèi)體育課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)取得了意想不到的教學(xué)效果。

一、欣賞競(jìng)技體育比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生技術(shù)為主的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動(dòng)接受，久而久之，造成學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態(tài)，要上好體育課就必須激發(fā)學(xué)生興趣，這是上好體育課的前提。根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)明星有崇拜心理。利用他們對(duì)明星的崇拜心理在室內(nèi)體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，我在室內(nèi)體育課中組織學(xué)生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運(yùn)球、長(zhǎng)時(shí)間的滯空動(dòng)作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學(xué)生目不暇接，歡呼雀躍，通過(guò)欣賞使他們了解喬丹的成功經(jīng)歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，改變過(guò)去的“說(shuō)教課”、“自習(xí)課”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到身心愉悅，從中體驗(yàn)到體育的樂趣，領(lǐng)略到崇高的“體育精神”，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)中去。我還多次組織學(xué)生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受

示范是體育教學(xué)中不可缺少的重要要素之一，正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。示范具有準(zhǔn)確性、適時(shí)性和完整性。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動(dòng)作來(lái)完成，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)不可能讓動(dòng)作靜止下來(lái)讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。如對(duì)跨欄的欄上動(dòng)作，通過(guò)慢鏡頭或定格等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可從容不迫地講述分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的過(guò)程，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵部分，能夠講深、講透，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生從生動(dòng)直觀的感性材料中形成正確的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作技能，有效地提高了體育課的質(zhì)量。再如，在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)中盡量避免，在教學(xué)中起到積極作用?？傊?，多媒體技術(shù)為他們提供了足夠的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴地說(shuō)教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動(dòng)”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓各項(xiàng)體育技術(shù)變的生動(dòng)、有趣、充滿魅力，更能為學(xué)生所接受。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問題也就會(huì)迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動(dòng)為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語(yǔ)交融，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力的過(guò)程，目的是使學(xué)生更快、更全面地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。室內(nèi)體育課引入信息技術(shù)能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學(xué)習(xí)方式視、聽、思結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與課內(nèi)活動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式。例如還是在教學(xué)《和平理想與公平競(jìng)爭(zhēng)的圣壇――現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的歷史與發(fā)展》一課，課前，我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運(yùn)會(huì)，每屆全運(yùn)會(huì)舉辦的地點(diǎn)與時(shí)間及每個(gè)階段奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展概況和特點(diǎn)等進(jìn)行了歸納，并對(duì)相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行了鏈接。并于課前布置了學(xué)生搜集奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息，課后布置學(xué)生到我的網(wǎng)站可獲得更多的體育知識(shí)。通過(guò)本節(jié)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“興趣點(diǎn)”增多了，同時(shí)學(xué)習(xí)效果明顯提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

總之，在室內(nèi)體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關(guān)的教學(xué)理論、思想和方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，掌握教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)課件，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求。

第五篇：利用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

Vocabulary teaching with the assistance of multi-media

凈居寺中學(xué)

秦華玲

摘要 ：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文主要探索多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用以及本人在運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)踐。

Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language.English vocabulary teaching is an important part of English teaching.With the development of the modern technology, multi-media resources have been used in English teaching.The paper explores how to use the multi-media to help English vocabulary teaching in junior middle school and the practice of my vocabulary teaching with the help of multi-media.關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 多媒體 初中 實(shí)踐

Key words: vocabulary teaching, multi-media, junior middle school, practice

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此。詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功能單位，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用：“沒有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)初中階段的詞匯學(xué)習(xí)有以下要求：1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；4.學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)相的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這是一個(gè)值得探討的問題。

1多媒體輔助詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。知識(shí)不僅是通過(guò)教師傳授獲得的，更是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。該理論認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化(或順應(yīng))和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)的過(guò)程。2.學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。該理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)以情景、協(xié)作、會(huì)話和意義四大要素為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.2 認(rèn)知學(xué)理論

認(rèn)知科學(xué)的研究成果為多媒體詞匯教學(xué)提供了值得借鑒的依據(jù)。認(rèn)知科學(xué)研究表明，人類對(duì)于聽覺語(yǔ)言信息的加工要優(yōu)于對(duì)視覺語(yǔ)言信息的加工。在多媒體信息組合中，“圖像資料+語(yǔ)音資料”的組合要優(yōu)于“圖像資料+文本資料”的組合。根據(jù)多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在“圖像資料+語(yǔ)音資料”設(shè)計(jì)方式下，學(xué)習(xí)者在聽覺工作記憶區(qū)加工語(yǔ)音材料，在視覺工作記憶區(qū)加工圖像材料。由于兩個(gè)工作區(qū)是相對(duì)獨(dú)立的，人的信息加工系統(tǒng)就可以同時(shí)處理語(yǔ)音信息和圖像信息，然后有效地建立語(yǔ)言和圖像之間的參照連接。因此使用多媒體可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)信息處理的效率，增進(jìn)對(duì)新詞匯的感知和理解。

2.多媒體詞匯教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

2.1 多媒體教學(xué)更充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的四大要素

建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)以情景、協(xié)作、會(huì)話和意義四大要素為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖像、聲音和文本的鏈接，具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持，因此利用它進(jìn)行詞匯教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供更多、更真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，創(chuàng)造多樣的符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論原則的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自由參與各種語(yǔ)言活動(dòng)。從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，以促進(jìn)其對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。

2.2 更加有趣味，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)是綜合了計(jì)算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、心理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科的一門技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動(dòng)畫等信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)詞匯的記憶能力，有利于學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的獲取和保持。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽能記住

15％，單憑看能記住40％，而視聽結(jié)合則可記住75％。另外，學(xué)生通過(guò)視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94％。網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)所需的最新的教學(xué)資料，如背景知識(shí)、詞匯例句等，都具有影視效果。

2.3 信息量大，在短時(shí)間內(nèi)能更好地進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以科學(xué)系統(tǒng)地制作詞匯學(xué)習(xí)課件，不僅能做到課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，而且很精確。學(xué)生則可以在多種感官接受刺激的同時(shí)，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)環(huán)境下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的嘗試 3.1 多渠道輸入，多形式輸出

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以同時(shí)呈現(xiàn)詞的音、形和義，使學(xué)生在各種感官的一起作用下迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系。多媒體課件可以結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫和影視作品等多媒體資源，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)選擇與詞匯密切相關(guān)的生動(dòng)畫面，配以提示性文字和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音，以及各種類型的音像資料等，利用多媒體立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的特征，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多重的感官刺激作用，以引起學(xué)生的共鳴。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

實(shí)例一：Go for it Book 7(A)Unit 5教學(xué)片段

這一課教學(xué)各種球類名稱。逐一放映各種球類，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)它們的名稱：basketball, tennis, volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后，放一張具有各種球類的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些球類。先集體練，然后請(qǐng)個(gè)別說(shuō)。接著播放audio材料，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把對(duì)話中提到的球類按順序指住來(lái)。學(xué)生們紛紛舉手爭(zhēng)著做這一活動(dòng)。

放映圖片：兩個(gè)學(xué)生在踢足球，引出play soccer 兩個(gè)學(xué)生在打籃球，引出play basketball 兩個(gè)學(xué)生在打排球，引出play volleyball 一位學(xué)生拿著一個(gè)籃球, 引出He has a basketball.然后，混合放映圖片，讓學(xué)生說(shuō)詞組。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確運(yùn)用詞組。評(píng)析：初一學(xué)生的思維以形象思維為主，形象具體的知識(shí)讓他們更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生看著實(shí)物圖片學(xué)習(xí)單詞，使他們把單詞的讀音和物品聯(lián)系起來(lái)。一看到這個(gè)物品就想到這個(gè)單詞，一聽到這個(gè)單詞就想到這個(gè)物品。不會(huì)看到物品先想到這個(gè)物品的中文名稱，再翻譯成英語(yǔ)；或聽到單詞，先想到中文再翻譯成英語(yǔ)。逐漸就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。

3.2創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實(shí)性影響了語(yǔ)言的習(xí)得。在多媒體環(huán)境下，虛擬

現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得真實(shí)的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過(guò)多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，而人工智能會(huì)話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對(duì)性的語(yǔ)言樣本又可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語(yǔ)言技能和交際能力。

實(shí)例二：Go for it

Book 8(上)Unit 2 What’s the matter? 教學(xué)片段 這一課主要學(xué)習(xí)如何談?wù)摻】岛吞峤ㄗh。首先，復(fù)習(xí)身體各個(gè)部位的名稱，放一張具有身體各個(gè)部位的幻燈片，讓學(xué)生以接龍的方式分別說(shuō)出各個(gè)身體部位的名字：arm, hand, neck, back, head, nose, ear, leg, stomach, eye, mouth, tooth, foot。接著，將學(xué)生引入這個(gè)單元：What’s the matter? 放映幻燈片1：

一間診所，護(hù)士詢問病人，病人用紙巾擦鼻子，引出：--What is the matter?--I have a cold.放映幻燈片2：

一間診所，護(hù)士詢問病人，病人捂著肚子，引出：--What is wrong?--I have a stomachache.放映幻燈片3：

一間診所，護(hù)士詢問病人，病人摸著臉，旁邊出現(xiàn)一顆牙，引出：--What is the trouble?--I have a toothache.播放對(duì)話的audio材料，讓學(xué)生從聽覺的角度再一次學(xué)習(xí)表示病痛的表達(dá)：have a cold, have a stomachache, have a toothache.打亂幻燈片的順序，讓一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生踴躍參加，能夠用What is the matter? / What is the trouble? / What is wrong? 詢問健康；同時(shí)能用 I have a cold./ I have a sore back./ I have a toothache.等表達(dá)身體問題。

評(píng)析：通過(guò)利用多媒體，教師為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的真實(shí)情景，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生深刻意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，同時(shí)也會(huì)感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。

3.3 通過(guò)多媒體充分展示詞匯的文化意義

語(yǔ)言是文化的載體，它體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化。英語(yǔ)教師在教詞匯的同時(shí)，有必要介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，這能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶更深刻。例如在進(jìn)行

“Go for it” Book 8（下）Unit4 中的Section A的教學(xué)時(shí)，由于整個(gè)section 是圍繞一個(gè)soap opera Young Live 展開的，在教soap opera時(shí)，可以給學(xué)生放映一段美國(guó)家喻戶曉的肥皂劇Friends的視頻，介紹什么是soap opera，美國(guó)當(dāng)前有哪些受歡迎的soap opera.4.結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)的方法也多種多樣。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了更充實(shí)的內(nèi)容和更真實(shí)的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學(xué)更加生動(dòng)，更加有效。

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