第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了加減法，也懂得了怎樣去做題，但是良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還沒有形成，需要老師精心的教育和培養(yǎng)。因此在教育教學(xué)中要從以下幾點(diǎn)著手：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容，掌握新課標(biāo)的教學(xué)要求，體會(huì)新課標(biāo)的理念。

二、深挖教材備好課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，選擇合適的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案，制作好課件，制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生心中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之火。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，從而使智力得以開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

1.在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問題。2.在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

3.在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。

4.在數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作、觀察物體，注重讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來。把學(xué)生領(lǐng)到活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為教學(xué)主導(dǎo)。

三、課堂加強(qiáng)練習(xí)與課后鞏固，要想所學(xué)知識(shí)牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的練習(xí)與鞏固才能保證學(xué)習(xí)效果。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握 的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，我 給學(xué)生收集了一些口算訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生每天讀上一遍，只讀不寫，直到他們能夠把那些口算題目算得熟練。

四、課后輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的 學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，要使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。并通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。再利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的同步發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，我在教學(xué)中能認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)成績(jī)。

董萬財(cái)

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[推薦]

數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師付出的心血最多，投入的精力最多，而獲得的卻是最少的。多少年來，我們培養(yǎng)出來的部分學(xué)生不太會(huì)說話、理不清題意，也就是說，學(xué)了近十年的數(shù)學(xué)，卻沒有形成判斷數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為，造成學(xué)生沒有形成判斷數(shù)學(xué)能力的原因是多方面的、復(fù)雜的。根源是“應(yīng)試教育”的影響，關(guān)鍵是教師在考試指揮棒的調(diào)度下，不敢有自己的想法和嘗試。整天想到的是考試分?jǐn)?shù)，手里抱著《教參》抄寫出來的教案照本宣科，完全忽視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法。下面談?wù)勎业臄?shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)：

1.近幾年來一直都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，那些內(nèi)容重復(fù)、偏深偏難的教輔資料、練習(xí)題等，應(yīng)該毫不猶豫地減掉，是學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。如多讀多練是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)能力的主要方法，循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。大家知道，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”是符合客觀規(guī)律的。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高應(yīng)依賴于“積累”和“靈性”。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是積累知識(shí)、知識(shí)的理解和運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，概括起來八個(gè)字：多讀、多記、多寫、多練。這四多也是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足之本。

2.多練、多寫，是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，也符合現(xiàn)代教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)。新課標(biāo)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸數(shù)學(xué)材料，在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.要多讀，多理解，多練，積累才多，才能為解決應(yīng)用題打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)做，裝進(jìn)自己記憶的倉(cāng)庫(kù)，能豐富自己的知識(shí)素材。學(xué)生練得多，記憶得多，掌握了一定的技巧，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力就自然形成了。

4.積累，不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高解決問題能力的前提。沒有一定的知識(shí)材料的積累，就是說，不認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的字，審題就無法談起。沒有一定的認(rèn)識(shí)能力，沒有一定的文化積累，要深切地感受、理解文字材料，也會(huì)遇到許多困難?？梢姡e累對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

“知識(shí)這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”這里所說的“苦功”就是指多讀、多寫的數(shù)學(xué)實(shí)踐。不熟讀、認(rèn)識(shí)大量的語言文字，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，要想學(xué)會(huì)讀、寫和審題是不可能的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中我學(xué)到了許多，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史重任，我必須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

李

中

鳥

伊川縣白元鎮(zhèn)土門學(xué)校

2015年6月23日

小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴心得

教育家贊可夫說過：“學(xué)生積極的情感、快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯(lián)系。而消極的情緒，則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)”。心理學(xué)家認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的語文思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展語文能力的突破口”，故學(xué)起源于思，思起源于疑，思維是由問題引起的，問題是激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)中興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力起到意想不到的作用，下面就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維能力談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的前提。

“興趣是最好的老師”, 只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣, 才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力, 有了興趣才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”, 才會(huì)使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此, 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

1、創(chuàng)設(shè)情境, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的, 要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就要設(shè)計(jì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。我為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時(shí)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于語文生活的氛圍中，使學(xué)生更好地體會(huì)生活離不開語文，生活中處處有語文，培養(yǎng)他們對(duì)語文的濃厚興趣。

其次創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生具有好動(dòng)的心理特征, 動(dòng)手操作不僅有助于知識(shí)的理解和掌握, 還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《樹葉都是綠色的嗎》，我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去摘取綠葉，尋找各式各樣、各種顏色的葉子。孩子們興趣盎然，紛紛到大自然中尋找樹葉。結(jié)果讓我大吃一驚，各色樹葉，千姿百態(tài)。在找的過程中，孩子們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，又獲得了知識(shí)，一舉兩得。

再次創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn), 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的刺激作用, 因此在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常使用競(jìng)賽的方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、融入情境, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡語文教師就會(huì)直接喜歡語文課, 從而產(chǎn)生“樂學(xué)”情感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛, 對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng), 少一點(diǎn)批評(píng)、訓(xùn)斥, 使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生, 因材施教, 對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問題, 讓他們?cè)诓煌膶哟紊? 都能獲得成就感，從而才能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好語文的核心

學(xué)生學(xué)好語文的成敗不在于教學(xué)生學(xué)會(huì)了多少語文知識(shí), 而在于學(xué)習(xí)語文的過程中是否掌握了語文方法, 是否提高了語文思維能力。智力的核心是思維能力, 因此, 我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要傳授語文知識(shí), 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

在教學(xué)中不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、做對(duì)題, 還要在“會(huì)、對(duì)”的基礎(chǔ)上逐漸加快速度最后達(dá)到“又對(duì)又快”。在課堂上, 要求學(xué)生要做對(duì)題, 能口算的盡量口算, 能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。經(jīng)常開展語文競(jìng)賽, 采用搶答、計(jì)時(shí)等方法提高學(xué)生的解題能力和解題速度。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)弊端就是容易把學(xué)生的思維局限在一定的模式里, 這種類型的題這么解, 那種類型的題用這種方法等等。其實(shí)只要拿出其中的幾個(gè)有代表性的題通過一題多變、條件與結(jié)論互換、以及一題多解等方法的訓(xùn)練, 就能夠提高學(xué)生思維的靈活性, 達(dá)到舉一反三, 觸類旁通的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 以及用獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題的能力。

第一: 無論什么作業(yè)都要求學(xué)生獨(dú)立完成, 做錯(cuò)或做不出也不要緊, 只要能夠通過做題, 形成自己的想法和見解, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。

第二: 鼓勵(lì)學(xué)生在解題中敢于標(biāo)新立異不隨波逐流, 拿出自己獨(dú)特的解法。

第三: 狠抓學(xué)生自編應(yīng)用題的訓(xùn)練。可采用看圖編題, 看算式編題, 補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問題等方法進(jìn)行訓(xùn)練, 從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)的最終目的, 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí), 重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法, 提高自學(xué)能力。為此, 要重視教法研究, 教給學(xué)生常見的思考方法。不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”, 還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如何提高學(xué)生的思維能力, 如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 是第一位語文教師始終要研究的問題。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索追求, 在成功和失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 才能找到一套適合本學(xué)校、本班級(jí)和本人的、行之有效的教學(xué)方法, 從而全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。

李中鳥

2015年6月23日

第四篇：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

大策小學(xué)

杜瓊芳

2006．06．04

在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與較為被動(dòng)，而且造成學(xué)生只重視教科書提供的內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。由此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而在新課程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能自主的獲取信息并將信息進(jìn)行分類、整理，再?gòu)闹刑崛∷璧男畔⑦M(jìn)行處理。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。”但低年級(jí)教育不全是獲取知識(shí)的過程，而是一個(gè)序曲。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來的長(zhǎng)大成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。所以，教育重點(diǎn)應(yīng)放在掌握語言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。下面談一談我在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、正確認(rèn)識(shí)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提供思維的合適跳板。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要使學(xué)生在課堂上有所收獲，教師就必須尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而不是一廂情愿設(shè)計(jì)教學(xué)過程。而低年級(jí)的兒童平均年齡在六七歲左右，這一年齡段決定了一二年級(jí)小學(xué)生仍帶有幼兒特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對(duì)知識(shí)的接受又有一個(gè)理解、遺忘和再理解才能記住的過程。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說說對(duì)克和千克的感知對(duì)比，然后用盤稱稱了500克的蘋果（大約有4個(gè)），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來進(jìn)行估算。此時(shí)，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來的蘋果，大約幾個(gè)是1000克時(shí)，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋果的大小來決定。這樣的教學(xué)，通過教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了估算，同時(shí)還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣

學(xué)會(huì)交流是學(xué)生進(jìn)行合作探索的重要工具。新進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，他的意識(shí)里知道“認(rèn)真聽講”，但他們所理解的“認(rèn)真聽講”僅僅是指上課時(shí)認(rèn)真聽老師講課，這顯然不能滿足新型學(xué)習(xí)方式的需要。新型的學(xué)習(xí)方式是要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，善于傾聽，善于思索。要使學(xué)生真正會(huì)聽、善聽，就必須教會(huì)學(xué)生聽的方法。因此，在平時(shí)的課堂管理中，我挑選了一部分上課較積極且具有一定管理能力的學(xué)生作為四人小組的組長(zhǎng)，并對(duì)這些組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中起到了帶頭作用，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)聽同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對(duì)不對(duì)，自己對(duì)同學(xué)的發(fā)言有沒有補(bǔ)充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。在小組的討論中，也這樣要求學(xué)生對(duì)組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以一個(gè)月為周期，輪換小組長(zhǎng)。這樣一來，可以使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)增多，并在小組學(xué)習(xí)中獲得各種能力的訓(xùn)練和發(fā)展。

3、注重教材的“圖文”并茂，有效利用“主題圖”進(jìn)行教學(xué)。新教材除了在文本所蘊(yùn)含的教學(xué)資源外，練習(xí)的容量少且練習(xí)的內(nèi)容新，這對(duì)面向全體學(xué)生的教學(xué)來說，教學(xué)更要認(rèn)真地鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地設(shè)立重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行取材分析與處理，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求，更好地分析和處理好每一幅主題圖所包含的豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)好問題情境，增加教育容量，使教學(xué)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程。例如：在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題類的教學(xué)，教師應(yīng)該深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。特別是注意挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)好問題幫助學(xué)生從主題圖中獲取信息并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取和整理能力。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，然后從不同的角度去刺激和感染學(xué)生，以增強(qiáng)暗示信息傳遞的有效性。低年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久，為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師事先制作好多媒體課件，色澤鮮艷的圖片、可愛的小動(dòng)物和有趣的情節(jié)使學(xué)生們?cè)谝环N歡樂的氣氛中不知不覺地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。如在教學(xué)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：周末，小明和媽媽去麥當(dāng)勞，買了2杯可樂，2個(gè)漢堡包和一包薯?xiàng)l。已知一個(gè)漢堡包是10元，比一杯可樂貴5元，也比一包薯?xiàng)l貴6元。（1）、小明買可樂用了多少錢？（2）、你還知道什么？這一道題是學(xué)生在生活中常常發(fā)生的，也是學(xué)生所熟悉的，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)，這道題的第二個(gè)問題，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相同的信息中選擇有用的信息，提出新的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)提出解決問題的方法。這樣的練習(xí)，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維得到發(fā)展，還能讓學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的思維方式。

5、角色融入，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。

即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化。學(xué)生就容易在不知不覺中沿著老師暗示的方向不斷前進(jìn)。在低年級(jí)教學(xué)中，教師有時(shí)可以將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如在“左右”教學(xué)中，教師曾經(jīng)一臉迷惑地問學(xué)生：“為什么左右會(huì)發(fā)生變化呢？我不明白，你能告訴我嗎？”教師將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且也將思考還給了學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦薪鉀Q問題，由此得到真正的提高。

以上這些僅是我個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，我想，在新課程改革中，會(huì)有更多的同仁參與到課程實(shí)施研究中來，他們會(huì)得出更細(xì)致、更全面的結(jié)論。我愿意和大家共同探索、共同學(xué)習(xí)，讓我們和我們的學(xué)生一起在新課程改革的浪潮中共同成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

從開始走向教師的崗位，我就從事小學(xué)低年級(jí)（一年級(jí)和二年級(jí)）的數(shù)學(xué)教學(xué)。在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實(shí)踐之后，我體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切實(shí)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師理念的更新和行為的跟進(jìn)。

一、重視有意注意的培養(yǎng)

我是1999年走上教育工作崗位的，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，對(duì) “什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課”缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校里只要有數(shù)學(xué)教研課我就主動(dòng)去聽，經(jīng)常去聽也就聽出一些門道來：低年級(jí)學(xué)生首先要重視有意注意的培養(yǎng)。

例如低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算本身沒有情節(jié)，形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中注意力分散，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。

在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，我請(qǐng)教一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀，邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字，經(jīng)過大腦分析后說出，就錯(cuò)不了。如果他能讀出來后再寫，就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。

對(duì)于一次完成一整頁(yè)口算題來說，學(xué)生經(jīng)?；㈩^蛇尾。對(duì)于這種情況，也是學(xué)生的注意力不可避免的先集中后分散的特點(diǎn)。在實(shí)踐中，我多次觀察過學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比前面多。針對(duì)這種情況，一方面，我教育學(xué)生

應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。我讓學(xué)生做20道題，有時(shí)要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，錯(cuò)誤會(huì)明顯減少。

二、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂

課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是一個(gè)充滿活力的師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我們要走進(jìn)小孩子那五彩繽紛的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，感受他們與眾不同的思維方式。

例如我教學(xué)《10以內(nèi)的減法》時(shí)的一個(gè)片斷：

在課堂上我問學(xué)生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”

“還有4只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說道。(其中有2、3個(gè)人也附和)“應(yīng)該是一只也沒有了，因?yàn)槿紘樑芰??！?大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥?！币粋€(gè)清脆的聲音響起。

“怎么會(huì)是3只呢？不對(duì)，不對(duì)?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對(duì)。

“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”我鼓勵(lì)著。

“因?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會(huì)

飛的鳥寶寶。”

當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，作為老師不要急于否定，要輕輕地問聲“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說句“你為什么這樣做？”

對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問題，更要表?yè)P(yáng)他提出問題的價(jià)值所在。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題，越來越會(huì)提問題。

對(duì)于學(xué)生的回答，我們要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”、“很好的主意，但是我們?cè)趺粗赖?？”。有針?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、重視計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手。

我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。

1、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的

繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)要熟練撐握，做到算的快、算的準(zhǔn)，要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。

2、重視錯(cuò)題的分析

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。

我深入分析學(xué)生計(jì)算中存在的問題，計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我借鑒語文教師批改作文的方法——寫評(píng)語，在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語，指出錯(cuò)因，是由于馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，讓學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)，得以鞏固?！案腻e(cuò)”不僅能滿足學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，改正了錯(cuò)誤，而且起到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

3、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。

使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。

使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

四、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要通過每天的訓(xùn)練、持之以恒，慢慢提高學(xué)生的口算能力，形成熟練的口算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活。

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我每學(xué)期都要求家長(zhǎng)為孩子買一本口算冊(cè)，我把這本口算冊(cè)充分的利用起來，在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都做對(duì)的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起對(duì)口算的重視。另外，口算作業(yè)也是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來，有效地提高了學(xué)生的口算速度。

已經(jīng)過去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個(gè)精彩的瞬間。