第一篇：普洱孟連縣劉靜優(yōu)創(chuàng)參賽論文淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學活動中的運用優(yōu)勢

淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學活動中的運用優(yōu)勢

姓名：劉 靜

工作單位：云南省普洱市孟連縣幼兒園 郵編：665800 電話：*** 【摘要】烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！彪S著信息時代的到來，大大推進了信息技術(shù)在幼兒園教學中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。信息技術(shù)就是各種教育資源之一，它是根據(jù)教學目標設(shè)計，從而表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認知、技能、情感、理解能力。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運用信息技術(shù)教學有利于喚起幼兒進行創(chuàng)造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進行觀察思考，促進教育教學的整合作用。在幼兒園語言教學中運用信息技術(shù)教學，有利于激發(fā)幼兒對語言的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的語言理解能力、表達能力、想象力和創(chuàng)造力等，更有利于提高幼兒園語言教育的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語言教學 幼兒

隨著信息技術(shù)與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐,教育信息化又促進了教育現(xiàn)代化,信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育模式,成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)也正多數(shù)以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其獨特的功能與效力，形象生動的教學情境、鮮明的教學內(nèi)容，文、圖、聲、像并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、形象、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。

為了讓我園教師能跟上時代的步伐，符合時代的要求，同時繼續(xù)貫徹好《3—6歲兒童發(fā)展與指南》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，能全面、透徹、針對的把握語言領(lǐng)域的教學目標，促進教師組織實施語言教學的能力，對幼兒園“語言領(lǐng)域的教學特點”“語言領(lǐng)域教學的有效性”“促進幼兒表達能力”等共性問題進行深入反思和實踐，互相交流教學經(jīng)驗和成果，提高教師的教育教學能力，提升教師的專業(yè)化水平發(fā)展，達到讓每一位教師從細微處入手，思考在信息化條件下如何開展語言活動的教與學，樹立全新的語言教育觀念，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，并學會在自己的語言教學設(shè)計中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學地安排語言教學過程的各個環(huán)節(jié)，在語言課堂教學中實現(xiàn)語言教學過程的最優(yōu)化，2014年3月（本學期）以來，我園多次開展了語言領(lǐng)域“同課異構(gòu)”教學展示課活動的園本教研活動。

幼兒園語言教育活動是幼兒園五大活動領(lǐng)域之一，它（語言教學）的主要目標是培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力和表達能力。傳統(tǒng)的幼兒園語言活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進行教學，而這些方法不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學模式受到質(zhì)疑，而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。信息技術(shù)正是適合這種新的教學模式產(chǎn)生的。它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。通過這種信息手段，可以產(chǎn)生出生動逼真的動感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標準的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學習興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對優(yōu)化幼兒園語言教學手段，提高語言教學效果有很大的促進作用。通過本學期我園多次開展語言領(lǐng)域“同課異構(gòu)”教學展示課活動的互動觀摩、說課、評課及理論學習等，讓我對信息技術(shù)的優(yōu)勢作用和在語言教學活動中有效運用的方法有了一些新的認識，也讓我深刻體會到傳統(tǒng)方式的幼兒園語言教育活動，已不適應新形勢下幼兒語言教育。下面我結(jié)合實踐初淺的談談信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用優(yōu)勢的一些認識和理解。

一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

《3—6歲兒童發(fā)展與指南》指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極回應的環(huán)境，體驗語言交流的樂趣??”。傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，教師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。而信息技術(shù)生動形象的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進幼兒的認知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感?！对撇屎惋L》是大班學習活動中的一個素材點。活動的主要意圖是通過詩歌讓幼兒體會風吹云動的變化過程，在運用傳統(tǒng)圖片形式教學時效果總是不佳。在語言領(lǐng)域“同課異構(gòu)”教學展示課活動中我選擇制作了PPT課件。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，通過運用信息技術(shù)形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師有聲有色朗誦詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了，而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動當中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學中的圖片講解。PPT課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情?？梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，調(diào)動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。

二、豐富教學情境, 培養(yǎng)幼兒的語言理解能力。

信息技術(shù)綜合運用形、聲、色的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥的知識趣味化，從而喚起了幼兒的有意注意，增強幼兒的認識動力和能力，幫助其進入教學內(nèi)容中較難想象的情境，為幼兒多角度地感受、理解內(nèi)容提供條件。如：小班故事《企鵝送禮物》中，有兩點讓幼兒難以理解：一是南極的寒冷、遙遠和南方的炎熱，二是冰遇熱慢慢融化成水。為此，李老師用信息技術(shù)手段將故事制成動畫，讓幼兒看到南極的寒冷，小企鵝是怎樣經(jīng)過日日夜夜的不停地走、坐船，來到炎熱的南方，冰塊又是怎樣一點點融化成水的，企鵝和熊是怎樣找到答案的。幼兒看后印象深刻，再配以同步的朗誦，他們非常容易地理解了作品，感受到作品中生動的語言，體驗到作品中冷熱的變化，很好地完成了教學目標。在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能在敘述中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

三、圖文聲像并茂，提高幼兒的語言表達能力。

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力?！薄肮膭钣變捍竽懬宄乇磉_自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或發(fā)展過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求之一。信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，把美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學作品中抽象復雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。從語言領(lǐng)域“同課異構(gòu)”教學展示課活動中，我知道運用信息技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、形象生動的表現(xiàn)出來，激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如中班童話故事《春天的電話》教學活動中，楊老師根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣運用信息技術(shù)引起了幼兒強烈的學習興趣的基礎(chǔ)上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，積極參與表達而內(nèi)容豐富，加速了對故事內(nèi)容的理解和對文學作品語言的消化。大班詩歌教學《如果我是一片雪花》，這首詩歌優(yōu)美簡潔，富有動感，既描繪了雪花自由飛舞的情境，又隱喻了雪花會融化變成水滴的特征。詩歌的結(jié)尾十分溫馨，冰冷的雪花也似乎變得溫暖無比，表達了至愛親情。夏老師通過信息技術(shù)手段將雪花擬人化——雪花帶著笑臉在空中飛舞，雪花變成水滴融入小河與魚蝦游戲，雪花飄到廣場變成雪人，雪花飄到媽媽的臉上親吻著，一幅幅生動形象的動畫在向幼兒講述一個故事。大部分幼兒理解了，朗讀得有聲有色，在最后的情境表演中，幼兒十分投入，仿佛自己就是一片雪花。信息技術(shù)的介入，將作品內(nèi)容清晰、完整、生動、交錯地呈現(xiàn)給幼兒，豐富的想象、優(yōu)美的語言有助于幼兒形象地理解，激發(fā)他們表達、表現(xiàn)的欲望。

又如《小蝌蚪找媽媽》故事教學中大二班的李教師用傳統(tǒng)的教學模式，提問：“小蝌蚪?jīng)]找到媽媽，它們會怎樣呢？”幼兒想了一會兒才有人很不確定的回答：“他們會回家去，明天再去找”、“它們會在這里等媽媽”、“它們會叫烏龜媽媽帶它們?nèi)フ??！笨傊?，靜止的畫面容易讓幼兒產(chǎn)生思維疲倦，詞匯的貧乏使幼兒會偏離畫面內(nèi)容思考答案。而大五班的羅教師運用多媒體課件，小蝌蚪的尾巴朝一個方向搖擺的動態(tài)畫面，讓幼兒感到真實有趣，多數(shù)幼兒很快就能說出：“它們繼續(xù)往前走去。”回答問題的準確性，較之傳統(tǒng)的語言教學手段有了很大的提高，真正創(chuàng)設(shè)了一個使幼兒想說、敢說、有機會說并得到應答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語言表達能力。

四、提供想象空間，發(fā)展幼兒的語言想象力和創(chuàng)造力。

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！庇變簝?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維卻不受條條框框限制，可以天馬行空地去想像。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，運用信息技術(shù)完全可以為幼兒營造一個充滿情感，如臨其境的語言氛圍，構(gòu)建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。如：大班故事《會游動的小島》教學中，我利用多媒體課件展示：龜殼一截露在水面上，且龜殼越來越清晰，究竟是干什么呢？這一懸念吸引著孩子們進行觀察活動，根據(jù)孩子們的反應，我沒有像預設(shè)時先給幼兒講情節(jié)，再分析的方式進行，而是請幼兒發(fā)表不同意見，先觀察畫面，再編故事，比比誰編的最有趣、最貼切，幼兒充分發(fā)揮想象，通過合作編，推選代表講，評出最動聽、最有趣故事等環(huán)節(jié)，幼兒充分參與其中，語言能力得到了發(fā)展，大家編的故事，情節(jié)基本相同，但對環(huán)境的刻畫、動物心理、對話的描繪，編故事中詞匯量的運用，卻各不相同，最后我用鼠標器控制畫面重組圖片，創(chuàng)造性編故事，更給了幼兒充分的思維空間，生動有趣的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想像，幼兒的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想像。孩子們在學習故事的同時拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。又如，《小鳥找家》是一個意境優(yōu)美的故事，婻老師在教學時用一個聲像結(jié)合的電子白板課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。婻老師是利用多媒體課件邊講故事邊提問，婻老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時間，讓他們自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異?；钴S，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、優(yōu)化教學情境，突破幼兒文學作品教學的重、難點。

幼兒園文學作品學習活動，是從一個具體的文學作品教學入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。而運用信息技術(shù)優(yōu)化教學情景使教師在教學過程中能突出教材重點、突破教學難點，讓幼兒能較容易的接受，達到知識的遷移。如，大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，如果單純地運用幾幅圖片來展開活動，幼兒是很難體會到散文詩中的語言美和意境美。而運用信息技術(shù)技術(shù)則不同，它將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子??在此景此情中，幼兒深深地被陶醉了，他們也仿佛進入到了這個美麗的世界，情景交融，個個投入，幼兒充分體驗到了散文詩中所表現(xiàn)的意境美，還感受到了文學作品的語言美！可見，信息技術(shù)在教學活動中發(fā)揮了重要作用，它使較復雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。

總之，信息技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景優(yōu)勢。它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力，既能提高幼兒的智力因素，又能提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的想象能力。當然，信息技術(shù)雖給我們帶來了許多的便利，也給幼兒帶來了更多的知識、信息，讓幼兒受益更多。但我在信息技術(shù)輔助語言教學的實踐運用中，深深體會到：開展信息技術(shù)輔助語言教學對教師提出了更高的要求。如何能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用，還有許多的未知領(lǐng)域在等待我們?nèi)ヌ剿?，我們必須不斷努力，不斷學習，才能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助我們的教學，使我們的教學過程最優(yōu)化，提高教學的有效性。參考文獻：

1、《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》，章劍衛(wèi)、姚灶華

2、《多媒體計算機的應用》北京科學技術(shù)出版社

3、《3—6歲兒童與發(fā)展指南》

4、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用

淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用

【摘要】

信息技術(shù)手段的使用為幼兒園語言教學開辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過多媒體能夠引發(fā)幼兒的學習興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學手段變了。大家從以往無休止的涂涂畫畫中解脫出來，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識結(jié)構(gòu)和教學技能也得到了極大的提高。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 幼兒園 語言教學 運用

幼兒園的語言活動是幼兒園五大活動領(lǐng)域之一。幼兒園語言教學的主要目標是培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力和表達能力。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個游戲的語言教育模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時運用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。通過這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動逼真的動感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標準的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學習興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，為幼兒創(chuàng)造生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使得教學過程情趣盎然，師幼互動活潑真實。對優(yōu)化幼兒園語言教學手段，提高語言教學效果有很大的促進作用。

一、渲染氛圍，引發(fā)幼兒的學習興趣

興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學習活動的基礎(chǔ)與動力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對兒歌和故事所要表達的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語言教育活動的圖片展示和語言說教已遠不能滿足幼兒對語言的需求。因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣。如中班詩歌教學《搖籃》，教師運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中------藍天是搖籃，大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動畫效果，把動畫、聲音、意境生動完整的結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個學習兒歌的氛圍，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學習與欣賞。老師根據(jù)音樂適時的提問、歸納，并輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了“藍天里有星星和白云、大海里有魚兒和浪花、花園里有花兒和風兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒?！痹诓恢挥X中學會了詩歌。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的欲望

同齡幼兒之間由于個性和環(huán)境的不同，語言表達也存在很大差異。有的樂于表達，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說。《綱要》明確指出：要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應答的環(huán)境。信息技術(shù)的運用可以讓幼兒看到動態(tài)的真實的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強烈的興趣，產(chǎn)生想表達的沖動。例如：“六一”聯(lián)歡會上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語言表達一下，許多孩子就不知道從何說起了。這個時候，我把用數(shù)碼相機拍攝的照片和視頻通過電腦連接播放給孩子們看，他們頓時情緒高漲，個個滔滔不絕，爭先恐后地想要表達自己的所見所聞所感。其教學效果，絕非是傳統(tǒng)語言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術(shù)的適時運用構(gòu)建了語言表達的橋梁，主動促進了幼兒語言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個使幼兒想說、敢說、有機會說并得到應答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語言表達能力。

三、形象生動，激活幼兒創(chuàng)造性思維

思維發(fā)展能促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調(diào)性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發(fā)散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學《鴨媽媽找蛋》開始部分，出示鴨媽媽課件引入教學后，教師提出問題：鴨媽媽在找蛋的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動形象的動畫畫面，將幼兒帶入一個童話的情境中。有的說“鴨媽媽問老山羊?！庇械恼f“鴨媽媽問雞大姐”有的說“鴨媽媽問牛大伯?！庇變核季S活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。形象生動的動畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

四、拓展想象，發(fā)展幼兒語言想象力，多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。在散文詩《云彩和風兒》活動中，要求幼兒理解秋季的風兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達能力。在運用傳統(tǒng)圖片形式教學效果不佳的情況下，我利用多媒體課件分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？”孩子們你一句我一句，有的說：“云彩變成了一只大老虎，”有的說：“云彩變成了長長的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔” “風把云變來變?nèi)?，像魔術(shù)師”“云還會變成小白船” 真是說什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學習的動力。從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試理解天上的云彩和流動的風之間的關(guān)系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能的。正是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運用語言的能力得到了更好的發(fā)展。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，多媒體技術(shù)以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，增強了語言教學活動的趣味性，充分調(diào)動幼兒認知的主動性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼 兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語言教學的唯一手段，多媒體技術(shù)的應用應以實際為根本，適時、適量、科學并合理地應用，解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，應利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡將更好地被應用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅實、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2、《幼兒園探究式活動教師用書》

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園語言教學活動中的運用

信息技術(shù)在幼兒園語言教學活動中的運用

朱國麗

語言是人類最重要的交際工具，是知識和經(jīng)驗的載體，幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的語言發(fā)展狀況將影響到幼兒未來的學習生活。發(fā)展幼兒口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。21世紀的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進我們,服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運用于幼兒園的教育中，它以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。使得教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。今年，我們學校在上海遠程教育集團的扶持下，有幸成為信息化應用實踐學校。那么如何將電腦多媒體技術(shù)運用于我們的教學活動中？特別是語言教學活動中呢？把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒語言表達的積極性，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、豐富生活經(jīng)驗，擴大交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，有樂于表達的內(nèi)部動機。認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗春夏秋冬景色變化，可我們邊遠地區(qū)的農(nóng)村孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游活動也因受經(jīng)濟條件的限制而沒能參加。農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣，那么能說會道。而信息時代，多媒體技術(shù)的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

案例1：在語言活動《祖國美》中，要求幼兒用連貫的語句談論自己所知道的有關(guān)祖國山河美，五十六個少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗甚少，無從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國山河美的圖片，有長城、長江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺灣日月潭等圖片，還有許多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國的大好山河及全國各地的風土人情。美在哪里？讓他們有話可說。在后續(xù)的音樂活動《大中國》時，相對也激發(fā)了幼兒熱愛祖國的情感，很好地表現(xiàn)了對歌曲的理解。

案例2：在活動《我和動物朋友》，我們不可能把形形色色的動物全請到課堂上來和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的動物。網(wǎng)絡環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運用，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，讓我們的孩子也見多識廣、有話可說。

二、營造動態(tài)情境，提高語言表達的積極性

“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，它有推動幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。電化教學讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒能說會道，很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。

案例3：在秋游活動后，讓孩子們學習用連貫性語言表達秋游中所見所聞，可好多孩子不知從何說起，這時，把活動時用數(shù)碼相機拍攝的好多片段通過電視連接播放給孩子們看，當畫面再現(xiàn)時，頓時打開了他們的話匣子。滔滔不決地回憶起了秋游中看到的、聽到的、玩到的。爭著要把自己的快樂說給大家分享。充分提高了孩子們語言表達的積極性。

案例4：在教學故事《桃樹下的小白兔》時，傳統(tǒng)的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，當小螞蟻出現(xiàn)時，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上花瓣小船啰……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當成了什么？……形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。

案例5：在總結(jié)性談話活動《認識四季》時，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛙》、《小樹葉》、《小雪花》這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后的發(fā)表意見，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

三、調(diào)動多種感官，感受語言美的魅力

《綱要》中指出，在幼兒園的語言教學中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。學齡前的兒童，往往以無意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受。傳統(tǒng)語言教育簡單的圖片和簡單的說教已遠不能滿足幼兒對語言的需求。而運用多媒體技術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語言、生動的動畫統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學習的積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學習任務，讓孩子真真切切感受到語言美的魅力。

案例6：在語言活動《花蝸牛爬高墻》，當活潑有趣的蝸牛動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，讓幼兒在一種游戲化、生活化的情景中進行語言交往，真正體會了“樂中學，動中學、玩中學”的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言美的魅力，感受語言美的魅力。

案例7：又如散文詩《落葉》，通過課件制作，童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。

四、渲染欣賞氛圍，增強語言的感知力

理解作品內(nèi)涵是語言教學的特點，語言活動中有許多兒童詩及兒歌，欣賞優(yōu)美的兒童詩及兒歌是幼兒園語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。兒童詩意境、詞語非常優(yōu)美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時配以優(yōu)美的音樂，有聲有色，情景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強對文學作品的體驗和理解。

案例8：大班兒童詩《我家小池塘》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上金色的太陽，潺潺的溪流，飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動的月影，游動的小魚，閃爍的星星和優(yōu)美的音樂，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優(yōu)美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上美的享受。幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象及運用，提升了對作品的感知力。

案例9：在大班兒童詩《快樂小屋》，若采用傳統(tǒng)的教學方法，教師往往是畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當幼兒被引入美的意境時，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來，充分感受了詩歌所展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內(nèi)涵，再通過表達自己的所思所想來提高語言表達能力。

五、拓展想象空間，發(fā)展語言想象力

語言是思維的物質(zhì)外殼，運用多媒體教學，可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們語言的想象力。

案例10：散文詩《春天》，用比喻的手法描繪了春天萬物復蘇、絢麗多姿、生機盎然的畫面，用樸素的語言贊美著春天，大自然的神奇。要求幼兒用清楚、完整的語言進行講述，并擴展幼兒的想象。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi)容密切相關(guān)的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂。實踐證明，視聽同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到了提高。欣賞之后，教師通過提問：“春天是一本書，它還可以是什么？為什么？”來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準確地理解作品。然后在與作品相適宜的背景音樂聲中，引導幼兒反復完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編散文要求幼兒的語言要準確、連貫，想象要豐富，難度較大。這樣巧妙地利用電教媒體，則會收到意想不到的效果。

案例11：在散文詩《云彩和風兒》活動中，要求幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達能力。利用多媒體課件就能充分展示“各種各樣的云”，然后引導幼兒想象：天上的云還可變成什么?生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“云彩變成了一群羊，”有的說：“云彩變成了一堆棉花糖”，有的說：“云彩變成了小白船，”也有的說：“云彩變成了大獅子，”還有的說：“云彩變成了小鳥。”真是五花八門，說什么的都有。正是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運用語言的能力得到了更好的發(fā)展。

總之，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體課件輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化小為大、化遠為近、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創(chuàng)造，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學煥發(fā)出了新的活力，從而更好促進幼兒語言能力的發(fā)展。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用

摘要

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時期。而傳統(tǒng)教學是以聽、說為主的被動式教學，幼兒的語言表達和理解能力難以得到最大程度的開發(fā)和提高；而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進行“以幼兒為中心，主動學習為中心”的開放式現(xiàn)代教學，幫助幼兒主動去學習如何說、怎樣表達。

關(guān)鍵字：幼兒園 語言教學 現(xiàn)代信息技術(shù)

一、幼兒園語言教學的重要性

1、語言的重要性

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經(jīng)在赤壁戰(zhàn)爭中說過；“三寸之舌，強于百萬之兵。”從而可以見得語言表達的重要性。

在與人交流中，語言是給人留下的第一印象，所以學會說話就成了生活中不可缺少的一部分，生活離不開語言。

2、對幼兒進行語言教學的必要性

語言是人類特有的用來表達情感、思想交流的工具，是思維的直接實現(xiàn)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而逐步提高。語言能力的發(fā)展是人類最重要的能力之一。

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時期。在此階段，如果給以適宜的豐富刺激，再加上適當?shù)闹笇?，幼兒的語言發(fā)展就可能取得長足的進步，較前一段有所飛躍。如果錯過這一階段，或者在這階段給孩子一些不恰當?shù)氖痉痘蛑笇В敲匆蚨芸赡茉趯沓霈F(xiàn)語言障礙，或者形成不良的語言交往習慣。同時幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高

低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，對幼兒進行語言教學是十分重要和必要的。

二、傳統(tǒng)幼兒園語言教學存在的問題

1、傳統(tǒng)語言教學以聽和說為主

傳統(tǒng)的語言教學只重視教師講，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。在教學實踐中，以聽和說為主，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運用的情境。語言教學應聽、說、讀、寫全面發(fā)展，同時為幼兒創(chuàng)造運用語言的環(huán)境。

2、被動式教學

教師在臺上講，孩子們在臺下聽的教學模式早已落伍，其教育效果遠小于預期。以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的被動式教學方法往往是事倍功半。單方面的灌輸一節(jié)課下來幼兒很難記住學習到的知識。

3、傳統(tǒng)的教學方式影響幼兒對語言的理解和表達能力的培養(yǎng)

幼兒園語言教學的主要目標是培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片、錄音等進行教學，這些傳統(tǒng)的教學方法不能完整的表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，一定程度上影響幼兒對作品的理解甚至是語言的理解和表達能力。

三、如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語言教學

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進行“以幼兒為中心，主動學習為中心”的開放式現(xiàn)代教學。在語言教學中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在語言教學活動中很少說話，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學效果。

同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園孩子學習的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在語言教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內(nèi)容，有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

2、鼓勵幼兒描述和表達

贊可夫說:“教學手段和方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效。”現(xiàn)代信息技術(shù)以圖、文、聲、像于一體,集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身,使靜止的圖文說話、復雜的內(nèi)容變簡單、抽象的思維更可及、知識的發(fā)生更明朗。

利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，同時指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，讓幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，激活幼兒的創(chuàng)造性思維?！敖虒W的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的，我們應繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學，運用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動幼兒學習語言的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

四、結(jié)論

語言在社會生活中具有不可替代的作用。人類語言發(fā)展的最佳階段處于幼兒時期，幼兒園語言教學是幼兒學習語言、獲得語言經(jīng)驗的重要渠道。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用，幼兒語言教學可以利用信息技術(shù)，既能激發(fā)幼兒學習的興趣，豐富幼兒想象力；又為幼兒創(chuàng)造出更多形式新穎的事物形象，開闊幼兒的視野。廣大幼兒園在語言教學中應充分利用并利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻

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第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用淺論

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用淺論

李亞莉 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

語言是人的重要能力之一，在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。發(fā)展心理學的研究表明，幼兒時期是語言發(fā)展的最佳時期，所以必須抓緊這一“黃金時段”，促進幼兒的口頭語言及書面語言對應能力的發(fā)展，促進幼兒書面語言的視覺感知辨別的能力，促進幼兒思維的發(fā)展。

然而，語言教學活動是幼兒習得語言經(jīng)驗的主要渠道?！毒V要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而《綱要》要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”。那么，提高語言活動教學的有效性就凸現(xiàn)出來，尤為重要。

傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機、幻燈機、電視機和錄像機，這些設(shè)備可以幫助語言教學更形象化，更生動化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強烈的吸引幼兒，同時還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學習的愿望。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領(lǐng)域。

一、用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話欲望，調(diào)動幼兒說話的積極性。

在語言教學中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學活動幼兒園教育教學論文中很少說話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲 望。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

二、用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園教育教學論文孩子學習的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在語言教學中，運用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內(nèi)容，有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

如：我園開展的一課三研分享閱讀活動《熊小弟的柵欄》《我是山大王》等等，運用多媒體PPT引導幼兒觀察圖片，運用領(lǐng)讀光盤，帶領(lǐng)幼兒一起講述故事內(nèi)容，幼兒都能夠主動積極地參與到集體教學活動中，因為他們在活動中多種感官都被調(diào)動起來。

三、用電教媒體突破時空限制，開闊幼兒視野，發(fā)揮語言教學的美育功能。

詩歌、散文以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美在語言教學中具有美育功能。如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，幼兒園教育教學論文單靠掛圖是難以達到預期效果的。而電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動態(tài)性等特點，2 成為實現(xiàn)語言教學的美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征。

四、運用電教媒體再現(xiàn)情境，突破教學難點，降低學習難度。電教媒體具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長過程的電視片幫我解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發(fā)育過程的再現(xiàn)，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動的過程，也在孩子們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

在語言教學中，靈活運用電教媒體，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，已成為提高語言教學質(zhì)量的重要手段。在幾年的教學研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在語言教學中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒說話的積極性，降低幼兒的學習難度，發(fā)揮語言教學的美育功能，從而取得其他手段所無法取得的效果。

信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應用，不僅會引發(fā)幼兒園語言教育活動設(shè)計理念的變化。同時，也給幼兒教師在組織活動，設(shè)計活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。