第一篇：關(guān)于數(shù)學(xué)課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧

數(shù)學(xué)課堂規(guī)則的構(gòu)建

【論文摘要】教學(xué)是一門學(xué)問，同時也是一門藝術(shù)。而課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進課堂學(xué)習(xí)的功能。教師通過制定基本的教學(xué)常規(guī)、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造一個活潑、和諧的課堂氛圍，確保教學(xué)目標的順利實施。有經(jīng)驗的教師則善于根據(jù)學(xué)生實際和具體問題循循善誘、因勢利導(dǎo)，采取恰當?shù)姆绞?，使突發(fā)事件成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線?！菊撐年P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 規(guī)則 技巧

課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所。一個活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學(xué)目標的順利實施提供保障。在課堂的教學(xué)現(xiàn)場中，通過教師對教學(xué)活動中的課堂秩序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)的有機統(tǒng)一，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標。

一、數(shù)學(xué)課規(guī)則的建立

所謂課堂規(guī)則，又叫課堂規(guī)范，是學(xué)生進入課堂和參與課堂各項活動應(yīng)遵守的一種規(guī)范。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進課堂學(xué)習(xí)的功能。數(shù)學(xué)課堂秩序是課堂教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，是有效教學(xué)必不可少的條件。課堂秩序是在建立明確的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。沒有適宜的課堂 規(guī)則，就無良好的課堂秩序?？梢?，課堂規(guī)則不是可有可無的，所以課堂規(guī)則對課堂行為與課堂學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵作用。

1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂行為

課堂規(guī)則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據(jù)。課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，就能喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

2、營造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過程。適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標一致、相互合作、和諧相處，容易建立起情感。形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學(xué)生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔心自己教學(xué)出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹和刻板，并使學(xué)生在上課時也過分謹慎、固守常規(guī)。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上營造出積極的課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師要注意自己在學(xué)生面前所表現(xiàn)出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點和不足，應(yīng)該做到以下幾點：

(1)正確地對待自己和學(xué)生。首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認為學(xué)生違反紀律是故意針對自己；實際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生違反紀律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學(xué)生的錯誤行為；最后，教師還要具備幽默感及辨別事物輕重緩急的能力。幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時，教師可以適時地表現(xiàn)一下幽默感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當前的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

(2)為人師表、以身作則。俗話說?身教重于言傳?教師是學(xué)生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應(yīng)該具備自律精神，不斷加強自身修養(yǎng)，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學(xué)生的進步。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

教學(xué)內(nèi)容是由教材的呈現(xiàn)和教師通過一系列的心智活動來理解教材，并搜集相關(guān)資料，通過篩選、組合而成的，它是教師為達到教學(xué)目標而在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的素材。因此，一堂課中教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否恰當直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效益。但是，長期以來，課堂 教學(xué)內(nèi)容的選擇在很大程度上是由教師主觀把握，而且內(nèi)容的選擇是否得當幾乎完全依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗。事實上大多數(shù)教師由于受知識、能力等方面的限制，對教學(xué)內(nèi)容的選擇是捉襟見肘，現(xiàn)在加上諸多新課程理念的影響，更使老師們對教學(xué)內(nèi)容的選擇無所適從，生怕越雷池一步。實際上我們完全可以放下包袱，隨機應(yīng)變。如：我在去拖布步卡送教下鄉(xiāng)時上《認識分數(shù)》一課，《課標》要求?在具體的情景中，感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性。?我根據(jù)當?shù)厍闆r改變了情景圖，取得了較好的效果。教學(xué)時，可以進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控，增加一幅學(xué)生熟悉的生活情景圖，開運動會發(fā)獎品引出平均分，從平均分4個本子、2個到1個物品給2個小朋友，讓學(xué)生感受到分數(shù)在生活中的必要性，這樣就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣。

三、教學(xué)方法的調(diào)控

課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是課堂教學(xué)實施有效調(diào)控的重要因素。首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，通過動手實踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方法獲得知識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的求知欲望，使之形成持久的注意力。實踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，選擇和運用多種教學(xué)方法，就會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰。因此，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，才能對課堂教學(xué)具有有效的調(diào)控功能。如：在教學(xué)《長方形、正方形周長的計算》時，除了有教材上提供的擺小棒外，還可以讓學(xué)生準備長方形的不同的實物和測繩，學(xué)生活動后，通過一系列的數(shù)據(jù)，最后歸納出長方形周長的計算公式，讓學(xué)生在濃厚的興趣中自然獲得了長方形周長計算的知識。

四．教學(xué)機智的調(diào)控

《課標》指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。?在師生互動過程中，往往會遇到來自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對于這些偶發(fā)事件，處理不當，就會影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機智，做到臨 ?危?不亂，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當機立斷，采取處理措施，有效地調(diào)控數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果是稍加考慮就能解決的問題，不妨先把問題拋給學(xué)生：?這個問題提得很好，有誰能回答嗎？?教師迅速利用這個?時間差?，調(diào)整思路，尋求正確答案。如果問題難度太大，教師暫時無法解決，也可說?這個問題三言兩語講不清楚，為了不占用這堂課的教學(xué)時間，下節(jié)課我們來共同探討。?這樣，教師可爭取課后的時間查資料解決。教學(xué)中對學(xué)生提出的一些生成性問題，教師巧妙處理會使教學(xué)收到很好的效果，例如：我在教學(xué)《認識分數(shù)》時，教師問：半個月餅可以有什么數(shù)來表示？一位學(xué)生說：?半分之一?，教師順勢引導(dǎo)說?這里 不是‘半分’，而是‘二等分’，也就是‘平均分成二份’，想一想是幾分之一呢？?學(xué)生立即就說出：?二分之一?。因此，教師運用教學(xué)機智，隨機應(yīng)變地巧妙處理課堂上的生成問題，也是一種對課堂教學(xué)實施有效調(diào)控的藝術(shù)。

五、語言調(diào)控

教師的教學(xué)語言應(yīng)當準確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻。教師的教學(xué)語言應(yīng)當簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要講究語言藝術(shù)，總結(jié)規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復(fù)；學(xué)生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力。如：學(xué)生學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分比較枯燥的內(nèi)容時，我校一位教師上公開課時，便精心設(shè)計了這樣富有激情的語言：?同學(xué)們，每當看到五星紅旗冉冉升起的時候，大家心中充滿了幸福和自豪。你們知道中華人民共和國誕生在哪一年？哪一月？哪一日嗎？?又問：?中國共產(chǎn)黨的誕生日呢？?接著問：?你們出生在哪一年？哪一月？哪一日？?學(xué)生們的思維十分活躍，爭先恐后地回答，教師很自然地引入。

六、情緒調(diào)控

教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣學(xué)生勢必就會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學(xué)生也將會情緒低落，甚至睡意朦朧，對于教師的講授聽而不聞。因此在課堂教學(xué)中，教師要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動活潑，思路流暢；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍。如：一位教師在教學(xué)《相遇問題》的應(yīng)用題時，剛上課不久，在板書時，聽見教室里，發(fā)出?咔咔?的聲響，原來是班上一名調(diào)皮學(xué)生在用一根麻線從課桌的抽屜里穿上桌面（桌面破損，有一條縫），把鋼筆套上，當?木偶?玩。本來這位教師心里很冒火，但他馬上調(diào)控自己的情緒，把學(xué)生的課桌搬上講臺，與這名學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)了相遇問題的情景，這節(jié)課上得別開生面。

七、信息反饋的調(diào)控

信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器，教師講、學(xué)生聽，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。教師輸出的信息量大，而學(xué)生反饋的信息源少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒底，教學(xué)過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此，要對課堂教學(xué) 實施有效的調(diào)控，必須加強教學(xué)信息反饋。在教學(xué)中，教師可以通過提問、討論、練習(xí)等多種方式，及時從學(xué)生那里獲得反饋信息，進行分析，從中了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)控教學(xué)。同時，教師還要善于及時捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，及時了解情況，迅速調(diào)整教學(xué)。只要教師善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)控，把教與學(xué)有機地統(tǒng)一在一個最佳的程序之中，就能使課堂教學(xué)收到滿意的效果。如：教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》是，教師將自己的一串鑰匙在空中擺動，問學(xué)生：?這是旋轉(zhuǎn)還是平移？?許多學(xué)生說：?是平移。?從學(xué)生的信息反饋，了解到學(xué)生對于物體圍繞一個固定點按一定角度的擺動是旋轉(zhuǎn)還不清楚，教師立即讓學(xué)生討論，然后又舉一些例子讓學(xué)生判斷，學(xué)生終于明白了，由于教師作了及時的調(diào)控收到了較好的教學(xué)效果。

八、調(diào)控要注意以下幾個方面

1、?放?和?收?。課堂上，教師應(yīng)具有開放的胸懷，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生緊張心理。?放?可以指時間。即在一定的時間內(nèi)把時間完全放給學(xué)生。時間一到，教師就要?收?。?放?還可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學(xué)生可以下位，自由討論。時間一到，各就各位。?放?還可以指教師的講析可以適當延展，馳騁天外，但最后要回歸到教學(xué)目標上來。有放有收，有自由有紀律，有個性有共性，這樣駕馭課堂就體現(xiàn)了一種教學(xué)藝術(shù)。

2、因勢利導(dǎo)。課堂上，學(xué)生的思維會出現(xiàn)偏差。教師對學(xué)生的 偏差不要否定，要搞清學(xué)生的思路在哪個地方出了問題，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中修正自己的偏差。因勢利導(dǎo)的方式方法是多種多樣的，關(guān)鍵是善于憑借學(xué)生的?勢?。?利導(dǎo)?則是朝著有利于教學(xué)目標的方向引導(dǎo)。學(xué)生的?勢?往往是教師教學(xué)的起點，沒有?勢?，教師的教學(xué)就失去了憑借，就無法對癥下藥。

3、話語定向。課堂上，有的學(xué)生頻繁舉手發(fā)言，有的不舉手，一節(jié)課總是那幾位學(xué)生發(fā)言。這樣的課會失去多數(shù)學(xué)生的參與，久而久之，課堂就變成了少數(shù)學(xué)生的天下。教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，可以把舉手發(fā)言變成小組討論，選代表匯報結(jié)果，代表經(jīng)常變換，不要固定。對于發(fā)言說起來沒完的，教師要提醒，甚至請暫停發(fā)言?？傊?，課堂調(diào)控藝術(shù)的主動權(quán)在教師手里，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂課上得好與不好，不在學(xué)生，而在教師。

八、結(jié)語

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段。具有嚴肅性，并帶有一定強制性。同時，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，要注意分析課堂教學(xué)中問題行為的成因，根據(jù)實際情況采取有針對性的方法來達到控制課堂的目的。總之，課堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術(shù)，并在實踐中靈活地、創(chuàng)造性地加以運用。參考書目：

[1] 康寶琴 《吉林教育》 2008 第16期

[2]高向斌 《學(xué)科教育》 2002 第4期

[3] 孔企平《湖南教育：綜合版》 2004 第24期-

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一。善于把握教材的特點，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發(fā)性的問題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力，給課堂教學(xué)帶來生機。在這幾年的教育、教研工作中，我從小學(xué)各年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：

1、流于形式，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示，學(xué)生可以不假思索的齊聲回答“是”或“不是”，“對”或“不對”，問題太過于簡單僵化，不利于學(xué)生思維訓(xùn)練。

2、提問離題千里。設(shè)計的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受。

3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。備課時問題未精心設(shè)計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到、信口開河地提問，有時甚至脫離教學(xué)目標，影響了學(xué)生的正常思考，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。

4、不重視學(xué)生真實反饋。教學(xué)時，教師一般要通過提問，以診斷學(xué)生對以學(xué)知識掌握程度，以判斷能否順利引入新問題，這種提問不能只是“是什么？”，“叫什么？”等記憶性的反饋提問，學(xué)生回答的也只能是一些淺層的記憶知識，并沒有表明他們是否真正理解，這樣的提問，無法有效地診斷學(xué)生的知識缺陷，獲得真正的反饋信息，從而不利于教師調(diào)控教學(xué)過程。

5、提問后沒有停頓或先點名后提問，學(xué)生無時間思考。教師的提問，要求學(xué)生能正確地回答，必須給予充足的時間讓學(xué)生進行充分的思考，其目的在于讓全體學(xué)生能在這個“時間差”里去動腦思維，積極參與認識活動。這樣的提問，不利于學(xué)生冷靜地思考問題，達不到提問的應(yīng)有作用。

6、提問面不廣闊，多數(shù)學(xué)生“冷場”。教師的問題設(shè)計，如果只針對少數(shù)學(xué)生能回答，課堂上就會“冷場”，就會有“被遺忘的角落”，所以，教師要針對提問的難易程度從“學(xué)情”出發(fā)，選擇不同類型的學(xué)生回答，以便調(diào)動不同層次學(xué)生的思維積極性和口語表達能力。

教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。在實際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，是值得我們探究的課題。再幾年的教育、教研實踐中，我總結(jié)了幾種課堂提問技巧，歸納如下：

一、提問應(yīng)該由淺入深。

二、提問要抓住關(guān)鍵

三、提問要抓住知識間的相互聯(lián)系

四、提問要抓住學(xué)生的思維方式

五、問題設(shè)計要開放

第三篇：如何建立高效課堂

如何建立高效課堂

如何建立高效課堂，是每一個新時代的教育者應(yīng)該深思的問題，新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學(xué)過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計中,要想學(xué)生所想,積極營造教學(xué)過程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機會,讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗“玩中學(xué)”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實踐從以下幾個方面來闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗.每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于新生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個問題。學(xué)生是認識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,提倡個性發(fā)展,更要理解個性發(fā)展,個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是有的學(xué)校，場地器材收到限制，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多班級同時上課，導(dǎo)致教學(xué)上很被

動，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握 知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學(xué)生的感受是最真實的感受,學(xué)生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進一步促進個性的發(fā)展。

四、利用多種教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法。

一直以來我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑好動的中學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動無限快樂。

作為體育教師,只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個預(yù)設(shè),每一個過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們

2010.10.31

第四篇：建立高效課堂 加深數(shù)學(xué)教育

建立高效課堂 加深數(shù)學(xué)教育

高效課堂是目前課堂教學(xué)的主要研究方向。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)行為，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)目標，要以“高效課堂的構(gòu)建”作為主要的教學(xué)目標。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性，讓學(xué)生參與到課堂中來?！凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)欲望”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界。而教師要想達到這種境界，以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度的問題。作者就自己多年教育經(jīng)驗分四點說下自己的心得體會：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年了，但是許多教師在講課的時候還是很難進行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該是十分生動的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以做到以下幾點：（1）設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）利用多媒體進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學(xué)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來，這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。（3）向?qū)W生講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進行激勵性教育，提高教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會將學(xué)習(xí)當作一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。“鼓勵別人一句強于指責(zé)別人百句”，這是一句英國的諺語。每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現(xiàn)因為畏懼而不敢提問的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。

三、多元化的教學(xué)方式加深教育

教學(xué)目標具有激勵、導(dǎo)向、評價作用，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問題的解決，也要關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。用教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。除此之外，教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時還要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件進行教學(xué)方法的選擇。由于中學(xué)生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《命題與證明》這一章時，教師應(yīng)該采用講授法、談話法、練習(xí)法等，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識，又能夠及時掌握新知識，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師要承認學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。初中教師在教學(xué)過程中，一定要時刻注意啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動、有趣。只有當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。

四、對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練

對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學(xué)生自己完成；學(xué)生有了問題，反復(fù)推敲，“個體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”。即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對學(xué)生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達這一規(guī)律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要運用恰當、科學(xué)的教學(xué)策略。教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材的具體內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在進行教學(xué)時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性等原則。教學(xué)策略是多種多樣的，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；樹立多元化的教學(xué)目標；建立民主平等的師生關(guān)系等。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學(xué)之路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（作者單位：貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)初級中學(xué)）

第五篇：【新手幼師】幼師如何控制課堂技巧

【新手幼師】幼師如何控制課堂技巧

問題在課堂中，孩子不聽話，亂跑、亂鬧怎么辦？ 你的聲音被覆蓋了怎么辦？如何才能引起孩子的注意力？如何輕聲教學(xué)？下面我們來介紹幾種課堂小竅門，加上班級的鋼琴、啞鈴、算盤等教學(xué)用具，讓你輕松進入教學(xué)活動。表揚

1、點點頭，插插腰，我的表現(xiàn)最最好。

2、小腳，小腳，踩一踩，你的表現(xiàn)真不錯！

3、小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你棒，我棒，大家棒。

4、叮叮鐺，叮叮鐺，大拇哥送你，你最棒！

5、very very good, very very cool!

6、你的表現(xiàn)好，你的表現(xiàn)棒，你的表現(xiàn)No 1。

7、左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱！

8、請你伸出左手，請你伸出右手，變成奧運選手耶！耶！耶！

9、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來表揚你。

10、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒！

11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

12、小河流水嘩啦啦，老師表揚你頂呱呱。

13、拍拍我的小手，請你吃菠菜，變成大力水手，耶！耶！耶！

14、拍拍我的小手，我可真不賴，我是拼音能手，耶！耶！耶！小律動

1、我有一雙小小手，我說走來它就走，快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

2、老鷹展翅飛，小雞吃小米，別問我是誰（開始老師說其中一句，小朋友說下面一句，然后加大難度，老師說其中一句，小朋友說和這句不一樣的一句。）

3、1，2，3爬上山，4，5，6翻跟頭，7，8，9拍皮球，一共10根手指頭。

4、五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，一條鱷魚游過來，嗷，嗷，鱷魚高興的游走了。語言游戲

（1）《會變的小手》（大班）

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下）變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。（手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右）變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前）變成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲擊其余手指彎曲）變成小雞嘰嘰嘰。（食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀）變成小狗汪汪汪，（雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起）我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）又靈巧來又能干，（左右手輪流伸出大拇指）我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前）相親相愛不分手。（雙手合十相交握拳）

（2）《五指歌》（中班）

你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交*擊手）食指一人按門鈴。（伸出食指做按門鈴狀）你拍二，我拍二，（同一的動作）食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀）你拍三，我拍三，（同一的動作）大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀）你拍四，我拍四，（同一的動作）兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀）你拍五，我拍五，（同一的動作）大家一起來跳舞。（雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀（3（《手指寶寶做運動》（小班）

一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）四個手指撓撓鬧（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）五個手指拍拍拍（雙手對拍）

（4）《小動物做游戲》（小班）

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè)我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）

（5）《我有一雙小小手》（大班）

我有一雙小小手，（兩手合掌按節(jié)奏拍手四下。）一只左來一只右，(伸出左手再伸出右手。)變成老鷹飛一飛，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并攏，前后擺動兩次。）變成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相對呈橢圓形，其余三指豎起，掌心向外，左右擺動兩次。）變成小貓叫一叫，（左手食指、中指、無名指握緊，拇指、小拇指豎起，右手大拇指豎起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下擺動兩次。）變成狐貍笑一笑，（拇指尖、中指尖、無名指尖相對，食指和小拇指豎起，左右手掌心相對，手腕上下擺動兩次。）變成相機照一照，（兩手交*，無名指相扣，拇指和其余三指指尖相對呈圓形。）大家拍手齊歡笑。(兩手合掌拍手四下然后把食指放兩腮邊點頭兩次。)

（6）《我們的小手真靈巧》（中、大班）

一只小狗汪汪叫，（豎起大拇指，做小狗的耳朵）兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真驕傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鳥飛得高(四指做小鳥的翅膀)五只小貓喵喵喵(五指張開做貓爪)六只大象在洗澡(手指變成六做大象鼻子)七只烏鴉吃面包(手指變成七做烏鴉的嘴)八只小雞啄櫻桃(手指變成八做雞嘴)九只小蟲在吃草(手指變成九做小蟲爬)我們致力于保護作者版權(quán)，內(nèi)容來源網(wǎng)絡(luò)，因無法核實出處，如涉及侵權(quán)，請聯(lián)系我們刪除！幼兒園管理 微信號：youeryuanguanli 關(guān)注有驚喜，免費訂閱！幼兒新天地 微信號：youerxintiandi 關(guān)注有驚喜，免費訂閱！東方早教 微信號：dongfangzaojiao 關(guān)注有驚喜，免費訂閱！

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