第一篇：普通話教學(xué)反思

普通話教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容

本課采用的方法是設(shè)置正、反兩方，分組討論，每組派代表到臺前辯論。正方的辯題是：中職生跳槽利大于弊；反方的辯題是：中職生跳槽弊大于利。

二、教學(xué)得失.本節(jié)課的總體效果良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生參與課堂的積極性很高，在辯論中舉例引用很恰當(dāng)。也說明了前幾節(jié)課的辯論技巧鋪墊較好。例如，正方為了說明“中職生跳槽利大于弊”，舉出中國平安保險公司林彩虹不斷更換工作積累經(jīng)驗(yàn)的例子，準(zhǔn)確有力地說明了跳槽的益處；反方的一位代表直擊要害：中職生在不同的工作崗位上換來換去，不利于職業(yè)規(guī)劃。接著舉出本校某畢業(yè)生在接受完公司培訓(xùn)后，就跳槽到薪水更高的另一家公司，這種不負(fù)責(zé)任、不誠信、不道德的行為導(dǎo)致了原公司再也不聘請本校畢業(yè)生的實(shí)例。本節(jié)課有兩點(diǎn)不足。首先，由于討論前沒有講強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生討論的時候聲音過大，在教室隨意走動，課堂秩序比較亂。其次是沒有對學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)，學(xué)生雖然能講出意思、說出道理，但表達(dá)不規(guī)范，這也是平時教學(xué)中沒有注意的地方。

三、總結(jié)反思

1.素質(zhì)教育是教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的教育。通過辯論看出，學(xué)生參與課堂的積極性很高。應(yīng)當(dāng)從中得到啟示，即在教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但教師要主導(dǎo)局勢，把握方向。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言表達(dá)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力以及演繹、歸納的能力。3.語文口語交際課的性質(zhì)是思想性、人文性、實(shí)踐性，這門課不僅要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在成長中利用這些知識，幫助自己形成正確的人生觀、價值觀和健康、健全的人格。

第二篇：普通話教學(xué)反思

普通話教學(xué)反思

三年級英語

新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓知識中獲得成功感。

一、課前3分鐘自由談（Free Talk），增強(qiáng)師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力。

每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話。用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅(jiān)持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學(xué)生聽說能力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

四、扮演角色，進(jìn)行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學(xué)生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會。這一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。

第三篇：普通話教學(xué)反思

《普通話》教學(xué)反思

開學(xué)伊始，我接了汽修系15級8個班的《普通話》課程，這門課程主要為了幫助一年級學(xué)生能夠順利參加一年一度的普通話水平測試。由于準(zhǔn)備時間相對較短，在有限的時間里如何快速提高學(xué)生的普通話水平，我一直在思考。幾節(jié)課上下來，對這個問題有了一些個人的見解，現(xiàn)把這些想法總結(jié)如下：

1、思想上不夠重視。普通話是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，一種無窮的享受?？梢栽鰪?qiáng)人的魅力，是一個人素養(yǎng)的外現(xiàn)。如果在思想上沒有這種意識，總抱著“無所謂”的態(tài)度，這樣是不可能說好普通的。

2、方法上不夠得當(dāng)。有的學(xué)生很想把普通話說好，也很勤奮，可是有時卻陷入了“以自我為標(biāo)準(zhǔn)”的誤區(qū)，有的同學(xué)自我感覺良好，然而殊不知卻操著一口標(biāo)準(zhǔn)的“地方普通話”口音，這是不可取的。

3、單音節(jié)字上聲發(fā)音不到位。上聲的調(diào)值是2-1-4，但很多時候卻讀成了2-1-1，這方面的練習(xí)需要強(qiáng)化。

4、語流音變需強(qiáng)化。特別是兒化和輕聲。

5、朗讀欠流利，對語音提示不夠重視。

6、說話題目思路窄，怕說不好，不敢說，缺乏舉一反

三、歸納總結(jié)的能力。

以上問題亟需在今后的教學(xué)中盡快解決，我會盡可能地教學(xué)生一些說好普通話的方法，要求他們平常多練習(xí)，多看新聞，課下與同學(xué)多用普通話交流，爭取盡快讓學(xué)生掌握說普通話的要領(lǐng)，順利通過普通話水平測試，說一口流利的普通話。

汽車運(yùn)用工程系 胡依陽

2015年9月

第四篇：學(xué)好普通話教學(xué)反思

怎樣才能學(xué)好普通話教學(xué)反思

眾興小學(xué) 張玉琪

怎樣才能學(xué)好普通話呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話并不難，在教學(xué)中按下幾點(diǎn)要求來做就一定能講一口流利的普通話。

1.克服心理障礙

普通話并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)普通話時害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長時間訓(xùn)練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。針對這種情況，我們需要及時調(diào)節(jié)我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學(xué)習(xí)都有一個從拙笨到熟練的過程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達(dá)到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)。

總之，調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的重要前提。

2.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

任何語言都離不開具體的語言環(huán)境。它直接影響和制約著語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，我們一定要克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，盡可能為自己創(chuàng)造一個有利的普通話環(huán)境。

要做好這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于主觀認(rèn)識的加強(qiáng)。如果我們有了學(xué)好普通話的迫切要求，自然就容易對普通話產(chǎn)生特別的興趣和高度的自覺性，自覺尋找各種可以接觸普通話的機(jī)會，對普通話學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望還可以促使自己自覺地運(yùn)用普通話進(jìn)行閱讀和思維，這樣做會有力的促進(jìn)普通話口語表達(dá)。

3.注意自己的學(xué)習(xí)方法

我們學(xué)習(xí)普通話的目的是能聽，能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這就要求我們改變多年對方言的聽說習(xí)慣，建立一種全新的聽說能力，這并非一朝一夕的易事。一方面我們要花大力氣，下苦功夫，老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)；另一方面也應(yīng)該地采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們可以找出規(guī)律有針對性地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，找出普通話和方言的對應(yīng)規(guī)律來巧學(xué)巧記，使我們的學(xué)習(xí)收到事半而功倍的效果。

總之，學(xué)習(xí)普通話是一種長期而艱苦的活動，我們只有全身心地投入進(jìn)去，做到“耳到”“口到”“心到”才能取得良好的效果。

第五篇：《大家都說普通話》教學(xué)反思

《大家都說普通話》教學(xué)反思

（三界小學(xué)教師李曉玲）

一、課文簡介：《大家都說普通話》是一篇對仗工整、讀起來流暢自然地詩歌，其意義學(xué)生理解起來也比較容易。這課的主要目的是讓學(xué)生了解什么是普通話，普通話的重要性，從而培養(yǎng)對學(xué)習(xí)漢語拼音與普通話的興趣與熱情。

二、基本教學(xué)過程：

1、請學(xué)生模仿幾種動物的叫聲，從而引出人說的話。又從不同的四川方言引出人的語言會因?yàn)榈赜虿煌煌?，這種不同給人的溝通帶來不便，導(dǎo)出課題——大家都說普通話。

2、學(xué)生齊讀課文提醒他們勾出不熟悉的字，之后拿出準(zhǔn)備好的小黑板，上面是本課中的生字詞及重點(diǎn)字詞。示范正確的讀音，學(xué)生熟悉。

3、教師范讀課文，學(xué)生齊讀，抽讀，及時鼓勵，做一些提示和說明，學(xué)生齊讀。

4、教師再說出不同的方言、錯誤的普通話發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本堂課及學(xué)習(xí)漢語拼音、學(xué)習(xí)普通話的興趣。

5、結(jié)合本地的方言，舉例說明普通話和本地語言的區(qū)別，以糾正他們常犯的發(fā)音錯誤。

6、寫字教學(xué)，語文天地。

三、課后反思

這篇課文用了兩個課時，課后總結(jié)下來，自己覺得主要有以下體會。

1、準(zhǔn)備上的問題。原本計(jì)劃學(xué)習(xí)幾個不同省份的方言或者用多媒體播放幾段不同的方言的，像廣東話、上海話、陜西話、四川話，由于時間及條件限制，沒能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川話新都話、郫縣話、成都城區(qū)話、達(dá)州話、德陽話、宜賓話、瀘州話、內(nèi)江話，其中的典型詞句）來說明，一年級學(xué)生的細(xì)節(jié)分辨能力還比較差，他們對這種方言的區(qū)別的感受肯定不如不同省份的方言的區(qū)別的體會深刻，所以總覺得這是個巨大的缺憾。

2、鼓勵與提醒的重要性。平翹難分、二三聲混淆是本班學(xué)生的典型問題，尤其是他們對翹舌音和二聲的感受比較模糊，多次教與糾正，他們?nèi)詴x錯，甚至剛好讀反。這樣反復(fù)單調(diào)的糾正易引起他們的厭煩，但又不得不說。所以在請個別學(xué)生讀時，及時鼓勵有利于減少他們的厭煩心情，糾正他們的發(fā)音，可以讓其他人更具體的了解問題所在，降低老師干講的枯燥性。

3、發(fā)言時課堂發(fā)言。與高年級學(xué)生相反，低年級學(xué)生喜歡發(fā)言，甚至樂于自說自話，如果在老師問了一個問題后，沒有說明好要求或沒有讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，整個課堂就會吵鬧無序，所以一定要培養(yǎng)他們舉手有序發(fā)言。另外，為了避免學(xué)生沒有弄清問題亂說或者過分要求紀(jì)律而壓制學(xué)生使學(xué)生失去發(fā)言的積極性，對學(xué)生發(fā)言前的的問題得清楚說明及發(fā)言后的充分肯定也十分重要。

4、關(guān)于針對性的說明。教低年級的學(xué)生有一個比較尷尬的問題，就是如何根據(jù)他們的認(rèn)知理解水平及已有相關(guān)知識去設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，要用他們喜歡的方式、他們能理解的途徑。就如這堂課，讓他們知道什么是“普通話”，理解為什么要“大家都說普通話”，就比較棘手。有些時候需要認(rèn)真思考怎樣才能用他們最能理解的方式表達(dá)出最準(zhǔn)確的內(nèi)容。雖然在這堂課中，我盡力去把本地方言與普通話做具體的對比，并且說明這是全國通用的語言，但總覺得不夠。