第一篇：民治第二小學(xué)版畫教學(xué)案例[模版]

深圳市寶安區(qū)民治第二小學(xué)

版畫教學(xué)案例

深圳市寶安區(qū)民治第二小學(xué)是一所全日制公辦學(xué)校,成立于2005年?，F(xiàn)有學(xué)生1100余名，教職員工60余名。辦學(xué)六年來，學(xué)校堅持“藝術(shù)第一”教育理念，積極營造適合兒童身心發(fā)展的和諧校園文化氛圍，努力打造一個真善美愛的兒童世界。目前,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建出“一日活動都是藝術(shù)教育”的校本課程框架,開發(fā)出了學(xué)校藝術(shù)教材和藝術(shù)節(jié)系列活動,提出為師形象“慈和、智慧、優(yōu)雅”。讓老師成為美的引領(lǐng)著；追求“學(xué)校就是一座藝術(shù)殿堂”的校園文化建設(shè)境界；藝術(shù)走向生活、社會、育人、環(huán)保。過學(xué)校的不斷努力，學(xué)校已經(jīng)成為深圳市藝術(shù)特色學(xué)校、廣東省兒童版畫教育與創(chuàng)作基地；作為深圳市窗口學(xué)校，接待國內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)的團隊六百余個，參訪人數(shù)上萬人，受到來訪者的一致稱贊。

版畫是我校藝術(shù)教育的一個切入點，是我校實現(xiàn)“學(xué)校就是一座藝術(shù)殿堂”的一個載體。

一、為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們選擇了版畫

版畫是繪畫和工藝有機結(jié)合的一種繪畫形式，在動手動腦方面的訓(xùn)練比之其他畫種，有更明顯的獨特作用；版畫創(chuàng)作過程具有多種轉(zhuǎn)換功能，在這個過程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力必然得到更好的發(fā)展；版畫這種特有的多種材質(zhì)的接觸使用、多種工具的運用體驗更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；版畫的多種操作更符合兒童好動、好試、好玩的心理特征。因此開展版畫教育對藝術(shù)教育具有綜合性和多角度的特點；另外，版畫學(xué)習(xí)有較為復(fù)雜的勞動過程，在這個過程中，學(xué)生的合作意識及工作習(xí)慣等都能得到很好的培養(yǎng)，所以說，版畫教育的過程也是一個對學(xué)生進行德育教育的過程。為此，學(xué)校堅定不移地把兒童版畫教育當(dāng)作學(xué)校的特色項目常抓不懈。

二、走在兒童版畫教育的路上

1、加大投入力度，充分滿足教學(xué)需要。

為了讓版畫特色更快更好的發(fā)展起來，第一個建起來的功能室就是羅丹工作室——一個設(shè)計新穎的180平米的美術(shù)專用教室，購置三臺版畫印刷機及各種版畫用具；隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，2007年我們又建起一個120平方的美術(shù)教室——魯班工坊，充分滿足美術(shù)教學(xué)的需要。

2、培養(yǎng)專家型美術(shù)教師隊伍。

為了學(xué)校版畫教育更好的發(fā)展，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展都給予大力支持，盡可能的利用一切機會讓美術(shù)老師接觸各種版畫教育及版畫專業(yè)活動，積極進行交流學(xué)習(xí)，努力打造一支專家型美術(shù)教師隊伍。如參加?xùn)|海全國版畫教學(xué)經(jīng)驗交流等，通過交流學(xué)習(xí)，我們了解了全國各地版畫教學(xué)情況，看到了全國各地老師對兒童版畫新材料的開發(fā)情況，開闊了教育教學(xué)的思路，進一步明確了我校版畫教育發(fā)展的方向。為了學(xué)到更多專業(yè)知識，美術(shù)老師虛心向靳保平、隋烝等老師請教；全國版畫家論壇上，聆聽版畫家們對版畫的闡釋；2010年學(xué)校派兩位美術(shù)老師參加了在廣州美術(shù)學(xué)院舉辦的廣東省美術(shù)教師高級研修班學(xué)習(xí)，2011年學(xué)校又派一名美術(shù)老師參加了在華南師范大學(xué)舉辦的寶安區(qū)美術(shù)青年骨干教師培訓(xùn)班。在教育教學(xué)上，我廣東省教育廳周鳳甫主任、國家教育部侯令老師等專家學(xué)者們都給與了我校極大的關(guān)心與指導(dǎo)。

3、潛心研究教育教學(xué)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng) ①、面向全體抓普及

“教育不是哪一個人的特權(quán)”。也不是說有幾個學(xué)生一年拿幾個大獎回來就是好的美術(shù)教育?；诖?，我們的版畫教育走進課堂，面向每一個孩子。每一學(xué)期，結(jié)合美術(shù)教材及學(xué)生的年齡特點，每個年級每個班都會有四至六節(jié)課上校本版畫課。其中，一年級以實物拓印版畫為主，二年級以軟版畫為主，三、四年級以紙版畫為主，五年級以粉版對印為主，六年級以版畫欣賞及刻紙版畫為主。一線的老師都會有這種感覺，版畫普及工作是一件特別費力的事，尤其是低段，為了讓低年級的孩子能及時學(xué)到版畫知識、技能，又便于課堂操作，我們選擇了實物版畫，如：印手印、樹葉拓印、鞋底拓印等，孩子們接觸后即新奇好玩，又便于操控。二年級的學(xué)生有了一定的自控能力，我們開始學(xué)習(xí)軟版畫，結(jié)合教材內(nèi)容，改變表現(xiàn)形式，如：我在上《美麗的魚》一課時，改變了傳統(tǒng)的繪畫方式，加入了材料的嘗試——用版畫的形式來表現(xiàn)，孩子們對于這種神奇的畫畫方式非常感興趣；有時，我們甚至嘗試讓學(xué)生直接拿軟板對物寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。有些老師可能會有疑問，每個學(xué)期一共才幾節(jié)美術(shù)課，你拿四到六節(jié)來上版畫，教學(xué)任務(wù)能完成嗎?我的回答是肯定的，關(guān)鍵是整合教材。

②、以點帶面抓提高。普及很重要，但只普及不提高，版畫教學(xué)的整體水平很難進一步提升。為了解決這個問題，我們組織了兩個版畫專訓(xùn)隊，專訓(xùn)隊的學(xué)生都是自愿報名，并沒有經(jīng)過嚴(yán)格篩選，因為我們覺得興趣是最好的老師。目前，參加版畫專訓(xùn)的學(xué)生有七十余人，訓(xùn)練時間為每周的二、三、四、五下午4.20——5.30。著力打造了一批版畫尖子生，讓這批尖子生回到教室發(fā)揮模范帶頭作用。

兒童版畫用什么工具、材料及制作方法非常值得研究，因為兒童身體發(fā)育還不完全成熟，注意力易分散，做事較為感性等年齡特征，要求我們在指導(dǎo)兒童版畫制作的過程中盡量減少不必要的危險性和程序的繁雜性，盡量增加制作過程的趣味性，因此工具、材料及制作方法的選擇非常重要。為此，普及課上，盡量考慮學(xué)生的年齡特點分段安排教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的材料，小學(xué)低段的學(xué)生盡量使用軟板、實物拓印，刻版使用鉛筆等較為安全的工具，中段的學(xué)生則選用勞動強度稍高一點，挑戰(zhàn)性更大一點的貼紙版畫，高段學(xué)生對色彩的理解更多一些，對畫面的掌控能力更強一點，于是我們就選用簡單套色版畫；專訓(xùn)隊的學(xué)生也同樣分低年級組和高年級組，低年級組盡量使用軟板、紙版創(chuàng)作，高年級組使用膠版、木板創(chuàng)作。印刷則主要采用傳、幫、帶的辦法培養(yǎng)學(xué)生的印刷能力，使每一個學(xué)生都有機會接觸到完整的版畫制作過程。

③學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

目前，我們正在做題為《兒童版畫教育教學(xué)的實踐與養(yǎng)成性教育》的課題研究，因為我們看到了版畫教育對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成性教育具有深遠的意義。版畫具有較強的審美性、實踐性和創(chuàng)造性，更由于兼具繪畫和工藝的特性，版畫有更突出的動手的實踐性特征和動腦的創(chuàng)造性思維特征。一件版畫作品的形成往往要比其他作品經(jīng)歷一個更為復(fù)雜的過程：構(gòu)思─畫稿—制版—刻畫─印刷。這個過程不但需要較強的觀察事物的能力和創(chuàng)造性的思維,更需要良好的工作習(xí)慣。就拿養(yǎng)成教育來說吧，印刷這個環(huán)節(jié)最能考驗老師和學(xué)生的智慧和工作習(xí)慣。不怕大家笑，記得剛剛教學(xué)生印刷版畫的時候，一節(jié)課下來，大家都手忙腳亂，每個人的手上、衣服上、教室的地面上、印刷機上，到處都是臟兮兮的。怎么樣解決這些難題，到底怎么樣才能使學(xué)生從起稿到印刷有條不紊，為此我們一再嘗試，可效果總是欠佳，校長對我們的這一狀況非常無奈，常常是一邊鼓勵，一邊督促我們想對策。經(jīng)過進一步的努力，問題終于基本解決。具體方法是：我們讓學(xué)生自由結(jié)合，兩個人一個互助組，印刷時，甲同學(xué)負責(zé)擠油墨、給底板涂色（用油滾）、把涂好油墨的底板放到印刷機上，這個時候乙同學(xué)拿畫紙在印刷機上給放好的畫面對版放紙、印刷、印刷后揭開畫紙放到晾畫架上，甲同學(xué)在乙同學(xué)印刷時清理給畫面上色時留在桌面上的墨漬，準(zhǔn)備下一幅印刷時又保持一個干凈的環(huán)境，當(dāng)乙同學(xué)揭下畫面后，甲同學(xué)從印刷機上取下底板開始第二次印刷。這樣一來，印刷出來的畫面也干凈了，美術(shù)教室的衛(wèi)生問題也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生有序的工作習(xí)慣和合作意識得到了很好的培養(yǎng)，而我在這個工作中也提高了自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，真可謂教學(xué)相長。

4、把藝術(shù)教育延伸到課堂教育之外是藝術(shù)生活化的具體體現(xiàn)。為真正落實學(xué)校的藝術(shù)教育方針，提升學(xué)生的愛美、審美、創(chuàng)美的能力，切實抓好版畫教學(xué)，我們想出了很多辦法，創(chuàng)造育人氛圍。

第一，打造一個學(xué)生喜歡的創(chuàng)意空間。

美術(shù)教室是我們和學(xué)生一起工作、學(xué)習(xí)、生活的地方，學(xué)生喜不喜歡美術(shù)室關(guān)系到美術(shù)教育的成敗，所以，對美術(shù)教室的布置我們頗花心思。墻壁是我們創(chuàng)造育人氛圍的一個很好的載體。把學(xué)生的版畫底版裝在墻壁上，即裝飾了墻壁，更制造出育人氛圍；把版畫知識做成學(xué)生喜歡的圖片，放在學(xué)生能看到的地方，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；把學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)不知道墻壁上不僅是美化教室，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個肯定的；美術(shù)室內(nèi)外的墻壁上還專門開設(shè)版畫作品長期展出展板，供同學(xué)們參觀學(xué)習(xí)。墻體文化，我們稱之為課室文化，每一塊展板我們都會精心制作，講究美、和諧統(tǒng)一。值得說明的是，我們學(xué)校對美的要求不只局限于美術(shù)教室、美術(shù)課堂，我們要求的美體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落。希望據(jù)此潛移默化的影響學(xué)生的審美觀念，從而使學(xué)生慢慢地學(xué)會創(chuàng)美。

建立版畫特色教育書架，使我們的一個小亮點。為了營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，兩個美術(shù)教室都擺放里大量的專業(yè)、非專業(yè)書籍，方便學(xué)生隨時借閱，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我們鼓勵學(xué)生去抄，鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造性的抄”優(yōu)秀的作品，抄方法、抄構(gòu)圖、抄色彩、抄造形、抄花紋，因為這是一個很好的學(xué)習(xí)繪畫方法。

第二，搭建我校特色版畫教育的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。為了更好的做好我校的版畫教育教學(xué)工作，使我校的版畫教學(xué)成為我校的一個特色品牌，學(xué)校搭建了一系列特色版畫教育的研究、展示、交流、宣傳平臺。

六年來共組織過： “黑白之間”版畫課堂作業(yè)展；“一個孩子一個夢”主題版畫展； 第一季、第二季、第三季“彩印童年”兒童版畫專題展，“彩印童年”兒童版畫回顧展等六個版畫展出活動。出版畫冊兩本，編寫校本教材一本，組織區(qū)級版畫特色教學(xué)展示活動一次，六年來，接待英國、西班牙、馬來西亞、印尼、香港等專家、學(xué)者參觀交流團五十余次，接待北京、上海、福建、江西、貴州、江蘇、河南等地參觀學(xué)習(xí)團隊一百余批，廣東省內(nèi)等地的考察、交流團體不計其數(shù)。交流豐富了師生的視野，擴大了學(xué)校的影響力。

第三，豐富多彩的社會藝術(shù)實踐活動

從課堂走向課外，走向社會，組織豐富多彩的社會藝術(shù)實踐活動，拓寬學(xué)生版畫學(xué)習(xí)之路。

六年來，我們每一年都會組織學(xué)生到參加校外的版畫學(xué)習(xí)、交流活動，如：多次組織學(xué)生到觀瀾版畫基、關(guān)山月美術(shù)館、大芬村等地參觀學(xué)習(xí)名家畫展，組織學(xué)生參加深圳市國際創(chuàng)意博覽會參加涂鴉大賽，帶領(lǐng)學(xué)生到野外寫生等等。

三、正在展開的迷人畫卷 經(jīng)過四年多的努力，我校版畫教育已經(jīng)得到學(xué)生、家長、社會等的廣泛認可和一致好評。

家長的積極參與就開始對我們工作的最大褒獎，在學(xué)校的大力支持下，我們的家長積極參與到我們的藝術(shù)教學(xué)中來。在我們的課堂上時常會出現(xiàn)家長的身影，他們積極參與到學(xué)生的活動中去，和學(xué)生一起分享課堂的樂趣；星期天，家長也會出車和我們一起帶領(lǐng)部分孩子走進美術(shù)館，登山寫生；

學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的高漲的積極性是對我們工作的正面回應(yīng)。幾年來，學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之高，超乎我的想象，就拿本學(xué)期講，開學(xué)報名的時候，要求參加版畫專訓(xùn)隊學(xué)習(xí)的同學(xué)多達一百多個，教室黑壓壓一片，有些家長為了能夠進入版畫班學(xué)習(xí)，甚至找到校長說情。我們原定的下午5.30下課，但有些學(xué)生六點鐘還在忙碌，多次勸說，才不情愿的離開教室。有時候，連上午的大課間他們也會悄悄跑到畫室忙自己的畫面。碰到這樣的學(xué)生，我只恨自己能力有限，不能滿足這些小“海綿”。另外，版畫教學(xué)也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)手工及其他種類畫畫的熱情；課室文化建設(shè)方面他們更是積極參與，充分展示他們的美術(shù)才能。

近年來我校學(xué)生參加區(qū)級以上展賽獲獎人數(shù)百余人次，其中獲國家級兒童版畫展賽獲獎十九人次，四幅作品被西班牙馬德里皇家美術(shù)學(xué)院收藏，五十余幅版畫被香港、馬來西亞友人收藏；《中國中小學(xué)美術(shù)》針對我校的藝術(shù)教育專門對我校滿小螺校長做了個專題訪談。省市多家媒體對我校的藝術(shù)教育都作過專題報道，社會反響極大；目前，學(xué)校已被評為深圳市藝術(shù)特色學(xué)校、廣東省兒童版畫教育與創(chuàng)作基地。

喬效武

2011年7月16日

第二篇：《學(xué)畫農(nóng)民畫》教學(xué)案例

人美版四年級下

《學(xué)畫農(nóng)民畫》教案

嶗山區(qū)寧真海爾希望小學(xué) 趙洪月

【內(nèi)容分析】

本課屬于造型?表現(xiàn)系列，意圖讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想像力、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點，鼓勵學(xué)生生動大膽地表現(xiàn)自己的感受。通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點，學(xué)習(xí)運用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受，學(xué)習(xí)改畫或添加農(nóng)民畫，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

應(yīng)知:知道農(nóng)民畫是民間藝術(shù)的一種繪畫形式,了解農(nóng)民畫的特點。應(yīng)會:學(xué)習(xí)運用農(nóng)民畫的裝飾手法改畫,添畫農(nóng)民畫。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：

通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點和表現(xiàn)手法,激法學(xué)生熱愛民族弘揚民族藝術(shù)的情感。【重難點】

重點:了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式,感受農(nóng)民畫大膽的想象力,無拘無束的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)運用農(nóng)民畫的裝飾手法，大膽表現(xiàn)生活中的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。

難點：運用裝飾線，裝飾色，大膽表現(xiàn)自己的感受?！窘虒W(xué)過程】：

（一）組織教學(xué)

多媒體播放農(nóng)民畫，問：你們知道這是誰畫的？

勤勞的農(nóng)民不僅把莊稼種的好，這些美麗的畫也出自他們勤勞的雙手。

（二）了解農(nóng)民畫：

讓同學(xué)通過欣賞農(nóng)民畫，感受農(nóng)民畫并要求學(xué)生給農(nóng)民畫起名字，知道我國勞動人民熱愛生活、熱愛美的結(jié)晶。

師小結(jié)：農(nóng)民畫選題也很豐富：農(nóng)家的爺孫情、有趣的斗雞、寓意年年有余的收魚場面、月下的老少閑情、放牛娃眼中的世界??值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的是這些作者獨特的自由藝術(shù)構(gòu)思，大膽自信的畫風(fēng)，強烈鮮明的用色、飽滿的構(gòu)圖、豐富多樣的裝飾手法、善于在平凡生活中攝取美的畫面和敏銳觀察力。從這引起具有鄉(xiāng)土風(fēng)味和勞動人民特有的心靈氣質(zhì)的畫面，從這些粗放、有力、剛健的藝術(shù)特色的畫面，欣賞這些農(nóng)民畫，我們體味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。

【許多學(xué)生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進一步感知和體驗鞋子的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學(xué)生的構(gòu)想提供了一個有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感?！?/p>

（三）認識農(nóng)民畫：

多媒體播放農(nóng)民畫

⒈農(nóng)民畫的發(fā)展和分布：在我國廣東的龍門和舟山群島地區(qū)、陜西的安塞、云南的騰沖、西安的戶縣等地區(qū)的農(nóng)民畫很有代表性。

⒉農(nóng)民畫的藝術(shù)價值。（學(xué)生通過欣賞畫面討論得出）

農(nóng)民畫，源于農(nóng)村，源于生活，又高于生活。濃郁的鄉(xiāng)土氣息，是其藝術(shù)最大的特點。

⒊農(nóng)民畫的創(chuàng)作風(fēng)格：（看畫面，小組討論，教師歸納）⑴構(gòu)圖上多采取散點透視或俯視、仰視、反視等視覺方式，多平面結(jié)構(gòu)，整體講求較強的裝飾效果。在用線上力求簡練而具有概括力，有著濃郁的地方特色，強烈的農(nóng)村生活氣息.⑵農(nóng)民畫在造型上大體可分為外輪廓線和剪影兩種方式。外輪廓線既“單線平涂”,這種裝飾性平面構(gòu)圖為目前農(nóng)民畫的主要造型方式。剪影造型方式是剪紙造型的唯一方式，它的特點是抓住典型動態(tài)，夸大特征，造成強烈的形式張力，產(chǎn)生特殊的審美效果。

⑶農(nóng)民畫的題材以農(nóng)村的生活為主，體現(xiàn)不同地區(qū)的民間特色。

⑷農(nóng)民畫的色彩來自民間年畫的表現(xiàn)，用色對比強烈。

⒋農(nóng)民畫的造型特點分析。

結(jié)合民間剪紙、泥塑、年畫、刺繡等藝術(shù)形式分析不同地區(qū)農(nóng)民畫的造型特點和色彩。

5引導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民畫。教師講解;農(nóng)民畫多是以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創(chuàng)作的。作者是沒有受過專門美術(shù)訓(xùn)練的普通農(nóng)民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗和興趣去創(chuàng)作。廣大農(nóng)民富而求樂、富而求美。濃烈渾厚的用色是他們的審美意識，是他們追求健康、豐富的現(xiàn)代美好生活的強烈反映。這些農(nóng)民畫的創(chuàng)作既具有我國古老民間藝術(shù)的形式風(fēng)格，又毫不顯得陳舊與俗氣，它大膽、單純=樸素、粗獷=情真，與現(xiàn)代藝術(shù)有著同樣的藝術(shù)效果和藝術(shù)價值。農(nóng)民畫的創(chuàng)作題材多以各地各民族的風(fēng)情、習(xí)俗、傳說，以有他們的生產(chǎn)活動為主要內(nèi)容。同時新的生活變化也漸漸出現(xiàn)在他們的畫面中。6介紹民間裝飾色彩的特點。

（1）用原色、間色，很少用復(fù)色，整幅畫面色彩艷麗、飽和奪目。

（2）每幅畫面都根據(jù)內(nèi)容確定主色調(diào)，如紅、黃、藍、綠等，其他色則起陪襯、點綴作用。（強烈的對比色是農(nóng)民畫的一種用色特點，而這個美術(shù)概念也是四年級學(xué)生所要掌握的知識，學(xué)生能用自己的方式表達自己的感受，首先是要給予肯定，但在教學(xué)過程中教師還要不斷的教會學(xué)生用美術(shù)語言來表達所見所聞。）

反映農(nóng)民的純樸、對生活的熱愛、追求幸福生活的美好愿望。

此步要讓學(xué)生了解農(nóng)民畫以生活為題材，特點有哪些？

特點：

1、生活為題材。

2、人物造型多用夸張、變形等大膽的方法，無拘無束。

3、色彩艷麗，多用原色，有主色調(diào)。

四創(chuàng)作：

對比學(xué)生作品，有什么不同？

學(xué)習(xí)改畫和添畫：

改畫：以一部分為基礎(chǔ)將部分內(nèi)容進行改畫。

添畫：以一部分為基礎(chǔ)進行添加。

作品展示

【通過作品展示將整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

教學(xué)總結(jié)：

農(nóng)民畫自誕生以來，它流傳于各個地區(qū)并產(chǎn)生了自己的地域特色。它來源于生活，充實了生活。以它特有的方式表現(xiàn)了農(nóng)民對生活的熱愛，如今，農(nóng)民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了世界，成為全人類的文化財富和藝術(shù)瑰寶。我國民族文化藝術(shù)光輝燦爛、源遠流長，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，四．課堂小結(jié)擴展延伸

在最后的小結(jié)當(dāng)中，要充分的肯定學(xué)生們的創(chuàng)作，要保留和培養(yǎng)學(xué)生們的自信心與對自已創(chuàng)作的能力，科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最后在課程即將結(jié)束時，問學(xué)生，這節(jié)課我們都當(dāng)了出色的農(nóng)民小畫家，設(shè)計了自已美好生活。

希望同學(xué)們運用自已的雙手和聰明的大腦設(shè)計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的小畫家。

【將學(xué)生的想象，與發(fā)散思維再次得到升華。既豐富了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語文表達能力。這樣學(xué)生靈感火花的閃現(xiàn)便不會轉(zhuǎn)瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學(xué)生們的一種非常寶貴的精神財富?！?/p>

【課后反思】

民間藝術(shù)之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術(shù)介紹給孩子，我覺得還是一份責(zé)任。

因此，如何使優(yōu)秀的民間藝術(shù)與富有創(chuàng)造生命力的兒童美術(shù)創(chuàng)作有一個較好的結(jié)合，成為了我們教學(xué)中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術(shù)，通過大量的農(nóng)民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創(chuàng)空間。

在《學(xué)畫農(nóng)民畫》的課時里，我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。中國的民間美術(shù)作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特點。對農(nóng)民畫的認識與探究，有利于學(xué)生們深入了解民族文化的豐富內(nèi)涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術(shù)最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態(tài)度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

農(nóng)民畫突出的表現(xiàn)了廣大勞動人民對真、善、美的追求，培養(yǎng)了農(nóng)民生活情趣、豐富生活內(nèi)容的精神食糧，它對于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價值。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。

在這一課前，我通過充分準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)作品。在欣賞分析農(nóng)民畫中指導(dǎo)欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后臨摹、寫生、觀察、教師示范等，學(xué)畫農(nóng)民畫。從而注意到運用民間美術(shù)的造型和色彩特點。

通過這一課的教學(xué)，我想：

1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。

2.在課前學(xué)生探索階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進展情況，提供及時的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱情很高，選擇的內(nèi)容太過龐雜，教師應(yīng)在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個合適的主題。但在學(xué)生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學(xué)生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調(diào)動課堂氣氛。

第三篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時案例

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)案例

洛南縣西街小學(xué)劉秋霞

教材分析：

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學(xué)畫時，受到外國學(xué)生的侮辱，他奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國勤學(xué)的精神和不屈不撓的愛國之情。

全文共八個自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學(xué)畫”寫了三個方面的內(nèi)容：“受辱立志、勤學(xué)苦練、轟動世界”。脈絡(luò)清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國學(xué)生的對話，從嘲笑到認錯，前后照應(yīng)，彰顯主題。

第一課時，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時：

課時目標(biāo)：

1、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”“功夫不負有心人”等語句的含義。

2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真切的愛國之情。

3、語文能力訓(xùn)練重點：用“心”讀好這句話。

課前準(zhǔn)備：寫有外國學(xué)生兩次對話和徐悲鴻“必須用事

實讓他們重新認識一下真正的中過人”的小黑板《駿

馬圖》

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，）誰

來說說你對“勵志”的理解？

徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有

實現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學(xué)習(xí)課文，解開這個迷團。

二、精讀品味：

（一）、學(xué)習(xí)“受辱立志”：

1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受

辱立志）

2、請同學(xué)們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你

在這部分讀懂了什么？

（學(xué)生自讀、找句）

3、交流：

生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大

師達仰很看重他。

生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新

認識一下真正的中國人。

生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學(xué)

生嘲笑說中國人成不了才。

4、誰來讀外國學(xué)生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫也不能成才。

生：學(xué)到死也沒有用。??

5、這個外國學(xué)生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮

辱，他是怎么想的？

（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國

人?！保?/p>

讀書要讀出人物的內(nèi)心感受，請你讀好這句話。（板書：

用“心”讀好這句話。）

指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>

生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。??

（二）、學(xué)習(xí)“勤學(xué)苦練”：

1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)這首

樂曲的“高潮”部分。

自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音

符找出來。

2交流： a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不

知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？

（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新

認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話。）

b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概

念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？

（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生

齊讀這句話。）

c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白

開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活

是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生用

“心”讀好這句話。）

3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段

之間的關(guān)系。（總分）

其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

（三）、學(xué)習(xí)“轟動世界”：

1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心

人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人。

2、理解“功夫不負有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。??

3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過他的那個外國學(xué)生呢？

（出示：我承認中國人是很有才能的?？磥砦曳噶艘粋€錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）

指生讀，讀出愧疚的心理。

（與開始時外國學(xué)生說的話進行對比）

師：是什么讓這個外國學(xué)生有如此大的改變？

（是徐悲鴻勵志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

三、用“心”對話：

徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學(xué)畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習(xí)和生活也是如此，只有樹立目標(biāo)，下定決心，才有克服困難的勇

氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

（先在本子上試寫，再全班同學(xué)交流。）

第四篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)案例范文

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)案例

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文講述了徐悲鴻留學(xué)法國時，勵志學(xué)畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質(zhì)較易引起學(xué)生的共鳴。全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學(xué)生的生活經(jīng)驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準(zhǔn)確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現(xiàn)出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質(zhì)生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現(xiàn)了外國學(xué)生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情??這些都是我們在教學(xué)本課時可讓學(xué)生感知、感受、感悟的語言因素。

學(xué)習(xí)活動一：

師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態(tài)、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？

生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。??

師：同學(xué)們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了??忘記了??忘記了??？

（出示填空：他忘記了 忘記了 忘記了）生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。??

師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學(xué)畫。自評：

小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我讓學(xué)生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖象”材料，從而促使學(xué)生領(lǐng)會到徐悲鴻當(dāng)時的那種忘我的境界。

學(xué)習(xí)活動二：

師：面對著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學(xué)生“震驚”了?！罢痼@”是什么意思？

生：十分驚訝，非常詫異。

師：假設(shè)你就是那個外國學(xué)生，誰能將它表演出來？請幾位學(xué)生上臺表演。師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？ 生：那位外國學(xué)生瞪大了雙眼，嘴張得老大。

生：那位外國學(xué)生目瞪口呆，還往后退了幾步。

生：那位外國學(xué)生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！??”

師：那位外國學(xué)生為什么會“震驚”呢？請用“因為??所以??”這樣的句式來回答

生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優(yōu)異的成績，所以他非常震驚 生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。?? 自評：

研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學(xué)生此時心中的驚嘆之情。

針對本次案例，我主要秉承著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學(xué)理念來設(shè)計課堂教學(xué)的。

作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語言，通過本次案例的實施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生對語言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調(diào)動學(xué)生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學(xué)習(xí)語言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學(xué)生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。（3）理解語言并不是學(xué)習(xí)語言的終點，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，將所學(xué)的語言內(nèi)化成自己的語言，才算真正地學(xué)會了一處語言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實際，也用上“ 功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

四（7）楊鳳

《普羅米修斯盜火》案例分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨特體驗?zāi)兀?/p>

片斷：

師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們評價一下故事中的兩個重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。

生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。

生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲罰了他，真是是非不分，外加心狠手辣。

生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。

??

生甲：我覺得這樣評價宙斯不公平。因為雖然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規(guī)，既然是觸犯了天規(guī)，那宙斯懲罰他也沒什么不對。再說，如果宙斯不懲罰普羅米修斯的話，其他神可能會覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認為，宙斯懲罰普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認為他兇殘冷酷。

生：對呀！如果眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。

生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？

生：難道普羅米修斯幫助人類還幫錯了？

（不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不約而同地把目光投向教師，期待教師作出評判。）

師：喲！甲同學(xué)開動腦筋，有了自己的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

（師微笑著帶頭鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）

師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？這個問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自己的看法及理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗和理解，找到自己滿意的答案！

（學(xué)生們各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）

生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，所以我仍然認為他是很冷酷的。

生甲：但盜火畢竟是觸犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。

生：我不認為宙斯懲罰普羅米修斯是出于無奈，因為課文第四自然段說“宙斯覺得還不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。

生：我看這天規(guī)本身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？

生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！

生：對！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲罰了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲罰普羅米修斯。

生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！

師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？

（孩子們笑著搖頭）

生甲：（表情夸張地）老師，如果你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！

師：下面，該評評故事的主人公——普羅米修斯了。

生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。

生：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自己快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機智、勇敢的好神！

生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟悢[脫寒冷與黑暗，明知會遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲罰，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。

生：普羅米修斯在受到那么殘酷的懲罰后，始終不屈服，真令人敬佩！

生：我喜歡普羅米修斯！如果我出生在那個時候，一定也會去救他的。

??

在課堂教學(xué)中，教者不能以呵護一個學(xué)生的獨特思維火花為滿足，而應(yīng)以此為燎原火種，激活全體學(xué)生的思維，形成合理、清晰的個性化體驗，獲得積極思維的樂趣。教者在成功地創(chuàng)設(shè)了一個相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后，拋出一個與文本價值取向有密切關(guān)系而學(xué)生產(chǎn)生分歧的焦點問題：“宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？”，形成“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生在與文本的再次對話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我，逐漸接近、認識事物的實質(zhì)。如果說，學(xué)生第一次認識到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話，那第二次的認識則來自于他們對課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來學(xué)生們評價普羅米修斯時充滿了真情實感。

可見，珍視學(xué)生的獨特體驗，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學(xué)生的獨特體驗，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點石成金，使課堂上“不和諧”的音符奏出更動聽的樂章！

四（7）楊鳳枝

第五篇：《學(xué)畫》教學(xué)反思

《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下。

1．圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。

先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2．通過想象，激發(fā)審美情趣。

我讓學(xué)生再次仔細看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3．產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。

我再問學(xué)生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項任務(wù)。