第一篇：談五步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）

談五步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用

為改進(jìn)高中政治教學(xué)方法，提高課堂效率，拓寬政治課教學(xué)渠道，我校在教學(xué)工作實(shí)踐中開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)講練評(píng)五步教學(xué)法，即：教師導(dǎo)學(xué)——教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)——小組合作互助學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)——課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，教師普遍感覺(jué)課講起來(lái)單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講的少，怕學(xué)生聽(tīng)不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說(shuō)教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探索的積極性。高中必修二政治與生活第一課第一框“人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)上是人民當(dāng)家做主”，理論性非常強(qiáng)，在連續(xù)幾年的教學(xué)中，我一直采用“講述法”組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果一直不理想，這學(xué)期，我采用“政治課五步教學(xué)法”組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，下面我就結(jié)合這一課例來(lái)分析“政治課五步教學(xué)法”在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。第一步：教師導(dǎo)學(xué)。

這一步，教師首先要把握學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)?，是學(xué)生的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測(cè)；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。我在教學(xué)“人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)上是人民當(dāng)家做主”時(shí)，通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“什么是人民民主專(zhuān)政？”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政”，于是，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時(shí)，就緊緊圍繞人民民主專(zhuān)政的重要性，設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個(gè)小問(wèn)題，這節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。

第二步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性

，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到 教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會(huì)多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學(xué)“人民民主專(zhuān)政作為四項(xiàng)基本原則之一是立國(guó)之本”時(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在了“為什么要堅(jiān)持社會(huì)主義道路？”和“為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”上。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要勤于巡視，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行方法、信心指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。

著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索。第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。

合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑

。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí)，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性 起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實(shí)踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。在一定的時(shí)間內(nèi)互換角色，使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

然而，由于學(xué)校分班方式及班級(jí)排座位方式的制約，教學(xué)實(shí)踐中，很難組建固定的、合理的學(xué)習(xí)小組，這會(huì)使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中流于形式。

第四步：師生互動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問(wèn)題來(lái)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生如果提出與教師不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過(guò)教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。第五步：課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一定訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要合適，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。教師要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

以上是筆者多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是必要的，但不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。

第二篇：談五步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用

談五步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用

為改進(jìn)初中政治教學(xué)方法，提高課堂效率，拓寬政治課教學(xué)渠道，我在長(zhǎng)期教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法，即：教師導(dǎo)學(xué)——教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)——小組合作互助學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)——課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

初三思想政治課理論性較強(qiáng)，教師普遍感覺(jué)課講起來(lái)單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講的少，怕學(xué)生聽(tīng)不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說(shuō)教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探索的積極性。初三第三課第二節(jié)第二框“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”，理論性非常強(qiáng)，在連續(xù)幾年的教學(xué)中，我一直采用“講述法”組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果一直不理想，這學(xué)期，我采用“政治課五步教學(xué)法”組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，下面我就結(jié)合這一課例來(lái)分析

“政治課五步教學(xué)法”在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

第一步：教師導(dǎo)學(xué)。

這一步，教師首先要把握學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)?，是學(xué)生的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測(cè)；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。我在教學(xué)“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”時(shí)，通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“什么是四項(xiàng)基本原則？”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”，于是，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時(shí)，就緊緊圍繞四項(xiàng)基本原則的重要性，設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個(gè)小問(wèn)題，這節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。

第二步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到 教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會(huì)多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學(xué)“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”時(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在了“為什么要堅(jiān)持社會(huì)主義道路？”和“為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”上。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要勤于巡視，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行方法、信心指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。

著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中

要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索。

第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。

合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑

。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí)，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性 起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實(shí)踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。在一定的時(shí)間內(nèi)互換角色，使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

然而，由于學(xué)校分班方式及班級(jí)排座位方式的制約，教學(xué)實(shí)踐中，很難組建固定的、合理的學(xué)習(xí)小組，這會(huì)使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中流于形式。

第四步：師生互動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問(wèn)題來(lái)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生如果提出與教師不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過(guò)教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。

第五步：課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一定訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要合適，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。

教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

以上是筆者多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這一課堂教學(xué)模式在學(xué)科應(yīng)用上具有一定的局限性，適用于政治學(xué)科，不一定適用于其它學(xué)科。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)

遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是必要的，但不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。

第三篇：五步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

五步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宜良縣北羊街小學(xué) 施玉蓉

新課標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。分級(jí)目標(biāo)不僅提出了語(yǔ)言教學(xué)的要求，而且對(duì)思想教育、文化素養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)也提出了要求，這使外語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)教育方向邁出了一大步。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)智力因素：觀察、注意、記憶、思維、想象等的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)非智力因素，如：態(tài)度、動(dòng)機(jī)、性格、自信心、興趣、意志、毅力等，以及終身學(xué)習(xí)的能力：獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我要求、控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)與評(píng)估、與人合作等。

語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。我們不敢說(shuō)，一個(gè)掌握了大量語(yǔ)言知識(shí)的人一定有較強(qiáng)的交際能力，那么我們可以斷定，一個(gè)交際能力比較強(qiáng)的人一定有較好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。

其實(shí)，學(xué)語(yǔ)言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識(shí)和要領(lǐng)，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。但是，如果一開(kāi)始就把初學(xué)的孩子仍到大海去，任其自生自滅，恐怕也沒(méi)有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)?，F(xiàn)在的問(wèn)題不是教不教語(yǔ)法的問(wèn)題，而是如何教語(yǔ)法的問(wèn)題。就交際教學(xué)思想來(lái)說(shuō)，它并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，而是提倡讓學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法，也就是我們常說(shuō)的“在用中學(xué)”（learning by doing）。不但要“活學(xué)”，而且還要“活用”。所謂“活用”就是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（structure）運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情景中。因此，語(yǔ)言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)豐富多樣的、直觀的、趣味的、交際化的形式來(lái)教學(xué)。

我在英語(yǔ)教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：韻律復(fù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)，其中韻律復(fù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。

一、韻律復(fù)習(xí)

確立了“三年級(jí)——‘扶’，四年級(jí)——‘半扶半放’，五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在玩中學(xué)，做中用。使教師、學(xué)生不會(huì)因?qū)W習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、交流展示

如何將復(fù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示復(fù)習(xí)效果顯著的平臺(tái)，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任；小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見(jiàn)。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng)，其成績(jī)記入本小組中，個(gè)人沒(méi)有成績(jī)，個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí)，其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，請(qǐng)展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)

重要的指標(biāo)，以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。

三、精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”，即教師要針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)交流不是很清晰或很到位時(shí)，教師設(shè)計(jì)小而精的問(wèn)題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí)，教師再重頭講解。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。

精講點(diǎn)撥與交流展示兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)相互交融，難以明顯分割開(kāi)，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥，有時(shí)展示交流與精講點(diǎn)撥交插進(jìn)行，精講點(diǎn)撥要觸動(dòng)師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問(wèn)題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

四、鞏固拓展

鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；二是進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，基本能力占30%，拓展知識(shí)占10%，每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于上課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果；二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。

因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

通過(guò)“韻律復(fù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：五步教學(xué)法在物理課中應(yīng)用的反思

五步教學(xué)法在物理課中應(yīng)用的反思

課堂改革已全面鋪開(kāi)，在《新課標(biāo)》中闡明了科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。這就要求教師必須更新教育理念和教學(xué)方式，構(gòu)筑民主平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性。開(kāi)展探究式教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校的五步教學(xué)法正是新課改的有效載體，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中五步教學(xué)法導(dǎo)學(xué)、講、練、評(píng)兩點(diǎn)的體會(huì)。

首先,為順暢的導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望投入學(xué)習(xí)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使步教學(xué)法學(xué)生置身于情境中，以引起學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)和猜想。例如：在探究牛頓第一定律時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境：使桌面上的玩具小車(chē)和物理書(shū)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你應(yīng)如何做？學(xué)生動(dòng)手去做，我繼續(xù)追問(wèn)通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論呢？操作性強(qiáng)現(xiàn)象在學(xué)生看來(lái)直觀，學(xué)生會(huì)非常踴躍地把自己的結(jié)論說(shuō)出來(lái)。此時(shí)，再出示亞里士多德的觀點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)竟然和2000多年前的著名哲學(xué)家的觀點(diǎn)是相同的，學(xué)生的心里就會(huì)有一種自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)。這時(shí)，展示出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)原理圖和結(jié)論，并與亞里士多德的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與伽利略的結(jié)論兩者的矛盾，學(xué)生自然就會(huì)提出問(wèn)題，有了探究的欲望。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂展示從而給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)、思考、想象的空間、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能力、使更多的同學(xué)參與學(xué)習(xí)。有的教師說(shuō)像牛頓第一定律這樣的課又太久的必要，出現(xiàn)一些關(guān)于概念課還有探究的必要嗎？我認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)是對(duì)原來(lái)物理教學(xué)方式的一個(gè)補(bǔ)充，不是完全排斥其他的教學(xué)方法，不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究式教學(xué)，它是物理課程中一種新形式。這要求我們教師自己去研究和把握。而且牛頓第一定律是初中物理的教學(xué)難點(diǎn)，為更進(jìn)一步理解牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥掃除學(xué)生的知識(shí)障礙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)。練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了導(dǎo)、學(xué)、講、練、評(píng) 五大教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一種科學(xué)的教學(xué)模式，課堂效率提高了，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力合作能力創(chuàng)新能力。其次，五不教學(xué)法在教學(xué)中也有不足之處：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加之家長(zhǎng)監(jiān)管不嚴(yán)，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳。

2、教師缺乏對(duì)小組合作的重視，沒(méi)激發(fā)學(xué)生的合作激情和探究興趣。

3、各小組長(zhǎng)的能力有限，不能較好完成“兵教兵”。

4、有時(shí)教師講的過(guò)多。

第五篇：快樂(lè)教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎(chǔ)教育改革中首先要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，因而作為教師，進(jìn)行教學(xué)方法的改革則勢(shì)在必行。快樂(lè)教學(xué)法通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕松快樂(lè)地掌握所學(xué)知識(shí)。教師在上課的45分鐘里都應(yīng)該貫徹快樂(lè)教學(xué)的宗旨，并重視快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：政治課，改革，快樂(lè)教學(xué)法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合。思想政治教育課要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。”“要強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！毙抡n標(biāo)還指出：“必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略”。

但長(zhǎng)期以來(lái)，在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下，我國(guó)思想政治課教學(xué)成為了應(yīng)付升學(xué)考試的工具，考試成績(jī)成為了衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此也導(dǎo)致了我們的學(xué)科教學(xué)關(guān)注的只是受教育者對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過(guò)學(xué)習(xí)而樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，更是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行政治課文內(nèi)容相對(duì)存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專(zhuān)門(mén)性、理論性知識(shí)較多，在一定程度上脫離學(xué)生實(shí)際生活，與其他學(xué)科知識(shí)相比較，讓學(xué)生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說(shuō)明，但同樣存在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、老舊的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)政治課學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高的局面。因此學(xué)生思想中普遍存在政治課難學(xué)，難懂，難背，不想學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

多年以來(lái)，雖然很多教師不斷地進(jìn)行探索和改進(jìn)，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學(xué)狀況。常常會(huì)發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上長(zhǎng)篇大論，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采。學(xué)生中存在極嚴(yán)重的消極情緒，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，書(shū)上講的和實(shí)際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數(shù)學(xué)或英語(yǔ)的習(xí)題，認(rèn)為考前“稍微背一背，記一記就可以了?！?[1]上課教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒(méi)法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，使思想政治課符合新課標(biāo)的要求和呢？我看，除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。”素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？

我國(guó)古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣在知識(shí)的獲得、保持和應(yīng)用中都起著十分重要的作用。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”德國(guó)教育家弟斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币粋€(gè)被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個(gè)被喚醒的民族是可敬的。作為一個(gè)人民教師，擔(dān)當(dāng)其這個(gè)任務(wù)則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。因此，在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用快樂(lè)學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

快樂(lè)學(xué)習(xí)法決不是嘻嘻哈哈地學(xué)習(xí)，而是自覺(jué)自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動(dòng)積極地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，滿(mǎn)懷信心地進(jìn)取，快樂(lè)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。

快樂(lè)學(xué)習(xí)法通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)

[2](P.3-4)）習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.課堂中的快樂(lè)教學(xué)法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應(yīng)，塑造良好形象

所謂首因效應(yīng)，是指兩個(gè)素不相識(shí)的或者隨相識(shí)但沒(méi)有打過(guò)交道的人第一次見(jiàn)面或第一次打交道時(shí)所形成的印象，也就是我們所說(shuō)的“第一印象”。①?gòu)耐獗硖卣骺矗粋€(gè)人的身體、儀表、言談、姿態(tài)、風(fēng)度對(duì)留給學(xué)生的初次印象關(guān)系極大，雖然首因效應(yīng)只是對(duì)一個(gè)人的初步的、表面的印象，但它對(duì)日后政治課教學(xué)產(chǎn)生的重要作用是不可忽視的。政治課給學(xué)生的印象就是一門(mén)枯燥乏味、嚴(yán)肅的課程，因而政治老師更加應(yīng)該注重自己的外表和氣質(zhì)，從第一天做起，從第一節(jié)課做起，從自己做起，讓學(xué)生對(duì)政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學(xué)生對(duì)政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現(xiàn)，而應(yīng)在打扮上更富時(shí)代特征，更具有新時(shí)代教師的風(fēng)范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現(xiàn)，搭配淺色提神風(fēng)格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇適合自己的，又適合上講臺(tái)的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯(cuò)誤論調(diào)。當(dāng)然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過(guò)三種，金銀配飾更應(yīng)該少而

精，避免給人一種暴發(fā)戶(hù)或者“圣誕樹(shù)”的感覺(jué)。另外，對(duì)于每一屆學(xué)生的第一堂課，教師都要作最充分的準(zhǔn)備，從衣著、表情、一直到講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等都要精心策劃，就是開(kāi)頭第一句話(huà)如何說(shuō)，結(jié)尾如何收?qǐng)?、都?yīng)做認(rèn)真安排。實(shí)踐證明，上好第一堂課，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬重，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。1.1.2 課前時(shí)事演講

教師可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)漫說(shuō)天下大事，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備、由學(xué)生自由發(fā)揮和演講一周以?xún)?nèi)時(shí)事或個(gè)人觀點(diǎn)，不排順序，原則上不點(diǎn)名，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“說(shuō)”。這樣不僅提高了學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！罢f(shuō)”完后還可以加以評(píng)析，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以較大的自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢f(shuō)”是政治教學(xué)的重要手段之一，沒(méi)有學(xué)生“說(shuō)”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒(méi)有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優(yōu)質(zhì)的政治課，而無(wú)師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來(lái)，只有將說(shuō)進(jìn)行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進(jìn)行一些與課堂有關(guān)的小游戲和小幽默，讓學(xué)生在歡笑聲中開(kāi)始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入課堂的緩沖時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂(lè)地導(dǎo)入

“好的開(kāi)始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開(kāi)的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。一堂課如何開(kāi)頭，并沒(méi)有什么固定的模式。由于教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同、開(kāi)頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運(yùn)用于快樂(lè)教學(xué)法的導(dǎo)入法：

寓言導(dǎo)入：如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個(gè)“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣。故事描述的是“古時(shí)候有以為畫(huà)家畫(huà)了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱(chēng)贊不已，可是當(dāng)他把此畫(huà)給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高翹起來(lái)。畫(huà)家聽(tīng)了之后面紅耳赤，不敢出聲。”[5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫(huà)家的創(chuàng)作也必須符合生活實(shí)際。

又如，在講解正確的就業(yè)擇業(yè)觀時(shí)，可以引用這樣的例子：有一個(gè)自以為是的年輕人畢業(yè)后一直找不到合適的工作，他覺(jué)得自己懷才不遇，就灰心地來(lái)到大海邊，想以死了解自己的生命。這時(shí)候，正好有一個(gè)老人走過(guò)，老人問(wèn)他為什么要走絕路，他說(shuō)自己不能得到別人和社會(huì)的承認(rèn)，沒(méi)有人欣賞他并且重用他。老人聽(tīng)完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來(lái)，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)寓言，讓同學(xué)們學(xué)到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學(xué)生在思考中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀。

電影故事導(dǎo)入：如在講解信用卡時(shí)，先給大家講最近流行的電影《天下無(wú)賊》的故事。故事講述的是：“一個(gè)年輕的農(nóng)村小伙子為了生計(jì)到西藏打工，過(guò)年前帶了所賺的五千元坐火車(chē)回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現(xiàn)金被盜，憨厚的他卻認(rèn)為天下還是好人多，還在車(chē)站高喊他帶了現(xiàn)金，讓賊人盡管來(lái)偷。湊巧，這列火車(chē)坐了兩伙盜賊，其中一伙還準(zhǔn)備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來(lái)顯示自己的實(shí)力。于是就上演了一出盜賊內(nèi)部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結(jié)局是什么我們課后再談，但請(qǐng)大家想想，假如小伙子所帶的不是現(xiàn)金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節(jié)又將如何？”以此導(dǎo)出信用卡的特征，作用，優(yōu)點(diǎn)等，即生動(dòng)又有趣。

熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入：如講公司經(jīng)營(yíng)成功的因素之一：誠(chéng)信，信譽(yù)和形象時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)的樹(shù)立誠(chéng)信的企業(yè)形象的時(shí)政，通過(guò)大量汕頭本地的例子導(dǎo)入。

又如講初二思想政治“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”一節(jié)時(shí)，結(jié)合中央臺(tái)“焦點(diǎn)仿談”欄目中有關(guān)“黑心棉”報(bào)道，針對(duì)這一焦點(diǎn)導(dǎo)入。

歌曲、小品導(dǎo)入：

如在講中華文化時(shí)，可以讓全體同學(xué)起立，唱國(guó)歌，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生命的思想。

又如在講初三“我國(guó)的人口問(wèn)題”一課時(shí)，先播放小品《超生游擊隊(duì)》片斷，讓學(xué)生在歡笑聲中思考這樣一個(gè)沉甸甸的話(huà)題：我國(guó)的人口問(wèn)題。1.2.2 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造快樂(lè)課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會(huì)教材中的語(yǔ)言文字，激起學(xué)生思想的共鳴。

如在講《我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，可利用多媒體手段，先展示各少數(shù)民族的服飾，讓同學(xué)們猜猜是哪個(gè)少數(shù)民族，再介紹些少數(shù)民族獨(dú)特的節(jié)日，還可以以豐富詳實(shí)的音像資料介紹我國(guó)各民族人民在新中國(guó)形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛(ài)我中華》，讓課堂生動(dòng)形象。又如，講到資產(chǎn)階級(jí)的兩黨制時(shí)，可出示“像驢之戰(zhàn)”的漫畫(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

在《維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一》的教學(xué)中，可播放阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片段，使學(xué)生對(duì)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方法藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。1.2.3 語(yǔ)言的魅力

教學(xué)效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語(yǔ)言具有重要作用。演說(shuō)家海

因洛·雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！敝袑W(xué)政治教學(xué)內(nèi)容具有抽象，深刻的特點(diǎn)，教師若只純粹地進(jìn)行理論說(shuō)教，那教學(xué)效果肯定不理想。若適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，則會(huì)立即抓住學(xué)生，使枯燥變得生動(dòng)，深刻變得淺顯，單調(diào)變?yōu)樨S富，沉悶變?yōu)檩p松，抽象變?yōu)榫唧w，平淡變?yōu)樯衿?，學(xué)生興趣會(huì)顯著增強(qiáng)。借助幽默、一些社會(huì)上流傳的口頭語(yǔ)，也能給大家營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍

如在講反對(duì)拜金主義時(shí)，可以講到有人為了錢(qián)使盡渾身解數(shù)，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財(cái)”多藝，官員據(jù)“禮”力爭(zhēng)，學(xué)生聽(tīng)了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時(shí)，可以講述這樣一個(gè)例子：糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō)：“老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問(wèn)：“把它撈出來(lái)了嗎？”答：“不，我把貓放進(jìn)去了。”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動(dòng)活潑，這就必須改革，創(chuàng)造。教師在上課時(shí)，應(yīng)力求做到生動(dòng)，笑話(huà)不斷，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂(lè)地接受知識(shí)。那么，怎樣做到這一點(diǎn)？這就要做前提準(zhǔn)備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時(shí)事，以及古今中外各種趣聞?shì)W事中廣泛收獵，再進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開(kāi)展課堂辯論，活躍學(xué)習(xí)氣氛

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其作用?！闭握n教學(xué)如能采用辯論的形式，則不僅能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，而且又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內(nèi)容中，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：“有人認(rèn)為，參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，你對(duì)這種看法如何評(píng)價(jià)？”對(duì)這一問(wèn)題可采用辯論法組織教學(xué)，通過(guò)正反兩種觀點(diǎn)的辯論，得出了參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開(kāi)闊視野，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點(diǎn)時(shí)，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無(wú)三種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和探討，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，從而讓學(xué)生心服口服地得出結(jié)論。

還如，在講解“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”時(shí)，有學(xué)生就列舉出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，911事件，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，以巴沖突等問(wèn)題進(jìn)行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實(shí)和分析相結(jié)合的方法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到打戰(zhàn)的只是世界的少數(shù)國(guó)家，而各國(guó)（包括美國(guó)）的主要精力依舊放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)出本課的真諦。在講《貨幣》這課時(shí)，就“樹(shù)立正確的金錢(qián)觀”組織辯論“金錢(qián)是福還是禍”。在這些辯論中，學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)，以事實(shí)為依據(jù)，以所學(xué)理論為依托，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿(mǎn)人情味

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)于教師的喜好程度與其學(xué)習(xí)成績(jī)存在著明顯的正比關(guān)系。學(xué)生對(duì)于喜歡的老師所講的課，會(huì)特別用心去聽(tīng)，課堂情緒很好，學(xué)習(xí)效率自然就高。而對(duì)于自己不喜歡的教師，則刻意或者無(wú)意地開(kāi)小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿(mǎn)人情味，讓學(xué)生于教師親如一家，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)人的感情，就不可能有對(duì)真理的追求”。學(xué)生最喜歡評(píng)議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級(jí)觀念強(qiáng)、機(jī)械刻板的老師，后者總習(xí)慣于喋喋不休地滿(mǎn)堂灌，完全漠視了學(xué)生的存在，學(xué)生不管理解不理解都必須全盤(pán)接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來(lái)，政治課堂必然會(huì)成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個(gè)人魅力，改善師生關(guān)系。教師可運(yùn)用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須與對(duì)方保持同體觀的關(guān)系，把對(duì)方與自己視為一體。在政治教學(xué)中，由于教材內(nèi)容（特別是高中）比較抽象，知識(shí)性強(qiáng)，趣味性小，不容易引起學(xué)生的興趣，同體效應(yīng)的運(yùn)用，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺(jué)得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時(shí)有個(gè)別不喜歡政治課的學(xué)生，鑒于朋友關(guān)系，他也會(huì)在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當(dāng)，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他就會(huì)逐漸對(duì)政治課本身產(chǎn)生興趣。這種方法與我們平時(shí)所說(shuō)的“親其師，信其道”是同個(gè)道理。① 1.2.6 在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)

在政治課的教學(xué)當(dāng)中，可充分發(fā)揮游戲的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

例如：讓學(xué)生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來(lái)，結(jié)果都失敗了，從而體驗(yàn)到違背規(guī)律肯定受到規(guī)律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學(xué)生吹氣球，來(lái)體驗(yàn)量變引起質(zhì)變的一種情形的道理；讓學(xué)生彈一首曲子，來(lái)體驗(yàn)量變引起質(zhì)變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學(xué)生相互把脈，都能摸到對(duì)方的脈搏，但卻無(wú)法說(shuō)出對(duì)方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)可以呢？從而體驗(yàn)出感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的矛盾。

上《打開(kāi)心靈窗口》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學(xué)生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現(xiàn)。貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。1.3 課末

1.3.1 作業(yè)的布置

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過(guò)試驗(yàn)提出了“門(mén)坎效應(yīng)”。它是 ①向其霖.維普咨詢(xún).http://004km.cn.07-01-07

指一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說(shuō)的得寸進(jìn)尺意義相近。根據(jù)這一效應(yīng)，就可以在政治課教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力。

在中學(xué)政治課教學(xué)中，有一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，就是學(xué)生害怕作作業(yè)，特別是害怕做分析說(shuō)明的作業(yè)。而這種題型又是歷年來(lái)高考、中考試卷的壓軸題，對(duì)它解答的如何將直接決定學(xué)生政治成績(jī)的高低。為了使學(xué)生做好分析說(shuō)明題，可以把題目按論據(jù)分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系，前后遞進(jìn)的小題，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，每完成一道小題，就給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。學(xué)生一旦完成這些小題，邁過(guò)第一道“門(mén)坎”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)候只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學(xué)生就可以在“無(wú)屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說(shuō)明題向喜歡做分析說(shuō)明題的方向發(fā)展了。①

另外，布置作業(yè)還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了《意識(shí)能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學(xué)們布置這樣一道作業(yè)：寫(xiě)一條能激勵(lì)自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時(shí)時(shí)刻刻看到它。對(duì)于那些有自卑心理的學(xué)生布置他們做這樣的作業(yè)：每天在日記中肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)每天都回憶一遍，寫(xiě)一遍。努力改變走路姿態(tài)，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結(jié)和復(fù)習(xí)

在每節(jié)課開(kāi)頭或結(jié)尾，可以對(duì)上節(jié)課或本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行男女交叉提問(wèn)，對(duì)回答不下去的同學(xué)，要求他唱一首由回答出來(lái)的異性同學(xué)指明的歌曲。歌曲的指明權(quán)是對(duì)回答好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，唱歌是對(duì)回答不好的學(xué)生的懲罰。當(dāng)然，對(duì)于那些實(shí)在不會(huì)唱歌的同學(xué)，經(jīng)本人申請(qǐng)，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問(wèn)，便主動(dòng)復(fù)習(xí)，課堂上也自覺(jué)記憶，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學(xué)前一刻

很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，在放學(xué)或者下課前的那段時(shí)間，由于生理疲勞或者其他原因，會(huì)不自覺(jué)地看時(shí)間，期待著下課鈴的到來(lái)。這時(shí)候，教師可抓住學(xué)生急于下課的心理，激發(fā)另一個(gè)記憶高潮。2.快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

以趣帶學(xué)的教學(xué)法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂(lè)趣無(wú)窮，無(wú)約束感。但是，在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)，要主意幾條原則： 2.1 快樂(lè)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生年齡與科學(xué)性

教師在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合，避免提出

過(guò)于幼稚或者過(guò)于深?yuàn)W等不切實(shí)際的問(wèn)題。另外，快樂(lè)教學(xué)中的科學(xué)性是前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下去追求生動(dòng)性，這樣的例子才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教

育意義，才能發(fā)揮它的教育作用。2.2 要注重快樂(lè)教學(xué)的適度性。

快樂(lè)教學(xué)是調(diào)劑課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的方法之一，但傳統(tǒng)教學(xué)模式亦有其獨(dú)特功能。教師在教學(xué)中應(yīng)把快樂(lè)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相融合，避免課堂出現(xiàn)過(guò)于活躍而使學(xué)生將注意力全部放在玩樂(lè)上，忽視重點(diǎn)內(nèi)容的記憶的情況。教師在實(shí)踐過(guò)程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴(yán)肅與輕松相結(jié)合，做到適時(shí)、適量、適當(dāng)，才能達(dá)到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂(lè)亦為了學(xué)

快樂(lè)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，因此，教師的快樂(lè)教學(xué)必須始終圍繞課本展開(kāi)，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是單純播撒種子，看護(hù)花朵的園丁，學(xué)生也不單純是溫室里的花朵，師生應(yīng)是共同研討的朋友。政治課完全可以由過(guò)去四十五分鐘的煎熬變成對(duì)知識(shí)的美的享受。政治教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，改革教學(xué)方法，為政治課教學(xué)注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門(mén)使人聰慧的學(xué)科，必然會(huì)出現(xiàn)教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并且能學(xué)以致用的新局面。

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