第一篇：利用多媒體教學(xué)手段,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

利用多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 胡益軍

隨著計算機的普及，數(shù)學(xué)教學(xué)中單靠一支粉筆、一本書的局面正在被計算機的鮮艷色彩和運動的畫面所打破。計算機作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示著極大的優(yōu)勢。

一、利用多媒體教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

多媒體計算機通過聲、光、色、動畫等創(chuàng)設(shè)仿真情境，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生達到情感上的體驗，理智上的領(lǐng)悟，使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，這樣就使學(xué)生的注意力集中，增強了教學(xué)效果，這是計算機輔助教學(xué)在組織教學(xué)上的特有優(yōu)勢，使用得當(dāng)，將引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例：在“圖形中的點、線、面”教學(xué)中，探究點動成線、線動成面、面動成體的方法是個成功的范例。教學(xué)時教師先演示自己設(shè)計的課件，動態(tài)地顯示點動成線、線動成面、面動成體，矩形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周的圖形，并提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生觀察、自由討論，學(xué)生自然很快地就得出結(jié)果?？梢哉f向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機。這樣，把對概念的本質(zhì)屬性的理解及有關(guān)計算，寓于學(xué)生的喜聞樂見的形式之中，使知識結(jié)構(gòu)本身所包含的智力因素與非智力因素得到了和諧的統(tǒng)一。

二、利用多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)如果只講“結(jié)果”，而不講“過程”，對學(xué)生的思維訓(xùn)練就被一筆購銷，也就失去了意義，只能給數(shù)學(xué)罩上了一層層神秘的光環(huán)。數(shù)學(xué)離不開抽象，而抽象是個復(fù)雜過程。離開具體的抽象，容易使數(shù)學(xué)概念成為空洞的外殼和難懂的天書。如何在教學(xué)中突出這個過程呢？要把數(shù)學(xué)家經(jīng)過幾年、幾十年、甚至幾代奮斗得出的成果在課堂上用極短的時間講清楚確實力不從心，課時也不允許，然而現(xiàn)在有了計算機輔助教學(xué)手段，有些內(nèi)容就比較容易處理了。如，在“二次函數(shù)性質(zhì)”探究學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體軟件制作二次函數(shù)圖像的課件，生動形象，效果也十分出色。學(xué)生自主操作課件，觀察不同系數(shù)狀態(tài)下一元二次函數(shù)的圖像的變化過程，如：頂點的變化、開口大小的變化、開口方向的改變、位置的平移等等，學(xué)生進行觀察、比較、歸納，最后經(jīng)過小組討論，得出函數(shù)性質(zhì)的初步結(jié)論，并將結(jié)論進一步擴展，聯(lián)系日常生活生產(chǎn)的實例加以應(yīng)用，從而使數(shù)學(xué)素質(zhì)得以提升。

三、利用多媒體教學(xué)手段，有利于節(jié)省課堂時間，提高密度，擴大信息量

常規(guī)教學(xué)運用粉筆和黑板媒體練習(xí)，單調(diào)的刺激和慢節(jié)拍動作使學(xué)生的注意力呈下降趨勢，且延時多余及時的反饋，即投影媒體在教學(xué)中可以節(jié)省時間，增加練習(xí)密度，增加學(xué)生大腦思想活動的重復(fù)性和反饋性，對已學(xué)過的知識加強鞏固，如每一節(jié)的內(nèi)容講完后，采取判斷、改錯或填空、選擇等形式映示于銀幕上，要求學(xué)生在投影上解答后反映出來，使信息及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；二是按照針對性、對比性、綜合性等原則精心設(shè)計練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，強化了學(xué)生所學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)，可以加大課堂密度，提高練習(xí)效果，實現(xiàn)多渠道，多形式的反饋，做到“腦、手、口統(tǒng)一”“教學(xué)統(tǒng)一”“反饋、矯正、強化統(tǒng)一”，使每個學(xué)生都參與到視聽與思維的運轉(zhuǎn)中來，積極動腦思考，有參與感，投影練習(xí)更換題目快，使每個學(xué)生始終處于集中、愉快、敏銳的思維狀態(tài)，使以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、提高課堂密度。擴大信息量方面起了重要作用，可以說能把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的內(nèi)容具體化，因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第二篇：利用多媒體手段提高思品課教學(xué)效果

利用多媒體手段提高思品課教學(xué)效果

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，教育從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在兒童現(xiàn)實生活中培養(yǎng)道德情感、形成正確的道德判斷；把引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會“做人”作為課程的核心；不僅關(guān)注生活體驗的本身，而且更加關(guān)注對兒童正確價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，重視學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。

在多媒體技術(shù)日趨成熟的現(xiàn)在，我們思品教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，將教材資料缺乏、抽象難以理解的內(nèi)容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來，輔以聲音、文字、效果就明顯不同。當(dāng)學(xué)生視覺與聽覺相結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思品課堂教學(xué)效益。這次在市屬思品課優(yōu)質(zhì)課評比中，對于多媒體的運用對教學(xué)氛圍的營起到了很的效果，現(xiàn)把感愛與大家共享。

一、課件演示，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這次優(yōu)質(zhì)課，我抽到了六年級《品德與社會》的內(nèi)容——《祖國屬于我們》。這種課如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。而多媒體技術(shù)具有直觀、鮮明的圖像與教師生動的語言、語音、語調(diào)的有機配合，這種默契的配合創(chuàng)造出一種全新的氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于激發(fā)學(xué)生在情感上的參與。因此，在教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。如：課的一開始，為了教育學(xué)生心中有祖國，熱愛祖國的思想感情，并且引出本節(jié)課的內(nèi)容《祖國屬于我們》，我特意從網(wǎng)上截取了中央電視電新聞聯(lián)播前升國旗的片斷，并布置了一個任務(wù)：把右手放在胸口上，邊聽國歌，邊在心中默默地許一個心愿，祝福我們的祖國。然后播放錄像，只見聲音、圖片在同學(xué)們耳邊、眼前閃現(xiàn)，學(xué)生很快融入進了情境之中，達到了很好的教育效果。

二、人機交互，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。參與意識是學(xué)生主體意識中的一個重要構(gòu)成部分。只有學(xué)生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學(xué)活動，學(xué)生才真正地成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體才有生機和活力。政治課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒有實驗、實習(xí)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機會不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。比如這堂課中我設(shè)計的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說一說近幾年來祖國在各方面的巨大成就。如果僅僅是讓學(xué)生說一說，印象不深，效果也不佳。于是我就從網(wǎng)上搜尋圖片與相關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生談到一點時，我的課件也相應(yīng)地出現(xiàn)一些圖片資料，很好地進行了輔助教學(xué)。

三、拓展時空，形成思品教育合力

小學(xué)思想品德課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標(biāo)的，學(xué)生存在于社會生活中，特別是當(dāng)今的信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受社會、家庭、學(xué)校多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取社會、家庭、學(xué)校相結(jié)合的綜合教育方法來加強對學(xué)生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展思想品德課的課堂教學(xué)，并延展到家庭和社會，才能達到預(yù)期的教育教學(xué)效果。如這一節(jié)課中我設(shè)計了念三句半這樣的形式，事彩排肯定是來為及了的，那么我何不能課件的形式出現(xiàn)呢？這樣興趣濃，收獲大。由此可見利用電教多媒體教學(xué)，拓展品德課堂，增加知識密度，使學(xué)生博采眾長，集思廣益，可以彌補教科書內(nèi)容的不足，活躍學(xué)生思想，為培養(yǎng)學(xué)生的求知創(chuàng)新精神開辟新的途徑。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

總之，應(yīng)用電教多媒體教學(xué)改革小學(xué)思想品德課，是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學(xué)思想品德課教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學(xué)生的視野，學(xué)生的思想，也不再是被禁錮在小小的教室里，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能更好地使學(xué)生學(xué)會做人，成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

第三篇：利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

拖船初中

徐正安

【論文摘要】注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。特別是英語作為重點學(xué)科，而聽力教學(xué)又是學(xué)好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學(xué)是重中之重。近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動功能。本文嘗試著從建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術(shù)在提高初中英語學(xué)習(xí)者聽力方面的有效性。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 初中英語教學(xué) 聽力技能

英語教學(xué)的目的就是通過聽、說、讀、寫等各方面的技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語綜合運用能力。英語聽力教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽力教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到語言知識技能的全面提高。因此,如何提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語聽力技能,一直是聽力課教師探索的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點: 1.教材數(shù)量有限,內(nèi)容滯后,聽力課文的結(jié)構(gòu)安排具有重復(fù)性和程序性的特點和陳舊的知識系統(tǒng),學(xué)生難以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要用錄音機和磁帶,而磁帶只有聲音,沒有文字和圖像,沒有“視”,只有“聽”,缺乏生動的交際環(huán)境,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.單一的使用一種媒體手段(錄音機)只注重了學(xué)生的聽覺,長時間使用聽覺器官容易使學(xué)生感到疲勞,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是建立在結(jié)構(gòu)主義和行為主義理論基礎(chǔ)上的,強調(diào)有效的、大量的語言輸入,通過不斷的“刺激——反應(yīng)”來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這樣,傳統(tǒng)的聽力課就變成了“教師播放錄音——學(xué)生聽錄音——師生校對答案”的過程。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的理論指導(dǎo)

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)以其特有的匿名性、流動性、交互性、虛擬性和生動性，為人們提供了一種全新的生產(chǎn)和生活方式，并深深地影響著人類社會、政治、經(jīng)濟、法律、文化等各個領(lǐng)域，一個嶄新的時代已經(jīng)到來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機會，同時也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學(xué)中起到了取長補短、相輔相成的作用。

建構(gòu)主義認為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解卻是由每個人自己決定的，即由每個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個人的經(jīng)驗是多種多樣的或有差異的，因而對客觀世界的解釋或建構(gòu)也是多樣化的。建構(gòu)主義還認為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下發(fā)生的，知識也只有在一定的情境下才會有意義。枯燥、抽象的信息不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)，只有從真實情境出發(fā)，通過分析、解決真實問題才能促進學(xué)生對知識的獲取與建構(gòu)。另外，建構(gòu)主義還認為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的知識因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯誤。這就要求學(xué)生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個體可以知道自己與他人的認識是否一致或兼容，可以看到他人如何處理同類問題，就是說個體必須在社會環(huán)境中不斷檢驗和修正自己的認識，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。因此在聽力教學(xué)中可以利用多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性來實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展，提高聽力技能，增加互動性和積極性。同時利用多媒體教學(xué)手段也可以大大提高學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)方法中的應(yīng)用

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。

1.利用多媒體技術(shù)插入資料，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進行了有機融合，能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學(xué)方法達到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.角色互換法。不同類型的合理搭配，小組討論，學(xué)生之間協(xié)作和對話，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給全班講解。以學(xué)生為中心，教師擔(dān)當(dāng)組織指導(dǎo)者、工作伙伴和咨詢員角色。

3.模擬教學(xué)法。以任務(wù)專題為主線，給學(xué)生營造一個與工作環(huán)境類似的學(xué)習(xí)氛圍。進行討論合作來完成任務(wù)，有利于團結(jié)友愛精神的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。

四、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)過程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)在黑板、粉筆、教科書的輔助下，課堂缺乏靈活性和生動性，而借助于多媒體的輔助教學(xué)就變的圖文并茂，靈活生動了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學(xué)中的備課那樣，花費大量的時間去查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具等，而是利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，突破了備課資源在時間和空間上的局限，更突破了教學(xué)資料在量上的有限性，極大地豐富補充了教學(xué)內(nèi)容。如：在講解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English時，可以利用PowerPoint把相關(guān)的飲食資料介紹給學(xué)生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學(xué)生在生動靈活的氛圍中擴大詞匯量，提高聽力技能。

2.在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說、手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。設(shè)計問題，學(xué)生自主討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)來完成，實現(xiàn)師生的互動。比如在聽力練習(xí)中，有一些發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用，就可以利用多媒體手段把例子列出來。

a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開始的單詞——前面的發(fā)音點到為止，舌頭不送氣。

b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以輔音結(jié)尾的單詞+以元音開始的單詞——念成輔音+元音。

c.You ate too much.以某音結(jié)尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，印象深刻，教學(xué)效果有所提高。

3.多媒體網(wǎng)聽力教學(xué)中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤，馬上就可以把學(xué)生帶進如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關(guān)《圣經(jīng)》簡介的外籍教師講座，就可以使學(xué)生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風(fēng)土人情，同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實驗，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學(xué)習(xí)模式。

4.多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)模式設(shè)計中的應(yīng)用。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前英語聽力教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上。老師打開錄音機放磁帶并講解答案，而學(xué)生只是一味的聽，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)為英語聽力教學(xué)的實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進行協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，真正實現(xiàn)教之于漁。

參考文獻：

［1］網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)改革之研究，修月禎，清華大學(xué)出版社，2006.［2］多媒體英語聽力教學(xué)探究，張丹，山東工商學(xué)院學(xué)報，2006年第2期。

［3］給英語教師的101條建議，尹剛，南京師范大學(xué)出版社,2004.［4］英語新課程改革理論與實踐，李麗生，云南大學(xué)出版,2005.［5］英語視聽說多媒體教學(xué)方法，吳天驕，西南科技大學(xué)學(xué)報2006

第四篇：運用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

運用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

高資中心小學(xué)

周順昌 魏福琴

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。在全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的今天，隨著計算機多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深吸引了學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時也開發(fā)了學(xué)生的智力、鍛煉了學(xué)生的動手能力。我作為21世紀(jì)的體育工作者曾多次利用多媒體課件進行體育教學(xué)，下面談?wù)勎以谶\用多媒體進行體育教學(xué)嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)課件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。在體育教學(xué)中，一個新的運動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程等。但在實際教學(xué)中，由于教師的特長和年齡、運動難度、動作特點等因素的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如：我在教蹲踞式跳遠時，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點很難通過講解、示范的方法進行教學(xué)，而我在課件中運用動畫效果來演示蹲踞式跳遠完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學(xué)生能夠很清楚地看到整個運動過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。又如：在給同學(xué)上武術(shù)課時，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高在實際應(yīng)用中確實收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。

在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位,但是縱觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個學(xué)生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實踐。

當(dāng)然，多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。

第五篇：利用多媒體教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

安陽市滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 耿愛芹

郵箱:937739717@qq.com 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識,確保學(xué)生形象思維和抽象思維同步進行。提高了化學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科,加強化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實施,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,知識容量 自然增大,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級中學(xué)作為國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目學(xué)校之一,配備了計算機教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,理解和牢固掌握所學(xué)知識,通過近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計算機輔助等多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端,使化學(xué)實驗教學(xué)得到了很大優(yōu)化。

實踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,不僅極大的提高了實驗教學(xué)課堂效率,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體的能力,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)效果 1.運用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生明確實驗課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南,同時也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。讓學(xué)生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求,對于減少學(xué)生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此,利用計算機多媒體教學(xué)手段,在實驗前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕,能夠幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、方法和過程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學(xué)效率,而且也為實現(xiàn)實驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。2.運用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范,增強實驗的安全性

化學(xué)實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關(guān)強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素等。因此,對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進行實驗,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào),但還是有學(xué)生聽而不見。因此,實驗前有必要用投影模擬演示試驗操作方法,如果使用實驗教學(xué)課件通過正誤兩種演示,并分析本操作的要點,讓學(xué)生觀察、判斷,從而引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做到準(zhǔn)確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng),又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實驗中氫氣的制取和性質(zhì):在點燃氫氣前一定要驗純,否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解,又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到啟迪,使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

二、運用多媒體教學(xué)手段,提高實驗現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,但靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬,形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認識微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì),理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果,如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見度較小,有時除前排的學(xué)生外,后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實驗又浪費時間和實驗器材。如果將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察,學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強了可見度和動態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學(xué)生看得一清二楚,增強了演示效果。同時,活躍了課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這種新穎的教學(xué)方法,能刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意,有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)手段演示試驗現(xiàn)象,豐富學(xué)生思維,優(yōu)化實驗教學(xué)過程,達到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬,是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點,它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會,對掌握所學(xué)知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時間有長有短,長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計算 機虛擬實驗,可以跨越時空,即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子知識部分,實驗雖簡單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚,利用計算機對這一過程進行模擬,使之形象化、直觀化,讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體教學(xué)手段,可使較難想象又不好理解的知識,在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學(xué)手段模擬實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式是老師設(shè)計實驗,學(xué)生“照方抓藥”,使學(xué)生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術(shù)可以事先進行模擬、分析、處理,讓學(xué)生自己找出實驗的最佳方案,再予實施。有些學(xué)生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化,老師也會因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,但實屬無奈。CIA課件的發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應(yīng),創(chuàng)造不同的實驗條件,讓學(xué)生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能,進行設(shè)計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結(jié)果,使學(xué)生得出不同的結(jié)論,從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

總之,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為教學(xué)輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實驗教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用,有利于輕松實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo),提高實驗教學(xué)效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實證明,多媒體教學(xué)手段進入化學(xué)實驗教學(xué),給學(xué)生帶來了勃勃生氣,它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實驗教學(xué)模式,確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進行,大大提高了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。