第一篇：高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)淺析

高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)淺析

應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的必不可少的部分。本文就如何提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力問題，提出了幾點(diǎn)看法。

學(xué)校的辦學(xué)理念為育人為本，創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)。它肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才的重任。在教學(xué)中，一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)專業(yè)方向，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。而應(yīng)用文寫作就成了必不可少的一部分。要充分發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)踐性和實(shí)用性功能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。對應(yīng)用文的整體認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，應(yīng)用文是實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的文體，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不允許虛構(gòu)、想象，必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，直接取材于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于實(shí)際。是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，在生活中人們可以通過書信等應(yīng)用文進(jìn)行交際，加強(qiáng)聯(lián)系溝通；通過寫啟事可以求得別人的幫助，通過寫合同可以維護(hù)自己的合法權(quán)益。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此

第 1 頁 人們的日常生活和工作就越來越離不開應(yīng)用文了。

應(yīng)用文寫作的重要性

《應(yīng)用文寫作》是一門開課范圍比較廣的課程，是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的基礎(chǔ)課。著名的教育家葉圣陶先生說過“大學(xué)生畢業(yè)不一定會(huì)寫小說和詩歌，但一定要會(huì)寫工作和生活中文章，而且非寫得即通順又扎實(shí)不可。”

學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位，有的成為生產(chǎn)上的技術(shù)人才，有的成為企業(yè)的管理人才。這些崗位，不僅需要懂得本企業(yè)的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對大量的文字處理工作，如企業(yè)信函、合同、工作報(bào)告、會(huì)議通知、請示、工作計(jì)劃、企劃案等等。有不少學(xué)生在校期間認(rèn)為只要學(xué)好了計(jì)算機(jī)操作就可以解決所有問題，也就無需認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。這種認(rèn)識(shí)是受到傳統(tǒng)寫作課的影響，學(xué)生對其認(rèn)識(shí)較為膚淺，沒有給予足夠的重視，以至于有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，企業(yè)對他們的語文水平卻普遍不滿意，特別是其應(yīng)用文寫作能力嚴(yán)重欠缺。使得在工作或者生活中常常由于寫作能力不足而失去大好機(jī)會(huì)，與晉升工作崗位失之交臂。

其實(shí)要認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，計(jì)算機(jī)只是代替了紙和筆而已，至于用詞造句，規(guī)范格式，準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容還是得靠自己平時(shí)學(xué)習(xí)積累。

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所以學(xué)生在校期間，在學(xué)好自己的專業(yè)同時(shí)，還要認(rèn)真地學(xué)一學(xué)應(yīng)用文寫作，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。

應(yīng)用文寫作授課現(xiàn)狀及改變措施

在很多院校的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用文寫作課遠(yuǎn)比文學(xué)寫作課枯燥乏味，教師很難達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果；在加上學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)興致也不高，將應(yīng)用文寫作看成一種負(fù)擔(dān)，體會(huì)不到寫作的樂趣，寫作成了被動(dòng)的苦差事，從而形成教師在講授應(yīng)用文時(shí)大都處于很痛苦的狀態(tài)，教之無味，學(xué)生學(xué)起來更是無趣的局面。

該如何去改變這些現(xiàn)狀，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力？這一重?fù)?dān)自然就落在了擔(dān)任這一門課的教師身上。

首先，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，活用教材資源。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生對專業(yè)的興趣，在教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，使教學(xué)更有效果。教師要恰當(dāng)把握應(yīng)用寫作教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，切忌許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽著枯燥，理解也費(fèi)力。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度，靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文的寫作知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好專

第 3 頁 業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，專業(yè)實(shí)操時(shí)練習(xí)寫作借條、收條、領(lǐng)條，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好讀書筆記，專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束就要寫出專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的總結(jié)，把應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用文寫作能力齊頭并進(jìn)。

其次，借助校園活動(dòng)，配合課堂教學(xué)。

校園生活豐富多彩，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，隨時(shí)隨處都能夠找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，如在學(xué)校準(zhǔn)備文化藝術(shù)節(jié)時(shí)，則可以讓學(xué)生在已學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的才智，擬寫海報(bào)，活動(dòng)計(jì)劃等，學(xué)生在此過程中便得到了鍛煉。

再次，教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)除了傳統(tǒng)的授課方式外，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文寫作利用多媒體教學(xué)可以與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。還增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。還可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，給學(xué)生留下的印象更深，可以說優(yōu)點(diǎn)頗多。

教師利用多媒體手段來簡單羅列應(yīng)用文寫作格式，一目

第 4 頁 了然，可以打出范文，播放相關(guān)視頻，圖片，還可以用來修改學(xué)生的病例，指出寫作情景中的得失，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的之后，以學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，開展動(dòng)態(tài)寫作訓(xùn)練“應(yīng)用文”教學(xué)，如果不讓學(xué)生去把學(xué)到的理論知識(shí)去“應(yīng)用”或者只是在課堂上簡單地“應(yīng)用”一下，都是很難取得好的效果的。

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第二篇：關(guān)于高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要:應(yīng)用文寫作是一門枯燥而低效的學(xué)科,為之者往往望而卻步。如何改變這一現(xiàn)狀,的確是一門艱澀的學(xué)問。本文從學(xué)校、教師、教材三個(gè)方面分析其原因,并給出了一些建議。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作 高職 教材 教師素質(zhì)

應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛,實(shí)踐性很強(qiáng)。因此,在現(xiàn)代生活中,應(yīng)用文的寫作,無論是對機(jī)關(guān)文秘人員,還是普通公民,都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而對需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說,應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章,而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。

然而反觀現(xiàn)實(shí),高職院校雖然把應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容列入課程教學(xué)計(jì)劃之中,但大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)似乎并不看重。這使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài),甚至在有的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)成了其教學(xué)的盲點(diǎn)。

開設(shè)應(yīng)用文寫作課程不夠理想的原因

1.1 過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練,基礎(chǔ)能力培養(yǎng)重視不夠

應(yīng)用文寫作的實(shí)用性很強(qiáng)。但是,由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué),高職院校則以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能,應(yīng)用文寫作作為一門基礎(chǔ)課,雖然具有較強(qiáng)的實(shí)用性,卻很難得到重視。有的院校將其設(shè)置為授課老師自行安排的“考查”課,而非學(xué)校統(tǒng)一安排的“考試課,這在無形中給教師、學(xué)生一種印象:應(yīng)用文寫作即使作為公共基礎(chǔ)課程,也只是處于從屬或附加的地位,致使教學(xué)雙方對該課程都不夠重視,這也將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。

1.2 缺乏符合高職的教材,現(xiàn)行的應(yīng)用文教材脫離學(xué)生實(shí)際

進(jìn)行高職的應(yīng)用文教學(xué),首先應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)條件,我們的學(xué)生雖然大部分都是高中畢業(yè)生,但是高考分?jǐn)?shù)不高,而且上高職的學(xué)生大部分是學(xué)理科的,因而對語言、事情的理解能力也存在不足。但是我們現(xiàn)行的應(yīng)用文教材,在講述具體文種的時(shí)候,理論性過強(qiáng)。例如:在講述公文中“通知”一則時(shí),大量筆墨介紹的是通知的特點(diǎn)、種類,而對于學(xué)生急需的具體寫作格式,卻涉及的不多,寥寥幾筆。特別是通知在具體寫作中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最欠缺的知識(shí),卻基本沒有涉及。本來學(xué)生就覺得公文距離他們很遙遠(yuǎn),看課本又看不懂,就更增加了他們的厭煩情緒。

另外,目前教材中提供的范文材料過少,即使有材料,也是編者從社會(huì)上直接摘取來的現(xiàn)成材料。有的材料也是漏洞百出,而且和學(xué)生實(shí)際生活相差太多,學(xué)生閱讀理解起來有一定困難。編者在成書時(shí)只考慮到要使用的材料,卻忽略了學(xué)生的理解能力和接觸的知識(shí)面,沒有篩選。

1.3 教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃

在實(shí)際的教學(xué)中,由于從事應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的教師往往都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,自身也沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育,更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力,在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過,猶如蜻蜓點(diǎn)水一般,應(yīng)付了事。由于應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式,寫作方式相對固定、規(guī)范,所以大部分教師只是照本宣科,講講寫作格式和注意事項(xiàng),給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框,然后提供幾篇范文,讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味,覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過,有些內(nèi)容與己無關(guān),學(xué)無所用,因此學(xué)得沒勁,練習(xí)寫作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢,應(yīng)付了事?？傊?應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院?；咎幱凇敖處煵缓媒?學(xué)生不好學(xué);教無效,學(xué)無用”的狀態(tài)。

正是上述原因,致使應(yīng)用文寫作在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校里不受重視,處于十分尷尬和無奈的境地。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院校中的這種現(xiàn)狀,是每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師都要認(rèn)真思考和必須思考的問題。對應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1 從上至下認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作的重要性,樹立大語文的寫作觀

近年來,高職教育的規(guī)模的不斷擴(kuò)大,但學(xué)生的質(zhì)量卻呈一種下降的趨勢,學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)能力也大不如從前。加之應(yīng)試教育的束縛,應(yīng)用寫作在基礎(chǔ)教育中缺乏應(yīng)有的地位,學(xué)生對應(yīng)用文寫作既生疏又淡漠。

高職院校一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的任務(wù),相當(dāng)長的時(shí)間里,在“面向用人單位”的指導(dǎo)思想下,教師只注重向?qū)W生單一地傳授某些專業(yè)的寫作知識(shí)技巧。但這種單一知識(shí)的培養(yǎng)不能提升學(xué)生的全面素質(zhì),實(shí)踐證明,他們走出校門后的適應(yīng)能力并不理想。應(yīng)用寫作是一門綜合性學(xué)科,要學(xué)好應(yīng)用文并不是那么容易的事情,它不僅是一個(gè)文體格式的問題,而是既涉及到語法基礎(chǔ)知識(shí),又涉及到寫作思維、寫作策略等深層次問題。應(yīng)用文寫作教學(xué)必須同基礎(chǔ)寫作相結(jié)合,樹立一種大語文的寫作觀。

首先高職院校要開設(shè)應(yīng)用文寫作課程,不僅開設(shè),而且在課程設(shè)置上要有所改變,選修課或者是考查課都不足以引起重視;其次是教師,特別是從事應(yīng)用文教學(xué)的老師,自己得先明白應(yīng)用文寫作的重要性,以及教授此課程的目的所在;最后,基于以上兩個(gè)前提,再加上老師的引導(dǎo)與啟發(fā),讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用寫作的重要也就容易的多。

需要注意的是,大語文寫作觀,并不是說把應(yīng)用寫作課當(dāng)語文課去上,語文課教學(xué)更多的是注重聽說讀寫方面的訓(xùn)練,其“寫”強(qiáng)調(diào)的是“有感而發(fā)”,而應(yīng)用寫作課注重的是學(xué)生對各類應(yīng)用文體的目的、程式、寫作方法的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)的是“因事而寫、因用而寫”,突出的是“應(yīng)用”。從這個(gè)意義上說,語文是應(yīng)用寫作的基礎(chǔ),應(yīng)用寫作是語文教學(xué)的延伸性技能學(xué)科。所以說,應(yīng)用寫作課教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,培養(yǎng)學(xué)生廣泛獲得閱讀、寫作、鑒賞的能力,以彌補(bǔ)過去基礎(chǔ)寫作知識(shí)的不足。在強(qiáng)化應(yīng)用文寫作的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的提高。

2.2 編制符合高職高專特點(diǎn)的應(yīng)用文教材。

編制教材應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)習(xí)、使用者的身份和接受能力。高職院校的教材應(yīng)該充分照顧高職高專學(xué)生對知識(shí)的理解能力和所接觸的知識(shí)面。所以應(yīng)盡快組織人力編訂一本符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)用文教材。

首先,在新教材中應(yīng)加大對每一種文種具體寫作知識(shí)點(diǎn)的講述,相應(yīng)的減少純理論知識(shí)的講述,將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講具體,減少學(xué)生學(xué)習(xí)起來的障礙。

其次,在新教材中應(yīng)加大材料的使用量,特別是增加和學(xué)生生活有關(guān)的材料。例如:在政府公文一章中,通知、通報(bào)兩種文種在校園里也經(jīng)常使用,介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)臏p少選取的政府間的例文,而相應(yīng)的增加校園中的例子,像通知文種,可以選取載校園里舉辦某些活動(dòng)的通知,通報(bào)則可以采用對校園里一些學(xué)生的批評(píng)性或表彰性的通報(bào)。這樣可以直接拉近學(xué)生和材料之間的距離。因?yàn)檫@些事情在周圍也經(jīng)常發(fā)生,所以學(xué)生閱讀起來有興趣,學(xué)習(xí)起來沒有障礙。在教師講述完理論知識(shí)后,結(jié)合材料分析,可以將強(qiáng)學(xué)生的對知識(shí)的理解。這樣即使是讓學(xué)生再去讀政府的公文例子,有了自己身邊事情材料作參照,理解起來也容易的多。

2.3 培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì),提高專業(yè)能力和教學(xué)水平

高職院校從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師,參加工作時(shí)大多是從一個(gè)校門走入了另一個(gè)校門,對應(yīng)用文當(dāng)中的一些具體文種從來就沒有實(shí)際操作過。教師的應(yīng)用寫作實(shí)踐匱乏,使得教師在講課過程中大多根據(jù)書面的材料進(jìn)行宣講,缺少鮮活的貼近實(shí)際的教學(xué)素材,容易造成寫作課變?yōu)槔蠋熒现M(fèi)勁,學(xué)生學(xué)著沒勁的結(jié)果。而應(yīng)用寫作的教學(xué)也像高職教育中的其他專業(yè)課一樣,要求組織教學(xué)的教師既要有寫作方面的理論知識(shí),也要有較強(qiáng)的實(shí)際寫作應(yīng)用文的能力,這對大多數(shù)應(yīng)用寫作教師來說,并非一件易事。

對此,學(xué)校應(yīng)為教師進(jìn)行應(yīng)用寫作實(shí)踐創(chuàng)造條件,使教師能夠在實(shí)踐中豐富自我,提高教學(xué)的實(shí)踐性效果。為了提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力,國家教育部于2006年9月制發(fā)了《建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》,其中規(guī)定,中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。高職院校應(yīng)該抓住這次契機(jī),下派教師在企業(yè)里呆上幾個(gè)星期或幾個(gè)月,有一份具體的工作,在實(shí)踐的過程中了解工作的內(nèi)容,需要具備的能力,學(xué)習(xí)行業(yè)里的技術(shù),接受行業(yè)的新觀念。這種培訓(xùn)將成為一種比較理想的方式,對教師實(shí)踐技能和教學(xué)都有很大的幫助。

作為教師自身,也應(yīng)該有意識(shí)的提高教學(xué)水平,改善教學(xué)效果。

首先要吃透教材,并對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式,教學(xué)時(shí)間作出計(jì)劃。同時(shí),還要充分考慮學(xué)生的接收能力,興趣等因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教材是教師備課的主要依據(jù),要花大力氣通篇閱讀全部教材,熟悉每章的教學(xué)目的,教學(xué)要求,理清每章節(jié)的主次,找出重點(diǎn),難點(diǎn),需要掌握哪些知識(shí),了解哪些知識(shí),條理清楚,層次分明。另一方面,備課時(shí),不要只局限于課本知識(shí)?！稇?yīng)用文寫作》這本書本身有局限性,對許多大量實(shí)用文體講的不太周全,比如在“求職信”這一節(jié)中未涉及“簡歷”的內(nèi)容,而在“合同”一節(jié)中只講了經(jīng)濟(jì)類合同,但與學(xué)生密切相關(guān)的“就業(yè)協(xié)議”、“勞動(dòng)合同”卻只字未提,因而教師要博覽應(yīng)用文寫作的相關(guān)資料,對有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,添加,豐富教學(xué)知識(shí)。

其次要處理好例文。高職教材中,有比較典范的應(yīng)用文,但有許多卻并不規(guī)范,尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離,缺少時(shí)代氣息。比如。既然是學(xué)以致用,就應(yīng)該貼近學(xué)生生活。

一是從書本中找。在講授“總結(jié)”這一文體時(shí),課文中三篇例文,均與學(xué)生生活脫節(jié)且格式不規(guī)范。而“綜合訓(xùn)練”中一篇《一學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)》(西北大學(xué)版《應(yīng)用文寫作》)卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。該材料是一位黨校一年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束后寫的總結(jié),而且這則材料格式相當(dāng)規(guī)范的,只是存在表達(dá)等其他方面的問題,貼近學(xué)生生活。于是在教學(xué)中,我放棄了課文,重點(diǎn)講解這篇有“問題”的材料,效果很好。

二是從課外找。在“廣告”教學(xué)中,課本給出的例文都是過去的舊廣告,缺乏時(shí)代性,也不能引起學(xué)生的興趣,所以我們選取現(xiàn)在電視上熱播的廣告,如“腦白金”、“斯達(dá)舒”、“雪碧”等等很有特色的廣告,讓學(xué)生在熟悉親切的感覺中,了解“廣告”的文案、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意所在。從學(xué)生的反應(yīng)來看,效果也很好。

最后,改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣。在吃透教材的基礎(chǔ)上,還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一定的教學(xué)手段來把知識(shí)巧妙的傳授給學(xué)生。

一是教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教師重要的業(yè)務(wù)能力,是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在備課過程中對應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)制定教學(xué)設(shè)計(jì),組織教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)策略,進(jìn)行教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)施教學(xué),選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法,采用教學(xué)媒體對每節(jié)課采用講授、板書、播放錄像帶來進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率、質(zhì)量。同時(shí)也提高了自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

二是改進(jìn)教學(xué)方法。每學(xué)期一般備課都是根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,依靠一本書、一支粉筆在黑板上書寫,一節(jié)課下來,老師講的口干舌燥,學(xué)生聽得快要睡覺,學(xué)生得到的只是枯燥的理論知識(shí)、基本的定義?？蛇\(yùn)用幻燈片教學(xué)、電視教學(xué)、錄音錄像教學(xué),使課堂教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)形式豐富多彩,將取得良好的教學(xué)效果。

機(jī)維1002班 409寢室

第三篇：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的反思

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的反思

摘要：該文時(shí)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為高職院校一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。因此，該文從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生寫作的方法等方面，就提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；應(yīng)用文寫作；教學(xué)改革

應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而對需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。然而反觀現(xiàn)實(shí)，高職院校雖然把應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容列入大學(xué)語文課程教學(xué)計(jì)劃之中，但大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)似乎并不看重。這使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至在有的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)成了高職語文教學(xué)的盲點(diǎn)。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因

(一)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；即使在大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。

(二)教師的專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高

筆者所在高職院校使用的《大學(xué)語文》教材，其中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容占了1／3。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于從事大學(xué)語文課程教學(xué)的教師往往都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，自身也沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，聲稱這種文體是秘書的專利。部分高職專業(yè)雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是由于應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院校基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

正是上述原因，致使應(yīng)用文寫作作為人們在社會(huì)生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校，處于十分尷尬和無奈的境地。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院校中的這種尷尬地位和邊緣化狀態(tài)，是每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師都要認(rèn)真思考和必須思考的課題。

二、對應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)不僅對高職學(xué)生有用，而且與高職教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，感不感興趣，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對路。下面筆者根據(jù)自己幾年來的教學(xué)體會(huì)談一談對應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。因此，要改變高職院校應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從3個(gè)方面做起：一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)自身的寫作實(shí)踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、同甘共苦，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。正如陶行知先生所言的“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢姡绻麑W(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)盡力求索、知難而上，就會(huì)視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師尤應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。正如美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要教會(huì)學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。

可是，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教師大多照本宣科，無法提起學(xué)生的興趣，也很難使他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要用途，這甚至使本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性。這就要求教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作與日常的工作和生活之間確實(shí)存在著緊密的聯(lián)系。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，筆者在進(jìn)行應(yīng)用文中“計(jì)劃”這一文體的教學(xué)時(shí)，采用問答式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了這樣的開頭：“本學(xué)期剛剛開始，我想知道大家在這學(xué)期都有些什么打算啊?”于是，有的學(xué)生說打算報(bào)考函授本科；有的說要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭取通過等級(jí)考試；有的說要參加某某社團(tuán)；有的說要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。接著，筆者提示學(xué)生：“大家的想法可能比較多，每個(gè)人在新學(xué)期的開始都有自己的打算，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做?！庇谑?，學(xué)生開始認(rèn)真思考。最后，筆者請幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體實(shí)施的措施；然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容在黑板上寫下“為什么(依據(jù))—做什么(目標(biāo))—怎么做(措施)”，從而 把學(xué)生逐步引入“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到，只有全面地了解“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體，才能真正在工作、學(xué)習(xí)和生活中明確自己追求的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的做法，今后的工作和學(xué)習(xí)才能有章可循。

當(dāng)然，每個(gè)教師可以根據(jù)自己的特質(zhì)設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)語，但是，必須要考慮高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)隨意，既不愿學(xué)太深的、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，也不愿學(xué)不感興趣的東西，所以筆者在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體；且在教學(xué)中始終貫徹“簡潔、實(shí)際、動(dòng)腦、動(dòng)手”的原則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種文體都是確實(shí)有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。

2.結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)以及日常交談中經(jīng)常對其進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要性的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。但這僅僅是一些理性教育。學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識(shí)。要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，就需要教師根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)幫助學(xué)生了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘其與文化基礎(chǔ)課間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣。

例如，筆者在對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生講授“廣告”這一應(yīng)用文文體時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)；然后讓他們收集街市上及電視中的商品廣告，摘錄自己認(rèn)為好的和差的廣告各1例；再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在課堂上進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用老師提供的素材，設(shè)計(jì)一個(gè)圖文結(jié)合的商品廣告。結(jié)果證明，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一評(píng)價(jià)分析一設(shè)計(jì)作品”一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到應(yīng)用文在專業(yè)課中的實(shí)用價(jià)值。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣濃厚了，而且應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果也有所提高。

（三）教會(huì)學(xué)生撰寫應(yīng)用文

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，許多教師只是把書本上的寫作原則和理論照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生聽著很抽象，感覺既枯燥又沒意思。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“生動(dòng)”的內(nèi)容。

1.找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)

在各種應(yīng)用文文體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為，“怎么寫”固然很重要，但由于各類應(yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細(xì)，所以學(xué)生并不難掌握。而對高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)是具體“寫什么”。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。

例如，筆者在講授“消息”這一應(yīng)用文文體時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多的功夫。當(dāng)時(shí)，正值自學(xué)考試和期中考試臨近，所以筆者就問：“這幾天校園里有什么變化嗎?”學(xué)生想了一會(huì)兒說：“校園里背書的同學(xué)比平時(shí)多了?！庇谑?，筆者再問：“為什么會(huì)有這種變化?”學(xué)生回答：“臨近考試了，大家都不想被?掛下?，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)。”筆者繼續(xù)問：“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的學(xué)生回答；“這很正常，我們已經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪?！贬槍W(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，筆者總結(jié)說：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，大家已經(jīng)司空見慣了，覺得很正常。而這種?正常?卻反映出了一種不正常的現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付考試，對自己的人生目標(biāo)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。因此，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些?正常?中發(fā)現(xiàn)?不正常?；同樣，我們也應(yīng)該從?不正常?中發(fā)現(xiàn)?正常?，這才是“消息”寫作的亮點(diǎn)?！巴瑫r(shí)，筆者在黑板上寫了“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”、“從看似不正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)正常”。在這種啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了一些比較有見地的校園新聞。可見，只有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，找出他們在應(yīng)用文寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，才能對癥下藥，真正教會(huì)他們?nèi)绾稳憽?/p>

2.找到最簡單、最實(shí)用的應(yīng)用文寫作方法

在各種應(yīng)用文寫作的書籍中，所有文體的介紹都按“含義一種類一結(jié)構(gòu)一寫法”這樣的體系編排；而且具體到某一部分時(shí)，也都進(jìn)行了不厭其煩的類似分類。對應(yīng)用文寫作來說，其實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)應(yīng)重在應(yīng)用，而如此繁雜的內(nèi)容對學(xué)生來說顯然是枯燥無味的。

因此，筆者在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，盡量做到化繁為簡。在講授大多數(shù)文體時(shí)，筆者總是先通過一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實(shí)用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)該注意的問題。這種從感性認(rèn)知、實(shí)踐練習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題、再實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)橹苯觽魇诘睦碚摚瑢W(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難真正領(lǐng)會(huì)，而從感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)對他們來說印象會(huì)更深。

可見，教師只有把繁雜的理論簡單化，將最簡捷的方法教給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣，才能使學(xué)生對應(yīng)用文寫作的畏懼心理自然消除。這樣，他們才敢于去寫作，愿意去寫作。正如陶行知先生所說的“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏”。

第四篇：高職高考應(yīng)用文寫作范例

幾種常見應(yīng)用文寫作范例

一、通知

1．王亮郵購的書籍已到XX郵局，請你代XX郵局?jǐn)M寫一則領(lǐng)貨通知單，通知王亮帶上本通知單和身份證前來領(lǐng)取?！纠?/p>

領(lǐng)貨通知單

王亮：

您郵購的書籍已到XX郵局，請于三日內(nèi)帶上領(lǐng)貨通知單、身份證到我局辦理取貨手續(xù)。XX郵局

2011年3月28日

2．請代XX公司給下屬各分公司、廠擬寫一則關(guān)于召開2011生產(chǎn)工作會(huì)議的通知?！纠?/p>

通知

各分公司、各廠：

為貫徹市政府安全工作會(huì)議精神，研究落實(shí)我公司安全生產(chǎn)事宜，總公司決定召開2011安全生產(chǎn)工作會(huì)議，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

1．參加會(huì)議人員：各車隊(duì)隊(duì)長，修理廠廠長。2．會(huì)議時(shí)間：5月3日，會(huì)期1天。

3．報(bào)到時(shí)間：5月2日至5月3日上午8時(shí)前。

4．報(bào)到地點(diǎn)：第二招待所301號(hào)房間，聯(lián)系人：趙愛國。5．會(huì)議地點(diǎn)：多功能會(huì)議室。

6．各單位報(bào)送的經(jīng)驗(yàn)材料，請打印30份，于4月20日前報(bào)公司技安科。

XX總公司

2011年4月1日

二、啟事

1．根據(jù)下面提供的材料寫一則招聘啟事。

2011年5月19日，佛山市第三中學(xué)學(xué)生會(huì)辦公室里正在召開各部部長會(huì)議。學(xué)生會(huì)主席在會(huì)上說：“6月19日美國高級(jí)中學(xué)女子合唱團(tuán)，來我校訪問演出一周，住在女生宿舍樓內(nèi)。學(xué)生會(huì)決定從高二年級(jí)招聘10名同學(xué)組成接待組，照顧外國朋友的生活起居。請大家就招聘的條件和方法，談?wù)劯髯缘囊庖?。”?jīng)過熱烈討論，會(huì)議責(zé)成文藝部部長柳青青同學(xué)專門負(fù)責(zé)接待人員的招聘工作，在5月30日前完成，6月5日開始培訓(xùn)接待人員。

請你替柳青青寫一則招聘啟事，語言要精練，格式要正確，字?jǐn)?shù)為180-200字?！纠?/p>

招聘啟事

6月19日，美國高級(jí)中學(xué)女子合唱團(tuán)來我校訪問演出。學(xué)生會(huì)擬從高二年級(jí)招聘10名女同學(xué)組成接待組，照顧外國朋友的生活起居。

招聘條件：（1）英語口語好；（2）懂音樂；（3）有一定交際能力；（4）相貌端莊，舉止大方，有禮貌；（5）生活自理能力強(qiáng)，樂于照顧他人。

有意者可速來報(bào)名應(yīng)聘。熟悉本校歷史、教學(xué)等各方面情況，對美國風(fēng)土人情有一定了解者優(yōu)先。

報(bào)名截止日期：2011年5月30日中午12時(shí)

報(bào)名地點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辦公室 負(fù)責(zé)人：柳青青

學(xué)生會(huì) 2011年5月20日

2．遠(yuǎn)景網(wǎng)絡(luò)有限公司于7月1日開業(yè)。這是一家提供漢語言知識(shí)教育教學(xué)服務(wù)的專業(yè)知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)公司。7月1日至28日開業(yè)期間，對新會(huì)員贈(zèng)送免費(fèi)大禮包、對老會(huì)員贈(zèng)送180天免費(fèi)使用權(quán)。公司地址：廣州市解放路49號(hào)，電話66775623。根據(jù)以上材料，寫一則開業(yè)啟事?！纠?/p>

遠(yuǎn)景網(wǎng)絡(luò)有限公司開業(yè)啟事

本公司經(jīng)過三個(gè)月的籌備，各項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)，茲于7月1日正式開業(yè)。我公司是一家提供漢語言知識(shí)教育教學(xué)服務(wù)的專業(yè)知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)公司，主要服務(wù)于初學(xué)漢語的青少年及有一定華語基礎(chǔ)的外國人士。

開業(yè)期間，我司對新會(huì)員贈(zèng)送免費(fèi)大禮包、對老會(huì)員贈(zèng)送180天免費(fèi)使用權(quán)。本次優(yōu)惠活動(dòng)時(shí)間為7月1日—28日。

地 址：廣大市解放路49號(hào) 電 話：66775623 聯(lián)系人：張華

網(wǎng) 址：004km.cn E-mail：postmaster@ thn21.com

2011年6月25日

3．按要求寫一則尋物啟事?！纠?/p>

尋物啟事

本人于本月二十五日晚7時(shí)乘七路公共汽車時(shí)，不慎遺失一個(gè)黑色單間背包，內(nèi)有金額為5萬的存折一份、派遣證一個(gè)及他物。有拾到者請與失主聯(lián)系，失主愿重金酬謝。

聯(lián)系電話：188XXXXXXXX 啟事人：XXX

2011年3月30日

4．按要求寫一則失物招領(lǐng)啟事?！纠?/p>

招領(lǐng)啟事

9月1日，在XX公共汽車站拾獲黑皮包一個(gè)，內(nèi)有鑰匙、人民幣、支票等物，望失主前來認(rèn)領(lǐng)。

電話：XXXXXXXX 聯(lián)系人：XXX XXX

2010年9月2日

5．4月23日是“世界閱讀日”，為了活躍校園文化，把“閱讀”延伸到廣大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，倡導(dǎo)多讀書，讀好書，營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，廣州市天天職業(yè)學(xué)校學(xué)生科將舉辦“小荷杯”讀書征文活動(dòng)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。截稿日期為2011年6月25日。請按上述提示撰寫一份啟事，要求格式正確，主題明確，內(nèi)容周全，層次清楚。如撰文所需材料不足，請自行補(bǔ)上?！纠?/p>

征文啟事

為了活躍校園文化，把“閱讀”延伸到廣大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，倡導(dǎo)多讀書，讀好書，營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，特舉辦“小荷杯”讀書征文活動(dòng)。具體事項(xiàng)如下：

一、內(nèi)容：體現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌，表達(dá)讀書心得感悟。

二、題材、文體和字?jǐn)?shù)：不限。

三、截稿時(shí)間：2011年6月25日。

四、交稿辦法：校學(xué)生科辦公室（或由班主任轉(zhuǎn)交）。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)30名。特此啟事

廣州市天天職業(yè)學(xué)校學(xué)生科

2011年5月25日

三、申請書

1．?dāng)M寫一份開業(yè)申請書。【例】

開業(yè)申請

XX區(qū)工商管理局：

我是本區(qū)XX街道XX社區(qū)的待業(yè)青年，自1999年高中畢業(yè)后一直在家待業(yè)。待業(yè)期間，我一直在自學(xué)室內(nèi)裝潢的專業(yè)知識(shí)，也曾拜師學(xué)藝，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，現(xiàn)在已初步掌握了室內(nèi)裝潢的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。這兩年來，本市的房屋開發(fā)事業(yè)發(fā)展迅速，許多住宅小區(qū)的建設(shè)相繼竣工，廣大居民喬遷新居，迫切需要室內(nèi)裝修。為此，我申請開辦個(gè)體室內(nèi)裝修的門市部。懇請主管部門批準(zhǔn)我的請求，盡早頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照。

開業(yè)后，我保證遵守國家的政策、法令，嚴(yán)格按章繳稅；對客戶做到熱情服務(wù)，合理收費(fèi)，保證質(zhì)量，使客戶滿意。

此致 敬禮

申請人：XXX

2011年3月30日

2．家住浦口區(qū)三河鎮(zhèn)的你，距離學(xué)校30多里，每天上學(xué)路上需轉(zhuǎn)三次車，每天往返要花3個(gè)多小時(shí)。升入高三以后，為了節(jié)省時(shí)間，你想學(xué)校申請住宿，請給學(xué)校政教處寫一份申請書?！纠?/p>

申請書

學(xué)校政教處：

升入高三以后，學(xué)習(xí)十分緊張，時(shí)間對我尤為寶貴。而我家住浦口區(qū)三河鎮(zhèn)，距學(xué)校30多里，路上需轉(zhuǎn)三次車，每天往返要花3個(gè)多小時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，集中精力學(xué)習(xí)，我申請?jiān)趯W(xué)校住宿。請批準(zhǔn)！

此致 敬禮

高三（3）班 XXX 2011年3月30 3．?dāng)M寫一份活動(dòng)經(jīng)費(fèi)請示?！纠?/p>

關(guān)于“我身邊的誠信”演講比賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的請示

校團(tuán)委：

學(xué)生會(huì)擬于2010年6月30日，舉辦“我身邊的誠信”的演講比賽。特向團(tuán)委申請活動(dòng) 3

經(jīng)費(fèi)500元。妥否，請指示。

校學(xué)生會(huì)

2010年5月25日

四、倡議書 【例】

倡議書

尊敬的廣州市民：

廣州市一座擁有2000多年歷史的文化名城，生活在這里的人民，歷來有團(tuán)結(jié)、友愛、求實(shí)、進(jìn)取的精神。人類已跨入新的世紀(jì)，國內(nèi)生產(chǎn)總值超3000億元、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值突破5000美元的新廣州，正在貫徹落實(shí)黨的十六大、省九大、市八大的精神，精心打造經(jīng)濟(jì)中心、文化名城和山水之都，建設(shè)帶動(dòng)全省、輻射華南、影響東南亞的現(xiàn)代化大都市；勤勞勇敢的廣州人，也面臨前所未有的歷史機(jī)遇。我們向廣大市民發(fā)出倡議，大力弘揚(yáng)敢為人先、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛、自強(qiáng)不息的廣州人精神，化“廣州人精神”為強(qiáng)大的動(dòng)力，投身到現(xiàn)代化大都市的建設(shè)中去。

倡議人：尹捷、羅愛萍、周國成等18名市人大代表

2003年3月2

5日

五、感謝信 【例】

感謝信

白云出租汽車公司：

2004年7月30日早上9:15時(shí)左右，我從環(huán)市東路廣東工業(yè)大學(xué)門口搭乘一輛貴公司出租車上班。下車后，不慎將裝有2000元現(xiàn)金、一張轉(zhuǎn)賬支票和多張銀行卡的錢包遺留在出租車內(nèi)。當(dāng)時(shí)，我心里很著急，偌大廣州幾千輛出租車，何況又沒有基礎(chǔ)車號(hào)。就在我心灰意冷時(shí)，好心的的哥卻風(fēng)塵仆仆地找到我單位，并親自將錢包交給我。我簡直不敢相信，1小時(shí)后我的錢包會(huì)失而復(fù)得。我懷著感激的心情拿出300元以表謝意，可是被駕駛員婉言謝絕了。他沒留下姓名，但我記住了他的車牌號(hào)粵AT3082,。記住了貴公司有一位雷鋒式的好司機(jī)。

在此特致函貴公司，深表謝意，并建議對這位雷鋒式的司機(jī)的高尚行為予以表揚(yáng)。

李江江

2004年8月1日

六、邀請信

1．XX職業(yè)技術(shù)學(xué)校XX班級(jí)將舉行班級(jí)書畫展，擬邀請校長出席并講話。請你代表班委給校長寫一封邀請信。【例】

邀請信

×××校長：

您好！××班級(jí)定于 ××××年×月×日至×月×日在××教室舉辦 “××班級(jí)書畫展”，特懇請您光臨指導(dǎo)，并致開幕辭。書畫展開幕時(shí)間為×月×日×?xí)r×分。恭候您的光臨。

此致 敬禮

××班級(jí)班委會(huì)敬啟 ××××年 ×月 ×日

2．李華準(zhǔn)備于9月26日在東亞大酒店為爸爸過八十歲的生日，想請爸爸的老同學(xué)劉如海夫婦當(dāng)天中午十一點(diǎn)半一起吃飯。請以李華的名義給劉如海夫婦寫一份請柬，要求用語簡明得體，正文不超45字。

請柬

劉伯父、劉伯母：

小侄將于9月26日中午十一時(shí)半在東亞大酒店為家父八十壽辰設(shè)宴致賀，恭請二老光臨。

李華恭請

2011年9月20日

七、慰問信

1．中秋節(jié)將至，請你代表XX公司給全體員工寫一封節(jié)日慰問信?！纠?/p>

慰問信

尊敬的員工同志們：

你們好！秋風(fēng)送爽，丹桂飄香，值此傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)即將到來之際，謹(jǐn)向你們致以最良好的祝愿和最誠摯的問候！

今年以來，公司在XX的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)“深化體制調(diào)整、創(chuàng)新業(yè)務(wù)發(fā)展”的工作要求，面對全球后金融危機(jī)時(shí)代的諸多不利因素和現(xiàn)代市場競爭日趨激烈的形勢，全體干部職工團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，月代理業(yè)務(wù)量創(chuàng)出歷史新高，各項(xiàng)計(jì)劃階段目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?；厥坠景l(fā)展的歷程，處處有著你們嘔心瀝血的身影，深深烙下辛勤耕耘的腳印。在這與親友、家人相聚賞月、品嘗月餅、共話蟾宮之日，謹(jǐn)向?yàn)楣镜陌l(fā)展而忘我工作的廣大員工致以最崇高的敬意！

每逢佳節(jié)倍思親，明月中秋格外圓。我們共同感受，共同分享快樂的心情和幸福的時(shí)光。同時(shí)，我們更希望與你們及你們的家人一起感受、分享的是公司不斷成長的喜悅。相信今后的日子，我們的斗志將益發(fā)昂揚(yáng)，步伐將更加堅(jiān)定，更多嶄新的業(yè)績將會(huì)在我們手中創(chuàng)造，聯(lián)合船代更加美好的篇章在我們手中續(xù)寫并四射光芒！

最后祝愿全體員工及家屬：節(jié)日愉快，身心健康，合家歡樂！

XXX公司

XXXX年XX月XX日

八、求職信（自薦信）

題目：你即將踏出校門，走上工作崗位，請以中職生的身份給XX公司寫一封求職信?！纠?/p>

求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先請?jiān)试S我向您致以真誠的問候和良好的祝愿！非常感謝您在百忙之中審閱我的求職材料。我是XXX學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生。我渴望找到一個(gè)適合自己并值得為其奉獻(xiàn)一切的工作單位。

我XX年出生于XXXX的一個(gè)水果之鄉(xiāng)，一個(gè)充滿溫馨的家庭，父母讓我從小養(yǎng)成刻苦耐勞、謙虛謹(jǐn)慎、熱情待人、樸實(shí)誠懇的生活態(tài)度。在三年的中專生涯，我刻苦學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，一直憑著“沒有最好，只有更好”準(zhǔn)則為之奮斗，取得優(yōu)異的成績，奠定了堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。我學(xué)過的課程有：Office 2000、AutoCAD、Internet、Photoshop 微機(jī)組裝、網(wǎng)頁制作等。我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我是一個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的男孩，常常喜歡在課余的時(shí)候去打打球，所以我擁有一個(gè)健康的體質(zhì)。

在激烈的人才競爭中，雖然我只是一名中職生,沒有大學(xué)生的知識(shí)淵博，但我有顆真摯的心和拼搏進(jìn)取的精神，愿為貴單位貢獻(xiàn)一份自己的力量。我雖然剛從中職學(xué)校畢業(yè)，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但我相信像貴單位那樣重能力、重水平、重開拓，有遠(yuǎn)見的單位，一定能把 5

能力、水平與經(jīng)驗(yàn)等同視之。給新人一個(gè)顯身手的機(jī)會(huì)，希望貴單位能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，能考慮我，我迫切希望早日成為貴單位的一員。

如我有幸成為貴單位的一員，將嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)揮自己的聰明才智，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造業(yè)績，以報(bào)答貴單位對我的信任?。黼S信附上個(gè)人簡歷等復(fù)印件）

祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上！此致 敬禮

求職者：XXX

X年X月X

九、消息

題目：陽光職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2008年5月14日晚舉行了一場大型賑災(zāi)募捐晚會(huì)，請你以《陽光日報(bào)》通訊員的身份，結(jié)合下面信息片段，寫一則消息（可合理補(bǔ)充）。要求：信息完整準(zhǔn)確，語言連貫明了，語體得當(dāng)；字?jǐn)?shù)不少于160字。

汶川地震/賑災(zāi)募捐晚會(huì)/陽光職業(yè)學(xué)院/2008年5月14日/陽光市人民廣場/68萬5千余元/物資一批 【例】

本報(bào)訊 2008年5月14日晚，陽光職業(yè)技術(shù)學(xué)院在我市人民廣場舉行了一場大型賑災(zāi)募捐晚會(huì)。晚會(huì)得到了社會(huì)各界的熱烈響應(yīng)和積極參與。

汶川大地震的消息震動(dòng)了全國，也震動(dòng)了陽光職業(yè)學(xué)院全體師生的心。全院師生在積極為災(zāi)區(qū)捐款捐物之后，又于昨晚在我市人民廣場舉行了“萬眾同心，抗震救災(zāi)”大型賑災(zāi)募捐晚會(huì)。我市有關(guān)部門大力支持，廣大市民踴躍參與，共募得捐款68萬5千余元；物資一批，價(jià)值10萬余元。

十、海報(bào)

題目：根據(jù)下面提供的材料寫一則海報(bào)。（10）

藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)校將于2011年10月8日與白云商貿(mào)學(xué)校乒乓球隊(duì)舉行乒乓球比賽，屆時(shí)邀請奧運(yùn)冠軍馬林現(xiàn)場指導(dǎo)。請你代藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)校寫一則海報(bào)，語言要簡明、連貫、得體，格式要正確，字?jǐn)?shù)為150左右。

【例】要用簡潔的文字寫清活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和參加方式等。有兩種主要方式。

一段式

海報(bào)

2011年10月8日下午5時(shí)，我校將和白云商貿(mào)學(xué)校乒乓球隊(duì)舉行一場乒乓球比賽，屆時(shí)邀請奧運(yùn)冠軍馬林現(xiàn)場指導(dǎo)。地點(diǎn)在本校體育館。歡迎廣大師生前來觀看。

藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)校 2011年10月5日

多段式

海報(bào)

我校將和白云商貿(mào)學(xué)校乒乓球隊(duì)舉行一場乒乓球比賽，屆時(shí)邀請奧運(yùn)冠軍馬林現(xiàn)場指導(dǎo)。時(shí)間：2011年10月8日下午5時(shí) 地點(diǎn)：本校體育館

藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)校 2011年10月5日

十一、短評(píng)

題目1：下面是一片中國首屆全球手機(jī)短信文學(xué)大賽散文類獲獎(jiǎng)作品，請你以評(píng)委的名義寫幾點(diǎn)“獲獎(jiǎng)理由”。字?jǐn)?shù)在80字左右。

【例】

山里的母親

母親這輩子只識(shí)三個(gè)字，那就是她的名字。母親這輩子只做一件事，那就是勞動(dòng)。母親這輩子只有一個(gè)愿望，那就是讓三個(gè)孩子走出這山。母親這輩子唯一的欣慰，那就是她的孩子秉承了她的執(zhí)著和堅(jiān)毅。【例】

獲獎(jiǎng)理由：對母親的崇敬與愛戴源自內(nèi)心，文字的質(zhì)樸和真切更增加了情感傳遞的力度。這一篇感人至深的短文再一次證明：最燦爛的人性之光往往來自貧窮的勞動(dòng)者，來自泥土一樣質(zhì)樸和堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)人民。

題目2：下面是一則新聞，請以編者的名義為這則新聞加一則評(píng)論。要求：能抓住要點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明；能切中要害，發(fā)人深省；字?jǐn)?shù)50—100字。

新聞：高中生小佳是重慶市民陳國永的女兒。陳國永生意失敗，一度靠打工掙錢，每月不足1000元，最后連這份工作也丟失了。他一直沒有找到比較固定的合適工作，只幫人做點(diǎn)臨時(shí)性的事情。前些天小佳的小靈通壞了，拿去修，父親提醒她要守著修理攤，想到小佳脫口而出：“就因?yàn)槟銢]有錢，心疼花錢，這么熱的天還要我去曬太陽！”氣急的陳國永當(dāng)眾打了小佳一巴掌，小佳負(fù)氣出走。次日返家后，她從廚房拿了一把菜刀沖向她的父親，一刀砍在陳國永的背上，第二刀砍在他的右小臂上。小佳邊哭邊罵：“你為什么不出去找工作掙錢，活得這么窩囊，害的我也在同學(xué)們面前抬不起頭來?！?【例】

評(píng)論：小佳只是一個(gè)孩子，然而她的行為卻逼我們直視：我們的孩子怎么啦？是我們，我們的孩子，還是社會(huì)出了問題？居然發(fā)生了這種骨肉相殘的事情。這是個(gè)發(fā)生在酷暑里的事件，卻讓我們心生寒意。

十二、廣播稿

題目：某大型超市每天停止?fàn)I業(yè)時(shí)間是晚上十點(diǎn)，請你寫一篇廣播稿在晚上對顧客作一下提示。要求語言得體，親切自然，不少于70字?！纠?/p>

廣播稿

親愛的顧客朋友們：

晚上好！感謝您光臨我超市。今天我們停止的營業(yè)時(shí)間就要到了，但請您不要著急，請選好您所需要的物品，我們會(huì)耐心等待，超市員工將竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。歡迎您明天繼續(xù)光臨。

十三、策劃書

新聞攝影培訓(xùn)活動(dòng)策劃書

一、活動(dòng)背景：XXX

二、活動(dòng)目的：XXX

三、活動(dòng)時(shí)間：XXXX年XX月XX日X時(shí)

四、活動(dòng)地點(diǎn)：XXXX

五、主辦單位：XXXX 承辦單位：XXXX

六、活動(dòng)對象：全體攝影協(xié)會(huì)成員

七、活動(dòng)流程：

（一）前期準(zhǔn)備

1．由辦公室通知全體攝影協(xié)會(huì)成員。

2．由策劃部布置會(huì)場及進(jìn)行人員安排。

3．宣傳部部長帶領(lǐng)宣傳部及其干事負(fù)責(zé)活動(dòng)的宣傳工作。4．由主要負(fù)責(zé)人提前給相關(guān)工作人員發(fā)工作證。

（二）期間安排：

1．宣傳部人員在現(xiàn)場進(jìn)行拍照。2．辦公室人員進(jìn)行會(huì)議記錄。

3．策劃部安排兩名人員在會(huì)場入口進(jìn)行引導(dǎo)。4．外聯(lián)部安排四名人員維持現(xiàn)場秩序。

（三）后續(xù)工作：

1．宣傳部負(fù)責(zé)相關(guān)文字、照片等材料的整理。2．辦公室組織各部部長及干事進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

八、注意事項(xiàng)：

（一）會(huì)員應(yīng)及時(shí)到場，并保持會(huì)場的安靜整潔。

（二）干事要積極引導(dǎo)廣大會(huì)員與主講者進(jìn)行互動(dòng)。

（三）工作人員衣著要大方得體，態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（四）組織人員有序離開，活動(dòng)結(jié)束后打掃現(xiàn)場衛(wèi)生。

計(jì)劃書：參考《高職高考》P277“政教處工作計(jì)劃”

會(huì)議紀(jì)要：參考《高職高考》P273“XX職業(yè)高級(jí)中學(xué)第X次行政會(huì)議”

補(bǔ)充：寫銜接語

1.電臺(tái)計(jì)劃播送旅游天氣時(shí)，在各條信息之間加上一些銜接的話，以增加知識(shí)性、趣味性和人文性。請你在下面天氣信息之間，為電臺(tái)設(shè)計(jì)兩段這樣的話。

三亞（海南）晴 24～32℃ 漠河（黑龍江）小雪-22～４℃

大理（云南）多云轉(zhuǎn)小雨 12～24℃ 【參考答案】：

①今天去三亞旅游，如果能帶上一些防曬物品，會(huì)使您更加愜意。比起三亞來，黑龍江的漠河卻是另一派風(fēng)光，飛舞的雪花會(huì)讓南方的朋友欣喜不已。但請您一定不要忘了多穿些衣服，以防感冒。具體天氣是黑龍江的漠河，小雪－22～４℃。

②北方的漠河用潔白的雪花迎接來訪的客人，而西南的大理則以溫柔的小雨期待您的光臨，加上舒適的溫度，今天登臨蒼山，泛舟洱海，相信朋友們一定會(huì)流連忘返。不過提醒您別忘了帶上雨傘。大理今天的天氣情況是多云轉(zhuǎn)小雨，12～24℃。

2．學(xué)校要舉辦詩歌朗誦會(huì)，請根據(jù)對下面的詩歌的內(nèi)容、風(fēng)格等方面的理解或評(píng)價(jià)，在三首詩歌之間為主持人報(bào)幕各設(shè)計(jì)一段銜接語。（每段不超過50字）。徐志摩《再別康橋》

銜接語① 《沁園春·長沙》

銜接語② 普希金《致大?！?【參考答案】：

①讓我們揮一揮手，告別柔美靜謐的康橋，隨著毛主席去領(lǐng)略一下長沙的風(fēng)光吧。請聽毛澤東的詞《沁園春·長沙》。②壯美的長沙景色，讓我們感受到一代偉人的博大胸懷。那么當(dāng)我們面臨波濤洶涌的大海，又回有什么樣的感受呢？請聽普希金的《致大?！?。

3.報(bào)告的基本格式

（1）標(biāo)題： “發(fā)文機(jī)關(guān) + 主要內(nèi)容 + 文種” 或“主要內(nèi)容 + 文種”

（2）稱謂： 收文機(jī)關(guān)或主管領(lǐng)導(dǎo)人（3）正文：

開頭 交待報(bào)告的緣由或說明報(bào)告的目的、主旨、意義。要能概括說明全文主旨，一般用“現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下”承啟下文。

報(bào)告事項(xiàng) 工作的主要情況、措施與結(jié)果，成效與存在的問題等分段加以表述。

結(jié)束語 工作報(bào)告和情況報(bào)告的結(jié)束語常用“特此報(bào)告”、“請審閱”、“以上報(bào)告，請審查”；答復(fù)報(bào)告多用“專此報(bào)告”。

（4）落款：發(fā)文機(jī)關(guān)和日期，如標(biāo)題中已有發(fā)文機(jī)關(guān)，落款處可只寫發(fā)文時(shí)間。

例文

關(guān)于××××××的報(bào)告

董事長：

根據(jù)××××××××?xí)h決定，文化部××××工作已正式開 展，現(xiàn)將近期工作進(jìn)展情況報(bào)告如下：

一、×××××××××××××××××××。

二、×××××××××××××××××××。

針對以上情況，提出如下建議：

………………………………………

以上報(bào)告，請審閱。

集團(tuán)公司文化發(fā)展部

×年×月×日

4．尋人啟事（準(zhǔn)確描述走失者的體貌特征，衣著裝束，并提供具體聯(lián)系方式，同時(shí)也方便知情者聯(lián)系，早日找到走失者）

例文

尋人啟事

孫興亮，男，十四歲，身高15米。北京口音，癡呆。留平頭，皮膚微黑，右耳后有黑痣。穿黃背心，白色運(yùn)動(dòng)短褲，黑塑料涼鞋?！聊辍猎隆寥赵谇伴T大街走失，有知情者請與北京東城××胡同××號(hào)聯(lián)系，電話：×××。多謝。

聯(lián)系人：孫× ×年×月×日

第五篇：高職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)探索[定稿]

[摘要]“應(yīng)用文寫作”作為高職院校文秘專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的主干課程,其建設(shè)的重點(diǎn)在于以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),改革教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),精講多練,學(xué)以致用,切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)精講多練

多年來,我校文秘專業(yè)一直將“應(yīng)用文寫作”作為一門主干精品課程重點(diǎn)建設(shè)。其建設(shè)的重點(diǎn)在于改革教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值功能,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口,以寫作技能訓(xùn)練為核心,從精講、多練兩個(gè)方面落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,在掌握應(yīng)用文寫作理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的上機(jī)訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用效能,提高學(xué)生的核心競爭力。

一、精講:案例導(dǎo)入,啟發(fā)式講授

高職教育的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)同樣需要理論知識(shí)的支撐,只不過這種理論知識(shí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),教師講得多,板書多,學(xué)生聽得多,記得多,參與機(jī)會(huì)少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過程中實(shí)踐的重要性,學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵,往往造成高分低能。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師對主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識(shí)提高能力,必須積極參與教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過個(gè)體的積極思維,將知識(shí)外化為能力,內(nèi)化為素質(zhì)。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者,教師的主導(dǎo)作用在于千方百計(jì)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生從客體變主體,從被動(dòng)變主動(dòng)。

應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的精講,其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。與傳統(tǒng)的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向?qū)W生灌輸寫作知識(shí),而是講問題,講難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以主體地位自覺地建構(gòu)知識(shí)。新課前均給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題,要求學(xué)生在課前自學(xué)應(yīng)用文寫作理論知識(shí),查閱有關(guān)資料;上課時(shí)以案例導(dǎo)入,進(jìn)行啟發(fā)式提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),通過閱讀、思考、提問、爭辯等方式的自主活動(dòng)來提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。古人云“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師的講要講在學(xué)生自求自得而遇到困難、苦苦思索而不得其解之時(shí),要以畫龍點(diǎn)睛式的手法去貫通學(xué)生的思維,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。其次,精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點(diǎn),講要點(diǎn),教師要在有限的時(shí)間里,用簡練、準(zhǔn)確的語言,提綱挈領(lǐng)地把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚。在介紹各種應(yīng)用文章的寫作要領(lǐng)、方法、技巧和注意事項(xiàng)時(shí),運(yùn)用比較法頗為有效。利用教材中各類文種的特點(diǎn)、格式、寫法及寫作要求之間的可比點(diǎn),通過例文分析,多方面、多角度進(jìn)行鑒別比較,啟發(fā)學(xué)生對相近文種進(jìn)行分析比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個(gè)性特點(diǎn),達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生牢固地掌握各種應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)。比如,行政公文中的請示和報(bào)告,這兩個(gè)文種雖然都是上行文,文中都有反映情況、陳述意見的內(nèi)容,但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同,寫作要點(diǎn)也不同。請示是請求性公文,請示寫的是未解決的問題,著重在請求上級(jí)解決、批準(zhǔn)某一問題或某項(xiàng)工作,要求上級(jí)批復(fù);報(bào)告是陳述性公文,報(bào)告寫的是已完成的事,著重于匯報(bào)工作,不要求上級(jí)批復(fù),兩者行文目的不同。請示可以報(bào)告情況,說明理由;報(bào)告不能用來請示問題。請示行文必須一文一事,請求解決一個(gè)問題,這樣才有利于領(lǐng)導(dǎo)批復(fù),使問題得以解決;報(bào)告一事、數(shù)事均可,綜合報(bào)告可以一文多事。請示只能主送一個(gè)機(jī)關(guān),報(bào)告則可以主送兩個(gè)以上的機(jī)關(guān)。這樣通過同中求異,兩相對比,學(xué)生對請示和報(bào)告兩個(gè)文種印象深刻,提高了鑒別能力,寫作時(shí)不再混淆。鑒別比較還在于,同一文種中的各篇范例可以進(jìn)行比較分析,找出它們之間的異同,歸納出各自的優(yōu)缺點(diǎn),以便于學(xué)生寫作時(shí)取長補(bǔ)短。

其三,精講還指多舉實(shí)例,生動(dòng)活潑地講。因?yàn)閼?yīng)用文寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作,單純講應(yīng)用寫作理論比較乏味,可以從報(bào)紙雜志上廣羅各種實(shí)例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)例,把各類應(yīng)用文寫作理論中的重點(diǎn)講透徹,難點(diǎn)講清楚。這樣既能充實(shí)教材內(nèi)容,又能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。比如講解求職信寫作要點(diǎn)時(shí),緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中畢業(yè)生求職信實(shí)例,指出求職信別太煽情。因?yàn)椴簧儆萌藛挝槐硎?這類自薦信的淘汰率很高,求職信太過煽情,往往給人一種華而不實(shí)之感,反而會(huì)降低求職成交率。求職信每位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都要制作,這樣針對現(xiàn)實(shí)中存在的寫作問題來精講,使原本枯燥的課程充滿了吸引力。

二、多練:學(xué)以致用,熟能生巧

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,知識(shí)的掌握不再是教學(xué)的唯一目的,學(xué)生的能力培養(yǎng)已成為教學(xué)活動(dòng)更為重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變,動(dòng)手能力的增強(qiáng)。應(yīng)用文寫作本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,寫作是一門專門化技能,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié),多

練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí),使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。文秘應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟能生巧,切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力。

首先,做到每文(種)必練,及時(shí)評(píng)講,反復(fù)訓(xùn)練。由易到難,從一些短小的文章寫起,并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。比如講到計(jì)劃、總結(jié)時(shí),可讓學(xué)生練習(xí)寫作班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)之類,這樣比較容易下筆。作文之后,教師要及時(shí)評(píng)講。評(píng)講的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題上。如公文寫作中,學(xué)生常常遺漏發(fā)文字號(hào)、抄送單位、附件、蓋章等細(xì)節(jié),還有標(biāo)題不夠準(zhǔn)確、主送單位不確切等。針對學(xué)生習(xí)作中的這些問題及時(shí)進(jìn)行評(píng)講,并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”。總之,遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí),再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原則,講評(píng)后再練,再講評(píng),再改,經(jīng)過反復(fù)指導(dǎo)與練習(xí),使學(xué)生在寫作中熟練把握寫作要領(lǐng)與寫作技巧,實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)到寫作能力的真正轉(zhuǎn)化。

其次,多練不僅是指多動(dòng)手,還包括多動(dòng)腦、多思考分析。寫作實(shí)踐不僅僅是具體技能的機(jī)械應(yīng)用,更為重要的是知性與靈性的投入。對那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論,有爭議的還要展開辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對應(yīng)用文寫作知識(shí)進(jìn)行歸納、概括;對那些寫法比較簡單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過分析歸納,自擬寫作知識(shí)的重點(diǎn)提綱。這樣,使應(yīng)用文寫作理論以不同方式、有重點(diǎn)地反復(fù)輸入大腦,取得事半功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在寫作訓(xùn)練時(shí),還要注意提高學(xué)生搜集、分析、選擇和綜合歸納材料的能力,構(gòu)思寫作及實(shí)際應(yīng)用能力,以及培養(yǎng)他們平時(shí)精益求精地自己修改或互相修改文章的習(xí)慣,使他們的各種思維活動(dòng)與寫作實(shí)踐相結(jié)合。還可以收集學(xué)校已經(jīng)發(fā)布的公文,讓學(xué)生辨別其寫作是否規(guī)范,對不規(guī)范的公文加以修改完善。(免費(fèi)活動(dòng)tang)

其三,以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段為支撐,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的上機(jī)練習(xí),計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力貫穿始終,充分體現(xiàn)辦公自動(dòng)化特色。遵循從單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,除單元文種單項(xiàng)上機(jī)訓(xùn)練外,我校文秘專業(yè)還設(shè)置一周時(shí)間“寫作技能綜合實(shí)訓(xùn)”,運(yùn)用仿真模擬的教學(xué)方法,在校內(nèi)秘書實(shí)訓(xùn)基地——“朝陽公司”這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,通過模擬案例操作,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、寫作思維能力得以強(qiáng)化,利用計(jì)算機(jī)寫作平臺(tái)熟練地完成規(guī)定文種的寫作任務(wù),切實(shí)提高應(yīng)用文寫作綜合能力。除了在課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí),完成教師設(shè)定或自己設(shè)計(jì)的習(xí)作外,還要求學(xué)生在課外第二課堂獨(dú)立或合作完成由教師精心設(shè)計(jì)和主導(dǎo)的系統(tǒng)性、綜合性的應(yīng)用文寫作任務(wù)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生成立新聞社、團(tuán)學(xué)通訊等社團(tuán)組織,指導(dǎo)學(xué)生寫新聞,辦報(bào)刊,在實(shí)際操作中進(jìn)一步訓(xùn)練其應(yīng)用寫作能力,達(dá)到上崗后即能熟練寫作。