第一篇：三年級下語文教學(xué)實錄-9少年王勃-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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三年級下語文教學(xué)實錄-9少年王勃蘇教版（2014）
今天我們來學(xué)習(xí)一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩話語是怎么寫出來的，看看這個故事是不是非常有意思？
[教師板書課題，并引導(dǎo)學(xué)生讀課題] 精彩之因共尋求
師：請同學(xué)們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩。[同學(xué)們開始自由讀《少年王勃》] [一遍閱讀完之后，同學(xué)們紛紛舉起小手，有的學(xué)生邊舉手邊說自己找到了] 生：[齊] 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
師：你是怎么知道這就是王勃寫得精彩語句？請同學(xué)們再讀課文。
[同學(xué)們?nèi)匀蛔杂砷喿x] 生：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
師：能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話？請同學(xué)們先練一練，再讀讀。
[許多學(xué)生讀到“拍案叫絕”時真的拍了自己的桌子，并豎起大拇指說“奇才！真是奇才！”] 師：“奇才！真是奇才！”這里有兩個感嘆號，請大家讀出感嘆來。[生繼續(xù)練讀著] 師：你知道當(dāng)時是怎么記載這一事實的嗎？[出示一段文字]我以
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評書之方式讀講此文。
675 年秋，王勃前往交趾[交趾即現(xiàn)在的越南(古稱交趾國)]看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修成滕王閣，王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他重陽節(jié)參加宴會。閻都督此次宴請，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。
宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請在座的賓客作《滕王閣序》。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃只是路過南昌不知道此事，一個二十幾歲的青年小輩，沒有推辭，寫起序來。
閻都督很不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，叫小吏去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原為舊時的郡，洪州本是新設(shè)的都府]，都督便說：“不過是老生常談，誰人不會”。吏又報“星分翼軫，地接衡廬”[意思是天空正值翼星、軫星分開，地域緊接衡州、江州兩處]，閻公道“此故事也”[只不過是一些舊事，大家都知道的事]。吏三報“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”[意思是三江為衣襟五湖做束帶，上控著荊楚下連著東甌]，閻公 “沉吟不語”。吏又報“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公“喜”，說：“此子視我為知音”。吏再報“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，閻都督聽罷“以手拍幾”，說：“此子落筆若有神助，真天才也，當(dāng)垂不朽！”滿座賓客盡皆失色。閻公更衣復(fù)出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說：“帝子之閣，有子之文，風(fēng)流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從
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此洪都風(fēng)月，江山無價，皆子之力也。吾當(dāng)厚賞千金。”
[學(xué)生聽完我所講述的內(nèi)容后，一定會對王勃寫作過程中閻都督的變化記憶最深。因為這一忘記深刻的變化，襯托出王勃的這句話寫的真絕。] 師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文的話解釋這兩句，然后用自己的話說說這兩句話的意思。
[生再讀課文] 生： [讀課文第三自然段]“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩??”我覺得這段文字不僅解釋了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，從這些語句中，也可以看出王勃這兩句寫的的確真美。
師：你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？ 生：“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。生：“孤鶩”是一只野鴨。
師：不用查字詞典，聯(lián)系上文的方式就把這兩個詞的意思搞懂了。那請大家用自己的話說一說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。
生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩；遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
師：你把課文中的描寫順序這么一變說出意思，是一個好方法。生：我站在滕王閣上看到了晚霞，晚霞照著一只野鴨，一只野鴨
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在緩緩地飛著；我看到了遠(yuǎn)處的天，江上的水，晚霞照在江水上，天與水是一樣的顏色，美極了！
師：你把王勃轉(zhuǎn)變成自己來說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，太好了！我們一起自由說著，把自己都變成王勃，說一說。
[生齊說] 師：這么平常的晚霞、一只野鴨、天空、江水，大家都能看到，被王勃寫下來，王勃因此還被稱為奇才，而一千多年來，至今人們還喜歡它，這是不是太奇怪了？
生：不奇怪。高老師，你給我們講李白的詩時，說過“真詩不死”，我覺得王勃寫的是真的東西，當(dāng)然不奇怪。
[同學(xué)們聽到這里，一齊鼓掌] 師：你太棒了！居然把我以前講的李白墓碑上的“真詩不死”用到這兒，說王勃寫的是真實的景色。我真的沒有想到，看來把真實的東西寫下來，人們才會一代接著一代地喜歡。
生：我覺得能用十四個字把那么多的美景真實地寫下來了，只有奇才才能做到。
[我與學(xué)生一起鼓掌] 師：你說得太妙了！14個字雖然少，但把一個非常美的場景記錄下來。[出示課文插圖]14個字，把這幅生命力極強，動態(tài)的畫面，寫出來了，真神奇呀！
生：高老師，我與爸爸一起看過百家講壇，是一位老爺爺講的紅樓夢，知道了“紅”字的意思。古人特別喜歡紅色，紅色代表吉祥，xiaoxue.xuekeedu.com
說是七彩之首。從這14個字可以看到最多的顏色是“紅”，滕王閣修好了，大家都高興，紅色多美呀！
師：[聽完這個孩子的回答，我真的呆了！同學(xué)們都“呀！”的一聲！][我與同學(xué)們的掌聲再次響起]謝謝你！謝謝你把我與全體同學(xué)帶到紅色之中，你真的棒極了，我在上課之前讀了好多資料，看了很多人賞析這句話，還沒有找到這樣的認(rèn)識。你太有才了！你也是奇才！
師：這一千多年來，不同的人讀到這14個字就像同學(xué)們一樣有著許多想法，有人想到野鴨是有生命的，落日、天、水是無生命的，一只有生命的野鴨在那里飛著，它會飛向哪呢？還有人想到這只孤獨的野鴨是王勃在寫自己嗎？??建議同學(xué)們在網(wǎng)上或者圖書館查找，很多很多答案聚在一起，你們一定會感慨地說——
生：王勃真是奇才！
師：下面我想給同學(xué)們講一個傳說故事。這個傳說是這樣的—— 王勃寫完《滕王閣序》后就離開南昌，繼續(xù)前行去看父親，結(jié)果渡海時溺水而死。后來就有了一個故事。因為他年輕就死了，心有不甘，所以死了以后，滕王閣每天晚上鬧鬼，這個鬼就是王勃。這個鬼一出來就念詩、念文章了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”
有個年輕的讀書人聽到王勃還在滕王閣那里鬧鬼，很不高興，很不服氣，就到滕王閣去，說晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃來了，那個靈魂念起來：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！蹦莻€讀書人說：“王勃啊，你變鬼了就去吧，不要在這里念那個臭文章了！”那個鬼就一聲不響，等著讀書人往下面講，結(jié)果這位讀書人卻
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不講話了。
于是王勃又來了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”。讀書人說：“叫你不要念，你還念個不停！這個文章根本寫得不好，你知道嗎？多兩個字！太肥了！”王勃停了下來，讀書人接著說：“落霞孤鶩齊飛，當(dāng)中這個‘與’字多余的。秋水共長天一色，就不必用這個‘共’字了！你這種文章還在這里念！”讀書人講到這里，王勃從此沒有了聲音??
滕王閣從此再也不鬧鬼了！[同學(xué)們都哈哈大笑起來] 師：這個讀書人說“與”與“共”是多余的，我們反復(fù)讀一讀下面兩句：
落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。落霞/孤鶩/齊飛，秋水/長天/一色 [同學(xué)們反復(fù)練讀] 師：你們覺得兩句到底哪一句更美？ 生：[齊]還是王勃寫得好！
生：有了“與”和“共”字，可以在邊讀邊想中，看到那個非常美麗的場景。少了這兩個字，感覺有點不一樣了。
師：好！請同學(xué)們再讀這篇美文，將這個故事記在心上吧。下課。
第二篇：語文：少年王勃1教學(xué)實錄 教案(蘇教版三年級下)
少年王勃
師：上節(jié)課，我們初讀了，讀題。出示詞語，復(fù)習(xí)： 南昌 都督 宴會 邀請 文章 凝望 野鴨 披著 燦爛 孤鶩 《滕王閣序》 指名分排讀，再指名讀、齊讀。
師：王勃寫下了《滕王閣序》，有一句詩特別有名，你知道哪一句嗎？師出示圖。讓學(xué)生說說。出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！敝该x。同學(xué)們已經(jīng)讀得很好，課文中有一小節(jié)講了這句詩的意思，找一找。
生：讀第三自然段。
師：讀得很好，聲音讀得大聲些，讓所有的老師同學(xué)都聽得到。(出示第三自然段)再指名讀第三自然段。
師：聲音已經(jīng)比他響亮了，還有更響亮的嗎？ 生再讀。
師：老師想問這句話中哪句解釋了“落霞與孤鶩齊飛”。
生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：另一句呢？
生：天連著水，水連著天，水天一色。
師：古人說，讀書要讀到準(zhǔn)備無誤并深刻理解。請同學(xué)自由地讀課文第三自然段。(生自由地讀文)師：看同學(xué)們讀得很認(rèn)真，都理解了嗎？ 生：理解了。
師：“鶩”這個字怎么解釋。寫在田字格里。生：野鴨的意思。師：“孤”字如何解釋。生：一只。師：“共”呢、生：一起。
師：就看這個畫面，看著這句話，說說“落霞與孤鶩齊飛”什么意思。生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：“秋水共長天一色”是什么意思？ 生：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。師：再加大難度，兩句是什么意思？
生：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。
師：聽著大家讀書，老師也想讀一讀，一想看著大屏幕，我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下王勃看到的景色。(師配樂配畫讀)生：我看著許多人在劃船。生：見到了滕王閣。生：云在天上飄蕩。生：看到了景色的倒影。
師：我也邊讀邊想，我想天之高遠(yuǎn)，我想水之廣闊。一只野鴨在天上飛來飛去。我就這樣讀這樣想。你們也來試試，美美地讀一讀?？凑l讀得好，最好能背下來。生讀。
師：誰自告奮勇地讀一讀，背一背。生：我背。放音樂，生讀。師：還有誰愿意嗎？ 再指名背。
師：王勃看到這些景色，是怎么做的，劃一劃。生邊默讀邊劃。
生交流?！白屛襾碓囋嚢?”
師：王勃說這句話時是什么樣的感覺。生：自信。
師：僅僅是這句話自信嗎？還有哪些詞語可以看出。生：胸有成竹。(師板書)生：文思如泉、筆走如飛。(師板書)師：看到這里，可以用一個詞語來形容。叫“才”什么？ 生：才華橫溢。
師：還有才思敏捷。記住這兩個詞。指名讀。師：他旁邊還有一個關(guān)鍵人物，他是怎么說的，他怎么做的？ 生讀。(出示“奇才!真是奇才!” 師：“拍案叫絕”是什么意思。生：拍桌子叫好。師：哪個詞是“桌子” 生：案。
師：“忍不住”換個詞。生：情不自禁。生：迫不及待。師：都督是什么心情。生：吃驚。
師：把都督的語言動作配上練一練。在下面練一練。生自主練習(xí)。指名交流。
師：你是否也認(rèn)為他是奇才。大家都認(rèn)為他是奇才。僅僅是在這里看出他是奇才呢？要求同學(xué)默讀全文。生默讀思考。
師：文章處處可以發(fā)現(xiàn)，你是不是個善于發(fā)現(xiàn)的讀者。生：“聽說他很有才華??” 師：都督見過他嗎？ 生：沒有。
師：卻已經(jīng)聽說過了，可見很有名。生：客人不敢答應(yīng)，只有王勃答應(yīng)。師：文中有一句話。
生：大家你看看我，我看看你?? 師：大家想想還有誰？ 生：文人墨客。師：如果說不上來？ 生：很難為情。師：還有嗎？
師：你知道當(dāng)時他多大嗎？ 生：二十七歲。師：還有一個傳說，說他當(dāng)時十四歲。師：他給我們留下了深刻的印象。
第三篇：三年級下語文教學(xué)設(shè)計(D)-少年王勃-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點：
理解滕王閣序中詩句的意思。教法設(shè)計：
抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片 教學(xué)時間：
二課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？。
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會/
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字。
探 左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆是捺。
督 上面的叔的第四筆沒有勾，寫時要注意。序 下面不要加上一撇，應(yīng)提醒學(xué)生注意。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文。
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2、寫近義詞
慶賀（）答應(yīng)（）凝望（）要求（）突然（）才氣（）
第四篇：蘇教版三年級語文《少年王勃》教案
9、少年王勃
教材簡析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢?！?教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)具使用：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程：
一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。
1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認(rèn)識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）
（出示）
1、讀書要求：
⑴讀：能正確、流利的讀課文。
⑵畫：畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。⑶思：課文主要寫了什么？
下面請同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。
2、檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調(diào)個別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
二、精讀全文： 第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）第四自然段
課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示---“奇才！真是奇才！）
2、（板書：奇才）相機理解“奇才”。
3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。第二、三、四自然段
（指學(xué)生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。第2自然段
（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）第3自然段
誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧！（出示：遠(yuǎn)處，天水相連······）
誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）引導(dǎo)比較句子 再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章?；蛩麜耄何恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）如果只看不想會怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”??！
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的?！靶赜谐芍瘛眲偛盼覀円呀?jīng)解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。
王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
（因為當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧?。ㄅ淖雷臃Q贊）
王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？ 原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景??！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）
你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。）
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）
（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！
6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
三、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當(dāng)場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
四、延伸：
像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
五、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、抓住重點自然段，進(jìn)一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重難點： 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、積累內(nèi)化
1、朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個性品質(zhì)的寫作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。
3、看拼音寫漢字，重點指導(dǎo)寫：督、宴、序
三、拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、鞏固練習(xí)
1、聽寫句子： 書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 生寫：（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）
2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）
3、填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔
4、按課文內(nèi)容填空。這時王勃正站在窗前，（）著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，（）。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??
5、課外閱讀。
爸爸把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學(xué)。
后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。在文段中舉出正面描寫和側(cè)面描寫突出爸爸的嚴(yán)厲的句子。
（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!
側(cè)面描寫：外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。）
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
利用學(xué)習(xí)的寫作方法寫一篇小短文。
板書設(shè)計
拍案叫絕
少年王勃文思如泉
奇才筆走如飛
胸有成竹
落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。
第五篇：三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計
三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)要求
能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點）
理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色，霞騖齊飛之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點）
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，板貼用的詞句
教學(xué)時間
教學(xué)過程
1、出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？
2、出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）
一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個什么故事，請你用上先……再……最后……說（參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）
二分清主次，指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節(jié)）
他被邀請來參加宴會的主要原因是什么？（很有才氣）
自讀第一句話，誰能把探望換成另外一個詞，又不改變原意，怎么讀？（指名讀）
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？
（指名讀最后一自然段）
誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）
3、在這個故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？
（怎樣寫成《騰王序閣》的）
①找一找，哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）
提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）
②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個怎樣的少年？
（板書：有才華）
你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊！
③師問：參加宴會的就王勃一個人嗎？那么其他人在干什么呢？
④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)？
（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）
相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請朗讀第3自然段
⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？
（指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……）
誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）
師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）
⑥小結(jié)引出詩句：
如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？
出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？
（相機板書）
⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）
引導(dǎo)體會詞意：拍案叫絕（好）
讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思。
師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）
三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識一個文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。
四、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。
五、練習(xí)：背誦3，4自然段。
三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡暮x。
2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程：
都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）
2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！?/p>
A、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
B、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
A、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
B、同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？
C、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
E、大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應(yīng)的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
F、同學(xué)們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）
H、不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達(dá)了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
通過剛才同學(xué)的動手動腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
1、摘抄佳段第三第四節(jié)
三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計3一、導(dǎo)入：
這節(jié)課
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王勃》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“王勃是一個怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
㈠
誰能說說王勃是個怎樣的人？
（板書：“有才氣”或者“奇才”）
〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。
〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……
㈡
相機教學(xué)，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。
⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?/p>
（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”
為什么大家不敢答應(yīng)？說話訓(xùn)練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。）
我想請同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。
【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】
③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非?？欤拖袷孪葘懞帽吵鰜淼囊粯?。
是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）
④“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
②文章寫法的指導(dǎo)：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。
⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”
“千古傳誦”的意思。
⑥引導(dǎo)補充：課題“少年”---王勃當(dāng)時只有14歲。
小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的.速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會詩句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；
學(xué)生齊讀。
2、你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。
生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點：
①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；
“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
②野鴨----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評點，學(xué)生齊讀。
教師帶讀：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！
4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。
5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。
四、小結(jié)：
1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導(dǎo)課外探究。
①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結(jié)束語：
王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè)：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班級故事交流會。
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