第一篇：課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學(xué)有效性研究》課題階段性總結(jié)

蒼溪縣東溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

我校承擔(dān)了省級(jí)科研課題《課堂教學(xué)有效性研究》的子課題后，經(jīng)過一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)

由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導(dǎo)科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。1、2009年2月，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由到科研處主任何華瓊主任全面負(fù)責(zé)實(shí)施。

2、2月23日，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2月24日，何華瓊主任組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次明確教學(xué)各年段的具體任務(wù)。3、3月28日課題組全體成員再次學(xué)習(xí)課題方案，明確課題的研究?jī)?nèi)容和方向，召集學(xué)校骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實(shí)踐課題，提高全體教師的思想意識(shí)。

通過課題研究會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《課堂教學(xué)有效性研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期的研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對(duì)全校的教學(xué)、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識(shí)，我們還派何華瓊、徐嵐、米瓊、劉國燕等骨干教師到廣元、蒼溪等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。1、2009年3月24日，省級(jí)骨干教師楊清華、市級(jí)骨干教師何華瓊、徐嵐三位老師上了語文、數(shù)學(xué)示范課。2、3 月6日，我校市級(jí)骨干教師米瓊舉辦了《談新課標(biāo)下如何評(píng)課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、要求；聽課、評(píng)課的方法，應(yīng)注意的事項(xiàng)。縣級(jí)骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性》講座。3、3月31日，我校省級(jí)骨干教師、課題主研教師楊清華在學(xué)校會(huì)議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。4、4月15日，縣級(jí)骨干教師舉辦了專題講座“談小學(xué)古詩教學(xué)”。幾位骨干教師通過自身的實(shí)踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學(xué)的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學(xué)”反思課，引起了全場(chǎng)的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對(duì)照計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際開展研究。1、2009年3月10日課題組成員李梅、姚會(huì)、劉國燕、米瓊四位教師舉行了觀摩課教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，上了習(xí)作和口語交際示范課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。下午縣教研室語文教研員冠菊容老師，對(duì)四位上課教師的課分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了成績(jī)，提出了改進(jìn)意見。四位老師都創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，在“習(xí)作教學(xué)中能讓學(xué)生不居形勢(shì)的自由表達(dá)”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭(zhēng)議的話題讓學(xué)生辯論，辯論會(huì)上學(xué)生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學(xué)期的賽課推優(yōu)活動(dòng)，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學(xué)科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們?cè)诼犝n中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進(jìn)意見，達(dá)到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)專題講座，參會(huì)教師聽后受益非淺。通過學(xué)習(xí)，我校課題組成員對(duì)課題研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課題研究的自信心。

4、我校副校長沈政和教導(dǎo)科研處主任何華瓊親自領(lǐng)隊(duì)到雙石小學(xué)參加有效性課堂研討活動(dòng)，鄧艷萍（語文）、辜曉瓊（數(shù)學(xué)）、李桂華（英語）為全片區(qū)教師獻(xiàn)課三節(jié)。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。2009年6月17日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；6月24日召開了“課題研究總結(jié)表彰會(huì)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效的課堂教學(xué)與課題研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級(jí)名次獎(jiǎng)15人次；教師經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表5篇，參與教學(xué)論文評(píng)比及各項(xiàng)獲獎(jiǎng)共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果：

在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：

1、有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。

2、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

4、細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，備課中必須寫清楚當(dāng)天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。

5、加強(qiáng)集體備課。備課時(shí)我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對(duì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設(shè)計(jì)上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開展了十多次。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，姚會(huì)、李善錦市縣競(jìng)教大賽中獲獎(jiǎng)。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊(yùn)不夠，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬緒，教師精力和時(shí)間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

2009年6月

第二篇：課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學(xué)有效性研究》 課題階段性總結(jié)

黑山鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 我校承擔(dān)了科研課題《課堂教學(xué)有效性研究》的子課題后，經(jīng)過一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)

由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導(dǎo)科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負(fù)責(zé)實(shí)施。

2、校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。何華瓊主任組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次明確教學(xué)各年段的具體任務(wù)。

3、課題組全體成員再次學(xué)習(xí)課題方案，明確課題的研究?jī)?nèi)容和方向，召集學(xué)校骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實(shí)踐課題，提高全體教師的思想意識(shí)。

通過課題研究會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《課堂教學(xué)有效性研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期的研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對(duì)全校的教學(xué)、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識(shí)，我們還派骨干教師到巴彥地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

1、縣級(jí)骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數(shù)學(xué)示范課。

2、我?？h級(jí)骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標(biāo)下如何評(píng)課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、要求；聽課、評(píng)課的方法，應(yīng)注意的事項(xiàng)。縣級(jí)骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性》講座。

3、我?？h級(jí)骨干教師、課題主研教師徐占龍?jiān)趯W(xué)校會(huì)議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級(jí)骨干教師舉辦了專題講座“談小學(xué)古詩教學(xué)”。幾位骨干教師通過自身的實(shí)踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學(xué)的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學(xué)”反思課，引起了全場(chǎng)的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對(duì)照計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，上了習(xí)作和口語交際示范課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。四位老師都創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，在“習(xí)作教學(xué)中能讓學(xué)生不居形勢(shì)的自由表達(dá)”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭(zhēng)議的話題讓學(xué)生辯論，辯論會(huì)上學(xué)生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學(xué)期的賽課推優(yōu)活動(dòng)，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學(xué)科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們?cè)诼犝n中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進(jìn)意見，達(dá)到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)專題講座，參會(huì)教師聽后受益非淺。通過學(xué)習(xí)，我校課題組成員對(duì)課題研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課題研究的自信心。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。2013年6月17日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；6月24日召開了“課題研究總結(jié)表彰會(huì)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效的課堂教學(xué)與課題研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級(jí)名次獎(jiǎng)15人次；教師經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表5篇，參與教學(xué)論文評(píng)比及各項(xiàng)獲獎(jiǎng)共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：

1、有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。

2、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

4、細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，備課中必須寫清楚當(dāng)天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。

5、加強(qiáng)集體備課。備課時(shí)我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對(duì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設(shè)計(jì)上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開展了十多次。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，姚會(huì)、李善錦市縣競(jìng)教大賽中獲獎(jiǎng)。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊(yùn)不夠，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬緒，教師精力和時(shí)間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

第三篇：課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學(xué)有效性研究》課題階段性總結(jié)

我校校本研究課題《課堂教學(xué)有效性研究》，經(jīng)過一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)

由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導(dǎo)處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。1、2013年9月，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由語文教研組全面負(fù)責(zé)實(shí)施。2、10月23日，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，副校長組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。10月24日，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次明確教學(xué)各年段的具體任務(wù)。3、10月28日課題組全體成員再次學(xué)習(xí)課題方案，明確課題的研究?jī)?nèi)容和方向，召集學(xué)校骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實(shí)踐課題，提高全體教師的思想意識(shí)。通過課題研究會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《課堂教學(xué)有效性研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期的研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對(duì)全校的教學(xué)、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識(shí)，我們還派等骨干教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新二小學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。1、2013年11月1日，三位老師上了語文、英語、數(shù)學(xué)示范課。2、11 月4日，我校舉辦了《談新課標(biāo)下如何評(píng)課》的教研會(huì)，老師們更加明確了新課程改革下的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、要求；聽課、評(píng)課的方法，應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、11月15日，區(qū)級(jí)骨干教師舉辦了專題講座“談小學(xué)古詩教學(xué)”。

三、對(duì)照計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際開展研究。1、2013年11月15日，區(qū)教研室“名校示教團(tuán)”走進(jìn)我校 四位教師舉行了觀摩課教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，上了習(xí)作和口語交際示范課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。區(qū)教研室語文教研員對(duì)我校課堂教學(xué)成績(jī)予以肯定，提出了改進(jìn)意見。2、11月1日到11月30日，我校組織開展了本學(xué)期的賽課推優(yōu)活動(dòng)，教師們一共上課12節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有7節(jié)，占全部課的58.3%；教師們?cè)诼犝n中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進(jìn)意見，達(dá)到相互提高目的。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。2013年12月4日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；12月8日召開了“課題研究總結(jié)表彰會(huì)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效的課堂教學(xué)與課題研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。

五、研究效果：

在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：

1、有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。

2、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

4、細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，備課中必須寫清楚當(dāng)天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。

5、加強(qiáng)集體備課。備課時(shí)我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對(duì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設(shè)計(jì)上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開展了十多次。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高?；仡櫩偨Y(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊(yùn)不夠，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬緒，教師精力和時(shí)間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

2013年12月

第四篇：課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

張林芳

一、問題來源：

有效教學(xué)不僅是個(gè)理論層面的問題，更是一個(gè)行動(dòng)研究的實(shí)踐問題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道——課堂，而當(dāng)前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革之時(shí)，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對(duì)教與學(xué)這對(duì)矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)及分析，并聚焦課堂追求到問題的焦點(diǎn)——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個(gè)真問題，為更好地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了通過有效教學(xué)的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)；教師能教，善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、研究?jī)?nèi)容：

上學(xué)期學(xué)校對(duì)“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后，收到了來自各學(xué)科教研組的許多針對(duì)課堂教學(xué)有效性研究的子課題。有高中數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)中有效提問的研究，高中語文組提出了①強(qiáng)化對(duì)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學(xué)”的課題開展、研究。高中生物提出①“在中學(xué)生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情況”；如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)試驗(yàn)的效果的課題開展研究并確立了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。高中英語提出了“以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式”，開展研究。地理組提出以《練習(xí)在課堂教學(xué)有效性的研究》課題。初中數(shù)學(xué)組提出“把課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間還給學(xué)生”一培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究等。子課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后確立為本學(xué)期的“課堂教學(xué)有效性研究”課題研究?jī)?nèi)容

三、研究目的

本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動(dòng)研究。

其主要目的有：一是研究有效性教學(xué)策略，建構(gòu)有效性教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地講定量與定性過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作業(yè)績(jī)。

四、研究原則

（一）、關(guān)注學(xué)生

主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必需堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人；③教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者，是評(píng)價(jià)中的首席。

（二）、關(guān)注過程

主要包括：①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)中的過程；②關(guān)注獨(dú)立思考問題和探究問題的過程；③關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過程；④關(guān)注教師的反思過程等。教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。

五、研究過程

在實(shí)踐中研究，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。將領(lǐng)導(dǎo)牽動(dòng)研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)研究，將普遍關(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)科的研究，本著“以點(diǎn)帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動(dòng)起來的基本思路，從以下三個(gè)層次展開研究：

（一）、全面調(diào)動(dòng)教師積極性，采取“三線一點(diǎn)”的主攻方法，推行課題研究?！叭€”即教育科研處、教研組、備課組，“一點(diǎn)”：課題實(shí)驗(yàn)教師。采取的形式有：周研會(huì)、月例會(huì)、月反饋和學(xué)期反思。

1、周研會(huì)：

每周開展一次備課組課題研討會(huì)議，即“周研會(huì)”。通過這個(gè)周研會(huì)使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時(shí)發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實(shí)驗(yàn)圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生投入積極思考的面就廣就很有效。”

2、月例會(huì)：

由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會(huì)，通過月例會(huì)了解各個(gè)子課題實(shí)施、研究的進(jìn)展、學(xué)?？傉n題對(duì)子課題研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋和回顧、總結(jié)課題實(shí)施的過程，及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。目前，我們已召開了2次工作會(huì)。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。

3、月反饋

為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施，每個(gè)月對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。如：實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。

4、期末反思：

學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實(shí)驗(yàn)反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已收集有價(jià)值的教學(xué)反思案例30多篇。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性研究階段計(jì)劃

提高課堂教學(xué)有效性研究

階段計(jì)劃

白城市洮北區(qū)明仁小學(xué)劉冰課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在語文課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。為了更好的實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的有效性，我決定按以下的內(nèi)容進(jìn)行：

一、課前有效策劃

（一）備教材

備課為上課服務(wù)。備課，不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在編寫科學(xué)課堂活動(dòng)預(yù)案時(shí)，要理解教材，要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學(xué)探究規(guī)律的，基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動(dòng)腦設(shè)計(jì)預(yù)案，那么設(shè)計(jì)的預(yù)案將偏離教學(xué)目標(biāo)，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。

（二）備學(xué)生

課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能。教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，才能更有效地實(shí)施教學(xué)，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺(tái)階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（三）備材料

課前的材料準(zhǔn)備如何促進(jìn)有效教學(xué)？最簡(jiǎn)單一句話：材料要有結(jié)構(gòu)性。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料，準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學(xué)生無關(guān)注意的，何時(shí)呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)，雖然學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了，但思維的深度就大打折扣了；如果材料太少，太簡(jiǎn)單，那么思維上就會(huì)有定勢(shì)。因此，建構(gòu)有結(jié)構(gòu)的材料來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，是一門不小的學(xué)問。

二、課中有效實(shí)施

教師在課前進(jìn)行了精心預(yù)案，也不一定等于課堂有效。因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是活生生的人，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗(yàn)，如果教學(xué)方法、教學(xué)組織

形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段等使用不當(dāng)，即便是教師教得再辛苦，可學(xué)生沒有收獲，這樣的教學(xué)就是無效教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情景

生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流；和諧的學(xué)習(xí)情景使師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍輕松，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

情景本身無好壞之分，關(guān)鍵是要能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能有效的為教學(xué)目的服務(wù)；所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源生活，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就是常說的學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時(shí)還能產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索精神。

（二）開展豐富開放的課堂活動(dòng)

1.學(xué)習(xí)方式要有效

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的學(xué)習(xí)方式必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，并不是要把各種學(xué)習(xí)方式全都用在每堂課上。中低段的學(xué)生主要容易接受感性知識(shí)，所以以開展趣味性、游戲性、動(dòng)手操作為重要學(xué)習(xí)

方式；中高段的學(xué)生有了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以開放地進(jìn)行自主探索和合作交流為重要學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)方式要有效

語文課堂中常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學(xué)地安排課堂結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)各基本環(huán)節(jié)時(shí)間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機(jī)智調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法。

（三）有效的課堂評(píng)價(jià)

一節(jié)課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仿佛是這節(jié)課的指南針，它直接影響這節(jié)課的有效性。有效的評(píng)價(jià)首先來自傾聽，教師與學(xué)生共同認(rèn)真而有耐心地傾聽同學(xué)的回答，順著學(xué)生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)。

三、課后有效反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W(xué)的助推劑，同時(shí)寄寓了教師職業(yè)的人生價(jià)值。這堂課里，孩子們學(xué)到了什么？掌握得怎樣？孩子們學(xué)得快樂嗎？教學(xué)預(yù)設(shè)合適嗎？我有哪些地方需要改進(jìn)，哪些機(jī)智？孩子們有哪些閃光點(diǎn)？

相信經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂一定能夠成為有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益。