第一篇：淺談數(shù)學(xué)新課引入的點(diǎn)滴體會

淺談數(shù)學(xué)新課引入的點(diǎn)滴體會

[摘要]引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來。使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一些引入新課的方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 新課程 體會

一、以舊帶新引入新課藝術(shù)

從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題,在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系,在提問舊知識時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,聯(lián)想,分析,使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,而且消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理,及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識的聯(lián)系,達(dá)到“溫故而知新”效果。

如新課標(biāo)中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理,引發(fā)學(xué)生思維,為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ),通過對三角形中位線性質(zhì)的思考,從而進(jìn)行類比聯(lián)系,引入梯形中位線定理,通過這樣的引入最后定理的證明這一難點(diǎn)就會很容易突破。而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短,保證新課質(zhì)量。

但這種引入新課的方法,必須精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容,使已學(xué)過的知識為新知識開辟道路。

二、聯(lián)系生活實(shí)例引入新課藝術(shù)

日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識,采用學(xué)生熟悉生活實(shí)例引入新課,學(xué)生會覺得親切具體,易于接受。尤其是對比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如講“解三角形”時(shí)可以提問學(xué)生“不過河,能否測出河面的寬?”再如,講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)要求學(xué)生說出自己處在班級第幾排第幾列。或給他一張電影票,問他是如何找到自己的位置的?當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí),教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。

三、提問、質(zhì)疑引入新課的藝術(shù)

美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題,解決問題的持續(xù)不斷的活動”,因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問題,設(shè)置疑問。實(shí)踐證明,疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑,而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課,能起到以石激浪的作用,刺激學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生的積極思考。如,有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí),他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”,“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”,而是先問學(xué)生“2-1=?”,“1-2=?”。這樣的問題對初一學(xué)生來說,很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題,學(xué)生會說:“不夠減”。教師接下來會問:“欠多少才夠減?‘欠2’”。這時(shí)可引進(jìn)記號“-2”表示“欠2”,并指出:除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負(fù)號)所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義,又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。

這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性很好地結(jié)合起來,也是常用的引入新課方法。

但需要提出的是:所提得問題難度要適當(dāng),既要學(xué)生面對適當(dāng)?shù)睦щy,以達(dá)到引起探索的興趣。又要不能太難,要使大多數(shù)學(xué)生能夠入手,不然,就達(dá)不到引入新課的目的。

四、練習(xí)、討論、歸納引入新課藝術(shù)

通過練習(xí),討論,然后再對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對于新課標(biāo)的要求:可以使用多媒體,有時(shí)會省時(shí),省力,同時(shí)能增加課堂容量。也便于學(xué)生比較觀察。如果暫時(shí)沒有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計(jì)一些題目在隨堂練習(xí)上進(jìn)行歸納。比如引入平方差公式的一組多項(xiàng)式乘法練習(xí)。

(1)(x+1)(x-1)=?

(2)(a+2)(a-2)=?

(3)(3a+b)(3a-b)=?

(4)(4+a)(4-a)=?

可以讓學(xué)生先做,然后點(diǎn)擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較等式左右兩邊的特點(diǎn),通過練習(xí),歸納,猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。但選取的例子不要太難。只要能便于學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)結(jié)論即可。

五、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)

設(shè)置懸念的引入手法,在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用,我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產(chǎn)生心理追蹤,造成一種“欲與知不得,欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的濃厚興趣,乃至非要弄個(gè)水落石出不可。懸念的設(shè)置,在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”,令人深思,富有余味。

如數(shù)學(xué)上一些缺乏趣味性的內(nèi)容,教師就需要有意設(shè)置懸念,使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理。即“疑中生趣”。當(dāng)然,設(shè)置懸念要掌握分寸,不“懸”學(xué)生不思其解,就達(dá)不到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。太“懸”學(xué)生望而生畏,也達(dá)不應(yīng)有的效果。

六、“開門見山”新課藝術(shù)

可能有的老師有時(shí)上課并沒有繞圈子,而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。一上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)并且講述教學(xué)目標(biāo)再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣做,教學(xué)重點(diǎn)突出,能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。這種引入新課方法適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課,有時(shí)一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉,也可以使用“開門見山”引入新課。

七、趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課藝術(shù)

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”,所以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課,旨在激趣。這種引入新課方法,必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性,違背科學(xué)性的引入即使生動,有趣也不可取,甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

八、實(shí)際應(yīng)用引入新課藝術(shù)

數(shù)學(xué)中所學(xué)的知識,不少能直接用于實(shí)際當(dāng)中,如果在教學(xué)當(dāng)中能以實(shí)際應(yīng)用引入新課,勢必能吸引學(xué)生,使學(xué)生精力集中,興趣盎然。我們提出的問題可能就是學(xué)生思考過,但又無法解決的問題,這樣就會更加重要喚起學(xué)生的興趣,學(xué)生帶著濃厚興趣和明確求知目標(biāo)投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之,“導(dǎo)入有法,導(dǎo)無定法”,課堂導(dǎo)入形式和技巧都具有多樣性,即使是同一教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入方法也要因人而異,具有多樣性,關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活選用,精心設(shè)計(jì)。其實(shí)“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)好比是一臺戲的一個(gè)序幕和優(yōu)美樂章的序曲,如果設(shè)計(jì)和安排得當(dāng),就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而燃起他們智慧的火花,開啟他們思維的閘門,最終起到事半功倍的奇特效果。

第二篇：引入新課

一．引入新課

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一種短尾巴的小鳥——麻雀。（CAI：麻雀圖片）。它個(gè)頭小，沒有漂亮的羽毛，很不起眼。他就是這樣忙碌而平庸地生活著。（板書：忙碌，平庸）因此，麻雀容易被人忽視，但在作者的眼里麻雀是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的。（板書：不羞愧，不自卑）

這就是作者周濤隔窗看雀時(shí)的感悟。（板書：隔窗看）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇——（生齊讀：隔窗看雀）

二．理解麻雀的“不羞愧”，“不自卑”。

1.師：就是這忙碌而平庸地小麻雀引起了作者進(jìn)一步的思考請同學(xué)們打開書98頁，自由

讀一讀課文的6-11自然段，你能從課文哪些語句讀出麻雀的“不羞愧”，“不自卑”呢？ 咱們品讀關(guān)鍵句子，抓住重點(diǎn)詞語去感悟，體會，在關(guān)鍵的句子下面畫上記號，并作批注，好嗎？建議你把你的感悟，體會與同桌交流交流，聽聽同桌的意見。

2.學(xué)生自主，合作的學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流

①“低飛，跳躍，啄食……活著?！保ǔ鍪?CAI）讓學(xué)生談?wù)劺斫狻?/p>

（CAI）：讓學(xué)生聽聽麻雀的叫聲）。

師：這種叫聲幼稚嗎？和這個(gè)聲音比呢？

（CAI）：讓學(xué)生聽黃鶯的，百靈的等好聽的鳥的叫聲）

師：好聽的鳥聲常被詩人寫進(jìn)詩里，比如：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——（生接）;兩個(gè)黃鸝——（生接）和它們的叫聲相比，麻雀的鳴叫就顯得——（生接：幼稚）。

師：春回大地，黃鶯啼鳴，小麻雀也在嘰嘰喳喳地叫，小麻雀們你在旁邊叫什么啊？它從不認(rèn)為自己聲音幼稚難聽，該唱就唱出——（生接“永遠(yuǎn)幼稚的叫聲”）天高云淡，鶴鳴于九皋，聲聞于野。小麻雀也在旁邊嘰嘰喳喳，多么自信的小麻雀，在你身上看不到一絲一毫的羞愧與自卑。

抓“堅(jiān)忍”

師：什么叫堅(jiān)忍？生：堅(jiān)強(qiáng)的忍耐。

師：“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？生：寒冷；狂風(fēng)的襲擊；沒有食物（饑餓）；下雨天，窩里危險(xiǎn)。師：是啊，在冬天的時(shí)候，樹葉凋零了，這時(shí)候就沒有什么遮擋了，他還要忍受（做動作）生：有人打鳥。師：人對它的傷害（CAI：視屏）

師：正如看到的和同學(xué)們所說的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類或者其他動物對它的傷害。很多鳥不能留下來，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽到他——（引讀）“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫?！彼眠@種鳴叫點(diǎn)綴著我們的生活，給我們增添了歡快和熱鬧，讓我們感受到——（引讀）“他在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快”抓“有責(zé)任”師：還有同學(xué)要說說你對這句話的體會嗎？生：“有責(zé)任感地……育雛”體會到麻雀做事認(rèn)真，有責(zé)任心。師：說得好，用你的朗讀來表達(dá)你的理解吧?。ㄉx）師：你來讀。評：（14天的孵蛋期，其間多少擔(dān)憂，多少建銀。）評：育雛時(shí)，每天往返近百次，盡心盡力盡責(zé)做著該做的事。麻雀它就是這樣不羞愧不自卑地活著！

師：來，我們一起度。師：我們常說“語言有溫度，字詞知冷暖”，從這幾個(gè)詞（橫線）我們深深感受到麻雀就是這樣不羞愧，不自卑地活著，如果我們隱去它，你再嘟嘟，發(fā)現(xiàn)了什么？（就是麻雀的生活）。這是一種怎樣的生活？（忙忙碌碌，平平常常，普普通通，平平庸庸。平平淡淡，碌碌無為）是啊，雖然生活簡簡單單，忙忙碌碌，但卻羞愧，過得如此自信和歡快；雖然生活尋尋常常，平平凡凡，但卻不自卑，過得如此堅(jiān)忍

有責(zé)任。這——就是不簡單。

②“他不會翱翔……平庸而不自卑?！?/p>

生：從這句話體會到它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。

師：（出示CAI）從哪兒感受到它不停在飛？生：“它從一棵……不自卑.”

師：麻雀是怎樣飛的？聯(lián)系上下文，想一想。生：它是“劃著幾起幾落的弧線.” 師：而其他鳥類是怎樣在飛的呢？用自己的話說一說。（比如：老鷹，大雁……）生：老鷹，大雁，大鵬……

師：是啊，和大禽類比起來，它是多么——平庸。生：但它還是不停地在飛，它從一棵……不自卑?！?師：你感受到了什么？①樣子不好看，但是不停的飛？生1：感受到它不羞愧，沒有因?yàn)闃幼硬缓每炊瘋?/p>

生2：……它不自卑，于此不疲的，自信的飛。師小結(jié)：是啊：作者在這里講麻雀的飛行與其他鳥兒的飛行進(jìn)行對比，寫出了麻雀雖飛得不好看，但自信，不自卑，在我們寫文章的時(shí)候也可以運(yùn)用這種對比的寫法，突出你所寫的動物的特點(diǎn)。師：男女合作讀。

三．學(xué)習(xí)第九段

師：麻雀和人們的生活是最貼近的，他和人類共存于市井之間，他點(diǎn)綴著人們的生活，它是怎樣點(diǎn)綴我們生活的呢？（CAI出示）

來讀一讀，在腦海中想象一下，你最喜歡哪一個(gè)畫面？為什么？（指名回答）師：是啊，還是那忙碌的，平庸地雀兒，辦他們不自卑，不羞愧的活著，在作者眼里，他們就變得那么有趣，可愛。就連作者的文字也變得詩情畫意，看，精妙的比喻，整齊的排比，讀起來不正是一首詩嗎？（出示CAI，詩歌）誰來讀.齊讀（配樂）師：讀出了詩的味道，文如詩，詩如畫真沒！

四．（P131教參）

五．欣賞《麻雀》

六．仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，將你看到的，感受到的寫下來.（學(xué)生寫，讀，指導(dǎo)）

七．總結(jié)：

今天我們隨著作者一起《隔窗看雀》，小小的麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑的活著.每讀一遍我都有不同的感悟，讓我想起好多人好多事，我想隨著你們的長大，你對這句話的理解會有所不同.《隔窗看雀》，你會越看越有滋味。

板書：17.隔窗看雀

忙碌而不羞愧，平庸而不自北

積極樂觀的活著

五’：升華

1.師：課文學(xué)到這，我們再來看看周濤先生筆下的麻雀，（師指黑板）它的忙碌平庸，但

不自卑，不羞愧，你覺得他們是一群怎樣的麻雀？它積極樂觀地活著！（板書：積極樂觀地活著）。

2.師：平平凡凡生活，快快樂樂的做人其實(shí)也是作者本人的真實(shí)生活寫照（PPT）（指名學(xué)

生讀周濤介紹）。

3.師：同學(xué)們，作者看的僅僅是麻雀嗎？他還看到了什么呢？（生：人）師：原來作者是

透過看雀來看人，看得師生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。師：我們身邊有這樣的人嗎？（指名回答）師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地做事，讓我們的生活更加美好！

六．師：我們不難發(fā)現(xiàn)作者描寫麻雀時(shí)，觀察仔細(xì)，并寫出了自己的感悟，抓住了麻雀的特點(diǎn)，對麻雀進(jìn)行了形象，生動的描寫，下面，請同學(xué)們也寫一寫，你所觀察過的喜歡的小動

物，將你看到的，感受到的寫下來。作者重點(diǎn)抓住了。

第三篇：引入新課方法

怎樣引入新課

人們常說，良好的開端等于成功的一半，這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理。上課也是如此，要想上好一堂課，首先必須有個(gè)良好的開端��即精彩的新課引入。

所謂引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識的第一關(guān)。如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們講×××”來引入新課，學(xué)生則會聽而不聞，旁若無事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。

然而，在實(shí)際教學(xué)活動中，卻有些教師對新課引入的作用認(rèn)識不足，還沒有重視起來。認(rèn)為新課引入無足輕重，也有的是沒有掌握引入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，很有必要探討一下新課引入在教學(xué)中的重要作用和意義及其所采用的方法。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力

好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝渌磺?。如我們看電影時(shí)，看到精采片斷時(shí)會睜大眼睛屏住呼吸，忘記周圍的一切，好像身臨其境一樣。這說明人的注意力越集中，對周圍其它干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對物理知識的學(xué)習(xí)上來。這樣一上課就把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)作好精神準(zhǔn)備。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。

如果一個(gè)學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上了，但由于教師引課枯燥無味，講解晦澀難懂，因而學(xué)生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講向心力這節(jié)課時(shí)，有的教師，一上課就對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面我來表演一個(gè)小雜技，叫作?水流星?。你們要認(rèn)真看、仔細(xì)想，考慮這里面的奧妙！”于是把水灌滿塑料杯，使勁地轉(zhuǎn)了起來，“水流星”上下左右飛舞，而杯中的水卻一點(diǎn)也不灑落，同學(xué)們看后都驚嘆不已，對這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，真想馬上就得到問題的答案。這時(shí)教師才說：“我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識后，就能解釋這個(gè)現(xiàn)象了?！贝藭r(shí)學(xué)生們都懷著極其興奮的心情，瞪大眼睛聽著講課。

可見這樣的引課，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

例如在講人造地球衛(wèi)星一節(jié)時(shí)，可以用這樣一道題引入：”如果一個(gè)質(zhì)量為m的物體繞地球做勻速圓周運(yùn)動，那么它的速度應(yīng)該是多大？

將會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生們會運(yùn)用前面講過的勻速圓周運(yùn)動的知識解決

說明這個(gè)速度就是第一宇宙速度。在地球上的物體如果超出這個(gè)速度，就會脫離地球的吸引而進(jìn)入太空，人造地球衛(wèi)星就是用這個(gè)速度被送上軌道的。這樣的引入既復(fù)習(xí)了舊知識，又為理解宇宙速度做了鋪墊，同時(shí)也巧妙地引出了新授的知識內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，使本節(jié)課的內(nèi)容更易被理解。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

如在講大氣的壓強(qiáng)一節(jié)課時(shí)，教師首先拿出一個(gè)分成兩半的馬德堡半球，向?qū)W生們說：“這是兩個(gè)半球，一會兒我把它們兩個(gè)合在一起，施展?法術(shù)?，你們誰也別想把兩個(gè)半球分開。”說完便把兩半球合攏，在講臺后用抽氣筒將空氣抽出、閉上氣閥拿出來，找兩個(gè)大個(gè)同學(xué)到前面來拉。學(xué)生使出九牛二虎之力也沒有拉開，教師再叫兩人來幫忙，還是無濟(jì)于事。學(xué)生們沸騰了，都躍躍欲試。這時(shí)教師說：“同學(xué)們，你們看，只要我吹一口氣就可以把它們分開！”于是悄然把氣閥打開，一吹氣，兩手輕輕一拉，球被拉開了。同學(xué)們更驚訝了，紛紛議論著、揣測著其中的奧秘，全班同學(xué)都被剛才的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。大家就是在這樣一個(gè)緊張而又愉快的學(xué)習(xí)情境中，懷著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入了學(xué)習(xí)，怎能不全神貫注地學(xué)習(xí)新課呢！這樣的課還能上不好嗎！

二、怎樣搞好新課引入

（一）新課引入的一般方法

1．直接引入法

即在上課時(shí)直接說出所要講述的課題，如“今天我們講第九章、第二節(jié)、電功率”。

直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意，缺乏學(xué)習(xí)的心向。經(jīng)常用此法引入，會使學(xué)生感到枯燥乏味，不會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2．問題引入法

即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來引入新課。

問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且往往可通過問題的提出造成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。所以這種引入法能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，比直接引入的效果好得多。問題引入法一般用于一章或一個(gè)單元內(nèi)，前后知識相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。這樣在以學(xué)生已有的知識或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如在講球面鏡一節(jié)時(shí)，先提出這樣的問題：你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子？一般的鏡子為什么是平面的？汽車上的觀后鏡為什么是凸的？手電筒的聚光碗為什么是凹的？這一系列問題提出后，學(xué)生們會作出不同的反應(yīng)和“解答”，這時(shí)教師通過對學(xué)生“解答”的評述引出“凸、凹面鏡統(tǒng)稱球面鏡，它的成像規(guī)律是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講完課后，同學(xué)們就能對上述問題給予圓滿的解釋了?！?/p>

這樣由于引課提出的問題都是學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，可他們卻都說不清其道理，于是便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到了啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)對所講述新課學(xué)習(xí)的指向性的作用。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生解決引課時(shí)問題所造成的懸念，可增加學(xué)生對“收獲”的喜悅。

3．復(fù)習(xí)引入法

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于對基本物理規(guī)律的具體運(yùn)用的新課題教學(xué)，通過對基本規(guī)律的復(fù)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)新問題，探索新規(guī)律。如對于振動和波一章新授課的引課，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)運(yùn)動和力的關(guān)系：

通過這樣的復(fù)習(xí)，提出新問題；如果物體受到大小、方向均變化的力作用，則物體將做什么運(yùn)動呢？這樣既順理成章地引入了振動內(nèi)容的新課，又將尚未完善的知識框架擺在了學(xué)生面前，從而引起學(xué)生探索物理知識的愿望，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)此課題的積極性。

4．實(shí)驗(yàn)引入法

即通過實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象引入新課。

實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。

正是由于實(shí)驗(yàn)引入法的上述特點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)多用、常用該法。尤其在初中，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn)，爭取每節(jié)課，多少都做點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)。另外實(shí)驗(yàn)所用的器材應(yīng)簡單易行，以排除學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生心中的可信度。如初中講大氣壓強(qiáng)時(shí)可做如圖9-1所示的實(shí)驗(yàn)，先問學(xué)生：當(dāng)將兩試管一起倒置時(shí)，大試管中的小試管是否下落呢？同學(xué)們會毫不猶豫地說：當(dāng)然要掉下來的。但實(shí)際演示的結(jié)果卻恰恰相反，隨著大試管中的水徐徐流出，小試管非但未掉下來，反而自動上升到大試管里。學(xué)生們簡直驚呆了，真是不可想象，都被這個(gè)奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。這時(shí)，教師將話題引向課題，指明這是由于大氣壓的作用，并引出大氣壓強(qiáng)這一課題。

5．資料引入法

即用各種資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事、科學(xué)幽默等），通過巧妙的編排、選擇引入新課。

這種引課具有真實(shí)、可靠、生動有趣等特點(diǎn)。通過引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行愛國主義思想教育，能進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家們那種為真理、為科學(xué)忘我的追求而獻(xiàn)身的精神。通過講述生動的故事、有趣的幽默，可將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)納入學(xué)習(xí)物理的軌道。

這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學(xué)的開頭，使學(xué)生通過史料對這個(gè)單元知識的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個(gè)大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度。用生動的故事，有趣的幽默引課，在一定程度上講更適宜初中的物理教學(xué)，因?yàn)槌踔猩哂休^強(qiáng)的好奇心，通過故事情節(jié)造成懸念，可使他們集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講浮力時(shí)，給學(xué)生講述阿基米德巧斷王冠真假的故事，讓學(xué)生帶著為什么阿基米德進(jìn)入浴缸后，看到水從缸中溢出就大聲喊出：“我想出來了”的問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能解釋前面的“為什么”，做到首尾呼應(yīng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

6.文娛引入法

即通過文化娛樂的形式，如游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。

這種引課方法可使學(xué)生對物理課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

文娛引入法一般用于比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容的引課，在上課開始時(shí)設(shè)下有關(guān)的問題和懸念，在講解過程中通過對問題的解決，懸念的消除來活躍課堂氣氛，使學(xué)生消除疲勞。如在講平衡的種類一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生做一個(gè)“坐姿起立”的游戲，教師說：“同學(xué)們，下面我們做一個(gè)游戲，注意聽我的口令：坐直！背部貼緊椅背，不許向前傾斜，起立！”這時(shí)同學(xué)們就覺得像有人在向后拉自己一樣，說什么也站不起來，弄得大家哄堂大笑。教師借機(jī)說：你們?yōu)槭裁凑静黄饋砟?？因?yàn)橛袀€(gè)東西在拉著你們！它就是?重心?，今天我們就來研究它?！边@時(shí)同學(xué)們都懷著極高的興趣來聽老師講課，當(dāng)學(xué)生們搞清了物體的平衡種類與重心的關(guān)系時(shí)，無不感到興致倍增。

又如在講運(yùn)動和靜止一節(jié)時(shí)，如果平鋪直敘強(qiáng)調(diào)運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，學(xué)生會感到抽象、乏味。為此可用電影“閃閃的紅星”中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來提出問題：“對于?巍巍青山兩岸走?同學(xué)們是怎么理解的？青山難道還會走嗎？還是歌詞寫錯(cuò)了？”學(xué)生們感到莫名其妙，于是教師利用學(xué)生的疑惑，引出了新的課題。這樣的引課，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新知識，并通過運(yùn)用新知識對引課時(shí)的歌詞進(jìn)行分析，便可使學(xué)生更好地理解運(yùn)動的相對性。

以上介紹的只是一般的引入新課的方法，只要我們肯于鉆研，就會找到豐富多彩的新課引入法，來活躍我們的課堂，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）怎樣才能搞好引入新課

1．必須解決思想問題

要搞好新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無，多此一舉，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法、找資料設(shè)計(jì)新課引入。如果在思想上認(rèn)識到新課引入的重要作用，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等問題上下功夫，搞好新課的引入。

2．必須在備課時(shí)充分重視

要想搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備。即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動性強(qiáng)，所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等；而對高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識性、邏輯性強(qiáng)，所以應(yīng)多用資料、習(xí)題，典故等形式引入。同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性。

3．平時(shí)做好資料積累，提高自身素質(zhì)

要想得心應(yīng)手的進(jìn)行每節(jié)課的引入，必須靠手中具有豐富的資料和生動形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，做好記錄及摘抄。到時(shí)就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，和教師的表達(dá)能力是分不開的，所以教師要不斷提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書、板畫以及實(shí)驗(yàn)技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝。

三、引入新課時(shí)需防止的問題

1．方法單調(diào)，枯燥無味

有的教師在引入新課時(shí)，不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是，有的對引入新課的重要性重視不夠，因此在備課時(shí)沒有下功夫準(zhǔn)備；有的是手頭資料缺乏，苦于找不到方法和材料。

2．洋洋萬言，喧賓奪主

新課引入時(shí)不能信口開河，夸夸其談，占用大量時(shí)間沖擊正課的講述。引入新課只能起到“引子”的作用，起到激發(fā)興趣、提出問題、導(dǎo)入正課的作用。就像火車頭一樣，起到牽引多節(jié)車廂的作用，如果一個(gè)火車頭只牽引

一、兩節(jié)車廂，那就毫無價(jià)值了。新課的引入也是同理，占用時(shí)間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。所以在引入時(shí)一定要合理取材，控制時(shí)間，恰到好處，適可而止。

3．離題萬里，弄巧成拙

引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。如有個(gè)教師在講波的傳播時(shí)講到有一次發(fā)大水時(shí)，水勢如何兇猛，沖垮了房屋、橋梁、淹死了多少人等等，這樣的水流根本不是波，而且給學(xué)生造成了波的傳播就是媒質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)在向前運(yùn)動的錯(cuò)誤認(rèn)識。所以這樣的引入不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。

4．缺乏準(zhǔn)備，演示失誤

各種引入新課的方法都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，特別是用實(shí)驗(yàn)或游戲的方法引入新課時(shí)就更是如此，若準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致在課堂上造成演示失敗，或出現(xiàn)相反的效果，都是對正課的教學(xué)有弊無利的。如有的教師在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于低壓電源調(diào)壓旋鈕轉(zhuǎn)向搞錯(cuò)，導(dǎo)致電壓升高燒毀電表；有的教師在做摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于室內(nèi)及儀器濕度太大而不起電；有的在用感應(yīng)線圈做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎自己被電擊等等。總之，由于準(zhǔn)備不足或操作不當(dāng)至使演示失敗造成笑話的例子很多。因此，用實(shí)驗(yàn)方法引入時(shí)必須十分謹(jǐn)慎，在備課時(shí)要做充分的準(zhǔn)備，在確保成功的條件下才能到課堂上去做。

第四篇：觀省數(shù)學(xué)評優(yōu)課的點(diǎn)滴體會

11月9日~10日，風(fēng)和日麗。我和武進(jìn)區(qū)其他13位老師一行來到淮安，觀摩了全省小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實(shí)。回想起XX年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又營養(yǎng)的“精神大餐”，真是感慨良多。

課前交流：猶如一劑強(qiáng)心針

這次學(xué)習(xí)，我留心了比賽選手的課前交流。一直以來，我們借班上課，特別注意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設(shè)計(jì)的非常周密，可以說把百分百的精力和注意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時(shí)候還總是與自己的期望有差距。是什么原因呢？由這次優(yōu)課評比觀摩活動我悟出了一個(gè)道理-一堂成功的課，離不開成功的課前交流。良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛……，由此可以看出，課前談話交流十分重要，這短短幾分鐘，不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，還是教師知識儲備和人格魅力的展現(xiàn)，這樣的交流猶如一劑強(qiáng)心針，浸潤了學(xué)生的心田?；仡櫵牭?3節(jié)課，大致可分以下幾類：

一、介紹型

13位選手中有四位老師采用這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓學(xué)生圍繞老師談?wù)勊麄兏信d趣的話題，再讓學(xué)生作自我介紹，從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用話筒。其實(shí)，與人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次見面時(shí)，成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，才是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強(qiáng)烈的好奇心。如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨(dú)特魅力所吸引的話，那么老師接下來的教學(xué)自然會水到渠成。

二、激勵(lì)型

沭陽的一位選手選擇交流方式很特別，他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機(jī)給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你準(zhǔn)備當(dāng)什么角色呢？學(xué)生異口同聲說主角，老師故意質(zhì)疑道：那我呢？學(xué)生回?fù)粽f：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢？生：……師：好！那我就做個(gè)最佳男配角吧！全場大笑，僵硬的氣氛得以緩解。

這位老師創(chuàng)造了一個(gè)每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表揚(yáng)，一句激勵(lì)，寥寥數(shù)語，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。

三、交待型

所謂交待也就是向?qū)W生說清楚課堂的要求。一位選手因?yàn)檎n堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待：

師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多?。。┻@么多的老師來聽課，我們該怎么辦？

生；回答時(shí)聲音要響亮。

師：對，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個(gè)話筒，怎么辦？

生：誰說話時(shí)，把話筒傳過去。

接著交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）

②小組要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有）

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）

④并讓學(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）

這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

四、游戲型

愛玩游戲是孩子們的天性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯(cuò)的選擇，不過游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選，否則會讓孩子過于興奮，當(dāng)鈴聲響起時(shí)無法進(jìn)入上課狀態(tài)。本次比賽的選手，他們選擇的游戲都與本課的知識有關(guān)，這樣，既能通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時(shí)還能起到回顧的作用。

縱觀以上師生交流的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。讓他們習(xí)慣在大場合下表達(dá)、用話筒敢說話，這樣課堂上學(xué)生才不會怯場，教學(xué)過程才能進(jìn)行得更順利。

巧妙的設(shè)計(jì)：好似一線穿珠

能登上省級比賽的舞臺，各個(gè)都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)都是無可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的《認(rèn)識長方體和正方體》一課，在如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。

1.重視動手操作

在傳統(tǒng)的長方體教學(xué)中，一般會讓學(xué)生直接觀察長方體物體，從而認(rèn)識長方體的各種特征，但這樣的認(rèn)識對于學(xué)生來講，留給他的是一個(gè)長方體的物體，而不是一個(gè)幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從認(rèn)識長方體的“零部件”開始的：通過一個(gè)雖然簡單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”這樣一個(gè)活動，學(xué)生自主、自然地認(rèn)識了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。我想，有了這樣一個(gè)真切的體驗(yàn)，長方體的面、棱、頂點(diǎn)這幾要素會深深地印在學(xué)生的腦海中，而且一定不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動態(tài)形成的過程：說到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后出現(xiàn)的，說到頂點(diǎn)就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱支撐而成的，這樣的認(rèn)識多深刻，它對于學(xué)生在后面形成長方體的空間認(rèn)識奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。接下去的課堂還有一幕：在認(rèn)識長方體棱的特點(diǎn)時(shí)，吳老師不是讓學(xué)生先簡簡單單觀察一個(gè)長方體物體，然后引著學(xué)生去找棱的特點(diǎn)，他是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組活動：選擇合適的小棒去搭建一個(gè)長方體框架。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)相對的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會到了相對的棱長度相等這個(gè)特點(diǎn)，這樣的體驗(yàn)留給學(xué)生的就是一個(gè)清晰的表象，而不僅僅是記住了這樣一個(gè)結(jié)論。

2.重視表象積累

學(xué)生形成的空間觀念應(yīng)該是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)該是鮮明的形象，而且是總體的簡約的出現(xiàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀”，分解圖形、想象實(shí)物就要學(xué)生具有豐富的想象能力，這些想象既有助于學(xué)生空間觀念的建立，又有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在積累了許多長方體的表象特征后，吳老師并不是簡單地運(yùn)用這些特征進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，而是安排了幾個(gè)有意思的小活動：1.逐次擦去棱，想象長方體，直至留下三要素：長寬高；2.根據(jù)長寬高想象長方體的6個(gè)面，選擇合適的長方形配面，領(lǐng)悟面的特征；3.根據(jù)已知的長、寬、高，想象這是一個(gè)什么物體；4.根據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體。我想，在經(jīng)歷了這幾次空間想象之后，長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡約的形象。

3.重視聯(lián)系生活

空間感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。吳冬冬老師的《認(rèn)識長方體和正方體》一課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

1、一個(gè)物體的長、寬、高分別是10米、2.5米、3米，這個(gè)物體是（）a教室 b公共汽車 c家用冰箱

2、一 個(gè)物體的長、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，這個(gè)物體是（）a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒

3、一個(gè)物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和2厘米這個(gè)物體是（）a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒

4、一個(gè)物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和0.1毫米這個(gè)物體是（）？

從心理學(xué)的角度分析，表象是對感知過的事物不在面前，而在頭腦中再現(xiàn)出來的形象，吳老師在這里將長方體與正方體的認(rèn)識與我們的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，用生活經(jīng)驗(yàn)支撐對數(shù)學(xué)概念的理解，這一處理真是令人叫絕。細(xì)細(xì)品味吳老師的課，好似春雨“潤物細(xì)無聲”，細(xì)膩、自然，又如一壺好茶，濃醇獨(dú)特，意趣盎然。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會[推薦]

數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師付出的心血最多，投入的精力最多，而獲得的卻是最少的。多少年來，我們培養(yǎng)出來的部分學(xué)生不太會說話、理不清題意，也就是說，學(xué)了近十年的數(shù)學(xué)，卻沒有形成判斷數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為，造成學(xué)生沒有形成判斷數(shù)學(xué)能力的原因是多方面的、復(fù)雜的。根源是“應(yīng)試教育”的影響，關(guān)鍵是教師在考試指揮棒的調(diào)度下，不敢有自己的想法和嘗試。整天想到的是考試分?jǐn)?shù)，手里抱著《教參》抄寫出來的教案照本宣科，完全忽視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的學(xué)習(xí)方法。下面談?wù)勎业臄?shù)學(xué)教學(xué)體會：

1.近幾年來一直都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，那些內(nèi)容重復(fù)、偏深偏難的教輔資料、練習(xí)題等，應(yīng)該毫不猶豫地減掉，是學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。但對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。如多讀多練是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)能力的主要方法，循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。大家知道，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”是符合客觀規(guī)律的。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高應(yīng)依賴于“積累”和“靈性”。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是積累知識、知識的理解和運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，概括起來八個(gè)字：多讀、多記、多寫、多練。這四多也是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足之本。

2.多練、多寫，是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，也符合現(xiàn)代教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)。新課標(biāo)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸數(shù)學(xué)材料，在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.要多讀，多理解，多練，積累才多，才能為解決應(yīng)用題打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)做，裝進(jìn)自己記憶的倉庫，能豐富自己的知識素材。學(xué)生練得多，記憶得多，掌握了一定的技巧，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力就自然形成了。

4.積累，不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高解決問題能力的前提。沒有一定的知識材料的積累，就是說，不認(rèn)識足夠數(shù)量的字，審題就無法談起。沒有一定的認(rèn)識能力，沒有一定的文化積累，要深切地感受、理解文字材料，也會遇到許多困難?？梢姡e累對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

“知識這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！边@里所說的“苦功”就是指多讀、多寫的數(shù)學(xué)實(shí)踐。不熟讀、認(rèn)識大量的語言文字，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，要想學(xué)會讀、寫和審題是不可能的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中我學(xué)到了許多，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史重任，我必須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。