第一篇：《看不見的愛》說課設計

《看不見的愛》說課設計 蛟河市實驗小學

張?zhí)?/p>

一、教材分析：

《看不見的愛》是長春版小學語文四年級下冊第八組教材的第一篇課文。本組內(nèi)容都是以愛為主題，生動地刻畫了人物之間真摯的感情。本文透過作者的眼睛，描寫一位母親很有耐心地教盲童用彈弓打玻璃瓶的事。文中所選的事件并不是轟轟烈烈，而是平凡小事，卻凝聚著濃得化不開，非同尋常的母愛，語言平實，沒有過多的感情渲染，但卻能深深地打動讀者的心，因此，我遵循“以讀為本”的設計理念，以及“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次深刻地愛的教育。

二、教學目標：

新課標中指出要全面提高學生語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，針對文章特點，單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定本課的教學目標為：

1、知識與技能目標：學習有感情地朗讀課文，體會課文的表達方式。

2、過程與方法目標：細讀課文中的句子，抓住細節(jié)描寫，體會含義深刻的句子。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的寬容與理解、關懷與信任，感受母愛的平凡與偉大。

三、教學重難點：

《課標》強調(diào)：語文教學要注重語言的積累和運用，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。因此，我確定教學的重點為：以讀促思、讀中想象、讀中感知，結合具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親對兒子的信任與支持，從而感受母親無聲而深沉的愛是教學的難點。

四、教法

閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。要把學生的閱讀理解和體驗與本文緊密聯(lián)系，形成“閱讀對話”，使閱讀課成為學生情感迸發(fā)的碰撞課，所以，我主要運用：

朗讀感悟法：教學中以讀代講，在讀中醞釀感情、激發(fā)感情、升華感情、感受母親的寬容與信任，進而由內(nèi)心升騰一種對這位母親的無限敬意。

想象感悟法：引導學生深刻挖掘文章的空白點，說一說、寫一寫，由讀到想，由想到寫的綜合性學習，更有助于學生充分感悟到隱藏在文章中的，即母親無聲而深沉的愛。

五、學法

教學立足于學，課文以學為主，讓學生在自主探究式學習中讀課文，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，孩子在通讀、品讀和自讀自悟中逐漸走進文本，實現(xiàn)“潤物細無聲”的學科德育教育效果。

六、教學準備：多媒體課件、課文朗讀配樂。

七、說教學過程 按照“以讀為本”的教學思想，我設計了以下五個教學流程：

1、初涉文本，回顧感知。

2、細讀文本，暢談感受。

3、研讀文本，走進心靈。

4、拓展積累，升華情感。

5、回歸文本，表達情感。

下面重點說說如何在以上的教學流程中通過“讀文”落實教學及德育目標，有效突破教學重點、難點。

一讀：讀出主題

上課伊始，引導學生自由讀文，并回憶上節(jié)課的讀文收獲，說說自己心中，認為最偉大、無私的愛是什么愛？“母愛”，這樣既透出“愛”的內(nèi)涵又使學生情感之河蕩漾開來，讓學生帶著對母愛的感動走進課文的學習。讓學生迅速走進文本，為深入體會文章內(nèi)容做鋪墊。

二讀：讀出感動

課標要求：第三學段的閱讀教學要引導學生敢于交流自己的閱讀感受。為此，我給學生創(chuàng)造充分的讀書時間，滿足學生讀書需求和表達欲望。在這一環(huán)節(jié)，我這樣引導：同學們默讀課文，看看從哪些地方可以感受到愛？畫出來，讀一讀，也可以在句子旁簡要寫一寫自己的感受。語文教學的藝術就在于動態(tài)的生成美，此時教師根據(jù)學生的匯報有針對性地開展教學活動，重點引導學生感悟母親的語言：“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！蓖ㄟ^讀讀議議，感悟母親對盲童的信任和期待。在接下來的找、讀、談中引導學生抓住前后兩處描寫母親輕輕遞石子的神態(tài)動作的細節(jié)描寫，抓住理解重點詞語“輕輕”“遞”“安詳?shù)奈⑿Α钡仍~語來再次體會母親不同尋常的愛。隨即在此提問：母親“遞”到孩子手中的僅僅是石子嗎？相信此問定會“一石激起千層浪”、引發(fā)學生思考、探究，不僅僅是石子，是希望、是鼓勵、是支持，是信心等等。這樣的教學環(huán)節(jié)突出了教學的語文味道，進行了無聲的德育滲透。

三讀：讀出空白

閱讀使讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程，在充分體會人物情感變化基礎上，我抓住文中的空白點，這碎裂聲告訴了我們什么？引導學生想象：如果你是作者，聽到身后傳來清脆的瓶子碎裂聲，會想些什么?作者回過頭,又會看到怎樣的情景呢?在這之后總結寫作方法：作者正是抓住人物的動作、語言、神態(tài)的特點細致刻畫，讓我們感受到了偉大的母愛。

四讀：讀出個性

這一環(huán)節(jié)教師引導學生回歸課題，帶著獨特的體驗，再來讀讀課題，思索課題更深層次的含義：母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每一個人，卻又最容易被我們忽略，這深沉的母愛正是一種無處不在而又“看不見的愛”！并讓學生動筆抒心聲，寫寫對母親的想說的話。這是課文感情的升華，滿足學生的情感發(fā)展需要，也實現(xiàn)了文本到生活的過渡。

感情在升華，知識要拓展，愛也要延伸。我感慨“再華麗的辭藻也無法闡述母愛，我們只有用心去體會，用愛去回報，才能讓愛更濃，情更深，愛是博大的，不僅有無私的母愛、更有含蓄的父愛、誨人不倦的師愛、同甘共苦的友愛，這就需要自己多想、多看、多讀、多悟?！苯o學生推薦課外閱讀關于愛的文章《愛的養(yǎng)料》、《讓生命化蛹為蝶》等等，倡議讀一讀，也可以寫一寫讀后感，學生的讀書欲望更強了，對愛的感悟也就更深了。

五讀：讀出真情

教學的最后在《燭光里的媽媽》的背景音樂中，學生帶著更深層次的理解有感情地朗讀課文，回歸文本，融情于文，表達情感。

同時我還利用既有“知識性”又有“教育性”的板書進行德育滲透，發(fā)揮教育教學“文道合一”的作用，用精練、精美的板書教育、啟迪學生，使之形成鮮明的個性、健全的人格。

結語：

我相信通過這樣的設計，就能夠抓住閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一課標理念，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)。同時也兼顧培養(yǎng)學生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。

我的說課完畢，謝謝各位老師，希望多提寶貴意見。

吉林市“學苑杯”中小學學科德育教學技能競賽——說課稿

《看不見的愛》

蛟河市實驗小學 張?zhí)?/p>

第二篇：《看不見的愛》微型課教學設計

《看不見的愛》教學案例

教學目標

1、在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。

2、理解感悟的基礎上把握恰當?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。

3、通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關語句，幫助學生走進人物的內(nèi)心世界，體會母親執(zhí)著、堅韌的愛。教學重點

結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。教學難點：

通過對文中具體描寫母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激情導入，創(chuàng)設情境

同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習（齊讀課題），通過上節(jié)課學習，我們知道了文章寫的是一個盲童在母親的陪伴下用彈弓打玻璃瓶，最后將玻璃瓶打碎的事情。那么是什么創(chuàng)造了這個奇跡？（預設：他的媽媽。引導：他的媽媽用什么創(chuàng)造出奇跡？母愛。）

過渡：（播放《秋日私語》音樂）有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創(chuàng)痛的地方一個吻——我的母親?！睔q月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！讓我們走進課文，去感受一位母親對失明兒子濃濃的愛。

二、深入體會，感悟母愛

1、請同學們打開書快速默讀課文，把體現(xiàn)母親這份愛的句子找出來，然后讀一讀，說一說為什么能從這些句子中能感受到母愛？（能表示母愛的句子，自由說。）誰來讀一讀第一處。

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，她期待著奇跡的發(fā)生。

安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、充滿著愛意）

既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）

你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？這句話應該讀得再輕一點，慢一點，才能體現(xiàn)出母親的安詳和她對孩子的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。我們齊讀這句話，注意輕一點，慢一點。

（2）他母親對我笑了一笑，“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”

當作者提出要教孩子打彈弓時，他母親為什么要拒絕呢？（提示：難道僅僅是因為他是個失明的孩子？）（母親不要孩子依賴別人，讓他自己自己面對困難，面對現(xiàn)實??）

理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”？（母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實。）（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。）

“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？（母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又想讓孩子面對現(xiàn)實）

指導朗讀。（你們真是有心的孩子，從“輕輕地說”體會到了母親對孩子細心的保護，能不能把你們的感受讀出來。）

引讀：在母親的心里，自己的孩子與別人的孩子沒什么兩樣，所以她平靜地向我解釋（個別）-----（謝謝，不用，他看不見）。為了照顧孩子的自尊心，她輕輕地對我說(個別)??（謝謝，不用，他看不見）。是啊，這是多么殘忍的話啊，可是母親沒有逃避，也要孩子面對現(xiàn)實，哪怕再不忍心，母親依然堅定地說（齊）??（謝謝，不用，他看不見）。

（3）“別的孩子都這么玩兒。”

“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健全的孩子）

母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）

原來母親不是鐵石心腸，她是希望自己的孩子跟別人一樣有著健康快樂的生活。這是母親的心聲??！你能讀出這份心聲嗎？

（點評：讀出了母親的心聲；母親的話外之音；母親意味深長的話??）（4）“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！?理解：“總會打中的。”（堅持不懈，不放棄，不要害怕失敗??）

在什么情況下，母親會說這句話？（自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時??）“總會”表現(xiàn)母親堅信孩子一定行。

理解：“關鍵是他做了沒有?！蹦赣H是不是一定要孩子打中呢？再讀讀后半句話。你體會到了什么？（母親認為只要做了，就能打中；要是沒做，就不會打中!）（要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天；做任何事情都要鍥而不舍的精神；只要功夫深，鐵杵磨成針）

師引：（多方式讀句）

不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——（提示：這是直接對孩子說的，“他”應該改成“你”。）

不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——

（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

（從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道，盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。）

從“也”字能得到什么信息？（也許是母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。更是因為孩子累了，所以母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）

朗讀指導。無論孩子打得是好是壞，是快是慢，那位母親始終在撿著，遞著。誰來讀，讀出母親的這份耐心，這份從容。（母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。）

在一起把前面那句描寫母親為孩子遞石子的話讀一讀。此時此刻，你們說母親遞的僅僅是一顆顆石子兒嗎？（關愛、希望、鼓勵、尊嚴、勇氣、毅力、信心??）

2、在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因為這樣，當我轉(zhuǎn)身要離去時，突然身后傳來了——聽，孩子們?。ǚ耪n件，深情感悟）師：這“碎裂聲”告訴我們：（）

3、展開想象：聽到這碎裂聲，如果你是作者，此時的心情什么樣？回過頭，看到什么樣的情景？又聽到了什么了？

（師補結尾：母親靜靜地坐在草地上一動不動，她多想站起身給孩子一個溫暖的擁抱，但因為坐的太久，她的兩條腿全麻了，根本動彈不了。她仍然安詳?shù)匚⑿χ?，眼里卻閃爍著晶瑩的淚花。這微笑，這淚花代表了一種——）

4、我們在一起把描寫母愛的句子讀一遍，這些都是關于人物的什么描寫？（作者正是抓住人物的動作、語言、神態(tài)的特點細致刻畫，讓我們感受到了偉大的母愛，這在寫作方面值得我們學習。）

三、總結提升，梳理感受

1、親愛的同學們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領悟再來讀讀課題。

2、（播放歌曲《母親》）老師有感情地朗誦：

母愛是冬日里的一縷陽光，即便在寒冷的冬天，也能感受到溫曖如春。母愛是沙漠里的一眼清泉，只消一滴，你滾滾的生命汪洋就會在心中漫延。母愛是黑夜里的一顆明星，當你不辨方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步。

四、作業(yè)：

1．學了這篇課文，你有什么感受？寫一篇周記。（必做）2．繼續(xù)搜集歌頌母愛的詩歌，文章，讀一讀。（選做）

第三篇：《看不見的愛》教學設計

《看不見的愛》教學設計

教學目標：

1、認讀7個字；

2、了解文章內(nèi)容，抓住重點語句，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大；

3、體會環(huán)境描寫的作用及文章結尾的寫法。教學重點：

了解內(nèi)容，體會人物的情感，感悟環(huán)境描寫的作用。教學準備： 整理學生的預習單 課時安排:

一課時 教學步驟：

一、預習交流，提煉主問題，聚焦“看不見的愛”

1、交流難讀字詞

2、交流概括文章主要內(nèi)容

3、提煉文章主問題

預設：為什么叫“看不見的愛”？

二、圍繞主問題，品味“看不見的愛”

1、自由讀文，找出表現(xiàn)母愛的相關語句，批注感受，寫出關鍵詞

2、交流【順學而導】

兩次“遞石子”部分 a、兩次遞石子有何相同和不同之處 b、你感受到什么

c、引讀：雖然過了很久，孩子依然沒有打中瓶子，但他母親并沒有說什么??

d、小結：從母親的動作、神態(tài)里，我們找到了“看不見的愛”。

與“我”的對話部分

a、出示對話，師生分角色朗讀，體會分段寫對話的好處

b、理解母親的三句話

想象人物的內(nèi)心，指導朗讀

c、從母親的語言中，我們感受到了偉大的母愛 環(huán)境描寫部分

a、找出文中三處表明時間的句子，對比“我”的表現(xiàn)，感受母愛

b、體會通過寫天色變化表明時間推移的好處，品悟環(huán)境描寫 c、朗讀內(nèi)化

3、看不見的愛——看得見的成長

a、有了偉大母愛的陪伴，小男孩會有什么變化？找出相關語句讀一讀

b、交流

三、總結全文，照應結尾，留有余韻

第四篇：《看不見的愛》教學設計

《看不見的愛》教學設計

教學目標：

1、在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。

2、理解感悟的基礎上把握恰當?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。

3、通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關語句，幫助學生走進人物的內(nèi)心世界，體會母親執(zhí)著、堅韌的愛。

教學重點：

結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。

教學難點：

通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、復習導入，據(jù)題質(zhì)疑

1、認讀生詞。（開火車讀，齊讀。）

師：我們先來認讀幾個詞語，開火車讀（讀時可指名）。師：請大家再齊讀一遍。

2、揭示課題：（課件出示“愛”）師：看到這個“愛”字，你想到了什么？

師：“愛”這個字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶著大家走進“愛”的話題，一起來學習課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。

3、據(jù)題質(zhì)疑：

提問：看到這個題目，你感受最深的是哪個字？（愛）你最想了解的是什么？（學生質(zhì)疑）

二、聽讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個人物？在他們身上發(fā)生了一個什么故事？

2、范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么？

3、設置情境：老師這里有一個玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個玻璃瓶，你有把握打中嗎？（學生根據(jù)自己的感知自由發(fā)言）那么如果換作是文中的盲孩子，你認為能打中嗎？（不可能）

1、自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。

2、找到了嗎？誰愿意讀一讀你找到的句子？（指名讀）

3、出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣？為什么？

4、在這個盲童的身上你看到了什么？（毅力、堅持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信??）

四、深入體會，感悟母愛

1、那么課文是通過什么方式來表示母愛的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）

2、請同學們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）

3、小組學習：

出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？

4、品詞品句，感悟中心：

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發(fā)生。安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、充滿著愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）

（2）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>

理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實。）（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。

（3）“別的孩子都這么玩兒?！?/p>

“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（4）“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！?理解：總會打中的。（堅持不懈，不放棄。）

什么情況下，母親會說這句話？（自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時??）母親堅信孩子一定行。

理解：關鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢？再讀讀后半句話。你體會到了什么？（要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天；做任何事情都要鍥而不舍的精神；只要功夫深，鐵杵磨成針）

師引：（多方式讀句）

不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子—— 不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子—— 母親說這句話時語氣是那樣的平靜——會讀嗎？自己練練—指名讀

（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。）

5、在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因為這樣，當我轉(zhuǎn)身要離去時，突然身后傳來了——聽，孩子們?。ǚ耪n件，深情感悟）

6、展開想象：此時，作者回過頭，看到什么樣的情景？又聽到了什么了？（學生大膽想象，自由發(fā)言）

五、拓展延伸，激發(fā)情感

1、親愛的同學們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個詞來贊美母愛，你認為哪個詞最恰當？（無私、圣潔、偉大、真摯、深沉??）

2、其實，母愛真的很偉大！（出示課件：汶川地震表現(xiàn)母愛的故事）

3、又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創(chuàng)造了生的奇跡。跟這個孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的！因為他的媽媽已經(jīng)去了天國，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護著我們。如果此時你的媽媽就在現(xiàn)場，你最想對她說什么？（學生根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)言）

4、千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發(fā)自內(nèi)心的說：媽媽，我愛你！現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠愛你！

六、總結提升，梳理感受

孩子們，我們都是在愛中成長起來的，我們每個人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關愛我們的媽媽，去關心我們身邊的每一個人，老師相信生活會因你們而更精彩。

第五篇：《看不見的風》教學設計

《看不見的風》教學設計

第一時

一、教學目標

1、會認12個生字，1個多音字。積累詞匯。

2、正確流利地朗讀文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦，想辦法。

二、教學重點

正確流利地朗讀文，領會小朋友的創(chuàng)意。

三、教學難點

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。

四、教學準備

1、識字卡片。

2、幻燈片。

3、學生畫的圖畫。

五、教學過程

1、謎語導入，引出題。

師出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！卑鍟}。

2、初讀文，認識生字，整體感知文內(nèi)容。

自由輕聲讀文，讀后說一說是誰把風畫出來了。

再自由讀文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會讀的字詞多讀幾遍。

檢查生字詞的認讀情況。

出示幻燈片。

回讀文，把句子讀通順讀流利。

3、細讀文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風的。

探討：三個小朋友是怎樣畫出風的？

學生自讀第7自然段，思考。

討論，你覺得他們畫得怎么樣？從哪感受出來的？

全班交流。

小結：邊讀邊想象，有感情地讀文第7個自然段。

4、深入讀文，探究能夠巧妙畫出風的原因。

自主閱讀第、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁磪⑶擅畹匕衙恢娘L畫出來呢？

全班交流，教師引導。

總結。、發(fā)散思維，擴展延伸。

思考：如果讓你畫風，你會怎么畫？

學生思考后，動筆畫一畫。

小組交流。

指名展示圖畫、練習說話。

6、作業(yè)。

把這篇文讀給爸爸媽媽聽。

板書設計

2看不見的風

白云 柳枝 國旗

飄

舞

飄揚

第二時

一、教學目標

1、繼續(xù)展示圖畫，練習說話。

2、再讀文，積累好詞佳句。

3、會寫8個字。

二、教學重點

正確書寫8個字。

三、教學難點

掌握字的結構，美觀地書寫這8個字。

四、教學準備

字詞卡片，幻燈片

五、教學過程

1、繼續(xù)展示圖畫，練習說話。

2、再讀文，積累好詞佳句。

3、記憶字形，指導學生把字寫美觀。

鞏固生字。

抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。

將生字寫在黑板上，要求讀三遍。

游戲“找寶”，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

記憶字形。

鞏固會寫字的認讀。

讓學生用自己的方法分析字形。

匯報交流識字情況。

書寫生字。

讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。

學生臨寫，教師巡視指導。

反饋比較，集體評議。

再次書寫，爭取第一次寫得好。

4、作業(yè)

聽寫生字、詞語