第一篇：浸入式英語(yǔ)教學(xué)怎樣提高孩子口語(yǔ)？

浸入式英語(yǔ)教學(xué)怎樣提高兒童口語(yǔ)？

學(xué)齡前兒童如何進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育？家長(zhǎng)怎樣做兒童英語(yǔ)啟蒙才有效？瑞思學(xué)科英語(yǔ)提醒大家注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)興趣

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是幼兒階段的孩子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是生活的重心，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的樂趣才是最重要的。爸爸媽媽應(yīng)該對(duì)孩子采用一種 “寬容”的態(tài)度，在學(xué)習(xí)方法上，盡可能選擇趣味的內(nèi)容，比方說(shuō)在一些游戲的過(guò)程中，采用英語(yǔ)來(lái)發(fā)號(hào)施令或者回答問題，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣即便孩 子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了問題，也不會(huì)產(chǎn)生 “厭學(xué)”的情緒，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)益處。

二、多聽

學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達(dá)，“聽”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開端。如何讓寶寶時(shí) 時(shí)處在一個(gè)聽外語(yǔ)的環(huán)境中呢?除了隨時(shí)播放外語(yǔ)教材以外，目前網(wǎng)絡(luò)上有許多外語(yǔ)兒歌，為孩子播放輕松快樂的英語(yǔ)歌謠，會(huì)是一個(gè)很好的入門方式。輕松快樂的 旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕松學(xué)會(huì)歌詞中的單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并牢牢記住，學(xué)習(xí)的速度將是顯而易見的。

三、多看

除了聽覺刺激的潛移默化之外，還能利用視覺上的刺激，來(lái)幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫是一個(gè)很好的方式?；顫姷膭?dòng)畫、可 愛的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中，熟悉英語(yǔ)說(shuō)法，學(xué)會(huì)用句型，增強(qiáng)聽、說(shuō)能力。建議家長(zhǎng)一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。

四、多玩

“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。通過(guò)游戲的方式，免去壓力，讓 孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞。年齡稍大時(shí)，可利用多媒體互動(dòng)的 方式，通過(guò)動(dòng)畫、圖像、聲音、文字的組合，來(lái)引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、多說(shuō)

目前很多中國(guó)的學(xué)生有一個(gè)很大的問題：寫作，聽力可以獲得很高的分?jǐn)?shù)，而在交流方面則與之相差甚遠(yuǎn)。歸其原因，無(wú)外乎不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，發(fā)音不準(zhǔn)等

等情況。因 此，在初學(xué)英語(yǔ)階段，家長(zhǎng)在日常生活中可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車上播放英文童謠，平時(shí)交流時(shí)也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同孩子交談，增加孩子的語(yǔ)感同時(shí)鍛煉孩 子的自信，也可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。

最近，純英文“浸入式”的英語(yǔ)教學(xué)，不僅是成人英語(yǔ)培訓(xùn)追求的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們給孩子選班的重要參考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”是否就等于純正英文？ “浸入式”是否就是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“救命稻草”？

其實(shí)孩子學(xué)英語(yǔ)，最好的方式和目的就是習(xí)慣在生活中用英語(yǔ)。那么浸入式英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是最好的方式，增加孩子在英語(yǔ)環(huán)境中的時(shí)長(zhǎng)，促進(jìn)孩子英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合能力的提升。浸入式少兒英語(yǔ)有以下優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們不妨稍作了解：

（一）環(huán)境載體：浸入，貴在時(shí)時(shí)處處！

載體1：肢體+語(yǔ)言 助于理解

讓孩子們理解，在教學(xué)區(qū)要“輕走”，“不能跑”，老師會(huì)發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No runny”的卡片，上面畫著“貓?jiān)谳p輕地走路”?；蛘邇蓚€(gè)老師配合，用肢體表演，告訴孩子“如果輕走會(huì)怎樣，如果跑會(huì)怎樣”，孩子們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞的同時(shí)，也理解了課堂紀(jì)律的重要性。

對(duì)于年齡偏小，或基礎(chǔ)稍差的孩子，不能理解老師所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)配合豐富的肢體語(yǔ)言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對(duì)孩子進(jìn)行多感官的刺激，幫助孩子們?cè)诶斫庵辛?xí)得英文，并自然靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

載體2：變換主題 刺激興趣

課堂剛開始，老師會(huì)以“Hello Song”等歡快的英文音樂，帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞，輕松而活躍地進(jìn)入了純英文的環(huán)境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。每15分鐘，老師會(huì)變換一個(gè)主題，按照美國(guó)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，變換圖片、動(dòng)畫、肢體表演等形式，持續(xù)提升孩子學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)老師提高重復(fù)率，幫助孩子在不同場(chǎng)景中自然習(xí)得和運(yùn)用。

在課堂的組織過(guò)程中，老師會(huì)借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀鮮活的互動(dòng)，每15分鐘左右，變換形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了少兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運(yùn)用 強(qiáng)化習(xí)得

對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子反復(fù)認(rèn)知。并且在課后也會(huì)幫助孩子們運(yùn)用，如：課間老師帶孩子去上廁所，會(huì)踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱letter chant，或模仿動(dòng)物走路的樣子讓孩子來(lái)猜是什么動(dòng)物。孩子們都很喜歡這種把說(shuō)英語(yǔ)變成游戲的交流方式。

在非上課時(shí)間，老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時(shí)，也都是全英文的交流方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無(wú)意識(shí)記憶。

（二）內(nèi)容載體：浸入，基于學(xué)科才有用！

載體1：學(xué)科英語(yǔ) 培養(yǎng)英語(yǔ)思維

“才學(xué)了3個(gè)月，去海洋館她竟隨口用英語(yǔ)說(shuō)，這是海豚啊，這是獅子啊，這是熊貓啊，沒有一點(diǎn)背誦的痕跡”，Nancy的媽媽說(shuō)，看到孩子這么自然、自發(fā)地說(shuō)英語(yǔ)，自己感覺特別欣慰。

事實(shí)上，語(yǔ)言是有內(nèi)涵的,只有以學(xué)科知識(shí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成用英語(yǔ)去思考和表達(dá)的習(xí)慣。

載體2：語(yǔ)言能力 雙管齊下

不論是課堂還是課后，老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項(xiàng)目，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，如：給孩子一些公路、河流、樹林、路標(biāo)的圖標(biāo)，讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個(gè)過(guò)程中，孩子們各抒己見，分工明確，最后還要選出一個(gè)“team leader”,用英文向大家展示項(xiàng)目成果。這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅習(xí)得了英語(yǔ)，而且學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)看地圖，獲得了獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力。

中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育多教一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)、單詞，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以孩子們多是背一些英文單詞，很少能說(shuō)流利的句子，無(wú)法自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作，無(wú)法在國(guó)際化職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中輕松勝出。而“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”是將英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的工具，強(qiáng)調(diào)幫助少兒建立英語(yǔ)思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育孩子的項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓· 米夫林· 哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體教學(xué)手段，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞。讓孩子在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第二篇：如何開展浸入式英語(yǔ)教學(xué)

如何開展英語(yǔ)浸入式教學(xué)

由于采用浸入式教學(xué)，英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言始終貫穿于各類學(xué)科活動(dòng)之中，使幼兒 接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多。英語(yǔ)浸入式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)和豐富語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒每天有 固定的時(shí)間段處于英語(yǔ)環(huán)境中，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且是學(xué)習(xí)的工具，教師通過(guò)不斷的示范、重復(fù)、糾錯(cuò)教授學(xué)生英語(yǔ)，這樣極大地促進(jìn)了幼兒對(duì) 英語(yǔ)的習(xí)得，使幼兒自然而然地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

1.直接學(xué)習(xí),類似習(xí)得的學(xué)習(xí)方式

按照兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一種積極的雙語(yǔ)環(huán)境和氛圍,教師不僅在教學(xué)及課堂活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā),而且拓寬了原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景,豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí),力求教而無(wú)痕。我們從生活中挖掘教育內(nèi)容,尋找幼兒感興趣的教育內(nèi)容。

2.浸入式英語(yǔ)教學(xué)注重Englishface

就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語(yǔ),教師不去用語(yǔ)言明示中文意思,而是用形象的動(dòng)作、用已學(xué)過(guò)的單詞、斷句引入新的內(nèi)容,讓孩子懂其意思,直接掌握英文。

3.我們使用、汲取、借鑒的外語(yǔ)教育理論和方法

沉浸法(TotalImmersion)兒童被浸泡在全英語(yǔ)的環(huán)境中,教師只用英語(yǔ)語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生,英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容而且是學(xué)習(xí)的工具。交際法(CommunicativeApproach),我們注重為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、情境,鼓勵(lì)幼兒之間是用英語(yǔ)進(jìn)行交流。全身反應(yīng)法:(TotalphysicalResponse)教師和幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教育活動(dòng),使活動(dòng)生動(dòng)有趣,通過(guò)肢體語(yǔ)言使兒童更好地理解英語(yǔ),從而達(dá)到交流的目的,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。口語(yǔ)法(OralApproach)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的是要能夠說(shuō)得出、做得到、聽得懂、用得上,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要和生活貼近,要與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。演劇法(DramaticMethod)通過(guò)故事表演的形式,使兒童在參與活動(dòng)的過(guò)程中身心協(xié)調(diào)、意志表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象能力都得到發(fā)展。直接法(DirectApproach)直接給與幼兒英語(yǔ)概念,不用漢語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,有助于兒童形成英語(yǔ)思維。

通過(guò)以上教育原則在浸入式英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,有效地提高了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和英語(yǔ)教學(xué)水平: 1.兒童主動(dòng)、積極、大膽地使用英語(yǔ)。

2.兒童的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有效的和有用的學(xué)習(xí)。3.雙語(yǔ)教育對(duì)兒童心理發(fā)展是有好處的,不僅有助于兒童的心智、創(chuàng)造性、語(yǔ)言和社會(huì)性等方面的發(fā)展,而且有助于兒童接受多元文化。

4.兒童的母語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有受到影響,對(duì)孩子全面發(fā)展有促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班的孩子性格開朗、積極、樂觀、大膽、善于與人合作,語(yǔ)言發(fā)展超越對(duì)比班的孩子。

四、啟發(fā)與思考

1.英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式是成功的。用自然習(xí)得的方法,在大量輸入英語(yǔ)的環(huán)境和符合幼兒年齡特征的活動(dòng)中,兒童能夠理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、生成英語(yǔ)、形成英語(yǔ)思維。

2.英語(yǔ)浸入式教材的編寫是有中國(guó)幼兒園教師、大學(xué)的教育專家以及加拿大教育專家共同來(lái)完成的,充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的原則,教育內(nèi)容記符合國(guó)際習(xí)慣又符合中國(guó)的國(guó)情,與幼兒園?綱要%以及五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切聯(lián)系,與幼

兒的生活緊密聯(lián)系,使幼兒熟悉的,易于接受的。

3.英語(yǔ)浸入式教材為教師提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái),教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡及實(shí)際水平來(lái)選擇的內(nèi)容和方法,可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的工作創(chuàng)造性和主動(dòng)性

第三篇：浸入式英語(yǔ)教學(xué)

西安學(xué)習(xí)之英語(yǔ)浸入式課程

西安在1997年開始一個(gè)中國(guó)與加拿大的教育合作項(xiàng)目『英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究』。就一個(gè)英語(yǔ)為非官方語(yǔ)言的國(guó)家而言，中國(guó)的英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉。

而我們這次的西安學(xué)習(xí)的主要目的就是去透過(guò)觀課、試教及與推行的老師們交流，從而認(rèn)識(shí)何謂『浸入式教學(xué)』、它的推行情況、成效，及在惠州推行的可行性。

何謂浸入式教學(xué)

浸入式(Immersion)教學(xué)是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即指在校(園)的全部或一半時(shí)間內(nèi)，兒童被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言，而且用第二語(yǔ)言講授部份分科課程。故第二語(yǔ)言既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的工具。浸入式的教學(xué)是希望使傳統(tǒng)的、孤立的外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。浸入式教學(xué)根據(jù)四個(gè)原理：

第一，學(xué)校的各類學(xué)科課程為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境，為兒童提供了用第二語(yǔ)言進(jìn)行(求知、感情和態(tài)度等方面的)交流的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境下，兒童能夠有效地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

第二，重要而有有趣的學(xué)科內(nèi)容能使兒童產(chǎn)生掌握第二語(yǔ)言和運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。

第三，兒童母語(yǔ)習(xí)得的本身就是語(yǔ)言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知與人際能力伴隨語(yǔ)言一起發(fā)展。兒童第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是同樣，它是兒童認(rèn)知和人際能力發(fā)展的有機(jī)組成部份。

第四，語(yǔ)言正規(guī)的和功能的特徵隨情境可同而變化。語(yǔ)言與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)為兒童使用第二語(yǔ)言提供了廣闊而豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

浸入式英語(yǔ)的推行

浸入式英語(yǔ)之所以能順利推行，這是因有一郡熱心的幼兒教育工作者。幼兒教育工作者在推行浸入式英語(yǔ)課程擔(dān)當(dāng)一很重要角色，如沒有她們的努力，浸入式英語(yǔ)課程不會(huì)有今天的成功。

(1)浸入式英語(yǔ)課程，即將英語(yǔ)滲入在幼兒的日常課程中。按每周5個(gè)半天的浸入量(英語(yǔ)浸入的時(shí)間約佔(zhàn)兒童在園活動(dòng)時(shí)間的50%，即每天的半日活動(dòng)計(jì)劃用英語(yǔ)進(jìn)行)。這樣，課程的改動(dòng)，不但使幼兒感到吃力，幼兒工作者所承受的壓力亦不輕。因幼教者有半天的時(shí)間需要全用英語(yǔ)上課，故她們的英語(yǔ)必頇很好，才能將正確的英語(yǔ)教授給幼兒?；哆@個(gè)原因，有部份的幼教者到外國(guó)深造，提高自己的英語(yǔ)水準(zhǔn)，而沒有到外國(guó)深造的老師，其學(xué)歷亦相當(dāng)高，老師均是大中專畢業(yè)生。

(2)另一方面，課程設(shè)計(jì)亦是一門很重要的因素，這方面也是很依靠老師的發(fā)揮和帶領(lǐng)。由於兒童初接觸全英語(yǔ)教授，一定會(huì)產(chǎn)生不安和傍偟。這樣，老師便要在課程設(shè)計(jì)方面花多一些心思，讓幼兒可盡快和容易投入?yún)⑴c。故此，老師在教學(xué)中採(cǎi)用各種各樣的輔助教學(xué)形式，如實(shí)物、圖片、幻燈、投影、電視錄像等。並且採(cǎi)用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)並配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言等。

浸入式課程的成效

1.兒童以驚人的速度輕鬆愉快地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：

由於採(cǎi)用浸入式英語(yǔ)教學(xué)，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。實(shí)驗(yàn)班兒童每週約15個(gè)學(xué)時(shí)處?kù)队⒄Z(yǔ)環(huán)境之中，每天至少接觸英語(yǔ)詞匯300---500個(gè)，英語(yǔ)句型20---40個(gè)。兒童在這種環(huán)境中有意無(wú)意地進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得。

在實(shí)驗(yàn)開始的第一個(gè)月，兒童在猜老師說(shuō)什麼，第二個(gè)月就開始模倣老師的發(fā)音和句子，第三個(gè)月已不滿足聽說(shuō)單詞，對(duì)完整和連貫的交流用語(yǔ)的需求也在增加，故在課堂上經(jīng)常用英語(yǔ)做出積極的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一年多以後，實(shí)驗(yàn)班兒童認(rèn)識(shí)的積極詞匯和消極詞匯共1000多個(gè)；這些英語(yǔ)詞匯機(jī)乎涉及了兒童日?；顒?dòng)所接觸的所有方面，如顏色、形狀、動(dòng)物、花草樹木、日月星晨、四季、方位、飲食、起居生活等。

浸入式英語(yǔ)教學(xué)完全拋開了母語(yǔ)，使兒童不再依賴母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)去反應(yīng)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語(yǔ)思維能力的初步形成。陜西師笵大學(xué)附小的英語(yǔ)老師做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把同一個(gè)英語(yǔ)故事講給一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和五年級(jí)的學(xué)生聽。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生直接聽懂了故事大意，而五年級(jí)的學(xué)生要等老師翻譯後才明白。2.兒童的母語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有受到影響：

由於兒童在極其不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中接受多種學(xué)科知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中採(cǎi)用各種各樣的輔助教學(xué)形式和多種的教學(xué)方法。兒童在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容所吸引，參與活動(dòng)的渴望和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

因此，英語(yǔ)浸入式教學(xué)並沒有影響兒童的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握，甚至在某程度上有所促進(jìn)。從實(shí)驗(yàn)幼兒園期未對(duì)兒童進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班兒童的母語(yǔ)語(yǔ)言能力、生活能力、基本知識(shí)、行為習(xí)慣、探索和表現(xiàn)能力等各項(xiàng)指標(biāo)均高於其他同齡兒童。3.促進(jìn)了兒童身心的健康發(fā)展：

英語(yǔ)浸入式教學(xué)所依據(jù)的語(yǔ)言習(xí)得原理，要求課堂教學(xué)必頇改變傳統(tǒng)的死記硬背和單向傳遞方式，變“教師中心”為“兒童主體”，要求兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極投入、主動(dòng)參與，要求學(xué)習(xí)過(guò)程本身能夠使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。這樣，在浸入式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體與第二語(yǔ)言環(huán)境交互作用的“過(guò)程”就具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，幼兒的個(gè)性發(fā)展更為重要。

他們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的兒童性格活潑、開朗、自信、大膽，個(gè)性發(fā)展良好，判斷能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)照班。他們?cè)谝还S幼兒園還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班兒童的平均身高和體重均明顯高於對(duì)照班。這說(shuō)明，在輕鬆、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅兒童的智力得到了開發(fā)，個(gè)性得到了發(fā)展，而且身體也得到了健康成長(zhǎng)。

同學(xué)們的感想 在未曾真正接觸到「英語(yǔ)浸入式教學(xué)」的時(shí)候，同學(xué)們都對(duì)此教學(xué)法抱有懷疑，這麼小的孩子，連母語(yǔ)都未學(xué)得純熟，便把他們「浸泡」在全英語(yǔ)的環(huán)境中，真的有效嗎？

但在第一次觀課後，我們都變得心悅誠(chéng)服，也頓覺自己跟小孩一樣，上了寶貴的一課，眼界大開。老師們雖然是用全英語(yǔ)上課，但完全沒有阻礙課堂的流暢和趣味，相反，課堂有趣到連我們都被深深的吸引著。而最重要的是，我們發(fā)現(xiàn)幼兒是聽得明白老師說(shuō)的話，而且亦很投入課堂之中，甚至能用英語(yǔ)跟老師對(duì)答。

於是我們都急於想知道這套教學(xué)法的推行方法和秘訣所在等等，幸好老師們都極之樂意和我們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，而我們也能有機(jī)會(huì)真的親身去嘗試運(yùn)用這套教學(xué)法去作試教，以下是我們一些體驗(yàn)。

首先，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容必頇是富有趣味性、能夠吸引幼兒，也乎合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)有趣而合適的內(nèi)容能令幼兒更能投入去學(xué)習(xí)。

另外，活動(dòng)形式也應(yīng)多元化，而且是容許幼兒一起參與的，幼兒親身的參與可使他們更投入，記憶更深，尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，真實(shí)的環(huán)境讓他們?nèi)ゾ毩?xí)說(shuō)和聽是非常重要的。

而老師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，身體語(yǔ)言的輔助、教具和圖片的運(yùn)用亦起了關(guān)鍵的作用，因?yàn)槭冀K是另一種語(yǔ)言，很多動(dòng)作、詞語(yǔ)等，身體語(yǔ)言和教具等能令孩子更容易明白，課堂也能更流暢。

最後，此教學(xué)方法並非一朝一夕能見其效的，幼兒和老師都需要時(shí)間去適應(yīng)和學(xué)習(xí)，但只要抱著不輕易放棄的決心，堅(jiān)決地給予耐性，切切實(shí)實(shí)地去進(jìn)行，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是發(fā)達(dá)的，在一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)，很快便能適應(yīng)，成果也展現(xiàn)。

在香港推行的浸入式課程的可行性

就前文提及，大家都可以見到西安幼兒園推行的情況發(fā)其成效，這種的教學(xué)法的確是有助幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，而且可以學(xué)得更好和更輕鬆，為其日後的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基本工。我們?cè)诮?jīng)過(guò)一連串的參觀、觀課、講座和試教的活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)英語(yǔ)浸入式教學(xué)是可以在香港推行的。

從現(xiàn)時(shí)在惠州有部份的幼兒園聘用專科老師教授英語(yǔ)，可見第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在惠州是受到重視的。同時(shí)家長(zhǎng)都很希望孩子可以自小打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為將來(lái)鋪路，所以都希望幼兒能在幼兒園時(shí)期便學(xué)好英語(yǔ)和普通話。但是今日惠州學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)日漸下降，可見現(xiàn)時(shí)的第二語(yǔ)言教學(xué)的方法成效不大，大家不防嘗試一種新的教學(xué)法──浸入式課程，讓我們的學(xué)生可以將第二語(yǔ)言學(xué)得更好

由此可見，「英語(yǔ)浸入式課程」，在惠州是可以推行的。但當(dāng)然大家首先都要了解何謂浸入式教學(xué)，同時(shí)要得到學(xué)界、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)們的支持，大家一起去嘗試這個(gè)創(chuàng)新的、有效的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)法。從而希望我們的幼兒可以愉快、輕鬆和更有效的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

第四篇：少兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)怎樣提高能力？

少兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)怎么樣？

浸入式少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，美國(guó)氣息撲面而來(lái)，各式各樣、色彩鮮艷的Poster把教室裝點(diǎn)得個(gè)性十足，而每個(gè)Poster都有其獨(dú)特的作用，幫助孩子記憶字母表，給孩子團(tuán)隊(duì)合作的熏陶……營(yíng)造了溫馨、舒適的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)或許會(huì)擔(dān)心把孩子完全放到純英文的環(huán)境中后，孩子無(wú)法完全適應(yīng)。如果孩子聽不懂該怎么辦？在瑞思浸入式課堂，看到孩子的頭發(fā)亂了，老師拿著梳子來(lái)到孩子面前，說(shuō)Comb the hair，也許孩子一開始可能不知道Comb是什么意思，但通過(guò)老師的身體語(yǔ)言，將Comb和梳頭發(fā)的動(dòng)作發(fā)生關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是Comb——梳子——梳頭發(fā)的動(dòng)作，有了英漢互譯的環(huán)節(jié)，自然不能培養(yǎng)純正的英語(yǔ)思維了。

瑞思老師們還有更多有趣的辦法吸引孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，唱英文歌、用英語(yǔ)安排孩子吃水果、排隊(duì)去廁所也要用英語(yǔ)……潛移默化中，孩子已經(jīng)人人都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)思維了！

“瑞思的教材我最滿意的是以閱讀為核心帶動(dòng)整個(gè)體系，發(fā)音規(guī)則、語(yǔ)法、寫作指導(dǎo)都貫穿在其中，從二年級(jí)后，進(jìn)度很快、難度提升也很快?！奔议L(zhǎng)在評(píng)價(jià)瑞思浸入式少兒英語(yǔ)時(shí)最滿意的是美國(guó)K12原版教材。

“但畢竟在瑞思英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、浸泡時(shí)間有限，如果課后不勤加練習(xí)，很容易導(dǎo)致孩子有些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)。所以我一度認(rèn)為瑞思的孩子，單拼語(yǔ)法比不過(guò)新概念，單拼考試可能比不過(guò)劍橋。這就是我糾結(jié)的原因，但最后的結(jié)論是繼續(xù)在瑞思學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谖铱磥?lái)這套教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性還是優(yōu)于目前我見過(guò)的其他教材，此外這樣的學(xué)習(xí)可以幫助孩子在去美國(guó)上學(xué)時(shí)銜接的縫隙更小。

“最重要的是，孩子一直興趣盎然，沒覺得自己在“學(xué)”英語(yǔ)，只不過(guò)在運(yùn)用另外一種語(yǔ)言而已。我們家長(zhǎng)需要做的就是提供一個(gè)美國(guó)孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，以此脈絡(luò)為主線，利用課后的時(shí)間，讓它枝繁葉茂！

在家長(zhǎng)采訪環(huán)節(jié)，雖然被采訪的家長(zhǎng)們的說(shuō)辭不一，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，孩子們喜歡瑞思，在瑞思學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有興趣。是啊，我的Cindy寶貝也是如此，在瑞思上課好開心，從未當(dāng)成是負(fù)擔(dān)！上S1的時(shí)候，剛六歲的她遭遇連續(xù)集訓(xùn)，周一至五每天四小時(shí)，連續(xù)三周，我當(dāng)時(shí)心里很擔(dān)心，擔(dān)心這樣的強(qiáng)度會(huì)讓她喪失興趣，可事后卻證實(shí)我的擔(dān)心完全是多余的！一轉(zhuǎn)眼，三年過(guò)去，前些時(shí)候因?yàn)槊鎸?duì)小升初的巨大應(yīng)試壓力，我提出不再想讓她繼續(xù)學(xué)五年級(jí)了，她非常劇烈地抗議。是啊，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是多么重要！浸入式的學(xué)習(xí)不可能如專項(xiàng)學(xué)習(xí)能看到更真切的，或是被教育機(jī)構(gòu)一致認(rèn)可的所謂成果，但現(xiàn)在她的思維是真正的英語(yǔ)思維，聽說(shuō)讀寫，都非常自然，這些難道還不夠嗎？一開始選擇瑞思學(xué)科英語(yǔ)，我說(shuō)我的希望是她能夠自然地習(xí)得英語(yǔ)，現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)希望是達(dá)到了，但我差點(diǎn)被小升初拐到了其它岔路上去！

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體教學(xué)手段，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞。讓孩子在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第五篇：浸入式少兒英語(yǔ)教學(xué)怎么樣？（范文模版）

浸入式少兒英語(yǔ)教學(xué)怎么樣？

最近，純英文“浸入式”的英語(yǔ)教學(xué)，不僅是成人英語(yǔ)培訓(xùn)追求的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們給孩子選班的重要參考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”是否就等于純正英文？ “浸入式”是否就是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“救命稻草”？

瑞思學(xué)科 英語(yǔ)小編為各位爸爸媽媽指點(diǎn)迷津！

（一）環(huán)境載體：浸入，貴在時(shí)時(shí)處處！

載體1：肢體+語(yǔ)言 助于理解

讓孩子們理解，在教學(xué)區(qū)要“輕走”，“不能跑”，老師會(huì)發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No runny”的卡片，上面畫著“貓?jiān)谳p輕地走路”。或者兩個(gè)老師配合，用肢體表演，告訴孩子“如果輕走會(huì)怎樣，如果跑會(huì)怎樣”，孩子們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞的同時(shí)，也理解了課堂紀(jì)律的重要性。

對(duì)于年齡偏小，或基礎(chǔ)稍差的孩子，不能理解老師所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)配合豐富的肢體語(yǔ)言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對(duì)孩子進(jìn)行多感官的刺激，幫助孩子們?cè)诶斫庵辛?xí)得英文，并自然靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

載體2：變換主題 刺激興趣

課堂剛開始，老師會(huì)以“Hello Song”等歡快的英文音樂，帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞，輕松而活躍地進(jìn)入了純英文的環(huán)境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。每15分鐘，老師會(huì)變換一個(gè)主題，按照美國(guó)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，變換圖片、動(dòng)畫、肢體表演等形式，持續(xù)提升孩子學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)老師提高重復(fù)率，幫助孩子在不同場(chǎng)景中自然習(xí)得和運(yùn)用。

在課堂的組織過(guò)程中，老師會(huì)借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀鮮活的互動(dòng)，每15分鐘左右，變換形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了兒童的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運(yùn)用 強(qiáng)化習(xí)得

對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子反復(fù)認(rèn)知。并且在課后也會(huì)幫助孩子們運(yùn)用，如：課間老師帶孩子去上廁所，會(huì)踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱letter chant，或模仿動(dòng)物走路的樣子讓孩子來(lái)猜是什么動(dòng)物。孩子們都很喜歡這種把說(shuō)英語(yǔ)變成游戲的交流方式。

在非上課時(shí)間，老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時(shí)，也都是全英文的交流方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無(wú)意識(shí)記憶。

（二）內(nèi)容載體：浸入，基于學(xué)科才有用！

載體1：學(xué)科英語(yǔ) 培養(yǎng)英語(yǔ)思維

“才學(xué)了3個(gè)月，去海洋館她竟隨口用英語(yǔ)說(shuō)，這是海豚啊，這是獅子啊，這是熊貓啊，沒有一點(diǎn)背誦的痕跡”，Nancy的媽媽說(shuō)，看到孩子這么自然、自發(fā)地說(shuō)英語(yǔ)，自己感覺特別欣慰。

事實(shí)上，語(yǔ)言是有內(nèi)涵的,只有以學(xué)科知識(shí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成用英語(yǔ)去思考和表達(dá)的習(xí)慣。

載體2：語(yǔ)言能力 雙管齊下

不論是課堂還是課后，老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項(xiàng)目，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，如：給孩子一些公路、河流、樹林、路標(biāo)的圖標(biāo)，讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個(gè)過(guò)程中，孩子們各抒己見，分工明確，最后還要選出一個(gè)“team leader”,用英文向大家展示項(xiàng)目成果。這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅習(xí)得了英語(yǔ)，而且學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)看地圖，獲得了獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力。

中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育多教一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)、單詞，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以孩子們多是背一些英文單詞，很少能說(shuō)流利的句子，無(wú)法自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作，無(wú)法在國(guó)際化職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中輕松勝出。而“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”是將英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的工具，強(qiáng)調(diào)幫助兒童建立英語(yǔ)思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育孩子的項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體教學(xué)手段，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞。讓孩子在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。