第一篇：試論電子信息專業(yè)雙語教學(xué)實踐中若干問題研究

試論電子信息專業(yè)雙語教學(xué)實踐中若干問題研究

論文摘要：該文指出了雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息專業(yè)《計算機(jī)信息安全》雙語課的教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中的相關(guān)問題提出了解決的思路，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

隨著信息、經(jīng)濟(jì)的全球化，社會對人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點和重點之一。近年來，雙語教學(xué)受到了越來越多重視，各高校積極推行雙語教學(xué)，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語教學(xué)工作進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，我國雙語教學(xué)的研究與實踐并不完善，教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量還存在著諸多問題。這些年來，本人通過電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計算機(jī)信息安全》雙語課的教學(xué)實踐,針對高校專業(yè)課程開展雙語教學(xué)過程面臨的若干問題進(jìn)行了探討與實踐,提出一些解決方法，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

1雙語教學(xué)的重要意義

雙語教學(xué)一般是指將母語以外的另一種語言直接應(yīng)用于課程教學(xué),同步獲取第二語言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識，使學(xué)生借助外語手段掌握一門專業(yè)知識,其最終目的是使學(xué)生能用母語和非母語思維,能在兩種語言間根據(jù)需要進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,成為既懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才。因此簡單地認(rèn)為雙語教學(xué)既為母語和外語結(jié)合的教學(xué)模式的觀點是片面的。在進(jìn)行電子信息專業(yè)的專業(yè)選課《計算機(jī)信息安全》雙語教學(xué)時，我們的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握與計算機(jī)信息安全相關(guān)的基本概念和基本原理；另外,希望通過雙語教學(xué)使學(xué)生能直接領(lǐng)悟和感受西方發(fā)達(dá)國家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營造良好的外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境,增加接觸外語的機(jī)會,進(jìn)而有效提高學(xué)生的專業(yè)英語的聽、說、讀、寫水平。這樣，一方面不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握本專業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生用外語思考、表達(dá)和交流的能力，達(dá)到培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的目的，同時還能讓學(xué)生在雙語層面上掌握計算機(jī)信息安全方面的專業(yè)詞匯與專業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語水平，有助于教師及時跟蹤把握學(xué)科前沿，洞察學(xué)科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。

2雙語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

20世紀(jì)90年代初，我國下至小學(xué)幼兒園，上至普通高校都在開展雙語教學(xué)。然而相當(dāng)一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂觀，其中不少高校只是簡單地使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問題。

1）教學(xué)目標(biāo)定位不明確、認(rèn)識不深入。目前，雖然高校電子信息專業(yè)課雙語教學(xué)工作業(yè)已展開，但并尚未形成共識，如部分老師及學(xué)生對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認(rèn)為自己英語水平尚未過關(guān)，沒必要講授英語化專業(yè)課；雙語教學(xué)就是任課教師在教學(xué)中盡量多講英語，以提高學(xué)生使用英語的能力；雙語教學(xué)無法保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量；實施雙語課既費(fèi)時又低效，而部分學(xué)校的管理者也沒足夠重視雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)難以獲得充足的可支配資源。

2）雙語教學(xué)師資短缺。要求雙語教師能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，必須具備精深的學(xué)科專業(yè)知識和扎實的母語知識、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、流利的口語表達(dá)能力及運(yùn)用外語的能力，同時還需要一定的授課藝術(shù)和技巧使課堂生動活潑，具有吸引力和容易被學(xué)生理解。目前，我國高校中大多數(shù)老師沒有國外工作和學(xué)習(xí)背景，他們大部分要么平時使用英語口語的機(jī)會并不多，要么雖然口語表達(dá)能力不錯，卻缺乏相關(guān)學(xué)科知識，或者雖然專業(yè)知識全面，但英語的能力卻不足。

3）學(xué)生外語水平參差不齊、需求不一。作為雙語教學(xué)活動的另一主要參與者的學(xué)生，對雙語教學(xué)的認(rèn)同和接受能力是決定雙語教學(xué)能否順利開展、取得成效的關(guān)鍵之一。目前部分學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)同度不高，再加上前期英語基礎(chǔ)較差，英語四級通過得較勉強(qiáng)，想用英語來學(xué)專業(yè)新知識則難上加難，不可避免地產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)活動的正常開展。

4）教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不一。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教材三者互相配合的復(fù)雜過程，雙語教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。目前高校雙語教學(xué)所用教材一般可3類：一類是英文原版教材，質(zhì)量很好，但價格極高。二是無或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據(jù)現(xiàn)有原版或影印版教材，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同學(xué)校學(xué)生英文水平，選擇合適的內(nèi)容復(fù)印或自編的教材。其中，第三種教材的實用性最強(qiáng)，既照顧了學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力，也兼顧了教師學(xué)生的英文水平，但質(zhì)量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內(nèi)容與國內(nèi)教材相差較大等[3，4]。

3專業(yè)課雙語教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

專業(yè)課的雙語教學(xué),課程知識與技術(shù)的講授是最主要的,而外語語言的學(xué)習(xí)則相對次要。針對目前高校在雙語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐，以電子信息專業(yè)的《計算機(jī)信息安全》雙語教學(xué)為例，我們提出了如下改進(jìn)措施。

1）正確定位專業(yè)課的雙語教學(xué),合理分配雙語教學(xué)的比例。專業(yè)課的雙語教學(xué)，不是英語與專業(yè)知識的簡單相加,而是兩者相融,專業(yè)課的核心知識和前沿理論是講授的重點。因此，在雙語教學(xué)過程中要合理分配中外文講課的比例關(guān)系。我們在《計算機(jī)信息安全》一課的雙語教學(xué)實踐過程中，保證50%及以上的課堂教學(xué)時間使用外語講課，同時輔以外語多媒體課件，以幫助學(xué)生的理解。

2）合理設(shè)置課程體系。在選擇雙語教學(xué)課程時，要充分考慮到學(xué)生的英語水平及知識結(jié)構(gòu)。鑒于目前絕大多數(shù)學(xué)生都不能十分有效地適應(yīng)雙語教學(xué),設(shè)置的雙語課程應(yīng)盡可能選擇那些非關(guān)鍵鏈條上的課程，這樣對于英語水平較差的學(xué)生并不會由于所學(xué)內(nèi)容的不完全理解與接受而造成對其核心專業(yè)能力的根本性危害。因此，我們選擇《計算機(jī)信息安全》開展雙語教學(xué)，因為該課在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系中處理于相對較次要的地位，對學(xué)生專業(yè)能力掌握的影響力有限。

3）運(yùn)用原版教材，結(jié)合中西方的教學(xué)思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學(xué)習(xí)的理念，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果?！队嬎銠C(jī)信息安全》一課所涉及的新技術(shù)大多以科技文獻(xiàn)或教材的形式出現(xiàn),這些文獻(xiàn)大都用英語表達(dá),國外優(yōu)秀教材無論在學(xué)術(shù)性、合理性和及時性上均優(yōu)于國內(nèi)教材。同時，英文版教材也可讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語,提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。經(jīng)過綜合比較和篩選,我們所選用美國Charles P.Pfleeger and Shari Lawrence Pfleeger合著，由機(jī)械工業(yè)出版社出版的Security in Computing》，不僅有對應(yīng)的中文版本，而且是國外大學(xué)的經(jīng)典教材,教育理念先進(jìn),教材內(nèi)容十分豐富、詳實，深度適中,知識點明確，習(xí)題豐富且靈活,有助于學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。在實際授課過程中考慮到課時有限，對內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行了適當(dāng)節(jié)選。

4）改革教學(xué)形式。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，輔以英語這個語言工具，因此，我們在進(jìn)行《計算機(jī)信息安全》一課的雙語教學(xué)時，教師首先必須提前仔細(xì)反復(fù)閱讀教材，按照適合中國國情的方式組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)增刪和調(diào)整，規(guī)劃重點和難點，設(shè)置配套練習(xí)題。由于多媒體課件能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課時緊張的問題，所以本課所使用的多媒體課件經(jīng)過了反復(fù)講座修改，形象生動，獲得學(xué)生好評。講課時我們讓幻燈片的播放時間稍長一些，講課語速慢一些，講授內(nèi)容精練一些，給學(xué)生較多練習(xí)的時間。同時，我們還在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以提高學(xué)生的科技文獻(xiàn)閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿堂全由老師講授，預(yù)留幾處內(nèi)容稍簡單的章節(jié)讓學(xué)生分組討論，并分別將討論結(jié)果由各組代表在全班宣講；在講課的同時提若干問題讓學(xué)生回答，有時留一小段課堂時間讓學(xué)生自己閱讀理解重點章點的內(nèi)容，及時檢查結(jié)果。

5）積極培訓(xùn)提高雙語教師的教學(xué)水平。對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行包括專業(yè)詞匯、口語以及西方思維方式的培訓(xùn)工作。在開設(shè)《計算機(jī)信息安全》雙語教學(xué)課前，我們對相關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，先后參加雙語教學(xué)教師中、高級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過外籍專家的指導(dǎo)，教師感到收獲頗豐。同時，學(xué)校還推行教師海外進(jìn)修計劃，組織雙語教師利用暑期到美國進(jìn)行為期一個多月培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)國外教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗，此外，學(xué)校在選擇雙語教師時強(qiáng)調(diào)有海外背景的老師優(yōu)先的原則，從課酬、職稱晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面調(diào)動教師的積極性[5]。

6）建立并積極完善雙語教學(xué)評估體系。教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段和質(zhì)量保障，評估是對教學(xué)目標(biāo)、模式、方法、教材、教師、學(xué)生及管理等因素的檢查。評估可讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗；老師獲取雙語教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整教學(xué)行為；學(xué)校及時了解雙語課的實施情況，采取有針對性的措施，改進(jìn)雙語教學(xué)管理。實踐證明，建立并完善雙語教學(xué)評估體系，不僅能科學(xué)地評價教師的工作質(zhì)量，還可全面鑒別教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我們開展雙語教學(xué)活動時，雖然也進(jìn)行了一些調(diào)查，如走訪學(xué)生、下發(fā)問卷等，但均未形成一個較完整的體系，得到真實而全面的結(jié)果，這也是我們今后有待進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

4結(jié)論

雙語教學(xué)是一種新的教育方式，是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，在教學(xué)實踐中還有很多問題需要解決。本文指出了雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢，提出了一些的教學(xué)模式的改進(jìn)及建議，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，討論了雙語教學(xué)的課程定位、課程體系、教學(xué)形式、教材選取、師資培訓(xùn)以及評估體系等諸多問題，結(jié)合電子信息專業(yè)《計算機(jī)信息安全》雙語課的教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中的相關(guān)問題提出了解決的思路，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙正堂.大學(xué)本科專業(yè)課程雙語教學(xué)的幾點思考［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，12（50）：223-224.[2]盧艷青,李成威,張軍紅.大學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討［J］.遼寧教育研究,2007,9:107-109.[3]尹霄麗.數(shù)字信號處理雙語教學(xué)教材選用與建設(shè)［J］,北京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,11(4):287-90.[4]李孟歆.高校電路課程雙語教學(xué)的研究與實踐［J］.沈陽建筑大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008,10(4):510-512.[5]王賢純,陳平,曾雄智,王美遲.高校雙語教學(xué)的實施策略［J］.北京大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2007,5:68-69.http://004km.cn/

第二篇：電子信息工程專業(yè)研究

電子信息工程專業(yè)研究

學(xué)生姓名：笑嘻嘻

學(xué)號：2010093

3專業(yè)：電子信息工程

班級：5班

目錄：

一、人才培養(yǎng)

1、培養(yǎng)要求

2、培養(yǎng)目標(biāo)

二、主修課程

1、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)

2、與其它課程的關(guān)系

3、課程特點

三、畢業(yè)去向

1、考研

2、本科就業(yè)

3、就業(yè)前景

四、未來展望

一、人才培養(yǎng)

1．培養(yǎng)要求：

本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理、電廠設(shè)備信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。畢業(yè)生可從事電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)工作，可達(dá)到計算機(jī)等級四級的要求。

2．培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)的高等工程技術(shù)人才，是一類與理工科交叉的計算機(jī)專業(yè)

二、主修課程

主干學(xué)科：電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。主要課程：電路理論系列課程、計算機(jī)技術(shù)系列課程、信息理論與編碼、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場理論、自動控制原理、感測技術(shù)等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實驗、計算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

1、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)

模擬電子電路是中央電大理工科開放?？齐娮有畔⒓夹g(shù)專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程不僅具有自身的理論體系且是一門實踐性很強(qiáng)的課程。本課程的任務(wù)是解決電子技術(shù)入門的問題，使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和基本技能，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事有關(guān)電子技術(shù)方面的實際工作打下基礎(chǔ)。

2、與其它課程的關(guān)系

先修課程為電路分析基礎(chǔ)，本課程為學(xué)習(xí)后續(xù)課程（如“現(xiàn)代電子電路與技術(shù)”、“自動控制原理”、“微機(jī)原理與應(yīng)用”等）打下必要的基礎(chǔ)。

3、課程特點

（1）．知識理論系統(tǒng)性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)本課程需要有一定的基礎(chǔ)理論、知識作鋪墊且又是學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

（2）．基礎(chǔ)理論比較成熟。雖然電子技術(shù)發(fā)展很快，新的器件、電路日新月異，但其基本理論已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的體系。有限的學(xué)校教學(xué)不可能包羅萬象、面面俱到，要把學(xué)習(xí)重點放在學(xué)習(xí)、掌握基本概念、基本分析、設(shè)計方法上。

（3）．實踐應(yīng)用綜合性較強(qiáng)。本課程是一門實踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，討論的許多電子電路都是實用電路，均可做成實際的裝置。

三、畢業(yè)去向

1、考研方向

1電路與系統(tǒng)

2集成電路工程

3自動控制工程

4模式識別與智能系統(tǒng)

5通信與信息系統(tǒng)

6信號與信息處理

7電子與通信工程

8電力電子與電力傳動

9光電信息工程

10物理電子學(xué)

11精密儀器及機(jī)械簡介

12測試計量技術(shù)及儀器

2、本科就業(yè)

由于信息時代的到來，據(jù)推測，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，此類人才仍將供不應(yīng)求。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段對于電子信息工程人才的需要量十分巨大，“電子信息工程”的專業(yè)，對緩解當(dāng)前該類人才的供需矛盾是非常必要的。

電子信息工程專業(yè)人才已經(jīng)成為信息社會人才需求的熱點。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部分析，“十五”期間是我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，預(yù)計電子信息產(chǎn)業(yè)仍將以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。

未來的發(fā)展重點是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè) ；新興通信業(yè)務(wù)如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信等業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展；值得關(guān)注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲等。目前，信息技術(shù)支持人才需求中排除技術(shù)故障、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝以及配置更新和系

統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等四類人才最為短缺。此外，電子商務(wù)和互動媒體、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和軟件工程方面的需求量也非常大。

3、就業(yè)前景

電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成?，F(xiàn)在，電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號，手機(jī)是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網(wǎng)絡(luò)怎樣傳遞數(shù)據(jù)，甚至信息化時代軍隊的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應(yīng)用技術(shù)。我們可以通過一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識這些東西，并能夠應(yīng)用更先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行新產(chǎn)品的研究和開發(fā)。

電子信息工程專業(yè)主要是學(xué)習(xí)基本電路知識，并掌握用計算機(jī)等處理信息的方法。首先要有扎實的數(shù)學(xué)知識，對物理學(xué)的要求也很高，并且主要是電學(xué)方面；要學(xué)習(xí)許多電路知識、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)控制原理、通信原理等基本課程。學(xué)習(xí)電子信息工程自己還要動手設(shè)計、連接一些電路并結(jié)合計算機(jī)進(jìn)行實驗，對動手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計算機(jī)設(shè)置小的通信系統(tǒng)，還會參觀一些大公司的電子和信息處理設(shè)備，理解手機(jī)信號、有線電視是如何傳輸?shù)牡?，并能有機(jī)會在老師指導(dǎo)下參與大的工程設(shè)計。學(xué)習(xí)電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題。

隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。學(xué)生畢業(yè)后可以從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對經(jīng)驗、知識要求很高；還可以繼續(xù)進(jìn)修成為教師，從事科研工作等。

中國IT行業(yè)起步至今有十年，很年輕。新鮮的事物、朝陽的產(chǎn)業(yè)總是備受注目。正是這個原因，計算機(jī)專業(yè)迅速成為高校的熱門專業(yè)，不少同學(xué)削尖又再削尖了腦袋往這個象牙塔里的象牙頂鉆，或為興趣，或為謀生掌握一門技能，或為前途更好更快地發(fā)展。

相比前幾年的計算機(jī)專業(yè)的火爆，近年來對這個專業(yè)的選擇漸趨于了理性和客觀。學(xué)生和家長考慮更多的是一種基于更利于個人長遠(yuǎn)自我發(fā)展的出發(fā)點。

四、未來展望

電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成。現(xiàn)在，電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號，手機(jī)是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網(wǎng)絡(luò)怎樣傳遞數(shù)據(jù)，甚至信息化時代軍隊的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應(yīng)用技術(shù)。我們可以通過一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識這些東西，并能夠應(yīng)用更先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行新產(chǎn)品的研究和開發(fā)。

電子信息工程專業(yè)主要是學(xué)習(xí)基本電路知識，并掌握用計算機(jī)等處理信息的方法。首先要有扎實的數(shù)學(xué)知識，對物理學(xué)的要求也很高，并且主要是電學(xué)方面；要學(xué)習(xí)許多電路知識、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)控制原理、通信原理等基本課程。學(xué)習(xí)電子信息工程自己還要動手設(shè)計、連接一些電路并結(jié)合計算機(jī)進(jìn)行實驗，對動手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計算機(jī)設(shè)置小的通信系統(tǒng)，還會參觀一些大公司的電子和信息處理設(shè)備，理解手機(jī)信號、有線電視是如何傳輸?shù)牡?，并能有機(jī)會在老師指導(dǎo)下參與大的工程設(shè)計。學(xué)習(xí)電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題。

隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。學(xué)生畢業(yè)后可以從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對經(jīng)驗、知識要求很高；還可以繼續(xù)進(jìn)修成為教師，從事科研工作等。

中國IT行業(yè)起步至今有十年，很年輕。新鮮的事物、朝陽的產(chǎn)業(yè)總是備受注目。正是這個原因，計算機(jī)專業(yè)迅速成為高校的熱門專業(yè)，不少同學(xué)削尖又再削尖了腦袋往這個象牙塔里的象牙頂鉆，或為興趣，或為謀生掌握一門技能，或為前途更好更快地發(fā)展。

相比前幾年的計算機(jī)專業(yè)的火爆，近年來對這個專業(yè)的選擇漸趨于了理性和客觀。學(xué)生和家長考慮更多的是一種基于更利于個人長遠(yuǎn)自我發(fā)展的出發(fā)點。

第三篇：電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計之研究

電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計之研究

畢業(yè)設(shè)計是高等教育教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可以檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)；同時，通過畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨立解決問題的能力。最后，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前的一次重要的實習(xí)。

電子信息專業(yè)培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識, 能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究,設(shè)計,制造,應(yīng)用和開發(fā)的高等工程技術(shù)人才。本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)，主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理,電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識,受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練, 具備設(shè)計, 開發(fā), 應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。對于電子與信息專業(yè)來講，專業(yè)技術(shù)發(fā)生著日新月異的變化，新技術(shù)新課題新任務(wù)不斷地展現(xiàn)。做充分的理論及實踐方面的準(zhǔn)備，是圓滿完成畢業(yè)設(shè)計的前提條件。在盡可能的條件下，充分研討與調(diào)查，如查閱文獻(xiàn)資料，與經(jīng)驗豐富的老師交流請教等是極其必要的。結(jié)合本專業(yè)特點，我認(rèn)為一個好的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點： 一，結(jié)合學(xué)科特點，綜合所學(xué)專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計要盡量覆蓋涉

及本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論課的理解和深化，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，用整體性觀點綜合分析處理科學(xué)技術(shù)問題，掌握電子信息采集、傳輸、處理、控制和顯示技術(shù)及計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。畢業(yè)論文主要用來衡量對所學(xué)知識的掌握程度，所以論文不能脫離所學(xué)的專業(yè)知識。工科學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)往往和他們從事的工作有教緊密的關(guān)系，他們有著豐富的實驗經(jīng)驗和感性認(rèn)識，經(jīng)過幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以學(xué)到相應(yīng)的理論知識，使他們對自己的工作有一種新的認(rèn)識，他們可以利用所學(xué)知識對原來的工作方式、工作程序、工作工具進(jìn)行改進(jìn)，以提高工作效率。

二，難易適度，設(shè)計大小適度?？紤]本專業(yè)的特點，基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)水平及畢業(yè)設(shè)計的時間性和學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的總體要求，確立一個任務(wù)量和難易程度適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計。如果過大，必然涉及的范圍較寬，由于很少涉科研，普遍存在著知識面窄、理論功底不足的問題，再加上主要以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，設(shè)計太大，講得不深不透，乃至丟三落四，難以駕馭。其次，難易程度要適合。過難，自己不能勝任，最后可能半途而廢，無法完成。太容易，則論文層次太低，不能很好地反映幾年來的學(xué)習(xí)成績和科研水平，同時自己也得不到鍛煉。

三，適度地擴(kuò)展專業(yè)知識面。現(xiàn)在社會是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，面對新情況、新問題，更需要拓寬知識面，更需要培養(yǎng)自己更新知識的能力，而不能自我滿足，否則就會停止不前。任何單一的專門知識都

不能勝任電子信息領(lǐng)域的工作，因此要具有自學(xué)能力和獨立的科學(xué)研究能力及交叉學(xué)科的應(yīng)用能力，拓寬自己的知識面，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以是多門學(xué)科的綜合，學(xué)科與技能的綜合，技能與生產(chǎn)的綜合，將多種內(nèi)容滲透到一個課題中去，有利于形成一個更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成鼓勵創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)新的良好氛圍。四，具有前沿性，內(nèi)容要新。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)具有拓展性，或多或少地涉及到本專業(yè)的前沿理論，充分了解本專業(yè)目前的技術(shù)熱點，走向和趨勢?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，知識創(chuàng)造、知識更新速度大大加快,創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力和國際競爭力的核心因素。無論是一個國家、一個民族還是一個政黨，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不提高學(xué)習(xí)能力，勢必落后于時代。我們也要努力跟上時代步伐，在這個競爭激烈的社會為自己謀求一個更好的發(fā)展。

五，聯(lián)系實際，有一定的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。理論與實際相結(jié)合，不僅包括課堂上學(xué)的有關(guān)知識要與技能練習(xí)相結(jié)合，還包括要了解和接觸社會實際的內(nèi)容。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，是在專業(yè)理論知識的指導(dǎo)下，通過各種方式，解決一些實際性的問題。在設(shè)計過程中，可以將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。由于現(xiàn)行的教學(xué)模式，理論知識與技能，尤其是與生產(chǎn)實踐存在著嚴(yán)

重的脫節(jié)，無法將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實生產(chǎn)問題聯(lián)系起來，使之學(xué)不能致用。通過畢業(yè)設(shè)計的合理選擇課題，有意識地系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識和技能，去分析思考，有助于理論知識與實踐有機(jī)的結(jié)合。

六，合乎個人的興趣愛好。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。例如，對心理學(xué)感興趣的人，就會把注意傾向于心理學(xué)，在言談中也表現(xiàn)出心向神往的情緒。而愛好，則是指一個人在興趣的引導(dǎo)下，經(jīng)常參與某項活動，并且有積極的活動傾向。例如，一個人愛好心理學(xué)這門科學(xué)，那么他就會常到書店和圖書館，購買和借心理學(xué)的 書，閱讀這些書，并會精神振奮，情緒愉悅，感到有樂趣，因而表現(xiàn)既自覺又積極。同樣如果自己對設(shè)計的興趣很高，就會有自發(fā)的熱情和積極性。

第四篇：關(guān)于幼兒園雙語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究

關(guān)于幼兒園雙語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究

摘 要：近年來，為了有效適應(yīng)社會發(fā)展的需求，幼兒園教育中的雙語教學(xué)開展得如火如荼，日益發(fā)展成為一種教學(xué)趨勢，對兒童語言的發(fā)展起到重要的積極作用。本文首先對當(dāng)前幼兒園雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了簡要分析，然后重點闡述了一系列加強(qiáng)幼兒園雙語教學(xué)的對策與建議，以期進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園雙語教學(xué)的質(zhì)量和水平，有效推進(jìn)學(xué)前教育素質(zhì)化的建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞：幼兒園；雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策；研究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒園雙語教學(xué)日益成為幼兒、家長及教師高度關(guān)注的熱點。幼兒園雙語教學(xué)主要是指為滿足現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的嚴(yán)格要求，對幼兒進(jìn)行的漢語和外語兩種語言的訓(xùn)練，不僅僅是簡單地進(jìn)行兩門語言的學(xué)習(xí)，更是將兩門語言滲透到學(xué)習(xí)和生活中的每個細(xì)節(jié)，讓幼兒充分掌握兩門語言的精髓。

一、當(dāng)前幼兒園雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

1.家長對幼兒園雙語教學(xué)的理解存在一定的誤區(qū)

大家都知道，許多家長頭腦中的傳統(tǒng)觀念往往比較濃烈，對幼兒園雙語教學(xué)的理解存在一定的思想誤區(qū)，他們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)第二外語沒有什么用處，將來隨著年齡增長也會慢慢淡忘，對將來上學(xué)作用不大，有的家長甚至認(rèn)為這些幼兒園積極宣傳雙語教學(xué)就是為了多收學(xué)費(fèi)，沒有什么真正實際意義，對雙語教學(xué)產(chǎn)生了較大的抵觸和反對心理，這些都會導(dǎo)致幼兒園開展雙語教學(xué)時困難重重。

2.幼兒園雙語教學(xué)的目標(biāo)不夠明晰

目前，大多數(shù)幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)的目標(biāo)并不明晰，僅僅是打著雙語教學(xué)的幌子進(jìn)行招生宣傳，或者只是將外語作為一門知識來教，僅僅從形式上交給兒童幾個單詞、幾句外語而已，并未交給幼兒進(jìn)行簡單的口語交流，并未注重日常的語言習(xí)得性學(xué)習(xí)，這樣與幼兒園雙語教學(xué)的真正目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，也會在一定程度上影響到幼兒英語學(xué)習(xí)的成效性。

3.雙語教學(xué)的課程設(shè)置不合理，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教材

目前，大多數(shù)幼兒園雙語教學(xué)的課程設(shè)置往往不合理，主要學(xué)時用于漢語教學(xué)，外語教學(xué)學(xué)時比較少，每周僅僅有那么半天的時間進(jìn)行外語教學(xué)，不利于兒童第二語言的熟悉和掌握。另外，在幼兒園雙語教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教材，雙語教材種類繁多，但是缺乏一個權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性和盲目性較大，使尚未成熟的幼兒在學(xué)習(xí)雙語知識時感到絲絲困惑和不解。

4.幼兒園教師的雙語教學(xué)能力不足

當(dāng)前，在幼兒園雙語教學(xué)過程中，教師的雙語教學(xué)能力不足，本園教師主要是幼師專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，自身英語基礎(chǔ)較為薄弱，尚未接受過全面、系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，用雙語進(jìn)行教學(xué)的能力有限，無法有效滿足雙語教學(xué)的需要。另外，雖然外聘英語教師、外籍教師的雙語教學(xué)能力較好，但是需要支付高額的課時成本，而且他們往往不了解幼兒教育的特點和規(guī)律，也不利于幼兒園雙語教學(xué)的有序開展。

二、加強(qiáng)幼兒園雙語教學(xué)的對策與建議研究

1.對家長開展必要的講解與教育

目前，在我國的幼兒園雙語教學(xué)過程中存在較為嚴(yán)重的家長理解錯誤，不僅包括對教師和學(xué)校所實施的雙語教學(xué)模式、教學(xué)方式方法以及教學(xué)手段的應(yīng)用等方面的誤解，還包括不能夠理解教師雙語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)目的，有時候會因為對孩子的過度溺愛從而干涉幼兒園雙語教學(xué)的順利開展。因此，加強(qiáng)幼兒園雙語教學(xué)首先就是要對家長開展必要的講解與教育，做好其思想政治工作，闡述雙語教學(xué)的重要性以及社會發(fā)展過程中的需求性，同時鼓勵家長配合幼教老師的教學(xué)安排，幫助孩子營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒接受雙語教育，為孩子的未來成長和發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)。

2.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容

制訂合理的教學(xué)目標(biāo)對于加強(qiáng)我國幼兒園的雙語教學(xué)具有重要的作用，教學(xué)目標(biāo)在整體上規(guī)范了幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)完成情況所需要達(dá)到的一種程度，這也和幼兒園的發(fā)展以及家長對幼兒園教學(xué)情況的認(rèn)同具有一定的關(guān)聯(lián)。作為新興事物的幼兒園雙語教學(xué)在教學(xué)模式以及教學(xué)方式等方面處于探索階段，教學(xué)目標(biāo)的制訂需要根據(jù)實際需求和發(fā)展需要適當(dāng)?shù)匦薷?，同時要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)置并進(jìn)行優(yōu)化，從而適合幼兒身心發(fā)展的需要，在保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)上實現(xiàn)事半功倍的效果。優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和課外教學(xué)活動，鼓勵并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒園雙語教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。

3.教師要精選挑選教材，合理設(shè)置雙語課程

幼兒園在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中對于教學(xué)教材的選擇以及對于雙語教學(xué)課程設(shè)置是否合理在很大程度上將會影響到孩子的學(xué)習(xí)，同時會影響到雙語教學(xué)質(zhì)量。因此，針對此問題的對策就是教師要精選和挑選教學(xué)教材，同時定期組織雙語交流活動，鍛煉和提高孩子的雙語溝通和應(yīng)用能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣，教材要有一定的針對性，符合現(xiàn)階段幼兒的成長特點，插入一定的教學(xué)圖片，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營造適合的教學(xué)環(huán)境，幫助孩子理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置雙語教學(xué)課程，課堂教學(xué)和課外實踐活動有機(jī)結(jié)合，最終實現(xiàn)幼兒園雙語教學(xué)目標(biāo)并提高孩子的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)雙語教師師資力量的培養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒園雙語教學(xué)的對策，重點要加強(qiáng)雙語教師師資力量的培養(yǎng)，因為教師在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到幼兒的雙語學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒園雙語教師是保障幼教雙語教學(xué)健康快速發(fā)展的基礎(chǔ)性前提條件，可以通過積極引進(jìn)專業(yè)的雙語幼教專業(yè)人才，對現(xiàn)有雙語教師進(jìn)行系統(tǒng)化的二次教育，深化其幼教專業(yè)知識，提高幼兒園雙語教師的綜合素質(zhì)，通過和相關(guān)高校的合作來進(jìn)一步開發(fā)幼教教師的能力和教學(xué)理念，豐富幼教教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時完善和提高雙語教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，緩解目前我國幼兒園雙語教學(xué)師資力量較為薄弱的局面。

三、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景下，在幼兒園教育中開展雙語教學(xué)是十分必要的，家長和教師必須高度重視雙語教學(xué)，積極探索適宜雙語教學(xué)的教材和課程，以不斷加快我國學(xué)前教育素質(zhì)化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：教學(xué)實踐中遇到的問題

教學(xué)實踐中遇到的問題

施展

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大的變化。初中生物的課堂教學(xué)也因此變得更加開放、靈活了，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這是非?？上驳默F(xiàn)象，然而，在新課程實施的同時也遇到不少新的問題如課堂駕馭難，小組討論的盲目性和低效性，教師角色的錯位等。

1． 課堂駕馭難

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動項目，僅人教版《七年級生物》上冊就有活動項目 66 個，即探究 6、實驗 8 個、演示實驗 4 個、調(diào)查 3 個、設(shè)計 1 個、模擬制作 1 個、課外實驗 5 個、進(jìn)一步探究 5 個、技能訓(xùn)練 8 個、觀察與思考 9 個、資料分析 7 個。要使活動的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造?？稍趯嵺`中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

如“光對鼠婦生活的影響”是人教版《七年級生物》上冊所安排的第一個探究實驗，我在上課時，面對還沒養(yǎng)成習(xí)慣的新生以及特殊的實驗材料“鼠婦”，課堂里到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟(jì)于事，探究的效果是可想而知的?？磥斫處煂φn堂的控制是非常必要的。

2．小組討論的盲目性和低效性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而許多教師在教學(xué)中為增加課堂的活動量，使學(xué)生“動”起來，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍；②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學(xué)生在參與；③有時學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會等，也有的老師是“無期”的等待，過分放任學(xué)生；④小組分享交流時，常常只有幾個好生參與，或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意?？磥?，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個性，助長了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。

3．教師“角色”的錯位

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！毙抡n程改革實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。然而在實際操作中，有的教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

我曾聽過某教師的一堂課，講授的是“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”。他先用 5 分鐘左右的時間復(fù)習(xí)動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，再利用生活中吃水果的感覺，引導(dǎo)學(xué)生推測出水果所含的物質(zhì)，接著就要求學(xué)生利用所提供的材料，分組實驗，自行探究“細(xì)胞的組成物質(zhì)到底是什么？”學(xué)生的整個實驗在無人指導(dǎo)的情況下，自主地、盲目地、無序地進(jìn)行著，直至下課，老師還沒有給予點評。我不知道這種“放羊式”的自主探究活動有何意義？當(dāng)然，我們也不可否定，有些教師仍然無法擺脫舊的教育思想，舍不得放棄“中心地位”，導(dǎo)致過多占用學(xué)生的自主活動時間。這些問題都希望借助培訓(xùn)的機(jī)會和同行交流，向老師學(xué)習(xí)。