第一篇：鄉(xiāng)下人家的評課稿(共8篇)

篇一：鄉(xiāng)下人家評課稿 《鄉(xiāng)下人家》評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

我們認為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為陳老師這節(jié)課做到了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的十二字方針。

下面我就這節(jié)課，進行一個簡單的評析，不到之處，還請大家多多指正。

1、教學中，陳老師始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@一條主線來進行教學。如一開始就問學生:什么是獨特、迷人？我們欣賞了哪些獨特迷人的風景？然后讓學生從文中選出最獨特、最迷人的畫面，其實也是讓學生從字里行間體會鄉(xiāng)下人家為何獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學中注意了引導學

生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個段落起上一個名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導學生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食?！边@是課文中描寫得生動形象的重點句子，陳老師善于引導學生怎樣學習作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機的場面。這時候再朗讀，文字就是立體的了，畫面活靈活現(xiàn)的在學生頭腦里了。

3、四年級下冊課標中有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段、重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學習單，讓學生通過合作學習，小組商討的方式自主學習。一開始我們還有點擔心孩子的學習效果不好，但意想不到的是孩子們學的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學會和理解課文的方法，收效很好。

4、最后，在教學過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的能力，放手讓學生自學自己喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇В蟠蠹ぐl(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在老師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。陳老

師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。作為一名新教師，陳老師的這節(jié)課有很多地方都是非常值得我學習的。

篇二：《鄉(xiāng)下人家》評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃老師和大家多多指正。

我們認為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。

1、黃老師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。

2、在教學過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學生基礎(chǔ)薄弱的學情，因此十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自己喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。

3、黃老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。

心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。

在本課教學中，黃老師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受 文中描繪的美好意境，誘導學生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的能力，放手讓學生自學自己喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇В蟠蠹ぐl(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在老師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供黃老師參考：

1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小建議：黃老師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許可以從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，收獲頗多，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

林老師的語言親切，教態(tài)自然，她妙語連珠，過渡自然，使本來就非常美的文章更是增添了幾分色彩。整堂課就像是在欣賞一部優(yōu)美的散文。

篇三：鄉(xiāng)下人家評課 《鄉(xiāng)下人家》評課

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。

1、陳老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”時，陳老師把“探”換成了“長”，細心的學生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導地學生體會了“探”字用的好處，學生說到擬人等。陳老師又適時地讓學生進行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景?！薄笆澜绲拿篮??！标惱蠋熞淮未蔚淖穯枺坏伺c學生的距離，而且也讓學生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生沒有因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學生們是個個興趣盎然，今天我們班平時從來不舉手的同學也舉手了??

2、學生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在教學中

注意了引導學生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式陳老師都重點來學習，來讀。如：陳老師在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學生感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接著讓學生來朗讀，就有情趣多了。另外，陳老師引導學生這句話運用了對比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！

3、交給學生學習的主動權(quán)。

在教學中，陳老師始終把學習的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風景?！边@句中心，充分讓學生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。

在聽陳老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供陳老師參考：

1、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，陳老師在教學時，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學生也有所感受。那么在教學第一自然段時，能否抓住植物生長的動詞來體會植物生長的動感美呢？因為我覺得體會鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。

2、在本課中，黃老師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，而且也提及到跟城市風景的對比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明對比，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

篇四：鄉(xiāng)下人家說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、教學理念與目標

（一）說教材簡析

小學語文人教版，四年級下冊，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向?！蔽恼聢D文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

（二）說教材的地位和作用。

本課位于第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的第一篇精讀課文，選編這篇課文的教學目的一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中學習作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識，下接“認準目標，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對于前面學習的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用。

（三）說教材處理

教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級學生的認知特點，我將課文插圖分割，引導學生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對照，給每一幅圖畫起個名字，幫助學生形成一個知識的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學生的學習熱情也更加高。

（四）說學情 《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學科的特點?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾龋瑢W生學習寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學策略。

（五）說教學目標

“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么”（布盧姆）基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下四點：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

這四點目標從“文章特點、課程角度、課程標準、學情”去定位，之中涵蓋了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。

（六）說重點難點

重點：能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

（七）說教法

朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，及文本的特點。如何有效落實本文的教學目標和教學重難點，這就要選擇科學的教學方法，要理清教學思路，采用合理的教學模式。因此為了突破教學重點、難點，我運用以下教學方法：

1、自讀時想象畫面，自悟時體會情味法

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

2、以讀代講法

“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學。幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

3、情境教學法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

（八）說學法

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是達到語文教學目的的基本策略。因此，我指導學生采用以下兩種學法：

1、自主探究法

2、合作學習法

二、說教學內(nèi)容與過程

本文的教學需要兩課時，今天我主要說說第一課時的教學流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。

1、賞“交響樂”

多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。

讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)?！?/p>

2、讓學生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（我這樣設(shè)計的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓學生仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學生對鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。）

（二）初讀課文，梳理字詞。

1、找同學接讀課文，其他學生認真傾聽，聽他們讀得是否正確語句是否通順。

2、檢查學生字詞的情況，首先帶生詞讀，再認讀單獨的生字。然后再讓學生觀察哪些字音字形需要注意讓學生自由充分的說一說。教師指導“率”字的書寫。

3、交流不理解的詞語。（我準備“芍藥”、“大麗菊”“搗衣”等圖片讓學生一目了然的理解詞語的含義）

（我這樣設(shè)計的意圖：語文課程標準提出“要讓學生喜歡學習漢字”“變被動的指導為主動地學習”讓學生成為課堂學習的主體。通過三步教學，生字詞的教學水到渠成，落實第一個教學目標，做到“扎扎實實教語文，本本分分為學生。”）

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。

1、學生自由讀文，邊讀邊想象作者都給我們描繪了哪些幅鮮活的畫面？ 學生自由回答都看到了哪些美麗的畫面，根據(jù)學生的回答，老師進一步引導：你能用簡短的幾個字概括出你看到的畫面嗎？教師隨機板書：瓜藤攀檐圖、鮮花嫩竹圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜蟲鳴圖。

設(shè)計意圖：通過說一說，讓學生頭腦中的畫面外顯出來，形成對鄉(xiāng)下人家的初步印象，這同時也是在擊破難點，為后續(xù)課文的學習引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好做鋪墊。用簡短的幾個字來給畫面起名字，意在訓練學生的概括能力，從而落實高段語文教學的任務(wù)目標。

（四）找尋中心，學習第一幅圖。

1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。

接著老師說：這樣一幅幅美麗的畫面又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們快速瀏覽課文找到作者的感受。學生找到后多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。教師追問：哪兩個詞最能概括出作者的感受呢？得出“獨特、迷人”，隨機板書。學生試理解“獨特、迷人”的含義，進而引入第一幅圖的學習。

設(shè)計意圖：只有緊緊抓住中心學習，才會達到事半功倍的效果。

2、品讀第一自然段，感受獨特迷人。

一個學生讀這一段，其他同學思考：作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的呢？（引導抓住瓜的顏色、藤的顏色）通過出示瓜藤和獅子、旗桿的圖片，引導學生體會作者運用的對比的手法，突顯鄉(xiāng)下人家門前景色的獨特迷人。

3、再次讓學生有感情的朗讀這一段，感受作者筆下的瓜架圖給我們帶來的喜悅之情。

設(shè)計意圖：讀中感悟、讀中升華，有感情朗讀是學生直抒胸臆最好的方式。同時這也是《課程標準》一直在強調(diào)的內(nèi)容，在課堂中要真正的落實。

（五）布置作業(yè)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

（我這樣設(shè)計的意圖：沒有語言量的積累，難有語文質(zhì)的飛越，積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能夠厚積薄發(fā)，對它的指導不容忽視，在此我以作業(yè)的形式出現(xiàn)，而且課后務(wù)必檢查，落實本課的第二個教學目標。）

（六）說板書設(shè)計 瓜藤攀檐圖

鄉(xiāng)

鮮花嫩筍圖 紅、青、碧綠

下獨特

雞鴨覓食圖

人迷人

院落晚餐圖

家

月夜蟲鳴圖

我的板書設(shè)計：意在簡練、概括，讓學生通過看板書把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把握本節(jié)課的重點。

三、說教學技術(shù)應(yīng)用

（一）課的導入部分運用幻燈片的超鏈接功能，播放鄉(xiāng)村特色的“交響樂”，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息，激起學習興趣，進而導入新課。

（二）《語文課標》指出，語文課堂上要重視寫字的教學，夯實基礎(chǔ)知識。在生字生詞的教學，利用白板的書寫功能，列出學生說出的有關(guān)字音字形的注意事項，寫出來才會加深學生的印象，尤其是“率”的筆順，要一筆一劃的和學生邊說邊寫出來，加深記憶。

（三）詞語的理解時我利用幻燈片的超鏈接功能，為學生預(yù)設(shè)出幾個難解詞語的釋義，包括“大麗菊、雞冠花、搗衣”等詞語對應(yīng)的圖片幫助學生更形象直觀理解這些詞語。

（四）在了解作者運用的寫作手法時，我運用幻燈片出示“屋前的瓜藤”與“獅子”“旗桿”圖片，引導學生了解作者運用了對比的寫作手法。圖片展現(xiàn)，形象和直觀的讓學生感受對比的方法和好處，而不需教師絮絮叨叨的分析講解，達到省時高效的效果。

四、說教學評價和反思

這節(jié)課下來基本上按照設(shè)計的環(huán)節(jié)達到了預(yù)設(shè)的目標。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學。讓學生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。

但是由于時間沒有把握充分，寫字教學處理的稍微有些快了，在這一地方需要在以后多多加強，不能怕耽誤時間，因為基礎(chǔ)不夯實，語文學習也會是空中樓閣。在自讀時想象畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)言面不夠廣，一定要給孩子充分的時間來說，使之形成對鄉(xiāng)下人家的全面完整的印象，使重點教學貫穿課的始終。朗讀的層次性體現(xiàn)得還不夠，評價的語言還不夠豐富，致使學生朗讀的進步不大。課文用一

個詞來概括畫面的做法很不錯，但學生回答時畫面過細，有些只不過是主要畫面的小細節(jié)而已。如：“向晚徐風、天邊紅霞、露天晚飯”其實只有一個主畫面——“露天晚飯”，作為教師沒有及時進行概括，這樣既浪費時間，缺少效率。

總結(jié)這堂課，深感不足。教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學中能更成熟。

篇五：《鄉(xiāng)下人家》說課稿 《鄉(xiāng)下人家》第一課時說課稿

各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》。下面我從本課的教材、目標、思路、流程、板書這五個方面進行說課?！翱v橫聯(lián)系”說教材

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

《鄉(xiāng)下人家》抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

“有機整合”說目標

綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第一課時的教學目標為： 1.認識并理解12個詞語，積累好詞佳句，會寫7個生字。2.有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。3.針對自己感興趣的景物談體會。

說重難點：由于學生識字量少，習作能力和課文朗讀能力差所以設(shè)定

以下重難點：

1.認識并理解12個詞語，積累好詞佳句，會寫7個生字。2.有感情的朗讀課文。

3．讓學生牢記讀文字----想畫面----悟情感的方法學習類似課文。

教學難點：體會作者的思想感情。

“以讀為主”說思路

本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點、突破難點，從而體現(xiàn)“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。

說教法

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；谶@一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學方法。

說學法

1、抓關(guān)鍵詞句研讀法

新課標要求“三四年級的學生要能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。因此，在本課的教學中抓關(guān)鍵詞句研讀是學生要逐步掌握的一個重要的學習方法。

3、閱讀批注法

不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。在學生整體感知課文后，我出示友情提示，旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4、讀說結(jié)合法

讀說結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學中的精華，是語文教學的原則之一。作為語文老師，這一點是不能丟的。本文語言樸實生動，清新秀美，是訓練學生想象、朗讀、積累的良好素材。為此，我設(shè)計了一個想畫面照句式說句子這一環(huán)節(jié)。說教學流程：

一．激情導入

師：同學們，大家都生活在鄉(xiāng)下，我想你們對鄉(xiāng)下生活和風

景一定非常熟悉，今天老師也帶來了一些鄉(xiāng)村的美麗風 景畫。下面請大家一起來欣賞。（設(shè)計意圖：激起學生的學習興趣，初步感知鄉(xiāng)村的美麗）

【出示課件flash】

師：鄉(xiāng)村的風景美不美？這些都是老師收集的有關(guān)鄉(xiāng)村的美

景，那么在作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村是什么樣子的呢？今

天我們就跟隨這位作家一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那里的風景，教師板書課題。

二.初讀課文

1.自由讀文，提出讀文要求，并自學生字。2.檢查自學生字詞情況(出示課件詞語)（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）強調(diào)兩個多音字，再領(lǐng)讀。

（3）男女生分別讀。

（4）開火車讀。

（5）齊讀。

（設(shè)計意圖：以多種讀的形式增強學生的識字興趣，使課堂不再枯燥）

生字教學

3.出示課件，理解各詞義。（設(shè)計意圖：這樣把抽象的理解詞語變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D片展示學生愛學、樂學）

4.把生字放到課文中再朗讀一遍。思考：課文中哪句話最能體會作者的感受？（設(shè)計意圖：加強學生記憶理解從而進一步感知 課文優(yōu)美景象和寫作方法）

5.【出示課件】學習“獨特、迷人”的意思。

6.師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪？用簡單的詞來表示，前面表示地點后面表示風景，大家?guī)е@個問題再讀課文。7.生再讀課文，找答案。8.生匯報，師板書。（設(shè)計意圖：讓學生進一步理解作者的寫作方法）9.我們這節(jié)課就來欣賞“屋前搭瓜架”這處風景。師范讀。

三．理解一自然段 1．讀一自然段，問：哪些詞句最能讓你感受到農(nóng)家風光的獨特、迷人？用波浪線畫下來，還可以加上批注。友情提示：讀課文-----想畫面-----悟情感】課件出示（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生學習類似課文的方法，也為了激發(fā)學生的情感）2.生匯報?！境鍪菊n件】

師：你有什么體會？

生：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風趣，是瓜。

生：很可愛

每件事物都生氣勃勃..師：想想石獅子、旗桿給你什么感受，而瓜架呢？ 【出示課件】

生：嚴肅、呆板

師：這句話前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個?? 生；對比

師：這句話就是用了對比的手法寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛 師；想讀讀這個句子嗎？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）

師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景?。。ㄔO(shè)計意圖：讓學生領(lǐng)會對比的這種寫作手法，為指導朗讀做鋪墊）3.拓展練習

師：找出句子中的動詞，大家想想這些動作，再想象一下這個場

面展開你豐富的想象力用下面的句式說一句話。【出示課件】 生： ?? ?? ??（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生豐富的想象力，練習他們的口語表達能力，積累學生的詞匯為以后的寫作提供素材）

四.感情升華

師：同學們，你們心中的畫面多美?。∧銈兊南胂罅φ尕S富！

老師把心中的美麗畫面匯成了一首小詩，大家愿意欣賞 嗎？

【出示課件】大家跟唱，我們一起來感受小詩的美、鄉(xiāng)下的美吧?。ㄔO(shè)計意圖：詩歌音樂引入課堂一.為增加課堂氣氛；二.更深的體會鄉(xiāng)村的優(yōu)美和諧的自然風光）

五．在樂曲中結(jié)束這節(jié)課。

師：同學們，多美的畫面、多美的鄉(xiāng)村?。∠Ｍ院髮W習類似課

文時能按照老師交給你們的讀文字----想畫面----悟情感的這種方法去學，這節(jié)課我們就上到這，再見！

說板書設(shè)計 21．鄉(xiāng)下人家

屋旁搭瓜架 屋前種鮮花

屋后冒竹筍 竹林雞覓食

河中鴨戲水 門前吃晚飯

瓜架秋蟲鳴 月下人入夢

（設(shè)計意圖：板書是教師備課構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，我設(shè)計的板書伴隨著教學的過程逐步完成，板書概括性很強，學生一目了然感受課文的主旨，突出文章中心）

說設(shè)計理念：體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，并通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學生

發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，充分運用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，發(fā)展學生的多元智能。

篇六：《鄉(xiāng)下人家》評課反思 《鄉(xiāng)下人家》評課反思

上莊小學——林彬雙

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描寫一個個自然、和諧的場景，展示了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。徐老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美安靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

在教學過程中徐老師十分器重語言積累和練習，不會泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的詳細辦法，這樣十分便于學生上手操作。在教學過程中徐老師至始至終都十分留神教學的層次性，盡量做到由淺入深，諄諄告誡。比方在指導學生自學自己喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方式就很有層次性：先讓學生讀一讀而后劃一劃圈一圈想一想。

而且徐老師擅長用平實的課堂語言智慧，來營造協(xié)調(diào)的氣氛、美的意境，誘導學生跟老師一道參加文本對話，進行豐實的感情休會。在課堂上徐老師始終帶著微笑，以及激勵、贊美、等待的眼神跟學生交流。在教學過程中，徐老師沒有越俎代庖，而是非常尊敬學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的語言交際。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃重的興趣，極大的熱情。老師跟學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生自由自在、同等的對話，在老師的有效引導下，學生自動介入、樂于交換、理解傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。老師應(yīng)用多種方法引誘學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的漂亮，去感想農(nóng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。

在聽徐老師的課，總感到很輕松，他那親熱的笑顏，自然的教態(tài)，都是無比值得我學習的處所。我感到，徐老師的這節(jié)課上得美滿，很勝利，但教學是一門遺憾的藝術(shù)，假如非得挑刺的話，我只能膚淺地談?wù)勎业奶嶙h，供徐老師參考：

新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小倡議：徐老師能不能增強默讀指導，好比配樂朗誦等，把讀貫串于全部教學過程中，這樣也允許以從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸素天然和諧、充斥詩意的鄉(xiāng)村生涯的懂得

篇七：鄉(xiāng)下人家_說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿

大家好

我是馬雪英，我今天說課的題目是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。下面我將從說 教 材分析、說學生分析、說 教學目標、說 教學重難點、說教法學法、說教學時間、說教學準備、說教學過程、說板書設(shè)計這9個方面來對本課作具體的闡述。說教材：《 鄉(xiāng)下人家 》是人教版小學語文四年級下冊第六單元的第21篇課文，該單元以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題展開?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。主要描述的是充滿詩情畫意的田園美景和鄉(xiāng)村生活。文章采用質(zhì)樸的語言，白描和勾畫的寫法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然、和諧，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì).說學生：四年級的學生已有一定的語言基礎(chǔ),而且學生活潑好動，思維活躍，想象力豐富，有較強的表現(xiàn)欲望，我可以聯(lián)系本課內(nèi)容讓班上每位同學積極發(fā)言，激起大家的興趣以及調(diào)動學生的積極性。在第一課時，我會帶領(lǐng)學生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，為第二課時教學做準備。

說教學目標：：根據(jù)新課程標準的要求,基于本文的特點、學生年齡的特點及本組課文的編排目的，我確定了本文的三維教學目標：

1、知識與能力：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文。

2、過程與方法：以讀為本，引導學生在讀中感悟；學生通過課前接觸農(nóng)

村生活，課上的交流與感悟；達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的；品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生情感，發(fā)揮想象，使學生在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛與向往之情。

說重點難點：根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點： 重點:1.讀文感悟。感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學習寫法。從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。難點:1.體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的生活的美。2.了解課文的敘述順序。

說教法學法：：語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取多樣朗讀法、討論法、等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。在教法上，我會通過情景創(chuàng)設(shè)教學法、多樣朗讀教學法、圈點勾畫法、組織討論交流、圖片展示法等教法來引導學生學習。

說教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排兩個課時。此時說課我說的是第二課時。

說教學準備：

1、學生：課前體驗鄉(xiāng)村生活，初步預(yù)習課文

2、教具與學具：多媒體課件說教學程序：圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 順勢導學

（二）閱讀課文 整體感知

（三）品讀課文 體驗情感

（四）再讀課文 升華情感

（一）創(chuàng)設(shè)情境 順勢導學 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，上課開始我首先通過多媒體（播放）展播鄉(xiāng)村生活畫面，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

（二）閱讀課文 整體感知

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，并要求一邊讀一邊想象鄉(xiāng)下人家的田園風光。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀做好鋪墊。

（三）品讀課文 體驗情感

1、葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“品讀課文，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。然后讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并 讓學生議一議課文內(nèi)容中比喻、對比、描寫的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等。力圖使學生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

2、根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

3、這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

（四）再讀課文 升華情感

1.為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。2.老師深情引讀 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。我們和作者都被眼前獨特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地說出：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。通過三次中心句的朗讀，學生的情感一次次升華。3.拓展延伸 配樂朗讀戴望舒的《在天晴了的時候》。讓學生體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。這是對文本的拓展,讓學生掌握更多的相關(guān)知識，體現(xiàn)大語文的教學觀。4.作業(yè)布置：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展

和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：

作者是怎樣描寫那些景物和動物的呢？如果不這樣描寫，結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化么？等問題，能激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

四、說板書設(shè)計

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

篇八：《鄉(xiāng)下人家》說課稿

鄉(xiāng)下人家內(nèi)容簡介:《鄉(xiāng)下人家》說課稿

各位評委老師：

早晨好!本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

我從以下四個方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O(shè)想：

一、理念與目標

《語文課程標準》指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在本課的教學設(shè)計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓練中感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時的點撥、巧妙地引導和循序漸進的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

縱觀全冊，第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學生的學習需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。基于本組的編排目的及本文的特點，我將本文的教學目標定為以下四點： 1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

之所以確定這樣的教學目標，是因為：《語文課程標準》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學目標，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點。

二、說內(nèi)容與資源

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍；那覓食的雞群、嬉水的小鴨；傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

另外，就學生的學情而言，四年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。但是在學習本課時，生長在城市的學生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學生受到啟發(fā)與教育。

三、說過程與方法(一)說教法

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；?這一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學方法和學習方法。(二)說學法

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆?！敝挥袑W會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來學習，是學生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學過程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學，我打算安排如下五個教學環(huán)節(jié)。1.詩意導入，直奔中心

葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學習情境，并依此提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導學生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進文本，品文悟情

這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實際激發(fā)學生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？請你學學。”“鄉(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎？”同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進行語言文字的訓練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。

3.整體回顧，想象拓展

這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。4.語文實踐，積累語言

通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時

候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。(四)說板書設(shè)計

本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。

附：板書

搭瓜架 種鮮花

鄉(xiāng)下人家 春筍探 雞覓食 獨特迷人

鴨戲水 吃晚飯

四、說效果與評價

回顧整個教學的設(shè)計，我牢牢抓住“讀”這一教學主線，學生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學習，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學過程中，針對學生的理解、體會，語言表達和朗讀進行適時、恰當?shù)脑u價，以求突破重點、難點，達成教學目標。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的教學觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。

第二篇：鄉(xiāng)下人家評課稿(共7篇)

篇一：鄉(xiāng)下人家評課稿 《鄉(xiāng)下人家》評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

我們認為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為陳老師這節(jié)課做到了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的十二字方針。

下面我就這節(jié)課，進行一個簡單的評析，不到之處，還請大家多多指正。

1、教學中，陳老師始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@一條主線來進行教學。如一開始就問學生:什么是獨特、迷人？我們欣賞了哪些獨特迷人的風景？然后讓學生從文中選出最獨特、最迷人的畫面，其實也是讓學生從字里行間體會鄉(xiāng)下人家為何獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學中注意了引導學

生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個段落起上一個名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導學生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食?！边@是課文中描寫得生動形象的重點句子，陳老師善于引導學生怎樣學習作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機的場面。這時候再朗讀，文字就是立體的了，畫面活靈活現(xiàn)的在學生頭腦里了。

3、四年級下冊課標中有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段、重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學習單，讓學生通過合作學習，小組商討的方式自主學習。一開始我們還有點擔心孩子的學習效果不好，但意想不到的是孩子們學的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學會和理解課文的方法，收效很好。

4、最后，在教學過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的能力，放手讓學生自學自己喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇В蟠蠹ぐl(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在老師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。陳老

師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。作為一名新教師，陳老師的這節(jié)課有很多地方都是非常值得我學習的。

篇二：鄉(xiāng)下人家評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動的課堂。這兩位老師認真、細致的把握教材，在課堂教學中師生和諧的氛圍值得我學習。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點認識。

一、目標設(shè)計符合課標要求

1、兩位老師朗讀教學的時候目標明確，讓學生帶著幾個問題讀課文，讓學生在課堂上有所思考這是符合課標要求的。并及時評價學生，激勵學生。

2、課堂中培養(yǎng)了學生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標要求，在瀏覽中學生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導。

敖永梅：

如聳時及時糾正學生錯的音。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

教學竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學生抓 住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。楊主任：

如：楊主任在教學中都較好地完成貫徹了簡簡單單學語文，扎扎實實促發(fā)展的原則。在認識生字中能關(guān)注全體學生。讓學生用不同的方式來讀詞語。生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標準，讓學生有一種耳濡目染感覺，更是學生學習的榜樣。對教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

篇三：鄉(xiāng)下人家評課 《鄉(xiāng)下人家》評課

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。

1、陳老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！睍r，陳老師把“探”換成了“長”，細心的學生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導地學生體會了“探”字用的好處，學生說到擬人等。陳老師又適時地讓學生進行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景。”“世界的美好?！标惱蠋熞淮未蔚淖穯枺坏伺c學生的距離，而且也讓學生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生沒有因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學生們是個個興趣盎然，今天我們班平時從來不舉手的同學也舉手了??

2、學生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在教學中

注意了引導學生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式陳老師都重點來學習，來讀。如：陳老師在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學生感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接著讓學生來朗讀，就有情趣多了。另外，陳老師引導學生這句話運用了對比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！

3、交給學生學習的主動權(quán)。

在教學中，陳老師始終把學習的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風景。”這句中心，充分讓學生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。

在聽陳老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供陳老師參考：

1、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，陳老師在教學時，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學生也有所感受。那么在教學第一自然段時，能否抓住植物生長的動詞來體會植物生長的動感美呢？因為我覺得體會鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。

2、在本課中，黃老師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，而且也提及到跟城市風景的對比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明對比，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

篇四：《鄉(xiāng)下人家》評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃老師和大家多多指正。

我們認為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。

1、黃老師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。

2、在教學過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學生基礎(chǔ)薄弱的學情，因此十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自己喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。

3、黃老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。

心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。

在本課教學中，黃老師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受 文中描繪的美好意境，誘導學生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的能力，放手讓學生自學自己喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇?，大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在老師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供黃老師參考：

1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小建議：黃老師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許可以從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，收獲頗多，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

林老師的語言親切，教態(tài)自然，她妙語連珠，過渡自然，使本來就非常美的文章更是增添了幾分色彩。整堂課就像是在欣賞一部優(yōu)美的散文。

篇五：《鄉(xiāng)下人家》反思 教案 說課稿 小學四年級語文教案－《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、教材分析： 謝花玲

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

二、教學設(shè)計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的安排及意圖。

根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的?有的?有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛?！多l(xiāng)下人家》教學設(shè)計

教學目的：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導題

1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥 a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個探字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？ 師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。c、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的??有的??有的”把他們說得更具體、生動了？ 師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。d、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結(jié)

師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜?！多l(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：

一、學習目標的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。我們的學生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

二、教學重點的突破

本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

三、教學中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關(guān)鍵詞掌握得很好?？傊?，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。篇六：鄉(xiāng)下人家說課稿 文隨心動 情由景生

——《鄉(xiāng)下人家》說課 陳南嵐

一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風情。

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。教學重點

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學目標：

根據(jù)新課標的要求，實現(xiàn)三個維度的統(tǒng)一我設(shè)定一下三個三維目標——知識與能力目標：有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語言感受鄉(xiāng)下人家獨特的迷人風景；過程與方法：通過各種形式的朗讀理解含義深刻的句子并積累精彩語段；情感與態(tài)度：讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

二、定學法，適合年段特點。

走進文本，潛心會文，根據(jù)新課標要求及四年級學生的特點通過交流討論、自主閱讀、自主互助等學習方法，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，體會文章的美感。

三、選教法，關(guān)注學生發(fā)展。

教學中，通過交流體會、以讀代講、點撥指導等教學方法對一個詞、一句話、一段文字的體會，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風景原貌，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發(fā)展學生。

四、設(shè)流程，感受鄉(xiāng)村美景。

課前要求學生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。

下面我重點說說第二課時的教學設(shè)計。

（一）音畫同步，感知美。

常言說,好畫如詩,好詩如畫,課伊始,我先配樂朗誦了一首奇麗的小詩: 屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱,既對上節(jié)課進行了梳理整合,濃縮場景,又把學生帶進了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學生整體感知后教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學。

在整堂課的教學中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：這是青紅的瓜，碧綠的藤和葉；這是依著時令順序開放的鮮花，春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉，夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放，一陣秋風吹過，菊花點頭含笑；這是茂密竹林中破土而出的春筍，這是覓食的雞群，這是自由自在戲水的小鴨。這是優(yōu)美恬靜的夜晚。一幅幅自然質(zhì)樸、；親切祥和的農(nóng)家畫面呈現(xiàn)在學生的眼前，從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風景，激發(fā)興趣，給學生以生動的感觀體驗。

在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學。

（二）想象畫面，尋找美。

我出示自讀提示：自由輕聲讀課文，想象畫面的情景，把描寫美景的句子畫出來多讀幾遍，可以在空白處寫下自己的感受，還可以在小組內(nèi)交流你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣。

[ 設(shè)計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。

（三）合作探究，品味美。

“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風景，我讓學生拓思悟讀，在合作交流時，我依據(jù)學情，設(shè)計了下列兩個靈動的教學板塊：

“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。

如：有的學生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風趣的裝飾”，通過引導學生看圖，．．

多種形式的讀，把句子進行對比等手段，讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學習，進一步體會“別有風趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。

再如：“幾場春雨??成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學生對“探”一詞進行換詞練習，指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風．．

景。激情導入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。

村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時，“一起”“一幅“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。

[ 設(shè)計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。

（四）拓展延伸，表達美。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W生文本學習，意猶未盡時，我及時設(shè)計了激情寫作題：

鄉(xiāng)下人家，是一道獨特、迷人的風景。用以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。

有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上是一道獨特、迷人的風景。還有的學生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集是一道獨特、迷人的風景。教學中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學生既 受到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造，真可謂“文隨心動，情由景生”。走進文本，超越又回歸了文本。

五、說板書，濃縮文本精華。既反映文章的中心有突出文章的主題。

21、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜藤繞

門前花輪放

屋后春筍冒 雞鴨覓食叫

院落晚餐鬧

秋夜蟲兒唱

這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點。

篇七：鄉(xiāng)下人家說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、教學理念與目標

（一）說教材簡析

小學語文人教版，四年級下冊，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向?！蔽恼聢D文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

（二）說教材的地位和作用。

本課位于第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的第一篇精讀課文，選編這篇課文的教學目的一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中學習作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識，下接“認準目標，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對于前面學習的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用。

（三）說教材處理

教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級學生的認知特點，我將課文插圖分割，引導學生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對照，給每一幅圖畫起個名字，幫助學生形成一個知識的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學生的學習熱情也更加高。

（四）說學情

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學科的特點?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾龋瑢W生學習寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學策略。

（五）說教學目標

“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么”（布盧姆）基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下四點：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

這四點目標從“文章特點、課程角度、課程標準、學情”去定位，之中涵蓋了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。

（六）說重點難點

重點：能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

（七）說教法

朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，及文本的特點。如何有效落實本文的教學目標和教學重難點，這就要選擇科學的教學方法，要理清教學思路，采用合理的教學模式。因此為了突破教學重點、難點，我運用以下教學方法：

1、自讀時想象畫面，自悟時體會情味法

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

2、以讀代講法

“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學。幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

3、情境教學法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

（八）說學法

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是達到語文教學目的的基本策略。因此，我指導學生采用以下兩種學法：

1、自主探究法

2、合作學習法

二、說教學內(nèi)容與過程

本文的教學需要兩課時，今天我主要說說第一課時的教學流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。

1、賞“交響樂”

多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。

讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。”

2、讓學生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（我這樣設(shè)計的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓學生仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學生對鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。）

（二）初讀課文，梳理字詞。

1、找同學接讀課文，其他學生認真傾聽，聽他們讀得是否正確語句是否通順。

2、檢查學生字詞的情況，首先帶生詞讀，再認讀單獨的生字。然后再讓學生觀察哪些字音字形需要注意讓學生自由充分的說一說。教師指導“率”字的書寫。

3、交流不理解的詞語。（我準備“芍藥”、“大麗菊”“搗衣”等圖片讓學生一目了然的理解詞語的含義）

（我這樣設(shè)計的意圖：語文課程標準提出“要讓學生喜歡學習漢字”“變被動的指導為主動地學習”讓學生成為課堂學習的主體。通過三步教學，生字詞的教學水到渠成，落實第一個教學目標，做到“扎扎實實教語文，本本分分為學生?！保?/p>

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。

1、學生自由讀文，邊讀邊想象作者都給我們描繪了哪些幅鮮活的畫面？ 學生自由回答都看到了哪些美麗的畫面，根據(jù)學生的回答，老師進一步引導：你能用簡短的幾個字概括出你看到的畫面嗎？教師隨機板書：瓜藤攀檐圖、鮮花嫩竹圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜蟲鳴圖。

設(shè)計意圖：通過說一說，讓學生頭腦中的畫面外顯出來，形成對鄉(xiāng)下人家的初步印象，這同時也是在擊破難點，為后續(xù)課文的學習引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好做鋪墊。用簡短的幾個字來給畫面起名字，意在訓練學生的概括能力，從而落實高段語文教學的任務(wù)目標。

（四）找尋中心，學習第一幅圖。

1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。

接著老師說：這樣一幅幅美麗的畫面又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們快速瀏覽課文找到作者的感受。學生找到后多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。教師追問：哪兩個詞最能概括出作者的感受呢？得出“獨特、迷人”，隨機板書。學生試理解“獨特、迷人”的含義，進而引入第一幅圖的學習。

設(shè)計意圖：只有緊緊抓住中心學習，才會達到事半功倍的效果。

2、品讀第一自然段，感受獨特迷人。

一個學生讀這一段，其他同學思考：作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的呢？（引導抓住瓜的顏色、藤的顏色）通過出示瓜藤和獅子、旗桿的圖片，引導學生體會作者運用的對比的手法，突顯鄉(xiāng)下人家門前景色的獨特迷人。

3、再次讓學生有感情的朗讀這一段，感受作者筆下的瓜架圖給我們帶來的喜悅之情。

設(shè)計意圖：讀中感悟、讀中升華，有感情朗讀是學生直抒胸臆最好的方式。同時這也是《課程標準》一直在強調(diào)的內(nèi)容，在課堂中要真正的落實。

（五）布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

（我這樣設(shè)計的意圖：沒有語言量的積累，難有語文質(zhì)的飛越，積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能夠厚積薄發(fā)，對它的指導不容忽視，在此我以作業(yè)的形式出現(xiàn)，而且課后務(wù)必檢查，落實本課的第二個教學目標。）

（六）說板書設(shè)計 瓜藤攀檐圖

鄉(xiāng)

鮮花嫩筍圖 紅、青、碧綠

下獨特

雞鴨覓食圖 人迷人

院落晚餐圖

家

月夜蟲鳴圖

我的板書設(shè)計：意在簡練、概括，讓學生通過看板書把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把握本節(jié)課的重點。

三、說教學技術(shù)應(yīng)用

（一）課的導入部分運用幻燈片的超鏈接功能，播放鄉(xiāng)村特色的“交響樂”，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息，激起學習興趣，進而導入新課。

（二）《語文課標》指出，語文課堂上要重視寫字的教學，夯實基礎(chǔ)知識。在生字生詞的教學，利用白板的書寫功能，列出學生說出的有關(guān)字音字形的注意事項，寫出來才會加深學生的印象，尤其是“率”的筆順，要一筆一劃的和學生邊說邊寫出來，加深記憶。

（三）詞語的理解時我利用幻燈片的超鏈接功能，為學生預(yù)設(shè)出幾個難解詞語的釋義，包括“大麗菊、雞冠花、搗衣”等詞語對應(yīng)的圖片幫助學生更形象直觀理解這些詞語。

（四）在了解作者運用的寫作手法時，我運用幻燈片出示“屋前的瓜藤”與“獅子”“旗桿”圖片，引導學生了解作者運用了對比的寫作手法。圖片展現(xiàn)，形象和直觀的讓學生感受對比的方法和好處，而不需教師絮絮叨叨的分析講解，達到省時高效的效果。

四、說教學評價和反思

這節(jié)課下來基本上按照設(shè)計的環(huán)節(jié)達到了預(yù)設(shè)的目標。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學。讓學生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。

但是由于時間沒有把握充分，寫字教學處理的稍微有些快了，在這一地方需要在以后多多加強，不能怕耽誤時間，因為基礎(chǔ)不夯實，語文學習也會是空中樓閣。在自讀時想象畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)言面不夠廣，一定要給孩子充分的時間來說，使之形成對鄉(xiāng)下人家的全面完整的印象，使重點教學貫穿課的始終。朗讀的層次性體現(xiàn)得還不夠，評價的語言還不夠豐富，致使學生朗讀的進步不大。課文用一

個詞來概括畫面的做法很不錯，但學生回答時畫面過細，有些只不過是主要畫面的小細節(jié)而已。如：“向晚徐風、天邊紅霞、露天晚飯”其實只有一個主畫面——“露天晚飯”，作為教師沒有及時進行概括，這樣既浪費時間，缺少效率。

總結(jié)這堂課，深感不足。教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學中能更成熟。

第三篇：鄉(xiāng)下人家評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動的課堂。這兩位老師認真、細致的把握教材，在課堂教學中師生和諧的氛圍值得我學習。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點認識。

一、目標設(shè)計符合課標要求

1、兩位老師朗讀教學的時候目標明確，讓學生帶著幾個問題讀課文，讓學生在課堂上有所思考這是符合課標要求的。并及時評價學生，激勵學生。

2、課堂中培養(yǎng)了學生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標要求，在瀏覽中學生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導。

敖永梅：

如聳時及時糾正學生錯的音。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

教學竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學生抓住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

楊主任：

如：楊主任在教學中都較好地完成貫徹了簡簡單單學語文，扎扎實實促發(fā)展的原則。在認識生字中能關(guān)注全體學生。讓學生用不同的方式來讀詞語。生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標準，讓學生有一種耳濡目染感覺，更是學生學習的榜樣。對教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

第四篇：鄉(xiāng)下人家 說課

《鄉(xiāng)下人家》說課

孫偉

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子大多來自農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生見過的，甚至是熟悉的，且文章質(zhì)樸，較容易理解，所以加之課前的預(yù)習，學生能解決本課大部分的字詞和內(nèi)容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

我的課堂改進點是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。

第五篇：鄉(xiāng)下人家微課

《鄉(xiāng)下人家》微課教學設(shè)計

唐澤菊

教學目標：1.會用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。

2.抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟作者表達方法，會用作者的寫作方法寫一段景物。

課文選段：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

學習課文第3—4自然段

一、自主學習3—4自然段，鋪墊情感

師：同學你好，今天我們來學習鄉(xiāng)下人家，主要任務(wù)是學習用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來一起讀一讀中心句：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié), 都有一道獨特、迷人的風景。(課2)

3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，請你自由讀3到4自然段，你覺得那處風景最能讓你感到獨特和迷人的？用“——”畫出來，把感受簡單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！

（生自主學習）

二、合作學習課文第3、4自然段，方法指導，感情朗讀。

師：來交流你的學習收獲吧！

師：對，它們很自由，有人情味你讀出來了，讀得很用心?？?，唐老師把它們請到大屏幕上來。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉(xiāng)下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯(lián)系生活說一說

師：你聯(lián)系自己的生活說得很有道理！鄉(xiāng)下人家房前屋后都是他們的樂園。它們想——，就——；想——就——，師：我們該怎么來讀？這份喜愛才能從文字中溢出來。你先來試一試。（生讀）

師：老師也想讀一讀，你認真聽，也請你評一評。孩子，你看，抓住關(guān)鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語調(diào)，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對它的喜愛就溢出來了。板書：關(guān)注停頓、語調(diào)，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評價：你一次比一次讀得有進步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說一說鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評價：大膽地表現(xiàn)了自己的讀，非常不錯。師：鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞鴨之外，還會養(yǎng)什么呢？

板書：聯(lián)系生活，拓寬畫面 師：噢，養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？你說——

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？ 師：還會？

師：你說——

師：對呀！還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會是怎樣一幅獨特迷人的畫面呢？聯(lián)系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯(lián)想的翅膀想一想它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？

三、方法遷移，學會表達

師：作者用了哪些不同的方法寫對雞鴨的喜愛？

師：你看，3自然段開頭就強調(diào)了，讀——（生）雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動。來，我們學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創(chuàng)造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，注意運用積累的詞句(師配樂，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼

倘若······會······”寫一段話。拿出練習紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？

師：寫完后，自個兒讀一讀。你把小動物的哪些地方當做人來寫？給自己寫得好的句子打上五角星評一評，把句子改通順。師：請看范文1：（狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”）

師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴。

師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒再改一改。

師：改完后讀給家長聽一聽。

四、總結(jié)

今天，我們“關(guān)注停頓、語調(diào)，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達的情感。用“聯(lián)系生活，拓寬畫面”交流了鄉(xiāng)村獨特迷人風光，用“模仿句式，創(chuàng)造畫面”的方法，寫了自己的鄉(xiāng)村美景，再次走進了這幅農(nóng)村和諧圖。讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

五、布置作業(yè)

運用今天的方法寫寫美麗的城市

六、推薦閱讀，走向課外

那么，戴望舒筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣一道迷人的風景呢？請欣賞讀《天晴了的時候》