第一篇：淺析游戲在小班語言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

淺析游戲在小班語言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用----兒歌《鴨子》教學(xué)活動(dòng)反思

3月26日上午10：00，我班參加了幼教中心舉行的賽課活動(dòng)。我班幼兒的平均年齡為三歲左右。每天，孩子們圍著老師，像小鳥一樣嘰嘰喳喳說個(gè)不停?？鞓泛烷_心寫在每個(gè)寶寶的小臉上。在《新綱要》精神的指引下我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。設(shè)計(jì)意圖：

兒歌短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮，很容易被幼兒接受?！而喿印愤@一首兒歌根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，刻畫了妙趣橫生的鴨子形象，能讓幼兒了解鴨子的外形、生活習(xí)性等特征，更能激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的興趣，所以，這首兒歌很適合在小班來開展。

表演能幫助幼兒獲得有關(guān)的語言經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在活動(dòng)開始時(shí)我就以鴨子手偶引入，通過手偶直接引起幼兒的興趣。在興趣的推動(dòng)下，幼兒討論“鴨子真好玩，大家都喜歡”的話題也就被展開了。為了集中幼兒的注意力，我出示手偶，幼兒用耳聽、眼看的過程中欣賞了兒歌《鴨子》第一段，對(duì)兒歌有了初步的了解?？吹接變毫私怿喿拥挠患て?，我及時(shí)讓他們仿編兒歌第二段，與老師一起仿編，然后是集體學(xué)習(xí)朗讀兒歌。剛開始是嘗試將第一段第二段連起來讀，第二遍出示小鴨子手偶，引起幼兒興趣，后引導(dǎo)小朋友大聲地邊朗誦兒歌邊表演。幼兒在這一過程通過動(dòng)作、表情、語言等理解了兒歌的內(nèi)容，這種形式比幼兒單純跟讀效果更好，幼兒更容易接受。為了顧及全體幼兒，我在接下來的環(huán)節(jié)中組織幼兒集中再次學(xué)習(xí)朗誦了兒歌，并重點(diǎn)對(duì)幼兒朗讀提出要求，這一環(huán)節(jié)不僅面向了全體，而且也顧及了個(gè)別幼兒，使幼兒都得到了發(fā)展。

我認(rèn)為小班語言游戲活動(dòng)應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則

1、模仿性原則

幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在開展小班幼兒語言游戲活動(dòng)時(shí)，老師可先設(shè)計(jì)一些簡單、易學(xué)的語言游戲，通過老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和再次活動(dòng)的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。

2、創(chuàng)造性原則

孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)語言的，并且是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整、以及不同的語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

3、激勵(lì)性原則

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語言游戲必須能激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與語言活動(dòng)。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對(duì)性相結(jié)合，讓生動(dòng)有趣的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學(xué)作品去獲取語言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語言能力。

4、過程的逐層遞進(jìn)原則 不足：

1、游戲的環(huán)節(jié)不夠活。

雖然活動(dòng)的重難點(diǎn)基本上解決，孩子們也對(duì)這首游戲兒歌非常熟悉了，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了很多問題，主要是游戲的某些環(huán)節(jié)不夠“活”，沒有將活動(dòng)的趣味性 深入“挖掘”出來。

整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們還是樂意學(xué)習(xí)兒歌、玩兒歌游戲的。在仿編時(shí)，采用手指木偶游戲的方法后，孩子們已經(jīng)能嘗試編出順口的句子，即有意識(shí)地仿編兒歌并且對(duì)仿編活動(dòng)很感興趣。但是，縱觀活動(dòng)中孩子們的情緒，并沒有預(yù)想中那么高漲。

2、沒有給予幼兒充分的想像、創(chuàng)造空間。

為了滿足幼兒想象、創(chuàng)造的意愿，我在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒一定的想象、創(chuàng)造空間。這樣，不僅使幼兒獲得更多的語言經(jīng)驗(yàn)，而且才能提高幼兒的表演水平。今后，我應(yīng)該盡力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，使整個(gè)活動(dòng)幼兒能興致很高的參與。有動(dòng)靜搭配，要注意形成良好的師幼的互動(dòng)。

活動(dòng)后我聽到幼兒還在喋喋不休的討論著“鴨子喜歡什么”，我回想前面的環(huán)節(jié)：為了避免幼兒的“話”太多，怕他們的情緒收不回來，所以，我在幼兒討論“鴨子喜歡吃什么”的話題剛展開就及時(shí)的停止了討論，很快的將他們的注意力集中到了下一環(huán)節(jié)。幼兒討論的興致正高，一下子被我制止，他們很不情愿的停止了討論，個(gè)別的幼兒還是自己私下小聲的在交頭接耳。我想，雖然幼兒可能會(huì)在討論的環(huán)節(jié)中“話”太多，但是這也是發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力的很好時(shí)機(jī)，而且也有利與幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)。今后，在類似的討論環(huán)節(jié)中我應(yīng)該多留一些空間讓幼兒討論，這樣也有利與幼兒在下面的環(huán)節(jié)中更好的參與活動(dòng)。

3、選材要符合幼兒的興趣。

個(gè)別幼兒對(duì)于此次活動(dòng)缺乏參與的興趣，幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們對(duì)于感興趣的事物接受較快，所以今后在選擇、組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意幼兒的興趣，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法，讓幼兒有耳目一新感覺，這樣他們的積極性就會(huì)提高，接受起來就更快了。所以，作為一名幼兒園教師就必須有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷創(chuàng)新的精神與舉動(dòng)，這樣才能在這一工作崗位上游刃有余，成為幼兒所喜歡的老師。

以上是我對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的反思及對(duì)策，相信對(duì)以后的活動(dòng)也會(huì)起到一定的啟發(fā)作用。

小三班 覃亞蕓 2009-3-30

第二篇：在小班語言教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

在小班語言教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

《綱要》中明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師同伴或其他交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！蹦敲矗绾螢橛變簞?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成寬松互動(dòng)的語言學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)其思維、想象與語言的整合發(fā)展呢？我認(rèn)為，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)之中，發(fā)揮其所具備的特性及優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用，對(duì)提高幼兒園語言教學(xué)效果有著積極的作用。多媒體作為一種新興的教育手段，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官。讓幼兒處在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說能力。在語言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣；營造動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；突破語言教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的語言感悟感知力；拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。對(duì)此，我們?cè)谛“嗾Z言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。特別是在語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，則更為重要。幼兒特別是小班幼兒對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動(dòng)覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，我們教師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如我們?cè)诮M織“毛毛蟲”這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)播放教學(xué)課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的毛毛蟲的形象和富于動(dòng)態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動(dòng)中。當(dāng)教師提出“毛毛蟲吃了些什么”這個(gè)問題時(shí)，幼兒爭先恐后地答到“第一天毛毛蟲吃了一個(gè)紅蘋果”、“第二天吃了兩個(gè)黃梨子”??形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，較好地完成了這個(gè)語言活動(dòng)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

班里幼兒的語言發(fā)展參差不齊，有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對(duì)這樣一群語言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡的孩子進(jìn)行語言教學(xué)，如果沒有豐富的語言素材，只憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如《小鳥找家》這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間的交流對(duì)話，樂于在集體面前表達(dá)自己的想法。我們把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動(dòng)中幼兒被這些形象、生動(dòng)的小動(dòng)物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設(shè)計(jì)了學(xué)、猜小鳥和其他小動(dòng)物的對(duì)話兩個(gè)層次的內(nèi)容，分別滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要?？梢姡嗝襟w技術(shù)用于語言活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達(dá)的積極性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破語言教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的語言感悟感知力。

多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時(shí)產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動(dòng)中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，小班的幼兒更是如此。如在學(xué)習(xí)詩歌《春風(fēng)》的過程中，幼兒對(duì)春風(fēng)吹紅了桃花、吹綠了柳樹、吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙等詞句的理解是活動(dòng)的難點(diǎn)。于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂：春風(fēng)輕輕吹著，岸邊的垂柳漸漸綠了, 桃花一朵朵張開了笑臉,美麗的蝴蝶在花叢中輕盈地飛舞著，可愛的小青蛙也從湖面上悄悄探出了頭??孩子們宛如身臨其境，置身于美麗的春天中，感受著春風(fēng)帶來的春的氣息。富有動(dòng)態(tài)、絢麗多采的畫面，突破了時(shí)空的限制，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)，幫助幼兒更好地感受和理解兒歌的內(nèi)容。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。

《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂，能增強(qiáng)語言教育活動(dòng)的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如在《誰的主意好》這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在連續(xù)播放的動(dòng)態(tài)畫面中，接受表演的信息，在引人入勝的立體動(dòng)畫和聲音中，激起表演欲望?；顒?dòng)結(jié)果表明，在最后的表演活動(dòng)中，每位幼兒都能真情投入，對(duì)小兔、小雞、小鴨、小貓等小動(dòng)物的表情、動(dòng)作情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對(duì)這個(gè)故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對(duì)話，同時(shí)他們的表演能力也在語言活動(dòng)中得到了發(fā)展。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心觀察，精心施教，更需要教師在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使我們的教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。

第三篇：多媒體課件在小班語言教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

多媒體課件在小班語言教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

摘要:隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體課件已越來越多的在幼兒園教學(xué)中使用。它以精美、形象、富有動(dòng)感的效果，深受孩子們的喜愛。特別是在小班語言教學(xué)活動(dòng)中。借助多媒體課件能更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力，從而提高幼兒語言表達(dá)能力！

關(guān)鍵詞:多媒體課件 小班語言教學(xué) 運(yùn)用

幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑?！毒V要》也明確指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。然而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了語言教學(xué)的直觀性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的語言環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和創(chuàng)造性。在小班語言教學(xué)活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能給幼兒提供寬松的語言環(huán)境，而且還能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)和探究的欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有重要作用。

一、運(yùn)用多媒體課件有助于激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。小班幼兒最喜歡形象生動(dòng)的東西，但我們使用傳統(tǒng)的圖片教具常常缺乏生動(dòng)性，有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，這個(gè)問題就迎刃而解了。它將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)情境中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：故事《小貓釣魚》的課件中，通過熒屏逐一呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的過程：貪玩的小貓，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒抓蝴蝶，結(jié)果沒釣上魚，聽了貓媽媽的話做事要一心一意，真的釣上了一條大魚。幼兒被這生動(dòng)、美麗的畫面深深的吸引了，當(dāng)蜻蜓蝴蝶飛出來時(shí)，有的小朋友也伸手去捉，當(dāng)小貓?jiān)谟眯尼烎~,蜻蜓蝴蝶飛出來時(shí)，有的小朋友情不自禁喊了起來：“小貓，別去抓它們，用心釣魚?！碑a(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體課件有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性的特點(diǎn)，小班幼兒更是如此，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解。憑借傳統(tǒng)教具演示，幼兒會(huì)看不清，難以理解，多媒體技術(shù)就可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡化，使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌，花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。如，小班的一節(jié)語言活動(dòng)《過年了》，主要是通過活動(dòng)能大膽地表述過年吃團(tuán)圓飯、貼春聯(lián)、放鞭炮的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)過年的氣氛、體驗(yàn)大家一起過年的樂趣。為了能更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的效果，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中搜索出很多關(guān)于春節(jié)的圖片和貼春聯(lián)、放鞭炮的flash動(dòng)畫，并把這些資料做成了幻燈片，通過故事的形式在游戲中放給孩子們看，這樣孩子們不僅能聽故事，還能將故事內(nèi)容和生動(dòng)畫面以及聲音效果結(jié)合起來，讓孩子們對(duì)春節(jié)的風(fēng)俗形成直觀的印象?；顒?dòng)過后，孩子們對(duì)春節(jié)的風(fēng)俗都比較了解，而且還十分愿意跟老師和小朋友們交流自己的過年經(jīng)驗(yàn)，這次活動(dòng)受到了孩子們的歡迎，也就取得了比較好的活動(dòng)效果

在語言活動(dòng)中，對(duì)語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)其內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用FLASH課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。能使幼兒更好的理解內(nèi)容如：在《小貓釣魚》中，為了讓幼兒重點(diǎn)理解一心一意的含義，了解小貓釣魚時(shí)的活動(dòng)特點(diǎn)，我采用定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)凸現(xiàn)重點(diǎn)，加深了幼兒對(duì)作品人物性格特點(diǎn)的了解，在表現(xiàn)小貓釣著魚時(shí)，我采用延長相同內(nèi)容放慢速度和作定格處理，讓孩子們分享小貓的快樂，使幼兒對(duì)作品中的含義有了清晰而概括的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理解、學(xué)習(xí)的目的。

三、運(yùn)用多媒體課件有助于提高幼兒語言表達(dá)能力

幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的，早期閱讀故事《小熊的帽子》描寫了小熊找帽子的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對(duì)找帽子現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小熊的心情是無法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動(dòng)畫片”，生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。當(dāng)然，話匣子就打開了。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，構(gòu)建想象空間，從而在幼兒語言的創(chuàng)造性整合教育中發(fā)揮巨大的作用。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如在<小蝌蚪找媽媽>這個(gè)故事教學(xué)中,活動(dòng)一開始,利用多媒體課件的運(yùn)用,播放<小蝌蚪找媽媽>的片段,隨著優(yōu)美的畫面,教師故事的講解娓娓道來:春天來了,池塘里的冰融化了,溫暖的小河里游著一群快樂的小蝌蚪.它們到處尋找著自己的媽媽,“媽媽,媽媽你在哪里呀......”孩子們一邊看著動(dòng)畫,一邊聽著小蝌蚪們找媽媽的情節(jié)。課件的運(yùn)用為這次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片的過程中認(rèn)識(shí)了故事中的魚,鴨,烏龜,鵝等動(dòng)物。并在每次錯(cuò)找媽媽的過程中了解自己媽媽的特征最終找到了自己的好媽媽。由于孩子們的興趣都已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,在理解故事環(huán)節(jié)時(shí),幼兒的發(fā)言十分踴躍,根據(jù)動(dòng)畫片的畫面,積極搜尋自己的經(jīng)驗(yàn),說出了許多跟小蝌蚪有關(guān)的一系列動(dòng)物。順利的理解了故事內(nèi)容并復(fù)述了故事,達(dá)到了教學(xué)的目的,提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

可見在小班語言教學(xué)活動(dòng)中有效的運(yùn)用多媒體課件,更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)了幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性,使活動(dòng)教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。為此，我們應(yīng)更好地開發(fā)多媒體的作用，將其充分運(yùn)用到幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)目標(biāo)。相信,只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、大膽創(chuàng)新。多媒體手段輔助教學(xué)就會(huì)真正成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線，發(fā)揮其獨(dú)特的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用》 2005年 北京高等教育出版社 [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 2003年 江蘇教育出版社 [4]《幼兒教育》 2000年第2期 [3]《幼兒教育》 2002年第7、8期

第四篇：淺談?dòng)變赫Z言教學(xué)中游戲的運(yùn)用

淺談?dòng)變赫Z言教學(xué)中

多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

四季花城幼兒園 劉輝

幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，能讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽故事和教師講解，理解語言內(nèi)容，從而讓其感受語言的魅力和其豐富的文化內(nèi)涵，并在聽、說、看、講等活動(dòng)中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力及與同伴交往的能力，同時(shí)發(fā)掘語言教學(xué)的教育資源，努力培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思惟、培養(yǎng)幼兒的想象力及分析問題、解決問題的能力。那么如何選擇有效的方法和手段，這是我們進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一；以循序漸進(jìn)的提問為載體，開啟幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣；

在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師有效的提問，不僅能激發(fā)幼兒語言活動(dòng)的興趣，幫助幼兒掌握活動(dòng)內(nèi)容，還能開拓幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。因此，在語言教學(xué)實(shí)踐中，我通過給孩子提出一些任務(wù)，讓孩子帶著問題去學(xué)習(xí)，去聆聽。

提問要有層次性，難度上要有一個(gè)從易到難的遞進(jìn)，太易或太難的提問都無助于幼兒的發(fā)展，反而會(huì)挫傷幼兒的積極性。從某種意義上講，幼兒對(duì)問題的反饋和回應(yīng)能力的高低，可以說是決定課堂教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。所以教師要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，在提問時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，要注意由淺入深，從具體到抽象。分散教學(xué)的難點(diǎn)，減少思維障礙，保持幼兒的積極性。以《三只小豬》這樣一個(gè)傳統(tǒng)又經(jīng)典的故事為背景設(shè)計(jì)了一節(jié)語言活動(dòng)。讓幼兒通過觀看教師扮演的“三只小豬”介紹自己搭建的房子及“大灰狼”出現(xiàn)后三種不同的情況，引導(dǎo)孩子們展開想象，并討論：

1、豬大哥、豬二哥和豬小弟，它們建的房子是什么樣的？

2、為什么豬大哥和豬二哥都跑到豬小弟的家里？他們自己的房子怎么了？

3、哎呀，大灰狼追到豬小弟家里了，那可怎么辦呢？小朋友，你們覺得豬小弟的房子會(huì)不會(huì)被吹倒？

4、如果請(qǐng)你造一座牢固的房子，你會(huì)怎么造房子呢？

以上的提問設(shè)計(jì)，我都是圍繞三只小豬搭建的不同房子展開的，孩子們可以邊看表演邊用想象的翅膀與我進(jìn)行對(duì)話。

在教學(xué)活動(dòng)《小羊過橋》中，我通過粘絨活動(dòng)畫面演示了故事的前半部分內(nèi)容，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨(dú)木橋，他們兩個(gè)都要過橋……”畫面在此定格，接著會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語，有的說：“他們兩個(gè)誰也不讓誰，后來都掉到了河里?！庇械恼f：“他們會(huì)互相謙讓……”孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

二；游戲與肢體語言的運(yùn)用為幼兒語言學(xué)習(xí)加上了一對(duì)翅膀；

由于（1)肢體語言符合幼兒思維具體、形象的特點(diǎn)，因而容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

(2)有助于幼兒“讀懂”故事中人們的肢體語言，感知他人的情緒情感，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)力。

(3)將幼兒一時(shí)難以理解的語言配以教師適當(dāng)?shù)闹w語言向幼兒解釋，能幫助幼兒輕松學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

(4)藉以動(dòng)態(tài)的憑借物(如VCD啞劇表演等)所積累的感知經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，有利于提高幼兒的語言講述能力，使幼兒的講述更為完整、連貫、生動(dòng)。

(5)有利于培養(yǎng)幼兒專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但要真正發(fā)揮這些作用，教師必須重視肢體語言的科學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在講述故事《 小猴學(xué)樣 》時(shí)，我將故事中的有關(guān)動(dòng)作一邊講述，一邊演示，孩子們?cè)谖姆諊幸贿吥７?，一邊學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)之中一節(jié)課圓滿完成。在《小貓釣魚》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我為了讓孩子們體驗(yàn)一下釣魚的樂趣，制做了一些簡單的釣具和小魚，在活動(dòng)延伸部分，讓孩子們做釣魚的游戲，孩子們通過親身參與，對(duì)故事內(nèi)容更加了解，同時(shí)也達(dá)到了我的教學(xué)要求。幼兒在閱讀這類故事的表演內(nèi)容時(shí)，往往通過肢體語言及游戲，能捕捉到故事中的情感線索，這是幼兒聆聽故事時(shí)所無法體驗(yàn)到的。同時(shí)這種教學(xué)嘗試也為幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累奠定了一定的基礎(chǔ)。

三；課本劇及角色表演的合理運(yùn)用，將最大可能的提高幼兒的潛能 角色游戲是幼兒園游戲中的重要組成部分。幼兒們通過在游戲中扮演各種角色,來提高想象力和創(chuàng)造性,并且不斷積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從而在最大程度上來滿足幼兒的生理需要和心理需要,越來越促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性的提升。由于角色游戲中的真實(shí)性需要,使得幼兒角色游戲所運(yùn)用的材料至關(guān)重要,這些游戲材料不僅可以激發(fā)幼兒的真實(shí)想象力和思維創(chuàng)造力,還可以促進(jìn)幼兒在現(xiàn)實(shí)世界中的個(gè)性發(fā)展和智力開拓。而在教學(xué)中課本劇及角色表演的運(yùn)用，則為幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了舞臺(tái)。

如：在故事《三只蝴蝶》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我先將故事內(nèi)容分成了兩個(gè)部分，第一部分是講述和理解內(nèi)容；第二部分則是讓幼兒扮演故事中的小蝴蝶，小花朵，通過講述和表演，讓孩子體驗(yàn)三只蝴蝶之間相親相愛、團(tuán)結(jié)互助的情感。在角色表演中，我讓幼兒自己發(fā)揮想象，模仿蝴蝶、花朵在大風(fēng)中的各種表現(xiàn)，然后再表演出來。事實(shí)證明孩子們的想像力和表現(xiàn)力是準(zhǔn)確而且生動(dòng)地。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為幼兒提供寬松，愉快的語言運(yùn)用情境是幼兒語言運(yùn)用的動(dòng)力與源泉，而各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，則是幼兒語言有效教學(xué)的最好途徑。在語言教學(xué)中教師應(yīng)將自己的意愿轉(zhuǎn)化為幼兒的意愿，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。大膽創(chuàng)新，做一個(gè)有思想，有品位的老師。

第五篇：淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談如何在小學(xué)英語課中進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)

合山市

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作的方式，通過任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。在英語課中進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法之一。

一、小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)的可行性研究

1、生理和心理特點(diǎn)：小學(xué)一六年級(jí)的學(xué)生正處在6至12歲的兒童期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力強(qiáng)，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動(dòng)，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長身體、長體力的需求。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如較強(qiáng)的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學(xué)英語課中增加游戲活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了達(dá)到以上目的，在小學(xué)英語課中采用游戲活動(dòng)教學(xué)的方式能達(dá)到事半功倍的效果。

2、師資配備：目前，各個(gè)學(xué)校的英語師資力量都在逐漸加強(qiáng)，每星期的英語課時(shí)數(shù)也在增加，進(jìn)行英語游戲活動(dòng)教學(xué)有了時(shí)間保證。

二、小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)的意義

小學(xué)英語課增加游戲活動(dòng)教學(xué)意義重大，它是給小學(xué)生“減負(fù)”但不降低教學(xué)質(zhì)量的有力措施，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要逐漸學(xué)會(huì)直接用英語進(jìn)行思維，最后形成一種習(xí)慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實(shí)把英語作為一種交流工具運(yùn)用自如。什么是直接用英語進(jìn)行思維呢？舉個(gè)例子，我們平時(shí)與朋友告別時(shí)隨口就能說出“Bye-bye”，而不是先想出“再見”，再翻譯成“Bye-bye”；聽的人呢，也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見”才能理解，而是聽到“Bye-bye”就馬上能知道對(duì)方是在和自己告別，這就是直接用英語進(jìn)行思維。

小學(xué)英語游戲活動(dòng)能促使學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維。比如，教完幾個(gè)動(dòng)詞后，讓一名學(xué)生看著單詞表演出相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜單詞的活動(dòng)就是在讓學(xué)生用英語進(jìn)行思維——看到單詞就能想出動(dòng)作，看到動(dòng)作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學(xué)完表示顏色的詞后，讓學(xué)生指著班內(nèi)任何一樣?xùn)|西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓(xùn)練學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

2、能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

孩子的天性是玩。小學(xué)生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)符合他們的年齡特點(diǎn)。豐富多彩的英語活動(dòng)能夠使孩子們對(duì)英語越來越感興趣。比如，學(xué)習(xí)doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示職業(yè)的單詞，本來內(nèi)容很枯燥，但是如果利用活動(dòng)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，表演出這些職業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生們的思維就會(huì)立刻活躍起來，再利用競(jìng)賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱 1 情會(huì)更加高漲。

3、能激發(fā)孩子旺盛的求知欲，促使他們自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)

比如，在學(xué)生準(zhǔn)備自編自演的小對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些不會(huì)說的單詞或句子，他們就會(huì)主動(dòng)向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，或者求教于電子詞典。這種自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)的過程正是增長才干的過程，這時(shí)學(xué)到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學(xué)生就會(huì)反復(fù)練習(xí)，這時(shí)學(xué)到的單詞或句子以后更容易脫口而出。

4、可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能

在教學(xué)壓力大的情況下，英語教學(xué)很容易陷入“教師教——學(xué)生學(xué)”、“教師出題——學(xué)生練”的模式。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點(diǎn)時(shí)間來組織英語游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示創(chuàng)造性才能，這比一味地教會(huì)更有效。比如，給英文歌曲添加動(dòng)作的活動(dòng)，給全體學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造的空間，同學(xué)之間互相啟發(fā)，往往能編排出好幾套動(dòng)作，在邊唱邊動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)了英語，也緩解了課堂緊張的氣氛，教師和學(xué)生的精神都會(huì)得到短暫的放松，也更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)的組織

（一）準(zhǔn)備階段

要想組織好一次英語游戲活動(dòng)，教師必須提前進(jìn)行周密的策劃，詳細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，才能取得良好的效果。

1、從時(shí)間上進(jìn)行策劃

（1）英語活動(dòng)安排在課前5分鐘

如果前一節(jié)課是體育或?qū)W生考試，采用課前5分鐘進(jìn)行英語游戲活動(dòng)，能夠迅速使學(xué)生的注意力回到課堂中。

（2）英語活動(dòng)安排在下課前5分鐘

當(dāng)英語課內(nèi)容較難較枯燥時(shí)，快下課時(shí)，學(xué)生的注意力已不容易集中，這時(shí)進(jìn)行英語游戲活動(dòng)，能使學(xué)生集中精力，在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）英語活動(dòng)安排在課中

剛講完新知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的英語游戲活動(dòng)會(huì)使學(xué)生獲得成就感。這種活動(dòng)適合安排在教學(xué)內(nèi)容不太多的課中。

（4）整堂課都進(jìn)行英語活動(dòng)

在課時(shí)不緊張的情況下，幾個(gè)單元學(xué)完后，教師可把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的游戲活動(dòng)，上一節(jié)有準(zhǔn)備的活動(dòng)課，使學(xué)生在花樣翻新的ACTIVTIES中鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高各種能力。

2、從內(nèi)容上進(jìn)行策劃（1）單詞部分的游戲活動(dòng)

a.Bingo游戲：學(xué)完數(shù)字后適合進(jìn)行這類游戲。教師讓學(xué)生把規(guī)定的數(shù)字填到3×3的九個(gè)格中，學(xué)生劃掉教師所讀數(shù)字，劃掉的部分最先連成一條直線的同學(xué)就獲得了勝利，這個(gè)同學(xué)口說；“Bingo”上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

b.利用圖片猜單詞：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學(xué)生猜，并用英語說出相應(yīng)的單詞。

c.觸摸物體猜單詞：教師把物品事先放入袋子中，要學(xué)生來摸并猜單詞，這個(gè)游戲適合學(xué)完名詞后來做。

d.猜Leader心中想的是哪個(gè)詞：單詞有幾個(gè)字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現(xiàn)的字母，其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，適合在小組內(nèi)開展，而且小組人數(shù)不受限制，兩個(gè)人就能做，多個(gè)人也行，可以輪流當(dāng)leader。

e.聽單詞畫畫：比如學(xué)完apple, pear, fish, dog這些詞后，可讓學(xué)生把老師說的單詞畫出來，并鼓勵(lì)會(huì)拼寫的學(xué)生把單詞寫在圖旁。這個(gè)游戲適合在低年級(jí)開展。

f.表演動(dòng)作：比如學(xué)完sing, dance, draw, skate, swim這些詞后可讓學(xué)生表演出相應(yīng)的動(dòng)作。（2）短語部分的游戲活動(dòng)：

a.找朋友：男、女生分成兩組，分別計(jì)分，只要找到朋友就給本組加1分。b.聽指令做動(dòng)作：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教師事先選定一些短語，為降低難度，教師可在活動(dòng)開始前復(fù)習(xí)相關(guān)的短語。

c.看動(dòng)作猜短語：選一個(gè)leader,看老師紙條上的短語后表演動(dòng)作，其他學(xué)生來猜。（3）對(duì)話部分的游戲活動(dòng)：

a.自編自演小對(duì)話：根據(jù)本單元和以前學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，幾人一組編演小對(duì)話。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地完成一次表演，他們便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)受到很大激勵(lì)。

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來社會(huì)必須通過教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。自己創(chuàng)編小對(duì)話，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，他們還能從其他組的表演中獲得啟示，為今后的創(chuàng)新積累素材。

b.記者采訪：比如用英語采訪班內(nèi)同學(xué)喜歡的顏色、喜歡的食物、籍貫、父母的職業(yè)等，鞏固了所學(xué)重點(diǎn)句型，培養(yǎng)了學(xué)生用英語交流的能力。

c.調(diào)查問卷：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)或在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一份英語的調(diào)查問卷，并在全班乃至全校范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)，整個(gè)過程可分小組進(jìn)行。這個(gè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、與人溝通的能力等。

3、從形式上進(jìn)行策劃

（1）集體活動(dòng)：適合于年齡小和班容量小的班級(jí)。（2）小組活動(dòng)：適合于高年級(jí)和善于合作的班級(jí)。

（3）個(gè)體活動(dòng)：例如采訪、調(diào)查等，適合于高年級(jí)和善于交往的班級(jí)。

4、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上進(jìn)行策劃

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四種類型：

A．外部動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為獲得某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

B．社會(huì)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為了讓身邊某些人物（如父母、老師）高興。C．成就動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價(jià)值感。

D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)教程本身能滿足自己情感或智力的需要。

由第一種動(dòng)機(jī)到第四種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的逐漸由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移。教師要善于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其投入學(xué)習(xí)過程，并從中得到樂趣。

（二）組織和指導(dǎo)階段

1、激發(fā)學(xué)生做游戲的興趣

《超級(jí)教學(xué)》作者、美國超級(jí)營地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它恰恰是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門’必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那‘門’是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的‘門衛(wèi)’?！睘榱舜蜷_學(xué)習(xí)之“門”，我們要在課堂教學(xué)之初，采用多種辦法協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

2、講清規(guī)則

游戲活動(dòng)開始前，教師必須首先講清游戲規(guī)則。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進(jìn)展順利。課前，老師要考慮周密，把規(guī)則定得細(xì)一些，甚至嚴(yán)一些，保證大家在游戲中的公平，使學(xué)生游戲后都能開開心心。3．多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生。所以說，教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)生的游戲活動(dòng)中，教師起著指導(dǎo)者、參與者的作用。教師只有精心組織，調(diào)整好自己的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并給他們以適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，才能讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在充滿合作和競(jìng)爭意識(shí)的游戲中思考、討論、交流以解決問題，完成任務(wù)并報(bào)告結(jié)果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

4、關(guān)注后進(jìn)生

教師要對(duì)相對(duì)弱一些的小組加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注他們的每一次進(jìn)步。在組織過程中，要力求“活而不亂”，讓每一個(gè)孩子都能充分表現(xiàn)自我。另外，教師還要格外關(guān)注學(xué)生的情感。試想，一名學(xué)生與他組內(nèi)的同學(xué)有矛盾，他還能全身心地投入到游戲活動(dòng)中來嗎？所以，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，讓每一個(gè)孩子都高興地參與游戲，樂于與大家一起互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

愉快的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學(xué)改革中，我們必須重視創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）評(píng)價(jià)階段

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制在英語游戲活動(dòng)教學(xué)中起著非常重要的作用。對(duì)最后不了了之的游戲?qū)W生會(huì)漸漸失去興趣。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹趯W(xué)生的游戲活動(dòng)中，任何適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)都能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。游戲活動(dòng)不可流于走過場(chǎng)，教師要重視評(píng)價(jià)的作用，采取不同的評(píng)價(jià)手段不段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要注意對(duì)后進(jìn)學(xué)生的表揚(yáng)。

四、組織小學(xué)英語游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng)

1、忌教師不敢放手、管得過死，學(xué)生束手束腳。

2、忌教師不精心準(zhǔn)備，活動(dòng)過程混亂。

3、忌活動(dòng)過難，不能照顧到全體學(xué)生。

4、忌活動(dòng)單一，又時(shí)間過長。