第一篇：快樂教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎(chǔ)教育改革中首先要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，因而作為教師，進(jìn)行教學(xué)方法的改革則勢在必行?？鞓方虒W(xué)法通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕松快樂地掌握所學(xué)知識。教師在上課的45分鐘里都應(yīng)該貫徹快樂教學(xué)的宗旨，并重視快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課，改革，快樂教學(xué)法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。思想政治教育課要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向?！薄耙獜?qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！毙抡n標(biāo)還指出：“必須重視在教學(xué)活動中靈活運(yùn)用教學(xué)策略”。

但長期以來，在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下，我國思想政治課教學(xué)成為了應(yīng)付升學(xué)考試的工具，考試成績成為了衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此也導(dǎo)致了我們的學(xué)科教學(xué)關(guān)注的只是受教育者對知識的掌握程度和應(yīng)試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學(xué)習(xí)而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，更是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行政治課文內(nèi)容相對存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專門性、理論性知識較多，在一定程度上脫離學(xué)生實(shí)際生活，與其他學(xué)科知識相比較，讓學(xué)生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說明，但同樣存在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、老舊的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生感到枯燥乏味，對政治課學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高的局面。因此學(xué)生思想中普遍存在政治課難學(xué)，難懂，難背，不想學(xué)的錯誤認(rèn)識。

多年以來，雖然很多教師不斷地進(jìn)行探索和改進(jìn)，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學(xué)狀況。常常會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上長篇大論，學(xué)生卻聽得無精打采。學(xué)生中存在極嚴(yán)重的消極情緒，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，書上講的和實(shí)際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數(shù)學(xué)或英語的習(xí)題，認(rèn)為考前“稍微背一背，記一記就可以了?！?[1]上課教師講空道理，交待知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，使思想政治課符合新課標(biāo)的要求和呢？我看，除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的要求和能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？

我國古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在知識的獲得、保持和應(yīng)用中都起著十分重要的作用。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師?！钡聡逃业芩苟嗷菡f過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币粋€(gè)被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個(gè)被喚醒的民族是可敬的。作為一個(gè)人民教師，擔(dān)當(dāng)其這個(gè)任務(wù)則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

快樂學(xué)習(xí)法決不是嘻嘻哈哈地學(xué)習(xí)，而是自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動積極地學(xué)，生動活潑地學(xué)，滿懷信心地進(jìn)取，快樂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。

快樂學(xué)習(xí)法通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)

[2](P.3-4)）習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學(xué)知識。

1.課堂中的快樂教學(xué)法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應(yīng)，塑造良好形象

所謂首因效應(yīng)，是指兩個(gè)素不相識的或者隨相識但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時(shí)所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。①從外表特征看，一個(gè)人的身體、儀表、言談、姿態(tài)、風(fēng)度對留給學(xué)生的初次印象關(guān)系極大，雖然首因效應(yīng)只是對一個(gè)人的初步的、表面的印象，但它對日后政治課教學(xué)產(chǎn)生的重要作用是不可忽視的。政治課給學(xué)生的印象就是一門枯燥乏味、嚴(yán)肅的課程，因而政治老師更加應(yīng)該注重自己的外表和氣質(zhì)，從第一天做起，從第一節(jié)課做起，從自己做起，讓學(xué)生對政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學(xué)生對政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現(xiàn)，而應(yīng)在打扮上更富時(shí)代特征，更具有新時(shí)代教師的風(fēng)范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現(xiàn)，搭配淺色提神風(fēng)格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據(jù)個(gè)人愛好選擇適合自己的，又適合上講臺的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯誤論調(diào)。當(dāng)然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過三種，金銀配飾更應(yīng)該少而

精，避免給人一種暴發(fā)戶或者“圣誕樹”的感覺。另外，對于每一屆學(xué)生的第一堂課，教師都要作最充分的準(zhǔn)備，從衣著、表情、一直到講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結(jié)尾如何收場、都應(yīng)做認(rèn)真安排。實(shí)踐證明，上好第一堂課，在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬重，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。1.1.2 課前時(shí)事演講

教師可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，每節(jié)課前請一位同學(xué)漫說天下大事，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備、由學(xué)生自由發(fā)揮和演講一周以內(nèi)時(shí)事或個(gè)人觀點(diǎn)，不排順序，原則上不點(diǎn)名，爭取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會“說”。這樣不僅提高了學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！罢f”完后還可以加以評析，由學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評，給學(xué)生以較大的自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“說”是政治教學(xué)的重要手段之一，沒有學(xué)生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優(yōu)質(zhì)的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來，只有將說進(jìn)行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進(jìn)行一些與課堂有關(guān)的小游戲和小幽默，讓學(xué)生在歡笑聲中開始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入課堂的緩沖時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂地導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于學(xué)生主動配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動。一堂課如何開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內(nèi)容不同、開頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運(yùn)用于快樂教學(xué)法的導(dǎo)入法：

寓言導(dǎo)入：如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個(gè)“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣。故事描述的是“古時(shí)候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當(dāng)他把此畫給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，不敢出聲?！盵5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創(chuàng)作也必須符合生活實(shí)際。

又如，在講解正確的就業(yè)擇業(yè)觀時(shí)，可以引用這樣的例子：有一個(gè)自以為是的年輕人畢業(yè)后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。這時(shí)候，正好有一個(gè)老人走過，老人問他為什么要走絕路，他說自己不能得到別人和社會的承認(rèn)，沒有人欣賞他并且重用他。老人聽完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。通過這個(gè)寓言，讓同學(xué)們學(xué)到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學(xué)生在思考中樹立競爭就業(yè)觀。

電影故事導(dǎo)入：如在講解信用卡時(shí)，先給大家講最近流行的電影《天下無賊》的故事。故事講述的是：“一個(gè)年輕的農(nóng)村小伙子為了生計(jì)到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現(xiàn)金被盜，憨厚的他卻認(rèn)為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現(xiàn)金，讓賊人盡管來偷。湊巧，這列火車坐了兩伙盜賊，其中一伙還準(zhǔn)備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來顯示自己的實(shí)力。于是就上演了一出盜賊內(nèi)部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結(jié)局是什么我們課后再談，但請大家想想，假如小伙子所帶的不是現(xiàn)金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節(jié)又將如何？”以此導(dǎo)出信用卡的特征，作用，優(yōu)點(diǎn)等，即生動又有趣。

熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入：如講公司經(jīng)營成功的因素之一：誠信，信譽(yù)和形象時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)的樹立誠信的企業(yè)形象的時(shí)政，通過大量汕頭本地的例子導(dǎo)入。

又如講初二思想政治“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”一節(jié)時(shí)，結(jié)合中央臺“焦點(diǎn)仿談”欄目中有關(guān)“黑心棉”報(bào)道，針對這一焦點(diǎn)導(dǎo)入。

歌曲、小品導(dǎo)入：

如在講中華文化時(shí)，可以讓全體同學(xué)起立，唱國歌，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛生命的思想。

又如在講初三“我國的人口問題”一課時(shí)，先播放小品《超生游擊隊(duì)》片斷，讓學(xué)生在歡笑聲中思考這樣一個(gè)沉甸甸的話題：我國的人口問題。1.2.2 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造快樂課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會教材中的語言文字，激起學(xué)生思想的共鳴。

如在講《我國是統(tǒng)一的多民族國家》時(shí)，可利用多媒體手段，先展示各少數(shù)民族的服飾，讓同學(xué)們猜猜是哪個(gè)少數(shù)民族，再介紹些少數(shù)民族獨(dú)特的節(jié)日，還可以以豐富詳實(shí)的音像資料介紹我國各民族人民在新中國形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛我中華》，讓課堂生動形象。又如，講到資產(chǎn)階級的兩黨制時(shí)，可出示“像驢之戰(zhàn)”的漫畫，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以吸引學(xué)生的注意力，就會取得意想不到的教學(xué)效果。

在《維護(hù)國家統(tǒng)一》的教學(xué)中，可播放阿富汗戰(zhàn)爭場面的錄像片段，使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方法藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。1.2.3 語言的魅力

教學(xué)效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。演說家海

因洛·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容具有抽象，深刻的特點(diǎn)，教師若只純粹地進(jìn)行理論說教，那教學(xué)效果肯定不理想。若適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，則會立即抓住學(xué)生，使枯燥變得生動，深刻變得淺顯，單調(diào)變?yōu)樨S富，沉悶變?yōu)檩p松，抽象變?yōu)榫唧w，平淡變?yōu)樯衿?，學(xué)生興趣會顯著增強(qiáng)。借助幽默、一些社會上流傳的口頭語，也能給大家營造一個(gè)愉悅的氛圍

如在講反對拜金主義時(shí)，可以講到有人為了錢使盡渾身解數(shù)，真是“八仙過海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財(cái)”多藝，官員據(jù)“禮”力爭，學(xué)生聽了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時(shí)，可以講述這樣一個(gè)例子：糧店的職工對經(jīng)理說：“老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進(jìn)去了?！睂W(xué)生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動活潑，這就必須改革，創(chuàng)造。教師在上課時(shí)，應(yīng)力求做到生動，笑話不斷，讓學(xué)生逐漸消除對政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識。那么，怎樣做到這一點(diǎn)？這就要做前提準(zhǔn)備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時(shí)事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進(jìn)行適當(dāng)分類、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開展課堂辯論，活躍學(xué)習(xí)氣氛

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其作用?！闭握n教學(xué)如能采用辯論的形式，則不僅能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，而且又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內(nèi)容中，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動：“有人認(rèn)為，參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，你對這種看法如何評價(jià)？”對這一問題可采用辯論法組織教學(xué)，通過正反兩種觀點(diǎn)的辯論，得出了參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點(diǎn)時(shí)，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無三種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和探討，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，從而讓學(xué)生心服口服地得出結(jié)論。

還如，在講解“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”時(shí)，有學(xué)生就列舉出伊拉克戰(zhàn)爭，911事件，阿富汗戰(zhàn)爭，以巴沖突等問題進(jìn)行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實(shí)和分析相結(jié)合的方法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到打戰(zhàn)的只是世界的少數(shù)國家，而各國（包括美國）的主要精力依舊放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。從而讓學(xué)生更深刻地體會出本課的真諦。在講《貨幣》這課時(shí)，就“樹立正確的金錢觀”組織辯論“金錢是福還是禍”。在這些辯論中，學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)，以事實(shí)為依據(jù)，以所學(xué)理論為依托，學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，獨(dú)立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿人情味

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對于教師的喜好程度與其學(xué)習(xí)成績存在著明顯的正比關(guān)系。學(xué)生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學(xué)習(xí)效率自然就高。而對于自己不喜歡的教師，則刻意或者無意地開小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿人情味，讓學(xué)生于教師親如一家，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

列寧曾說：“沒有對人的感情，就不可能有對真理的追求”。學(xué)生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強(qiáng)、機(jī)械刻板的老師，后者總習(xí)慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學(xué)生的存在，學(xué)生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長此以往，學(xué)生就會對政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來，政治課堂必然會成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個(gè)人魅力，改善師生關(guān)系。教師可運(yùn)用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對方接受你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須與對方保持同體觀的關(guān)系，把對方與自己視為一體。在政治教學(xué)中，由于教材內(nèi)容（特別是高中）比較抽象，知識性強(qiáng)，趣味性小，不容易引起學(xué)生的興趣，同體效應(yīng)的運(yùn)用，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時(shí)有個(gè)別不喜歡政治課的學(xué)生，鑒于朋友關(guān)系，他也會在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當(dāng)，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，他就會逐漸對政治課本身產(chǎn)生興趣。這種方法與我們平時(shí)所說的“親其師，信其道”是同個(gè)道理。① 1.2.6 在樂中學(xué)，在學(xué)中樂

在政治課的教學(xué)當(dāng)中，可充分發(fā)揮游戲的魅力，讓學(xué)生主動參與，做到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

例如：讓學(xué)生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來，結(jié)果都失敗了，從而體驗(yàn)到違背規(guī)律肯定受到規(guī)律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學(xué)生吹氣球，來體驗(yàn)量變引起質(zhì)變的一種情形的道理；讓學(xué)生彈一首曲子，來體驗(yàn)量變引起質(zhì)變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學(xué)生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)可以呢？從而體驗(yàn)出感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的矛盾。

上《打開心靈窗口》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學(xué)生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現(xiàn)。貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。1.3 課末

1.3.1 作業(yè)的布置

美國社會心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗(yàn)提出了“門坎效應(yīng)”。它是 ①向其霖.維普咨詢.http://004km.cn.07-01-07

指一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說的得寸進(jìn)尺意義相近。根據(jù)這一效應(yīng)，就可以在政治課教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力。

在中學(xué)政治課教學(xué)中，有一個(gè)比較棘手的問題，就是學(xué)生害怕作作業(yè)，特別是害怕做分析說明的作業(yè)。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學(xué)生政治成績的高低。為了使學(xué)生做好分析說明題，可以把題目按論據(jù)分解成若干個(gè)經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系，前后遞進(jìn)的小題，然后請學(xué)生來完成，每完成一道小題，就給予及時(shí)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂。學(xué)生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)候只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學(xué)生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發(fā)展了。①

另外，布置作業(yè)還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了《意識能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學(xué)們布置這樣一道作業(yè)：寫一條能激勵自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時(shí)時(shí)刻刻看到它。對于那些有自卑心理的學(xué)生布置他們做這樣的作業(yè)：每天在日記中肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)每天都回憶一遍，寫一遍。努力改變走路姿態(tài)，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結(jié)和復(fù)習(xí)

在每節(jié)課開頭或結(jié)尾，可以對上節(jié)課或本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行男女交叉提問，對回答不下去的同學(xué)，要求他唱一首由回答出來的異性同學(xué)指明的歌曲。歌曲的指明權(quán)是對回答好的學(xué)生的獎勵，唱歌是對回答不好的學(xué)生的懲罰。當(dāng)然，對于那些實(shí)在不會唱歌的同學(xué)，經(jīng)本人申請，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動復(fù)習(xí)，課堂上也自覺記憶，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學(xué)前一刻

很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，在放學(xué)或者下課前的那段時(shí)間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時(shí)間，期待著下課鈴的到來。這時(shí)候，教師可抓住學(xué)生急于下課的心理，激發(fā)另一個(gè)記憶高潮。2.快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

以趣帶學(xué)的教學(xué)法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂趣無窮，無約束感。但是，在進(jìn)行快樂教學(xué)時(shí)，要主意幾條原則： 2.1 快樂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生年齡與科學(xué)性

教師在進(jìn)行快樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合，避免提出

過于幼稚或者過于深奧等不切實(shí)際的問題。另外，快樂教學(xué)中的科學(xué)性是前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下去追求生動性，這樣的例子才會對學(xué)生產(chǎn)生教

育意義，才能發(fā)揮它的教育作用。2.2 要注重快樂教學(xué)的適度性。

快樂教學(xué)是調(diào)劑課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的方法之一，但傳統(tǒng)教學(xué)模式亦有其獨(dú)特功能。教師在教學(xué)中應(yīng)把快樂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相融合，避免課堂出現(xiàn)過于活躍而使學(xué)生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點(diǎn)內(nèi)容的記憶的情況。教師在實(shí)踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴(yán)肅與輕松相結(jié)合，做到適時(shí)、適量、適當(dāng)，才能達(dá)到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂亦為了學(xué)

快樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課堂所學(xué)的知識，因此，教師的快樂教學(xué)必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)過程中，教師不再是單純播撒種子，看護(hù)花朵的園丁，學(xué)生也不單純是溫室里的花朵，師生應(yīng)是共同研討的朋友。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對知識的美的享受。政治教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，改革教學(xué)方法，為政治課教學(xué)注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門使人聰慧的學(xué)科，必然會出現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，并且能學(xué)以致用的新局面。

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第二篇：案例教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

思想政治課中案例教學(xué)法的探討

內(nèi)容摘要：案例教學(xué)法已成為當(dāng)今思想政治課教學(xué)改革中的重要措施，也越來越受到重視。但是，案例教學(xué)法對于思想政治課來說還只處于探索階段，存在著諸多的問題。因此，在思想政治課案例教學(xué)中，遵循案例選擇過程中的基本原則，掌握必要的案例教學(xué)的技巧是非常重要的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革案例教學(xué)教學(xué)效果

“兩課”是高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地和重要環(huán)節(jié)之一。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，長期以來，“兩課”教學(xué)存在課型單

一、教學(xué)模式僵化等問題，使該課程的教學(xué)陷入困境，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生“不愿學(xué)”和“不重視”現(xiàn)象普遍，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課” 的興趣和“兩課”授課的效果，是當(dāng)前高?！皟烧n”教學(xué)改革的熱門話題。其中，案例教學(xué)法已受到越來越多的思想政治課教學(xué)工作者的青睞，它對于改變傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，真正提高教學(xué)效果確實(shí)起到了舉足輕重的作用。但就目前而言，案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)改革中的貫徹和實(shí)施并不理想。原因是多方面的，在此我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就思想政治課教學(xué)中案例的選擇和使用做一些粗淺的探討。

一、案例教學(xué)法的現(xiàn)狀

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,就是教師選取有代表性的案例,在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例,提出問題與學(xué)生共同討論,最后教師進(jìn)行總結(jié),并由具體案例提升為抽象的理論。案例教學(xué)法能啟發(fā)學(xué)生思考問題，不拘泥于對復(fù)雜的問題給出一個(gè)簡單答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而且這種教學(xué)方法與我們通常使用的以教師課堂講授為主的教學(xué)方法相比較，它有許多優(yōu)點(diǎn) ：首先，這種方法可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生分析問題的能力；使學(xué)生思路開闊，從而調(diào)動和鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、邏輯分析、想象創(chuàng)造和實(shí)踐決斷的能力，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。其次，運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于彌補(bǔ)單純灌輸理論知識，進(jìn)行思想教育的缺陷；此外，這種教學(xué)方法還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課堂上主要是由學(xué)生發(fā)言，這就要學(xué)生圍繞自己的觀點(diǎn)組織好發(fā)言，對學(xué)生的語言表達(dá)能力無疑是一個(gè)很好的煅煉。案例教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不僅可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且有助于創(chuàng)造個(gè)性，突出情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，也真正實(shí)現(xiàn)了課堂“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，在教育學(xué)界得到運(yùn)用是20世紀(jì)70年代以后的事情。目前，案例教學(xué)法在教育界已越來越受到重視。但從總體來說，我們的案例教學(xué)還只是處于一個(gè)起步階段。對于思想政治課來說更是只處于探索階段，這主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍占據(jù)主導(dǎo)地位。重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然是思想政治課教學(xué)的主流。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，只重視知識量的積累，采用灌輸式的教學(xué)模式，以應(yīng)試為教學(xué)的終極目的，這極大地影響了案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用和推廣。

2.案例質(zhì)量不高，針對性不強(qiáng)。現(xiàn)在許多高校盡管很重視案例教學(xué)，但對于思想政治課而言，并沒有進(jìn)行案例庫的建設(shè)。這就導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的案例嚴(yán)重不足。庫源不足使得教師在教學(xué)過程中不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集、整理、編寫與分析案例，從而導(dǎo)致一部分教師不愿意采用案例教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革。即使有一些案例可供選擇，其質(zhì)量

也不高。有些甚至直接來自報(bào)紙、雜志、名人的文集、選集，作為教學(xué)案例的價(jià)值不高；有的案例中所涉及的問題太膚淺，討論分析的意義不大；有的案例所涉及的又太深奧，學(xué)生討論分析又無從下手；有的案例所講的問題與實(shí)際情況聯(lián)系得不夠密切，難以激起學(xué)生的興趣。如果把這樣的案例應(yīng)用于教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)的目的。

3.思想政治課教學(xué)不受學(xué)生重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種原因，思想政治課往往不受學(xué)生的重視，大家都不愿意把時(shí)間花費(fèi)在思想政治課的學(xué)習(xí)和案例分析上。這就使得案例教學(xué)這種需要有一定的時(shí)間保證的教學(xué)法，在思想政治課教學(xué)改革中根本未受到應(yīng)有的重視。

4.教師缺乏案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。由于案例教學(xué)的理論研究跟不上教學(xué)的實(shí)際需要，導(dǎo)致一部分教師不了解案例教學(xué)的方法，從而出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題：一是選擇的案例針對性不強(qiáng)，使得案例教學(xué)與理論教學(xué)“兩張皮”，聯(lián)系不起來。二是對案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排不夠科學(xué)與優(yōu)化，有些教師在設(shè)計(jì)有關(guān)案例的討論題目時(shí)，理論探討的東西較多，而對實(shí)際的問題探討較少。三是缺乏駕馭案例教學(xué)的能力，控制不了案例教學(xué)的進(jìn)程和案例討論的氣氛。在教學(xué)過程中，當(dāng)討論跑題時(shí)，無法回歸主題；當(dāng)討論正熱烈時(shí)，不能把學(xué)生引向更深層次的討論，使討論陷入無味的爭論中；當(dāng)討論進(jìn)行不下去時(shí)，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，出現(xiàn)“冷場”。

二、案例教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

思想政治課既要向?qū)W生傳播經(jīng)濟(jì)、法律、政治等社會科學(xué)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生分析理解社會與人生的能力，達(dá)到樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。因此，思想政治課具有理論的抽象性、貼近生活的現(xiàn)實(shí)性、關(guān)注學(xué)生思想的教育性。案例教學(xué)法由于可以根據(jù)不同的目的來選材設(shè)計(jì)不同的案例，讓學(xué)生身臨其境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，從而可高效地使學(xué)生得到能力訓(xùn)練，增強(qiáng)直面社會生活的本領(lǐng)。案例的選擇對思想政治課來說是非常重要的，具體來說，案例選擇應(yīng)包括以下原則：

1.典型性原則。所謂典型性是指所選擇的案例必須主題鮮明，含義明確，是最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例，符合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。這樣的案例才最能顯示同一類事物的共同特征、意義，反映教材的需要。通過對案例的研究，就能探索同一類事例相同的內(nèi)在規(guī)律，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.時(shí)代性原則。在思想政治課教學(xué)中選擇的案例必須做到思想新、觀點(diǎn)新、故事新、角度新，具有鮮明的時(shí)代氣息，明顯的個(gè)性特點(diǎn)，見解獨(dú)到，與時(shí)俱進(jìn)。這就要求我們的教師要能始終站在時(shí)代的前列，在選擇案例時(shí)，要選擇那些真正反映時(shí)代精神的案例，緊扣時(shí)代脈搏，不斷地推陳出新，反映現(xiàn)實(shí)問題，反映社會熱點(diǎn)，從而使學(xué)生能正確地認(rèn)識時(shí)代發(fā)展中的新情況，解決新問題。

3.趣味性原則。思想政治課的知識很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。如果再遇上一個(gè)一味地強(qiáng)調(diào)記憶，要求學(xué)生死記硬背的老師，學(xué)生上起思想政治課就會更加索然無味了。在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這就要求我們在案例教學(xué)中，選擇的案例必須具有趣味性。只有選擇了學(xué)生感興趣、喜歡讀的案例，他們才會就案例涉及的問題進(jìn)行思考、展開討論。利用興趣這一有力的工具，刺激他們的興奮點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們在興趣的指導(dǎo)下積極主動地去分析案例，解決案例中所涉及的問題，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.客觀真實(shí)性原則?？陀^性真實(shí)性是案例的首要條件。所選的案例都是教育、教學(xué)過程中真實(shí)存在的事件或故事，對事件或故事從開始到結(jié)束的完整情節(jié)要如實(shí)介紹，不能憑空

想象和杜撰，也不能隨意取舍或歪曲事實(shí)的真相。因?yàn)樗枷胝握n是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要讓學(xué)生相信我們的理論并應(yīng)用書本的理論，如果案例是虛構(gòu)的，就很難讓人相信，甚至產(chǎn)生反感情緒，這樣的案例教學(xué)將起到極壞的作用。

三、案例教學(xué)法的使用技巧

案例在教學(xué)中使用是最重要的階段。案例的收集、選擇通過使用發(fā)揮作用,學(xué)生也是通過此環(huán)節(jié)受益,應(yīng)當(dāng)特別重視案例的使用。案例教學(xué)中，掌握必要的案例教學(xué)使用的技巧是十分必要的。

（1）要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例。閱讀案例階段是學(xué)生熟悉案例和產(chǎn)生疑問的過程，在閱讀案例階段，教師要學(xué)會設(shè)問。設(shè)計(jì)的問題過于簡單將不能激發(fā)學(xué)生的思考，過于艱澀學(xué)生又很容易失去學(xué)習(xí)的耐心，難度一定要適中。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識機(jī)構(gòu)，另一方面要注意新舊知識點(diǎn)的銜接；一方面要考慮學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面要考慮學(xué)生的自學(xué)潛力；一方面要考慮案例的深度，另一方面要考慮學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。

（2）要學(xué)會駕馭案例討論的過程。案例討論過程是集中學(xué)生集體智能，解決案例問題的階段，也是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。案例討論的形式多種多樣，案例討論的過程有不可預(yù)測性，因此如何正確地引導(dǎo)將成為思想政治課案例教學(xué)的關(guān)鍵。一要調(diào)動學(xué)生的積極性。幫助學(xué)生克服膽怯心理，大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己的意見，活躍案例討論的氣氛。但也要注意，在課堂氣氛過于熱烈時(shí)，要會“降溫”，以防陷入無為的爭論；當(dāng)討論出現(xiàn)“冷場”時(shí)，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看書，對案例進(jìn)行再次必要的分析。二要加強(qiáng)引導(dǎo)。在討論的過程中，作為思想政治課的教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、隨時(shí)注意把學(xué)生引導(dǎo)到堅(jiān)持馬克思主義的立場和原則的道路上來。三要恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評。對于明顯錯誤的觀點(diǎn)，要及時(shí)指出錯誤所在和錯誤的原因，并提醒學(xué)生注意克服和避免；對于一時(shí)難以得出結(jié)論的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入討論和研究；對于正確的觀點(diǎn)要及時(shí)予以肯定，并要求學(xué)生作好筆記、探討得出正確觀點(diǎn)的方法和思路。四要善于追問。對待案例所涉及的問題要做尋根究底的追問，不能只限于得出書本的結(jié)論，滿足于已得的成果。要善于把問題引向深入，做全方位、多角度的追問。

總之，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步認(rèn)識了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，運(yùn)用案例教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：“快樂”教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)用_2937

【“快樂”教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)用】

摘要：在課堂中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)思想政治，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課堂；快樂；教學(xué)

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子喜歡某種活動時(shí)他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)思想政治，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學(xué)法。如何營造“快樂課堂”呢？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”的教學(xué)氣氛

這是思想政治課堂實(shí)行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的。有什么獨(dú)到的見解可以放在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材

這是思想政治課堂“快樂”教學(xué)的必要條件。“快樂”教學(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細(xì)心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志、和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上獲知等等。不管你喜歡用什么樣的方法，但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，等待上課用的時(shí)候進(jìn)行必要的加工處理或篩選。

三、構(gòu)建“快樂”的教學(xué)的方式，使學(xué)生樂在學(xué)中

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)。落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發(fā)展。

2.列舉“快樂”的教學(xué)案例。思想政治課本中有許多的知識點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

3、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。

四、“快樂”教學(xué)要求思想政治課教師具備以下條件

1.要求思想政治課教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備得最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握，同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反成了教學(xué)活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。

2.要求思想政治課教師課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測、充分研究、知識準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的，所以備好課是關(guān)鍵。

總之，挖掘思想政治課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂學(xué)中，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！

=====本文結(jié)束=====TXT&DOC=====2011/5=====

第四篇：案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用

摘要】：案例教學(xué)法是一種行之有效的方法，它在思想政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，也有利于提高教師的教學(xué)水平。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中需要教師具體運(yùn)用，精心準(zhǔn)備。

關(guān) 鍵 字】：案例案例教學(xué)法 教學(xué)改革 師生互動

在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，需要教師在高中政治課的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，要打破以往高中政治教學(xué)的以教師講授為主的模式，要使師生關(guān)系為單純的獸首關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄康年P(guān)系充分利用各種生動具體的案例，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程中可以說案例教學(xué)法在新課程改革的背景下是一種新的教學(xué)方式也是對以往的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，案例教學(xué)法又是發(fā)展的，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐不斷推動其發(fā)展。

案例教學(xué)法的思想起源于古代哲學(xué)家，教育家的實(shí)踐和思考。世界最早的一部教育專著——《學(xué)記》中就有“罕譬而喻”的教學(xué)思想，即通過講解、分析例子，讓學(xué)生明白一定的道理。在西方，案例教學(xué)法課追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發(fā)式問答法”，把自己比喻成是“助產(chǎn)婆”通過舉例和提問，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的能力。總的來說，高中政治案例教學(xué)法的實(shí)施課分以下四步：設(shè)計(jì)篩選案例，表達(dá)呈現(xiàn)案例，分析討論案例和總結(jié)評述案例。

一．設(shè)計(jì)篩選案例

高中政治中，案例怎樣選擇，其中高中的各個(gè)模塊的政治教材中都提供了許多經(jīng)典的案例。例如，每課都有多個(gè)綜合探究的內(nèi)容，可以充分利用。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們不可拘泥其中，可以自行設(shè)計(jì)案例。在設(shè)計(jì)案例的過程中需要教師把握以下原則：

（一）案例的能力層次要求符合學(xué)生的認(rèn)知能力。在設(shè)計(jì)案例的過程，要做到實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。設(shè)置案例的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)，設(shè)置的門檻過高或過低，都不會取得預(yù)期效果。

(二)選擇的案例要有代表性。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例的目的是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有具體性和典型性，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。

（三）案例必須新穎，能夠反映時(shí)代特征。學(xué)生生活的社會實(shí)踐是不斷發(fā)生變化的，我們的教學(xué)對象——學(xué)生也是不斷變化的，并且學(xué)生更易于接受新事物，如果所設(shè)置的案例過于老套，不夠新穎，不能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，那么也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，所設(shè)案例越新穎，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果就越好。

（四）所選案例要真實(shí)，只有真實(shí)的案例才最具有說服力。因此，在教學(xué)中所選案例應(yīng)盡可能真實(shí)、具體，要貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣才更有說服力，案例教學(xué)法才能取得預(yù)期效果。

二．表達(dá)呈現(xiàn)案例

案例的呈現(xiàn)可以通過多種手段實(shí)施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生事前了解；可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡單，案例內(nèi)容較少，這樣教師口述表達(dá)出來比較明了，學(xué)生易于掌握；利用多媒體展現(xiàn)，通過音頻、視頻動畫等展現(xiàn)出來；也可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度，通過多種途徑尋找突破口。展現(xiàn)案例的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系課本知識去思考，因此，展現(xiàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，這也是案例教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三．分析討論案例

這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點(diǎn)聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于每一個(gè)同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有差異，學(xué)習(xí)思考的能力不盡相同，有的同學(xué)之看到表面現(xiàn)象，有的則能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)和規(guī)律。因此，在分析討論階段，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力的差異。在討論的過程中，要注意學(xué)生討論的動態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，要注意以下幾點(diǎn)

（一）注意學(xué)生討論的方向和主題，避免偏離主題的討論。

（二）注意學(xué)生討論的方式?？梢苑纸M討論，也可以全班共同交流。

（三）注意討論的氣氛。討論過程中如果學(xué)生過于情緒激昂，教師應(yīng)適時(shí)提醒，如果討論氣氛過于沉悶，教師可以適當(dāng)穿插，活躍氣氛。

四．總結(jié)評述案例

在分析討論的過程中，有的同學(xué)觀點(diǎn)正確，有的觀點(diǎn)錯誤，有的觀點(diǎn)偏激，有的不合題意，這時(shí)候就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)做總結(jié)評述。教師要對學(xué)生討論的情況做總結(jié)歸納，認(rèn)真分析的學(xué)生觀點(diǎn)的成績和不足之處，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充性的評述。讓學(xué)生對討論案例有更深刻的認(rèn)識。

案例教學(xué)法在教師教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了預(yù)期的效果。俗話說

“教學(xué)有法，教無定法”，在實(shí)際操作中需要教師的認(rèn)真探討和實(shí)施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來操作。通過案例教學(xué)法的運(yùn)用，有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；也有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的潛在的能力。要充分認(rèn)識到學(xué)生的能力是無限的，只有充分挖掘，才能展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師在案例教學(xué)法的應(yīng)用，也要大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，只有這樣，才能推進(jìn)教學(xué)方式的改革。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)政治教學(xué)參考陜西師大出版社

《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》 國家教育部編訂

《案例教學(xué)指南》 鄭金洲 著

第五篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)法

中學(xué)思想政治課教學(xué)法

第一章

緒論

第二章

思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位 第三章

思想政治課課程設(shè)置和教學(xué)大綱 第四章

思想政治課教科書 第五章

思想政治課的教學(xué)現(xiàn)象 第六章

思想政治課的教學(xué)過程 第七章

思想政治課的教學(xué)原則 第八章

思想政治課的教學(xué)形式 第九章

思想政治課的教學(xué)方法 第十章

思想政治課與時(shí)事教育 第十一章

思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第十二章

思想政治課成績考核 第十三章

思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備 第十四章

思想政治課教師的修養(yǎng)

１

第一章 緒論

一、思想政治課教學(xué)法的研究對象：中學(xué)思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律

第一、關(guān)于思想政治課的內(nèi)外關(guān)系和特點(diǎn) 第二、關(guān)于課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式 第三、關(guān)于教學(xué)方法 第四、關(guān)于備課過程 第五、關(guān)于教學(xué)效果檢查

二、思想政治課教學(xué)法的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.關(guān)于思想政治課內(nèi)容的理論基礎(chǔ) 2.關(guān)于思想政治課形式的理論基礎(chǔ) 3.關(guān)于思想政治教育方法的理論基礎(chǔ) 1.非課程教育實(shí)踐 2.社會實(shí)踐

三、研究思想政治課教學(xué)法的意義

首先，是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次，是提高思想政治課質(zhì)量的需要 再次，是課程改革和建設(shè)的需要

四、思想政治課教學(xué)法的研究方法

1.思想政治課教學(xué)法的方法論是唯物辯證法

2.具體方法：理論研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。

思考題：

思想政治課教學(xué)法的研究對象是是什么？

簡述思想政治課教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

研究思想政治課教學(xué)法有什么意義

怎樣研究思想政治課教學(xué)法？

２ 第二章

思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位

第一節(jié)

思想政治課的性質(zhì)

實(shí)質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地對他們進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育。

一、堅(jiān)持科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一

二、堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

三、堅(jiān)持思想教育和政治教育的統(tǒng)一

第二節(jié)

思想政治課的任務(wù)

一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識武裝學(xué)生

二、提高學(xué)生分析問題的能力

三、提高學(xué)生的思想政治覺悟

第三節(jié)

思想政治課的地位

一、思想政治課是中學(xué)的一門必修課

二、思想政治課是思想教育的主要部分

三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑

思考題：

簡析思想政治課的性質(zhì)

思想政治課的任務(wù)是什么

思想政治課在中學(xué)教育中所處的地位是什么？

第三章

思想政治課設(shè)置和教學(xué)大綱

第一節(jié)

思想政治課課程設(shè)置的歷史沿革

一、中學(xué)思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對中學(xué)思想政治課的破壞 三、三中全會以來對中學(xué)思想政治課的改革

３ 第二節(jié)

思想政治課課程設(shè)置的基本要求

一、進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育的要求

二、適應(yīng)“三個(gè)面向”的要求

三、從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)的要求

四、課程之間相互銜接的要求

第三節(jié)

思想政治課教學(xué)大綱

一、規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容和要求

二、規(guī)定處理教學(xué)內(nèi)容的原則

三、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 思考題：

我國思想政治課的設(shè)置經(jīng)歷了幾個(gè)主要階段

設(shè)置思想政治課的基本要求是什么？

簡述教學(xué)大綱的內(nèi)容

第四章 思想政治課教科書

第一節(jié)

教科書的功能和要求

一、教科書的多種功能 1.實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的有效工具 2.開展教學(xué)工作的重要依據(jù) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本內(nèi)容 4.教育考核評估的重要依據(jù)

二、教科書的“三性‘要求 1.科學(xué)性 2.思想性 3.可接受性

第二節(jié)

初中學(xué)段各年級教科書的結(jié)構(gòu)和使用

一、《思想政治》第一冊的結(jié)構(gòu)和使用

《思想政治》第一冊著重進(jìn)行國家觀念教育、道德教育和法制教育

二、《思想政治》第二冊的結(jié)構(gòu)和使用

全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾發(fā)展為主線，闡述人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程

三、《思想政治》第三冊的結(jié)構(gòu)和使用

以建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持思想基本原則，堅(jiān)持改革開放的方針為主線，闡述社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會主義精神文明建設(shè)，民主政治建設(shè)。

４ 第三節(jié)

高中學(xué)段各年紀(jì)教科書的結(jié)構(gòu)和使用

一、《思想政治》第一冊結(jié)構(gòu)和使用 我國社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革和建立健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本知識

二、《思想政治》第二冊的結(jié)構(gòu)和使用 以世界觀和人生觀相結(jié)合的結(jié)構(gòu)

三、《思想政治》第三冊的結(jié)構(gòu)和使用 全書以“國家”為核心，“民主”為線索組織教學(xué)內(nèi)容

思考題：

教科書有那些功能和要求

簡析初中各年級思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)

簡析高中各年級思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)

第五章 思想政治課的教學(xué)對象

第一節(jié)

當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)

一、初中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)（11—15歲）1.身高體重增長迅速 2.體內(nèi)器官機(jī)能增強(qiáng) 3.第二性征開始發(fā)育 1.感覺和知覺迅速發(fā)展 2.思維能力迅速提高 3.自我意識增強(qiáng) 4.情感熱烈但不深刻

5.理想具有模仿性，屬于具體形象理想

二、高中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)（15—18歲）1.身體發(fā)育的速度減緩 2.性生理機(jī)能趨于完善 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善

1.思維開始由經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型思維急劇轉(zhuǎn)化 2.情感趨于深沉和穩(wěn)定 3.意志力增強(qiáng)

4.能夠形成自己的理想形象

５ 第二節(jié)

當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)

一、當(dāng)代中學(xué)生思想的一般特征 1.熱愛祖國，富于理想 2.思想活躍，追求新知 3.注重實(shí)際，講求實(shí)惠 4.要求自立，擺脫依附 5.理想波動，充滿矛盾

二、初中生的思想特點(diǎn) 1.接受能力強(qiáng)，辨別能力弱 2.易受暗示，模仿性強(qiáng) 3.求知欲強(qiáng)，目標(biāo)模糊 4.興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快 5.愛玩好動，控制力差

三、高中生的思想特點(diǎn)

1.思想敏銳，關(guān)心國內(nèi)外大事，具有強(qiáng)烈的批判意識，但辨別能力不足 2.有一定的理論分析能力，但不深刻，觀點(diǎn)片面。3.有較強(qiáng)的競爭和參與意識，但目的不明，信心不足 4.追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面

第三節(jié)

影響當(dāng)代中學(xué)生思想行為的因素

一、中學(xué)生與社會化

二、中學(xué)生與家庭環(huán)境

三、中學(xué)生與學(xué)校環(huán)境

四、中學(xué)生與社會環(huán)境

思考題：

當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

當(dāng)代中學(xué)生有哪些思想特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)搞好思想政治課教學(xué)？

影響中學(xué)生思想行為的客觀因素有哪些？教師應(yīng)該如何處理好思想政治課教學(xué)與這些因素的關(guān)系？

６ 第六章 思想政治課的教學(xué)過程

第一節(jié)

思想政治課教學(xué)過程與人類認(rèn)識過程的關(guān)系

一、教學(xué)過程與認(rèn)識過程的聯(lián)系

教學(xué)活動是人類認(rèn)識活動的一種具體、特殊的方式，是整個(gè)認(rèn)識活動的有機(jī)組成部分。首先，教學(xué)活動是整個(gè)人類認(rèn)識過程的一個(gè)重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次，學(xué)生的思維順序與人類一般認(rèn)識次序的一致性。

二、教學(xué)過程的特殊性

第一，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識順序看，不同于一般認(rèn)識過程 第二，學(xué)生接受知識的特點(diǎn)看，教學(xué)過程有別于人類認(rèn)識過程

第三，學(xué)生參加實(shí)踐活動的特點(diǎn)看，教學(xué)過程也有異于人類認(rèn)識過程 第四，教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動看，也具有特殊性

三、思想政治課教學(xué)過程的特殊性

首先，影響教學(xué)過程的因素不同于其它學(xué)科內(nèi)容 第一，思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，決定必然對思想政治課的教學(xué)過程產(chǎn)生影響 第二，形勢變化和發(fā)展對思想政治課的教學(xué)會產(chǎn)生直接影響 第三，學(xué)生的思想狀況對思想政治課教學(xué)過程也會產(chǎn)生直接影響 其次，急需解決的矛盾不用于其它學(xué)科

四、思想政治課教與學(xué)雙方各自的地位和作用 第一，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位 第二，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

第二節(jié) 思想政治課基礎(chǔ)知識認(rèn)識過程

一、思想政治課基本概念特點(diǎn) 第一，具有抽象性 第二，具有辯證性 第三，具有全面性

二、思想政治課認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)階段

第一階段，具體到抽象，揭示事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生形成概念 第二階段，揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成概念的系統(tǒng)

第三階段，引導(dǎo)運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固和加深對概念和原理的理解，提高學(xué)生的認(rèn)識能力

第三節(jié) 思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化

一、從知到行轉(zhuǎn)化過程包含的諸要素及其聯(lián)系（知、情、信、意、行）

二、從知到行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培育原則

第一，即突出各要素的不同側(cè)重點(diǎn)，有注意每一側(cè)重點(diǎn)對其它要素培育的滲透作用，把要素培育的針對性與兼顧性統(tǒng)一。

第二，注意各要素之間的內(nèi)在順序，又不固守開端的某種模式，把總體培育的有序性與具體開端的多樣性統(tǒng)一。

７ 思考題：

談?wù)劷虒W(xué)過程與人類認(rèn)識過程的關(guān)系

思想政治課教學(xué)過程有哪些特殊性

簡析思想政治課基礎(chǔ)知識的認(rèn)知過程

簡析思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化過程

第七章 思想政治課的教學(xué)原則

第一節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則

一、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本含義：“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識，又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則 首先、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則作為教學(xué)基本原則，是由課程內(nèi)容的性質(zhì)規(guī)定的。

其次、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則作為基本教學(xué)原則，是由課程的任務(wù)決定的。

三、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求

一是要求掌握理論；二是要求聯(lián)系實(shí)際。

第一，正確把握理論聯(lián)系實(shí)際在不同階段上的不同要求

第一階段，主要任務(wù)是通過實(shí)際材料使學(xué)生感知教材和理解教材。注意：（1）聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或易于理解的實(shí)際；

（2）材料應(yīng)力求生動、形象，有助于學(xué)生從具體思維過渡到抽象思維

（3）引用材料應(yīng)準(zhǔn)確反映理論的實(shí)質(zhì)

第二階段，以學(xué)生初步掌握理論為前提，運(yùn)用理論適當(dāng)分析問題和說明問題為目的。注意：（1）聯(lián)系與教材有關(guān)的重大社會實(shí)際和學(xué)生帶傾向性的思想行為問題

（2）要有計(jì)劃、有步驟地聯(lián)系實(shí)際

第二，為學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐提供更大的空間 注意：（1）要求、方法要適當(dāng)，不可提過高的要求不可脫離中學(xué)生，要講求實(shí)效。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第三，要同貫徹其它教學(xué)原則結(jié)合起來。

四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，防止兩種錯誤傾向 第一錯誤傾向是忽視理論學(xué)習(xí)，即思想政治課不講馬克思主義的基礎(chǔ)知識，教學(xué)完全圍繞著社會政治形勢和學(xué)生思想動向轉(zhuǎn)。第二中錯誤傾向是理論不聯(lián)系實(shí)際。

一是干講理論，不提供必要的實(shí)際材料，不從材料中概括出本質(zhì)和規(guī)律，獲得對概念和原理的初步理解，而是照本宣科或抽象記憶。

二是脫離學(xué)生的思想實(shí)際，教師備課只備教材，缺乏針對性

三是注意講清教材，不顧學(xué)生行為實(shí)踐的指導(dǎo)，知識、思想與行為互不相聯(lián)系。四是表面上也理論聯(lián)系實(shí)際，但是目的是應(yīng)付升學(xué)考試拿高分

８ 第二節(jié) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是思想政治課教學(xué)的重要原則 意義：首先，它關(guān)系到馬克思主義理論的威信問題

其次，它關(guān)系到思想政治課自身存在的價(jià)值問題

二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求 第一，以科學(xué)上正確、可靠的知識武裝學(xué)生

第二，認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的思想教育因素，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)

第三節(jié)

灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則

一、確立灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的依據(jù)

一方面，科學(xué)的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀不會在頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，只能依靠外部灌輸

另一方面，外部灌輸?shù)某晒蛯W(xué)生思想、信念的轉(zhuǎn)化，有賴于思想政治課教師的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

二、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求

第一，向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的道德觀、人生觀、政治觀、歷史觀和世界觀的正面灌輸，教師自己不為社會上的錯誤思潮而左右，也不因社會現(xiàn)象中假、丑、惡的存在而氣餒。第二，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，摸清學(xué)生的思想脈絡(luò)。第三，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，堅(jiān)持以理服人，不以勢壓人。第四，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。思考題：

簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求

簡析科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則

簡析灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一的原則

第八章 思想政治課的教學(xué)形式

第一節(jié)

課堂教學(xué)

一、課堂教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)過程中的地位 第一、是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的基本途徑 第二、是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的基本保證 第三、是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式 第四、課堂教學(xué)的教學(xué)效益比較大

二、思想政治課課堂教學(xué)的基本類別

（一）單一課類型 包括緒論課、授新課、復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、結(jié)束課、考查課、評講課等。

（二）綜合課類型

三、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、結(jié)束新課、布置作業(yè)

９

四、思想政治課課堂教學(xué)的要求 第一、教學(xué)的目的明確、科學(xué)性強(qiáng)。

第二、全面完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。第三、理論聯(lián)系實(shí)際，既教書又育人

第四、主導(dǎo)和主體統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性 第五、主義能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 第六、課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法恰當(dāng)

第二節(jié) 課外活動

一、課外活動在思想政治課教學(xué)中的地位和作用

課外活動是思想政治課教學(xué)的重要輔助形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、鞏固和提高，是整個(gè)思想政治課教育體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。

第一，利于鞏固和加深文化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的課堂知識

第二，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性。第三，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長

二、課外活動的主要形式和基本要求 第一，組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和課外書籍 第二，組織報(bào)告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會 第三，組織知識競賽和講演比賽

第四，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地 第五，組織學(xué)科興趣小組

第三節(jié)

社會實(shí)踐

一、社會實(shí)踐在思想政治課教學(xué)中的地位和作用 社會實(shí)踐是一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的鞏固和提高，是整個(gè)思想政治課教育體系中不可或缺的重要組成部分。

第一，利于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化

第二，利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感 第三，利于培養(yǎng)和造就“三個(gè)面向”的人才

二、社會實(shí)踐的主要形式和基本要求

參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務(wù)、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會 思考題：

思想政治課課堂教學(xué)有那些類型？各種類型的特點(diǎn)和要求是什么？

課堂教學(xué)有那些基本要求，怎樣才能上好一堂思想政治課？

社會實(shí)踐有哪些重要意義和基本要求？

１０ 第九章 思想政治課的教學(xué)方法

第一節(jié)

啟發(fā)式

一、啟發(fā)式的涵義和特點(diǎn)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點(diǎn)，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的根本方法。第一，主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合 第二，外因與內(nèi)因相結(jié)合 第三，情與理相結(jié)合 第四，理論與實(shí)際相結(jié)合

二、啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法 啟發(fā)式教學(xué)方法是一種根本方法，對各種具體的教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用，貫穿于各種具體教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)過程之中。

另一方面，各種具體教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得意存在和體現(xiàn)的載體和基礎(chǔ)。意義：

第一，利于中學(xué)生身心和思想的健康發(fā)展

第二，利于促進(jìn)中學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化。第三，利于充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性 第四，利于師生雙向交流，促進(jìn)教學(xué)相長

三、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高思想覺悟。第一，注意形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一 第二，要深鉆教材

第三，掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀況

第四，教學(xué)方法的運(yùn)用要注意適應(yīng)性、多樣性和靈活性

第五，建立平等和相互尊重的新型師生關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

第二節(jié) 思想政治課教學(xué)的幾種主要方法

一、講授法

講授法是通過教師的“講”向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。講授法分為講述法、講解法、講讀法、講演法。

講述法：是教師用生動形象的語言敘述事實(shí)材料，交待問題的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過，以闡明某個(gè)理論觀點(diǎn)和概念的教學(xué)方法。第一，講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二，講述必須條例清楚

第三，講述必須針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇典型材料 第四，講述必須語言生動形象，具有吸引力和感染力

１１ 講解法：是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理，揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。

第一，論點(diǎn)明確，論據(jù)要充分 第二，講解符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 第三，論證嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯 第四，語言要準(zhǔn)確精煉

講讀法：是教師講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合的教學(xué)方法。第一，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo) 第二，緊扣原文，富有感情 第三，形式多樣，注重效果

講演法：是教師針對某一涉及面較廣的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和論述的教學(xué)方法。第一，充分準(zhǔn)備

第二，觀點(diǎn)明確，論證嚴(yán)肅，條理清楚，具有邏輯性 第三，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力 第四，充分發(fā)揮板書的作用

二、談話法

談話法是教師通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而理解和掌握知識的教學(xué)方法。第一，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行談話 第二，談話要緊扣中心 第三，提問要切合學(xué)生實(shí)際 第四，談話形式多樣

三、討論法

討論法：是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。第一，選好討論題目

第二，做好討論的準(zhǔn)備工作 第三，加強(qiáng)對討論的控制和引導(dǎo) 第四，做好討論的總結(jié)

第三節(jié) 各種課型的教學(xué)方法

一、確定課型與選擇教學(xué)方法的關(guān)系

第一，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適應(yīng)不同課型的特點(diǎn)和要求，做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。第二，根據(jù)課型特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù)，以一種教學(xué)方法為主，穿插使用其它教學(xué)方法，做到形式多樣，生動活潑

第三，任何教學(xué)方法在各種課型運(yùn)用中都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式的精神

二、幾種課型教學(xué)方法的特點(diǎn)

授新課特點(diǎn)：系統(tǒng)性、感知性、明晰性 復(fù)習(xí)課特點(diǎn)；總結(jié)性、概括性、綜合性 討論課特點(diǎn)：指導(dǎo)性、啟迪性、雙向性

１２ 思考題: 為什么說啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法

思想政治課的主要教學(xué)方法有那些？這些教學(xué)方法在運(yùn)用中怎樣才能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神？

試述授新課、復(fù)習(xí)課和討論課教學(xué)方法的特點(diǎn)。

第十章 思想政治課與時(shí)事教育

第一節(jié)

時(shí)事教育的地位和任務(wù)

一、時(shí)事教育的地位

時(shí)事教育是思想政治教育的一條重要途徑。

時(shí)事教育是思想政治教育的一門重要課程，列入了思想政治教育計(jì)劃。

中學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，既要學(xué)習(xí)馬克思主義的一般原理，也要學(xué)習(xí)馬克思主義的運(yùn)用。思想政治課和實(shí)施教育課都是思想政治教育的必修課。

時(shí)事教育和日常思想政治工作都要解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，具有針對性和靈活性的特點(diǎn)。

二、時(shí)事教育的任務(wù)

時(shí)事教育的任務(wù)，是幫助學(xué)生了解國內(nèi)外的形勢，理解黨和國家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確分析形勢的能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗。

首先，要幫助學(xué)生了解國內(nèi)外形勢，理解黨和國家的中國要方針、政策。其次，要提高學(xué)生分析形勢的能力 再次，要提高學(xué)生的思想政治覺悟。

第二節(jié)

時(shí)事教育的基本內(nèi)容

一、時(shí)事教育的基礎(chǔ)知識

首先，具備必要的歷史知識，尤其是近現(xiàn)代史知識

其次，具備必要的地理知識，尤其是經(jīng)濟(jì)地理、政治地緣知識 再次，具備必要的關(guān)于國內(nèi)外狀況的知識。最后，具備必要的關(guān)于國際關(guān)系的知識

二、國際形勢和我國的對外政策 我國執(zhí)行獨(dú)立自主的和平外交政策。正確分析國際形勢，把握我國的對外政策，是時(shí)事教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。正確分析國際形勢，一是要有正確的立場、觀點(diǎn)、方法，二是要對國際形勢的由來和發(fā)展有所了解。

三、國內(nèi)形勢和重大方針政策

第三節(jié)

時(shí)事 教育的類型和方法

一、時(shí)事教育的類型

報(bào)道型又稱為五分鐘新聞發(fā)布會，幫助學(xué)生掌握重要新聞信息。綜述型即利用課堂進(jìn)行新聞綜述。

１３ 評論型就是針對某一重大時(shí)事政治問題，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展課堂討論，以達(dá)到澄清模糊認(rèn)識，提高思想政治覺悟的目的。

闡釋型是以闡明和解釋黨和國家的重要文件為主要任務(wù)的課型?；仡櫺陀纸袕?fù)習(xí)型。

時(shí)事教育的課外類型是指以課外活動的形式進(jìn)行時(shí)事教育。

時(shí)事競賽是將一定時(shí)期內(nèi)的重大時(shí)政問題和有關(guān)新聞知識編制成多種形式的賽題，要求學(xué)生按指定的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以回答，評判員根據(jù)回答進(jìn)行評分，以得分排名次。答記者問是帶有模擬性質(zhì)的形勢教育形式。形勢報(bào)告有綜合性的，也有專題性的。

二、時(shí)事教育的方法

講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。

自學(xué)法，時(shí)事教育過程一般包括自學(xué)探索、重點(diǎn)講授、聯(lián)系鞏固、實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。

比較法，通過確定客觀狀況的異同來達(dá)到認(rèn)識形勢的目的。抽簽法，是將一個(gè)時(shí)期的時(shí)政問題篩選后編制成題簽，上課時(shí)制定學(xué)生上臺抽簽，當(dāng)眾回答。社會調(diào)查法，一種通過直接考查社會實(shí)際進(jìn)行形勢教育的方法。思考題：

時(shí)事教育與思想政治課的關(guān)系怎樣？

時(shí)事教育有哪些基本內(nèi)容？

時(shí)事教育課有哪些基本類型？

第十一章 思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié) 思想者政治課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義和基本要求

一、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的意義

第一、學(xué)法指導(dǎo)是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的需要。

第二、學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。第三、學(xué)法指導(dǎo)是深化思想政治課改革的需要。

第四、學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

二、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的基本要求和基本方法

第一，要深入了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二，要注意學(xué)生的個(gè)性，對不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場和方法分析和說明問題。

第四，把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的學(xué)習(xí)方法。

第六，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣。第七，引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來 第八，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流和研究。

１４ 第二節(jié)

思想政治課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

包括思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備等。

（一）授新課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，保證教授新課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

第一，指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。第二，要求學(xué)生通過教材預(yù)習(xí)，掃除文字和語言障礙。第三，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。

（二）討論課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

第一，幫助學(xué)生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。第二，要求學(xué)生根據(jù)討論題目，寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。第三，學(xué)生寫好發(fā)言稿后，應(yīng)要求學(xué)生熟悉，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

二、聽課指導(dǎo)

第一，集中精力，專心聽課

第二，眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合 第三，注意聽思記的方法。

第三節(jié)

思想政治課課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

二、指導(dǎo)學(xué)生的課外復(fù)習(xí)和課外閱讀

（一）學(xué)生課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的政治書籍

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文

組織和指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文，是理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。第一，幫助學(xué)生選定好題目

第二，指導(dǎo)學(xué)生搜集和取舍材料。第三，指導(dǎo)學(xué)生寫作

第四，組織競賽評比，交流推廣經(jīng)驗(yàn)。思考題：

思想政治課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有哪些重要意義和基本要求？

思想政治課教師怎樣才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法？

怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文？

１５ 第十二章 思想政治課成績考核

第一節(jié)

思想政治課考核目標(biāo)水平分類和命題原則

一、思想政治課考核目標(biāo)水平分類

（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類

（二）思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)的水平分類

（三）思想政治課行為領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類

二、不同目標(biāo)的命題原則

（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，準(zhǔn)確

第二，知識的覆蓋面要廣，又要突出重點(diǎn)。

第三，既要重視考核基礎(chǔ)知識，又要重視考核能力 第四，試題要科學(xué)、新穎 第五，命題細(xì)目表

（二）思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，教育性和民主性原則。第二，效應(yīng)性和可操作性原則

第三，常用的測量技術(shù)有：觀察法、量表測驗(yàn)、投射測驗(yàn)

三、思想政治課考核的形式和方法

（一）思想政治課的考核，分為形成性的平時(shí)考查和終結(jié)性的定期考試平時(shí)考查主要形勢有：日常觀察、口頭提問、檢查作業(yè)、書面測驗(yàn) 定期考試是比較集中地檢查一定階段中學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，考核學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識分析說明實(shí)際問題的能力的總結(jié)驗(yàn)收性的考試。期中考試、期末考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試。

第二節(jié)

思想政治課試題的基本題型

一、思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核的題型

（一）選答型試題

（二）限制性供答型試題

（三）非限制性供答型試題

二、思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的預(yù)測考核

（一）量表測驗(yàn)

（二）投射測驗(yàn)

１６ 第三節(jié)

思想政治課考核成績的評定

一、思想政治課考核成績評定的特殊性

思想政治課考核評定的特殊性是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性決定的。思想政治課的教育目標(biāo)，要求達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一，使學(xué)生的理解認(rèn)知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進(jìn)步，得到提高、達(dá)到懂、信、用三者的統(tǒng)一，知、情、行三者統(tǒng)一。

德育的隱性課程是通過各科教學(xué)進(jìn)行德育的有機(jī)滲透，思想政治課的德育是進(jìn)行正面的灌輸，其教學(xué)過程必須自始至終貫徹德育的要求。

思想政治課的德育是通過集中的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識的傳授進(jìn)行的，思想政治課的智育是德育的必要基礎(chǔ)，德育是智育的最終目的。

二、正在進(jìn)行中的思想政治課學(xué)業(yè)成績評定的改革

三、思想政治課學(xué)業(yè)成績評定改革需要進(jìn)一步解決的問題

結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核和評分制，有著明顯的有點(diǎn)。有利于學(xué)生從應(yīng)付考試的束縛中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主精神；利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，貫徹知行統(tǒng)一，言行一致；利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但需進(jìn)一步解決一些矛盾和問題。、第一，德育量化的科學(xué)性。第二，德育量化的可操作性 第三，權(quán)重分配問題 第四，等分等值問題 思考題：

思想政治課成績考核的目的是什么？

思想政治課考核的命題應(yīng)遵循那些原則？

簡析思想政治課考核的題型

試析思想政治課成績評定的特殊性

思想政治課成績考核應(yīng)如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能？

第三十章

思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備

第一節(jié)

制定課程教學(xué)計(jì)劃

一、制定課程教學(xué)計(jì)劃的重要性

制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的要求。

制定課程教學(xué)計(jì)劃是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保證。課程教學(xué)計(jì)劃是評估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

制定課程教學(xué)計(jì)劃是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。總之，制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動有序進(jìn)行的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

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二、制定學(xué)年學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 基本依據(jù)：黨和國家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示；中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱、教材及任課班級學(xué)生的基本狀況；學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃；教學(xué)的一般規(guī)律和思想政治課教學(xué)的特殊規(guī)律?；疽螅?/p>

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究黨和國家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示，由教育思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定的。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究思想政治課的教學(xué)大綱。第三，了解學(xué)校教育工作計(jì)劃 第四，遵循教學(xué)規(guī)律的客觀要求

第二節(jié)

鉆研教材和了解學(xué)生

一、鉆研大綱合格教材

二、了解和熟悉學(xué)生

首先，學(xué)生既是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)主體。其次，要了解和熟悉學(xué)生，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。再次，了解和熟悉學(xué)生要注意范圍和方法

三、搜集資料

首先 要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累

其次 要合理利用寒假暑假，在適當(dāng)休整和總結(jié)一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的同時(shí)，安排一段實(shí)踐集中地讀一點(diǎn)書。

再次 積極主動地向社會學(xué)習(xí)。第四 注意資料的分類和篩選。

第三節(jié)

編寫教案

一、編寫教案的重要性

編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

編寫教案的過程既是以文字形式總結(jié)課前準(zhǔn)備工作的過程，同時(shí)又是深化課前準(zhǔn)備工作的過程。

教案是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的寶貴資料。

二、編寫教案的要求

編寫教案遵循三個(gè)統(tǒng)一：傳授知識、進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；教和學(xué)的統(tǒng)一；科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。編寫教案處理幾個(gè)關(guān)系：

局部和整體的關(guān)系；深度和廣度的關(guān)系；時(shí)間和內(nèi)容的關(guān)系；教材和教參的關(guān)系；

三、編寫教案的方法

包括一些內(nèi)容：課題、授課年級班次、授課日期、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、板書設(shè)計(jì)、布置習(xí)題等。

１８ 思考題：

為什么要制定課程教學(xué)計(jì)劃？制定課程計(jì)劃的基本依據(jù)和基本要求是什么？

課前準(zhǔn)備工作應(yīng)抓住那幾個(gè)重要環(huán)節(jié)？為什么？

編寫教案在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的地位和作用是什么？怎樣才能編寫出高質(zhì)量的教案？

第十四章 思想政治課教師的修養(yǎng)

第一節(jié)

思想修養(yǎng)

一、思想修養(yǎng)的重要性 首先，時(shí)代的需要 第一，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想品德是思想政治課教師的重要任務(wù)之一。

第二，思想政治教育必須培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，時(shí)間觀念、效益觀念等。第三，不良思想的入侵 其次，教學(xué)的需要

再次，是思想政治課教師提高自身素質(zhì)的迫切需要。

二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）樹立堅(jiān)定正確的政治信念 第一，樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀 第二，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則是我們的立國之本

（二）培養(yǎng)良好的教師道德

第一，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛政治課教學(xué) 第二，為人師表，以身作則 第三，勤奮學(xué)習(xí)，又紅又專

三、加強(qiáng)思想修養(yǎng)的途徑

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想。

加強(qiáng)思想修養(yǎng)還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、關(guān)心國家大事。加強(qiáng)思想修養(yǎng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

加強(qiáng)思想修養(yǎng)必須多做些自我反省，經(jīng)常反思自己，就能找出不足，明確繼續(xù)前進(jìn)的努力方向。

第二節(jié)

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

一、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要性

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是適應(yīng)當(dāng)前知識向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是思想政治課教師自身提高的需要

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二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素

第一，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國特色社會主義理論

第二，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識 第三，掌握較廣博的文化科技知識 第四，掌握一定的教育科學(xué)理論

三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的基本途徑 第一，強(qiáng)化知識的整體聯(lián)系性

第二，善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)

第三節(jié) 增強(qiáng)教育教學(xué)能力

一、增強(qiáng)能力的重要性

第一，增強(qiáng)能力是時(shí)代的要求

第二，增強(qiáng)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求

第三，增強(qiáng)能力是思想政治課教師自首完善的要求

二、思想政治課教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素 第一，教學(xué)能力

第二，思想政治教育能力 第三，組織管理能力 第四，科學(xué)研究能力

開展科學(xué)研究需要遵循幾個(gè)原則： 第一，需要性原則 第二，可能性原則

第三，實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的原則

三、增強(qiáng)能力的基本途徑

第一，努力學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)能力的首要途徑

第二，積極參加實(shí)踐活動是增強(qiáng)能力的基本途徑

第三，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)是增強(qiáng)能力的重要途徑。

思考題：

加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)的必要性和中國重要性是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么？

２０ 題目：

名詞解釋： 講演法： 講讀法： 社會實(shí)踐 時(shí)事教育

簡答題

家庭教育的作用的？

理論聯(lián)系實(shí)際的原則？

政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)？

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么？

課外活動的作用是什么？

編寫教案的重要意義和基本要求

聽課指導(dǎo)的意義及其要求

當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)是什么？

社會環(huán)境對中學(xué)生的影響有那些？

課外活動的含義和基本要求是什么？

論述題

政治課的教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合實(shí)際，探討如何上好一堂課

灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求是什么？

教師如何搜集資料？

談?wù)務(wù)谓處焹?yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要性、構(gòu)成要素和途徑

論述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求

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