第一篇：激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)甚少，所以在教學(xué)過(guò)程中合理有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，讓學(xué)生能真正的學(xué)得有趣,也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。本人從創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)環(huán)境, 選取合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)，采用科學(xué)的激勵(lì)手段三方面，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)

英語(yǔ)

激勵(lì)教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵(lì)。”

激勵(lì)教育是在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化各種外部條件，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。教師在運(yùn)用激勵(lì)方式時(shí)，摸準(zhǔn)學(xué)生的需要，把激勵(lì)做到學(xué)生的心坎上，才能獲得理想的效果。

課堂上的物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣不失為一種手段，但如果僅限于這堂獎(jiǎng)桔子，下堂獎(jiǎng)汽球，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課肯定是盼之又盼，得獎(jiǎng)品成了他們學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)。天賦不但沒(méi)激發(fā)出來(lái)，反而引向極端——追求物質(zhì)的不健康心理。久而久之，還可能出現(xiàn)“有獎(jiǎng)就樂(lè)，無(wú)獎(jiǎng)不歡”的狀況。而以話作獎(jiǎng)，以星代獎(jiǎng)的精神激勵(lì)方式，既能滿足小學(xué)生好奇、好勝的心理需求，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣的激勵(lì)就能調(diào)控課堂教學(xué)，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動(dòng)力?；诖?，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用好激勵(lì)的藝術(shù)，既能使激勵(lì)成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)良好的人格的推動(dòng)力，也能使教育取得成功。一．創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)環(huán)境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

激勵(lì)環(huán)境就是教師用激勵(lì)語(yǔ)營(yíng)造的氛圍，就是喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。“皮格瑪利翁效應(yīng)”所揭示的贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，就包含這一因素。

課堂上，當(dāng)學(xué)生流利地回答問(wèn)題的時(shí)候，教師毫不吝嗇地贊美“ wonderful” “excellent”，“well done”，“you're great!” 這樣既能讓孩子樹(shù)立信心，又能標(biāo)立榜樣，感染、熏陶帶動(dòng)其他的孩子，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題的時(shí)侯，教師不露聲色，面帶微笑 “Take it easy”，“I believe you can do it”，“ Try again!”雖然他沒(méi)回答出來(lái)，也會(huì)努力爭(zhēng)取下一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而不是灰心失望，尷尬難堪。

校園里，專門(mén)開(kāi)設(shè)了一塊校園英語(yǔ)展板，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能在上邊看到自己的作品。比如，漂亮的作業(yè)，優(yōu)勝的名單等等?？吹秸拱宓膶W(xué)生都心存羨慕，暗自加油。這樣一來(lái)，不僅好作品推廣給了大家，也從另一個(gè)方面起到了激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生的作用。這種表?yè)P(yáng)面的擴(kuò)大，學(xué)生的影響力和信心度也在不斷攀升。

作業(yè)中，教師的書(shū)面激勵(lì)，既能緩解繁重枯燥的批改任務(wù)，也能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。人性化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，就能產(chǎn)生很好的激勵(lì)效應(yīng)?！??你對(duì)待作業(yè)的一絲不茍的態(tài)度令我感到非常高興”，“我很欣賞你善于從自己的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源的學(xué)習(xí)風(fēng)格??”等等，學(xué)生就會(huì)感到自己的人格受到尊重，而產(chǎn)生自尊和自信，他們的積極性更高，作業(yè)質(zhì)量也不斷提升，甚至期待老師的評(píng)語(yǔ)，以此相互 對(duì)比，那份自豪與驕傲自不必說(shuō)??

所以，教學(xué)上創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的語(yǔ)言喚醒學(xué)生沉睡的生命力，就能激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。二．選取合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。

教學(xué)過(guò)程中，那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們更加積極。此外，贊許的目光，驚喜的表情，甜美的微笑這些體態(tài)語(yǔ)言同樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感，給課堂帶來(lái)活力。而那些性格羞澀信心不足的學(xué)生，則要求教師選取合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)，否則他們將成為遺忘的“角落”，產(chǎn)生懈怠的心理。這時(shí)一個(gè)激勵(lì)、期待的眼神，會(huì)使他們得到了參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心；一個(gè)親切的目光，微笑的表情，暗示他們?cè)僮鰢L試，糾偏補(bǔ)漏；一個(gè)V型手勢(shì)或緊握的拳頭，就向他們傳遞肯定和期待，嘗試探索的勇氣和決心。

有時(shí)摸摸頭，拍拍肩膀也是一種鼓勵(lì)手段，也會(huì)使回答正確的孩子心中蕩起美滋滋的幸福感和對(duì)老師的親近感，這種感覺(jué)會(huì)拉近師生的距離，拉近課堂的距離，使他們喜歡上課并激發(fā)表達(dá)的愿望。對(duì)于回答錯(cuò)的孩子這一舉動(dòng)就能及時(shí)消除他們心中的不安及沮喪，緩解焦急情緒。因而不失時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)，不僅能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情，也可使聽(tīng)講的學(xué)生更能心領(lǐng)神會(huì)。從這點(diǎn)上說(shuō)，選取合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)，是師生之間心理協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑。三．采用科學(xué)的激勵(lì)手段，把好學(xué)生的“期盼”脈搏。

運(yùn)用激勵(lì)的手段，目的是在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的積極性 情感，讓他們不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師的激勵(lì)手段也應(yīng)該有所區(qū)別，或公平，或隱避，或直接，或間接，或有形，或無(wú)形，只要運(yùn)用得當(dāng)，一樣可以產(chǎn)生積極的效果。①一顆小星星，一個(gè)小簽名，一本故事書(shū)，雖然只是一些小玩意兒，但在學(xué)生看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶。

課堂上，學(xué)生出色的表現(xiàn)可以得到不等的小星，并仿照QQ的升級(jí)辦法，進(jìn)行金字塔式獎(jiǎng)勵(lì)。拼對(duì)單詞1顆星，會(huì)讀對(duì)話5顆星，限時(shí)背誦10顆星，作業(yè)優(yōu)秀5顆星，測(cè)驗(yàn)優(yōu)秀20顆星??積滿相應(yīng)數(shù)量要么兌換稱號(hào)，要么消費(fèi)購(gòu)物。滿300顆星，獲英語(yǔ)標(biāo)兵稱號(hào)；滿600顆星，獲英語(yǔ)小博士稱號(hào)；滿900顆星，獲英語(yǔ)小老師稱號(hào)。（稱號(hào)是自制的胸章）獲得相應(yīng)的積分，還可拿著自制“消費(fèi)券”到老師“消費(fèi)”一次。300顆星，可以購(gòu)買(mǎi)一次“免做家庭作業(yè)”； 600顆星，可以購(gòu)買(mǎi)一次“免考單元測(cè)試”；900顆星，可以“購(gòu)買(mǎi)”一本有老師簽名的小故事書(shū)。（消費(fèi)券上注有姓名，消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及類別，時(shí)間起止，購(gòu)得物品等）

小組間，分組活動(dòng)時(shí)完成對(duì)話給組員加10顆星，演好情景劇給組員加20顆星。課后小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)得分，每周累計(jì)個(gè)人積星，呈現(xiàn)在班級(jí)固定評(píng)比欄里。

于是，那些學(xué)習(xí)吃力的便主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，自覺(jué)地聘請(qǐng)了小老師，課堂上互幫互學(xué)，課間也念念有詞。很多學(xué)生會(huì)自動(dòng)上門(mén)背單詞，默句子，練對(duì)話?? 這種無(wú)形的力量在不斷地激勵(lì)著學(xué)生，使得英語(yǔ)真正成為學(xué)生“期盼”的課?？傊?，激勵(lì)教學(xué)是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的過(guò)程，更是一種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，有效教學(xué)才會(huì)在這座由“鼓勵(lì)”搭建的橋梁上順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，多媒體在教學(xué)中的輔助作用越來(lái)越重要，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用更顯普遍和廣泛。多媒體的運(yùn)用目的已經(jīng)由單純的通過(guò)視覺(jué)刺激激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效率發(fā)展到了創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力、幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。從很大程度上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體；

英語(yǔ)教學(xué)；

小學(xué)生

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各個(gè)領(lǐng)域的作用已經(jīng)凸顯出來(lái)，在教學(xué)中也當(dāng)然起著非常重要的作用，多媒體在教學(xué)中的地位已經(jīng)是其他輔助手段所無(wú)法替代的。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)教師講授――學(xué)生學(xué)習(xí)的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是唯一的信息源，是教學(xué)過(guò)程中的主體；學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，是教學(xué)中的客體。課堂基本形式為：講解，提問(wèn)，學(xué)生回答，做練習(xí)鞏固等。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)利用其強(qiáng)大的多媒體功能，把靜態(tài)、枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)等，這種轉(zhuǎn)化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用更大，因?yàn)樾W(xué)生是一群活潑好動(dòng)的小孩，他們對(duì)動(dòng)態(tài)的東西有更大的學(xué)習(xí)興趣，這種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效率也就自然提高了，教師的教學(xué)也就隨之變的簡(jiǎn)單高效輕松了。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學(xué)中一定要做到以下幾點(diǎn)，以便能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

一、適當(dāng)選材吸引孩子的注意力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果我們過(guò)多地利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)，就有點(diǎn)舍本逐末的感覺(jué)。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動(dòng)畫(huà)對(duì)他們的吸引要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音對(duì)他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結(jié)合小學(xué)生好奇的天性，爭(zhēng)取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝逃睦韺W(xué)的研究結(jié)果表明，興趣出自好奇。現(xiàn)在的小學(xué)生，人小鬼大，他們的知識(shí)面也很寬很廣，有時(shí)知道的比大人的多得多。所以在具體的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動(dòng)地優(yōu)美的情境展現(xiàn)給同學(xué)們，課件內(nèi)容要做到有物有意，使學(xué)生感覺(jué)置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們對(duì)深層知識(shí)的思考；同時(shí)刺激他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應(yīng)，有助于長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如:筆者在講授小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)中“What Do They Eat?”時(shí)采用了利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。我們知道這一課涉及到了各種動(dòng)物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種動(dòng)物的名稱，那么肯定是很成功的。所以筆者在課前準(zhǔn)備一個(gè)當(dāng)下深受孩子們喜愛(ài)的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時(shí)同學(xué)們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來(lái)了興趣。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生邊聽(tīng)聲音，邊猜想學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停按鈕。在動(dòng)物的叫聲出現(xiàn)后，同學(xué)們勇于搶答動(dòng)物的名稱，然后暫停全班同學(xué)先讀單詞再學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。本課讓同學(xué)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中如果我們長(zhǎng)此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味感來(lái)刺激學(xué)生的思維，學(xué)生的思維會(huì)隨之流暢。

二、多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究證實(shí)，同一件事物，如果僅用符號(hào)或文字來(lái)認(rèn)識(shí)需要的時(shí)間為10秒，用圖畫(huà)只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需要1/3的時(shí)間。多媒體集電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能于一體，創(chuàng)造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以當(dāng)場(chǎng)立即反饋。小學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂(lè)于參與、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了小學(xué)生的這些特點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫(huà)和有趣的話題等在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得很強(qiáng)烈，從而形成主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在具體的教學(xué)課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。利用多媒體，能迅速激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，更好地活躍課堂氣氛

三、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓同學(xué)在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言場(chǎng)景。情景是英語(yǔ)教學(xué)的一塊有效的“小天地”，如果教師把英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置在一定的語(yǔ)言情景中，使學(xué)生根據(jù)圖片提示扮演、進(jìn)入角色，就能收到很好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯有很大的幫助。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，筆者認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景更為真實(shí)直觀。例如，在學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話的時(shí)候，教師可以采用圖像、聲音同時(shí)播放，并提醒學(xué)生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.這樣使學(xué)生先有了一定的感性認(rèn)識(shí)，仿佛置身其中。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜想對(duì)話的意思，遵循了“意義先行”的學(xué)習(xí)原則，同學(xué)們的學(xué)習(xí)變得容易了，也有興趣了，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，達(dá)到了教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行看圖片說(shuō)英語(yǔ)句型或看圖學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察大屏幕，看看圖片展現(xiàn)了什么內(nèi)容：一個(gè)紅紅的圓圓的太陽(yáng)、一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)下站著一個(gè)穿T恤和短褲的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐著舌頭的狗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，讓學(xué)生把圖片反映的內(nèi)容用英語(yǔ)嘗試著說(shuō)出來(lái)，并且把自己的想法分享給大家，同學(xué)們的思維很活躍：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓他們很樂(lè)意分享自己的想法，并且讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅感。所以我們一定要學(xué)會(huì)利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建英語(yǔ)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

四、使用多媒體可以幫助教師因材施教

我們現(xiàn)在仍然實(shí)行班級(jí)授課制度，一個(gè)班級(jí)中的同學(xué)來(lái)自不同的地方和家庭，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。同一教材的班級(jí)授課制度，給教師為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，實(shí)行因材施教帶來(lái)很大的困難。多媒體計(jì)算機(jī)軟件的使用，可幫助老師根據(jù)學(xué)生水平，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)能力和速度來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的人性化的發(fā)展空間，有效地保護(hù)了他們上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在這種學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)由一種負(fù)擔(dān)變成了一種樂(lè)趣，最終可能會(huì)幫助學(xué)生找到和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、信心和動(dòng)機(jī)比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更顯得重要，在這個(gè)知識(shí)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育一定要為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為二語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)變得很枯燥乏味，如果我們能很好地利用多媒體，這種困難就會(huì)迎刃而解，這種現(xiàn)象也就會(huì)隨之消失。

五、利用延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的人才，需要使學(xué)生掌握能夠繼續(xù)獲得知識(shí)的良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的天賦能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的目的。這一點(diǎn)在過(guò)去舊的教學(xué)模式里是很難做到的，而多媒體技術(shù)能使教師很容易做到這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與。

（一）、在班內(nèi)開(kāi)展電子版英文小報(bào)比賽。把全班學(xué)生分成合作小組(每組6-7人)讓同學(xué)們根據(jù)教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)美觀的小報(bào)。這種由課堂學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐的延伸是培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力最有效的途徑。

（二）、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)在因特網(wǎng)這樣的知識(shí)海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)有用的東西，并能夠?qū)λ@取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、篩選和進(jìn)一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。這個(gè)過(guò)程 對(duì)學(xué)生的要求比較高，必要時(shí)學(xué)生要請(qǐng)求家長(zhǎng)和老師的幫助，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的視野，增加了課堂的容量，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增多了同學(xué)間的交流機(jī)會(huì)和合作機(jī)會(huì)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，通過(guò)利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量地交流活動(dòng)，不但使學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)觀念，而且使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)的方法，有其優(yōu)越性也有局限性。我們選用多媒體時(shí)，必須服從教學(xué)的需要為原則，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，只有這樣，才能使課堂設(shè)計(jì)恰到好處，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)?？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的作用。我們應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中更加重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，進(jìn)一步探索利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1].向敏：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 2013-1-11 [2].胡國(guó)良：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 2013-1-15 [3].徐婭：多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的總結(jié) 2013-1-15 [4].楊武：“英語(yǔ)電化教學(xué)模式探微”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2001年第7期 [5].李曉媛：“淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第10期

[6].袁昌寰：《計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)》，人民教育出版社，2002年

[7].韓戈玲：“關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的思考”，《外語(yǔ)界》2003年第4期

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì)

現(xiàn)在，我們的學(xué)校所有教室都有了多媒體，可是，年齡不繞人，快到退休年齡了的我，說(shuō)實(shí)話，對(duì)多媒體這個(gè)玩意還真的不知怎么用。學(xué)校組織了多媒體的培訓(xùn)，要求每位老師課堂上都要適時(shí)使用它，通過(guò)培訓(xùn)我開(kāi)始會(huì)使用實(shí)物展臺(tái)，讓我眼前一亮，這樣的直觀教學(xué)真好，后來(lái)，又學(xué)會(huì)了使用多媒體播放語(yǔ)音視頻，使我真正的體會(huì)到：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在課堂中，將卡通人物和食物用投影放映并展示給孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際活動(dòng)。給孩子提供練習(xí)材料，創(chuàng)造理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來(lái)，讓他們有開(kāi)口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

第四篇：淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作

論《推銷員之死》中的父子關(guān)系

《了不起的蓋茨比》中兩個(gè)女主人公的道德淪喪的探析 英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué) 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素 論廣告定位中的文化沖突及對(duì)策 母語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移

從《女勇士》中的女性形象看文化差異 Humanism in A Tale of Two Cities 從“禮貌原則”看中國(guó)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤——以“please”為例 高中英語(yǔ)聽(tīng)力課中的文化教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)函電的語(yǔ)言和文體特征及其翻譯 《兒子與情人》中的戀母情結(jié) 從餐桌禮儀看中西文化差異

Transcendentalism in Thoreau's Walden 《哈克貝利?芬恩歷險(xiǎn)記》中對(duì)自由的追尋 A Study on Subtitle Translation of Legal Films 福克納短篇小說(shuō)《獻(xiàn)給愛(ài)米莉的玫瑰》敘事技巧分析 A Survey on Self-regulated Learning of English Major 語(yǔ)用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用 小說(shuō)《老人與?！分新Z林的象征意義 《黑暗之心》主人公馬洛的性格分析 高中英語(yǔ)反思式教學(xué)研究

The Degeneration of the Human Nature in Wuthering Heights An Analysis of Conversational Implicature In Pride and Prejudice 《看不見(jiàn)的人》中的“暗與明”意象探究 論歐?亨利的寫(xiě)作風(fēng)格

從歸化策略視角看中醫(yī)藥說(shuō)明書(shū)的翻譯 語(yǔ)法翻譯法與交際法的對(duì)比研究 文化差異在商標(biāo)翻譯中的體現(xiàn)

Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 多元智力理論及其對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示 從卡明斯的L（a 看視覺(jué)詩(shī)的可譯潛勢(shì) 國(guó)際商務(wù)合同的用詞特點(diǎn)及翻譯

用會(huì)話含義理論分析《傲慢與偏見(jiàn)》中的人物對(duì)白 從目的論看《紅樓夢(mèng)》中“狗”習(xí)語(yǔ)的翻譯 Impact of Latin on English Vocabulary The Racial Stereotypes in American TV Media 生與死的抗?fàn)帯抖蛏峁艔B的倒塌》主題解讀

Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中哈克和吉姆的人物形象分析 淺析《飄》中斯嘉麗的婚姻觀 世紀(jì)以來(lái)英漢委婉語(yǔ)的語(yǔ)義變遷 英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

目的論指導(dǎo)下《頁(yè)巖》英譯漢中的詞類轉(zhuǎn)譯現(xiàn)象

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 46 Consistence and Differences between Gone with the Wind and Its Sequel Scarlett：A Study of the Protagonist Scarlett 47 文化語(yǔ)境下公示語(yǔ)的翻譯 48 葉芝詩(shī)歌中的象征主義手法 49 論《紅字》中珠兒的象征意蘊(yùn)

《德拉庫(kù)拉》中病態(tài)感情和正常感情的對(duì)比和碰撞 51 On Elizabeth’s Rebellious Spirit in Pride and Prejudice 52 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 53 美狄亞的女性主義分析

宗教在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史中扮演的角色

話語(yǔ)中的性別與身份:以《絕望主婦》為例 56 透析《洛麗塔》中的性 57 分析《紅字》中的孤獨(dú)感

如何有效地?cái)U(kuò)展大學(xué)生英語(yǔ)詞匯

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 60 Reconstruction of Black Identity in Toni Morrison’s Beloved 61 論《苔絲》中女性意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突 62 透過(guò)《叢林》看美國(guó)夢(mèng)的破滅

論《認(rèn)真的重要性》的喜劇藝術(shù)特征 64 論電影片名翻譯的“忠實(shí)性” 65 探析《勸導(dǎo)》中安妮的成熟形象 66 淺談在華跨國(guó)公司的本土化策略

從任務(wù)型教學(xué)模式談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的預(yù)防策略 68 《馬太福音》對(duì)話中語(yǔ)氣的人際意義研究 69 從合作性原則看品牌代言中廣告語(yǔ)的使用 70 英漢廣告互譯的順應(yīng)化研究

《瓦爾登湖》中寂寞觀的超驗(yàn)主義分析 72 從餐桌禮儀看中美文化的差異 73 商標(biāo)翻譯分析

《梁山伯與祝英臺(tái)》和《羅密歐與朱麗葉》之東西方愛(ài)情比較 75 從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂(lè)美 76 中美居民不同儲(chǔ)蓄態(tài)度對(duì)比分析

非語(yǔ)言交際在跨文化商務(wù)交際中的功能及運(yùn)用

On the Principle of Elegance in the Translation of Business Contracts 79

從《一個(gè)干凈明亮的地方》解析海明威的冰山理論 81 從功能對(duì)等理論來(lái)看委婉語(yǔ)翻譯 82 試析翻譯中的“假朋友”

《傲慢與偏見(jiàn)》中的婚姻觀和中國(guó)后婚姻觀的比較研究 84 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋

從尤金?奈達(dá)的功能對(duì)等理論角度論網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的可譯與不可譯

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

跨文化交際下的中英文禁忌語(yǔ)的對(duì)比研究 87 Cause of Tragedy in Desire Under the Elms 88 從《打魚(yú)人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義 89 論商標(biāo)名稱的翻譯對(duì)品牌形象的影響 90 淺析英語(yǔ)新聞標(biāo)題的語(yǔ)言特征

弗吉尼亞?伍爾夫《海浪》的敘事技巧分析 92 跨文化交際中非語(yǔ)言溝通的文化差異性研究

The Effect of Translator's Subjectivity on Creativity in English Translation of Chinese Classical Poetry 94 交際法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 95 英語(yǔ)詞匯中的性別歧視

英語(yǔ)畢業(yè)論文)從利益最大化的角度分析商務(wù)談判中的報(bào)價(jià)策略 97 淺析托妮·莫里森《寵兒》中人物的身份建構(gòu) 98 淺析《最藍(lán)的眼睛》中的敘事藝術(shù) 99 非語(yǔ)言交際中體語(yǔ)的文化分析 100 英漢視覺(jué)動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究 101 中西文化差異對(duì)英語(yǔ)俚語(yǔ)翻譯的影響

Aesthetic Arts in Allan Poe’s Poetry—An Analysis of Israfel and Annabel Lee 103 數(shù)字口譯及其訓(xùn)練策略 104 中英道歉策略對(duì)比研究 105 美劇網(wǎng)絡(luò)字幕翻譯研究

中英社交禁忌習(xí)俗異同之比較分析

On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 108 《紅樓夢(mèng)》中的顏色詞及其翻譯

淺析《遠(yuǎn)大前程》中主人公皮普性格發(fā)展的形成因素 110 《理智與情感》中埃莉諾的性格簡(jiǎn)析

淺析霍桑罪惡觀在《拉帕西尼的女兒》中的體現(xiàn) 112 功能目的論視角下的仿擬翻譯的應(yīng)用分析 113 《荊棘鳥(niǎo)》女性意識(shí)淺析

從目的論角度看企業(yè)推介材料的中譯英技巧－以家具產(chǎn)品介紹為例 115 視角轉(zhuǎn)換理論在英文電影字幕中漢譯的應(yīng)用 116 《紅字》中海斯特性格分析 117 功能對(duì)等理論下的新聞詞匯翻譯

從《永別了，武器》中看戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響 119 如何提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 120 從中西文化差異對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討 121 論法律翻譯中譯者的主體性 122 從翻譯美學(xué)探究散文英譯

對(duì)羅伯特?弗羅斯特自然詩(shī)的嘗試性研究

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 125 The Influence of Puritanism on America 126

論《德伯維爾家的苔絲》中的環(huán)境描寫(xiě)－－－－從視覺(jué)和聽(tīng)學(xué)的角度 128 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)禮貌現(xiàn)象研究

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

凱特肖邦《覺(jué)醒》中女主人公女性意識(shí)的覺(jué)醒 130 《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》中象征手法的解析 131 關(guān)聯(lián)理論在公示語(yǔ)英譯中的應(yīng)用 132 關(guān)聯(lián)理論視角下的新聞翻譯

從女性主義視角分析《飄》中斯佳麗人物形象

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 135 淺析動(dòng)植物詞匯中的中英文化差異 136 協(xié)商課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探 137 《瓦爾登湖》中寂寞觀的超驗(yàn)主義分析 138 Struggle and Compromise in North and South 139 《麥田里的守望者》主人公霍爾頓人物形象分析 140 企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起的作用 141 論詹姆斯喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 143 淺析《格列佛游記》中的烏托邦主題 144 漢英姓氏文化差異

《永別了，武器》的意象分析 146 商務(wù)信函中委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析

A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 148 跨文化交際視角下的英漢動(dòng)物詞語(yǔ)研究 149 漢英稱贊語(yǔ)的對(duì)比研究

莎士比亞戲劇《哈姆雷特》中男主人公性格分析 151 從《老人與海》看海明威的人生觀 152 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 153

154 《威尼斯商人》中夏洛克與《失樂(lè)園》中的撒旦的反叛者形象比較 155 戲劇《哥本哈根》中體現(xiàn)的兩性家庭分工差異

156 歷史與個(gè)人敘事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解讀

157 Britain Needs a Monarch—Cause Analysis of the Existence of the Monarch in Britain 158 淺析英語(yǔ)廣播新聞的語(yǔ)言特色

159 商務(wù)信函中委婉語(yǔ)的語(yǔ)用功能分析—基于xx公司商務(wù)往來(lái)信函 160 從跨文化的角度看翻譯的歸化與異化 161 杰克倫敦對(duì)馬丁伊登悲劇的影響 162 禮貌原則在商務(wù)談判中的應(yīng)用 163 中國(guó)菜名翻譯的技巧與準(zhǔn)則

164 從目的論角度比較研究《彼得?潘》兩個(gè)中文譯本 165 從目的論角度看英語(yǔ)廣告中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯

166 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 167 《日用家當(dāng)》中的黑人文化意象分析 168 淺析英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

169 從《河?xùn)|獅吼》與《套禮服》的對(duì)比中分析中美婚禮的差異 170 中美時(shí)間觀差異對(duì)跨文化交際的影響

171 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 172 旅游與文化

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

173 《歡樂(lè)之家》孤獨(dú)靈魂的自我發(fā)現(xiàn) 174 《麥琪的禮物》的敘事技巧分析 175 概念隱喻在英語(yǔ)汽車(chē)廣告中的應(yīng)用 176 《紅樓夢(mèng)》兩英譯本中習(xí)語(yǔ)翻譯的比較 177 英漢否定形式的語(yǔ)用對(duì)比研究 178 英語(yǔ)報(bào)刊新聞標(biāo)題的特點(diǎn)及解讀 179 中英諺語(yǔ)的文化差異與翻譯 180

181 簡(jiǎn)愛(ài)女性意識(shí)分析

182 唯美主義在道連格雷變化中的體現(xiàn) 183 銜接理論在科技語(yǔ)篇英譯漢中的應(yīng)用 184 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特色分析 185

186 影視字幕翻譯原則——從文化角度進(jìn)行研究

187 模糊限制語(yǔ)在英語(yǔ)廣告語(yǔ)中的使用及其語(yǔ)用功能探討

188 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 189 分析內(nèi)戰(zhàn)對(duì)《飄》中斯佳麗的影響 190 公共標(biāo)識(shí)翻譯的跨文化語(yǔ)用學(xué)研究 191 馬斯洛需要層次理論下的《奧蘭多》

192 An Analysis of the Stylistic Features and Pragmatic Functions of Network Language 193 海明威的女性主義思想 194 廣告的翻譯原則和方法

195 高低語(yǔ)境交流模式對(duì)國(guó)際商務(wù)談判模式的影響 196 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse 197 淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

198 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 199 解析《拉帕西尼之女》中貝雅特麗絲

200 愛(ài)與孤獨(dú)的互生——舍伍德安德森《曾經(jīng)滄?！放c戴維勞倫斯《馬販子的女兒》對(duì)比研究

第五篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

目錄

摘要..................................................................................................................................................1

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的含義和特點(diǎn)...............................................................................................................1

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的含義...............................................................................................................1

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)...............................................................................................................1

1、形象直觀，有利于小學(xué)生的理解.............................................................................2

2、逼真，生動(dòng)活潑，使課堂氣氛活躍.........................................................................2

3、靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力.....................................................2

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用...........................................................................................................2

（一）字母教學(xué).......................................................................................................................2

（二）語(yǔ)音教學(xué).......................................................................................................................2

（三）詞匯教學(xué).......................................................................................................................3

（四）句型教學(xué).......................................................................................................................3

（五）課文教學(xué).......................................................................................................................4

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題...........................................................................4

（一）要適時(shí)、適量，與其他教學(xué)手段配合使用...............................................................4

（二）要簡(jiǎn)潔、明了、形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出.......................................................................5

（三）要精確、合適...............................................................................................................5

（四）要準(zhǔn)確、明了，教師基本功扎實(shí)...............................................................................5 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................6

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘要：簡(jiǎn)筆畫(huà)是課堂教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的，它形象、生動(dòng)、逼真、簡(jiǎn)潔，是創(chuàng)設(shè)情景、語(yǔ)境必不可少的教學(xué)手段之一。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單的線條塑造形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的常用教學(xué)媒體。教師經(jīng)常在黑板或在投影儀片上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的還在計(jì)算機(jī)軟件用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合教學(xué)，它以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，到很好的作用。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與其他的教學(xué)媒體一道，起著傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；簡(jiǎn)筆畫(huà)（stick figure）;有效教學(xué)

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，簡(jiǎn)筆畫(huà)的加入，為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。它以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。但在這絢麗多彩的教學(xué)世界中也存在著一種古老的但卻行之有效、簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)手段——簡(jiǎn)筆畫(huà)stick figure）。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的含義和特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的含義

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種簡(jiǎn)約而直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫(huà)形式，也是一種有效實(shí)用又簡(jiǎn)單方便的教學(xué)手段。中國(guó)最古老的簡(jiǎn)筆畫(huà)是中國(guó)古代的象形文字，它用簡(jiǎn)明的筆畫(huà)表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國(guó)圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時(shí)間的推移，簡(jiǎn)筆畫(huà)已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供了便捷。并且通過(guò)心理學(xué)家的驗(yàn)證，用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。由視、聽(tīng)、感同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識(shí)就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西?！彼哉f(shuō)如果能將簡(jiǎn)筆畫(huà)巧妙自如地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)想象思維，增強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)過(guò)程提供了一個(gè)真實(shí)可靠的形象語(yǔ)言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。簡(jiǎn)筆畫(huà)的突出特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，但不是簡(jiǎn)單化而是簡(jiǎn)潔傳神，即用簡(jiǎn)單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象，概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、形象直觀，有利于小學(xué)生的理解

簡(jiǎn)筆畫(huà)最顯著的特征是簡(jiǎn)單，快捷且傳意達(dá)神。用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條就能顯示出教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師在課堂上邊講邊畫(huà)，就減少了教師教授單詞的闡述，且生動(dòng)直觀。這就是變學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育就能達(dá)到最佳效果。

2、逼真，生動(dòng)活潑，使課堂氣氛活躍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生極易疲勞。而如果通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出各種不同事物的形象和人物的特征、動(dòng)作、表情等對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生機(jī)。如在教授jump、catch等動(dòng)詞時(shí)，直接用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然。這種信息的表達(dá)對(duì)教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了感知空間和時(shí)間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。

3、靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)性很高，它可以針對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，同時(shí)它可以刺激學(xué)生們的視覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，激發(fā)興趣，表達(dá)自己。這樣不僅能鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，豐富學(xué)生的想象力，而且還能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)的初始階段也就是在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該十分重視英語(yǔ)字母教學(xué)。但在英語(yǔ)字母中有些形近、音近的字母學(xué)生容易混淆。在課堂中采取畫(huà)字母的措施效果好。方法是由一學(xué)生發(fā)指令，讀出字母，其他學(xué)生畫(huà)出字母有關(guān)的圖形或圖畫(huà)。或由一些同學(xué)畫(huà)圖，其他人猜是什么字母。如畫(huà)出小椅子，應(yīng)為小寫(xiě)“h”；畫(huà)出梯子，應(yīng)為“A”，畫(huà)出豆芽，應(yīng)為小寫(xiě)“r”等。通過(guò)形象直觀的圖發(fā)展學(xué)生的形象記憶。為了復(fù)習(xí)鞏固字母，可游戲。如將字母設(shè)計(jì)成不同的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生觀察找字母，并將所找到的字母寫(xiě)在該圖下，幾個(gè)，看誰(shuí)找到的字母多，請(qǐng)學(xué)生讀出自己找到的字母，其他學(xué)生看自己丟了什么字母。也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的字母畫(huà)出一幅圖畫(huà)。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生積極性很高。

（二）語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)比較抽象，不易被學(xué)生接受。在配合教師講解發(fā)音部位、發(fā)音方法時(shí)，利用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖注解法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)音感受性。小學(xué)階段不用講得很深入，但形象直觀的說(shuō)明有助于兒童理解和正確模仿。如語(yǔ)音教學(xué)中［m［n］［g］［l］是難點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示出每個(gè) 2 音素的發(fā)音部位，幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)的發(fā)音方法。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)調(diào)時(shí)，可以給句子畫(huà)出語(yǔ)調(diào)：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在長(zhǎng)久熏陶和訓(xùn)練中，學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)便可形成。

（三）詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，接觸最多的就是詞匯。許多詞匯的解釋比較繁瑣或抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難完全掌握、抓牢。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行詞匯教學(xué)，能達(dá)到精、妙、新、活的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯中，有的音似、有的形似、有的義似，學(xué)生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等詞意義相似，均代表交通工具，但對(duì)于缺乏生活體驗(yàn)的小來(lái)說(shuō)，很難區(qū)分，尤其是car 和taxi。因此，教師在教學(xué)car和taxi 時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生清楚地分辨car 和taxi。又如，對(duì)于音似的cake 和coke，教師也可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生加深記憶。某些抽象的單詞單憑語(yǔ)言解釋非常困難，如能輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以簡(jiǎn)單明了地詮釋它的含義。比如，在介詞on，over，above，under 教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前自己搜集認(rèn)為適合表現(xiàn)田園的樂(lè)曲下載到U 盤(pán)，讓全班同學(xué)一起欣賞其中的片段并判斷適合不適合表現(xiàn)田園景色。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，并開(kāi)闊學(xué)生視野。再比如說(shuō)over，above，under 的用法，化抽象為具體，又可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物類單詞，使語(yǔ)言新舊融合，促使學(xué)生自然地輸出語(yǔ)句：The dog is on the pig.The panda is under the pig.The birds are over the pig.The bee is above the pig.在這里，簡(jiǎn)筆畫(huà)藝術(shù)凸現(xiàn)了形義，便于學(xué)生對(duì)單詞的理解。

（四）句型教學(xué)

英語(yǔ)教材中的句型和對(duì)話的操練常常采用MMC 三級(jí)操練形式，即機(jī)械操練，有意義操練和交際性操練。要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，首先要做到熟練掌握這一語(yǔ)言，也就是說(shuō)，首先要組織好機(jī)械操練，而機(jī)械操練往往比較枯燥，如果配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，再把對(duì)話上的關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，由于有畫(huà)面的情景作提示，操練起來(lái)就容易得多，效果也好得多。

在教授完有關(guān)房間的單詞后，學(xué)生容易混淆，為了這個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間，每個(gè)房間都要有象征性家具，學(xué)生都很投入思考，也很滿意自己設(shè)計(jì)的房間，在各房間寫(xiě)上有關(guān)單詞，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單詞了如指掌。本單元也涉及了“Where’s the...”句型。讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作和同伴交流，學(xué)生們都學(xué)得不亦樂(lè)乎。在教授食物單詞及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型時(shí)，讓學(xué)生Listen and draw，然后結(jié)合畫(huà)下的菜譜運(yùn)用句型，就很容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。三年級(jí)下學(xué)期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上畫(huà)一半的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句型“Is that a...?”，畫(huà)畫(huà)跟同伴運(yùn)用句型“Is this a...?進(jìn)行操練，就很容易解決這個(gè)難點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的區(qū)別。一味地強(qiáng)調(diào)with 用來(lái)修飾身體部位，in 用于穿什么服飾，學(xué)生總是課上記課后忘。如果設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)先畫(huà)一張小嘴，并告訴學(xué)生這是一個(gè)男的，讓學(xué)生問(wèn)“Who’s the man with a small mouth?”接著畫(huà)出大鼻子，小眼睛，大耳朵。圖片很夸張，學(xué)生覺(jué)得相當(dāng)有趣，好奇心更強(qiáng)，接著再畫(huà)一件藍(lán)色T 恤，讓學(xué)生問(wèn)“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后畫(huà)一個(gè)藍(lán)色禮帽。學(xué)生最后猜出是豬八戒。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極參與，積極思考，達(dá)到預(yù)期效果。

（五）課文教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)能將很多老師不能帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心以及背誦記憶課文等方面都有較大的作用?！翱磮D復(fù)述”是用簡(jiǎn)筆畫(huà)教課文的主要操練環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)一般采取以下步驟（1）看圖聽(tīng)音1～2 遍，教師出示該段的畫(huà)，學(xué)生邊看畫(huà)邊聽(tīng)敘述（聽(tīng)錄音或教師口述）:（2）逐句聽(tīng)說(shuō)2～3 遍，在聽(tīng)的同時(shí)教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在畫(huà)的下面:（3）看圖跟著說(shuō)1～2 遍;（4）學(xué)生自己說(shuō)或兩兩對(duì)話一分鐘（;5）在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述（全班，半班或分男女等）（6）讓學(xué)生單個(gè)復(fù)述，按上、中、下水平先后讓4～5 個(gè)學(xué)生復(fù)述。在四年級(jí)下學(xué)期的第四單元buying fruit 中采用看圖復(fù)述時(shí)，可畫(huà)一個(gè)農(nóng)民和一個(gè)婦女，對(duì)話框里只寫(xiě)入本課關(guān)鍵句型本文重點(diǎn)一目了然，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)進(jìn)行對(duì)話拓展。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題

簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫(huà)在黑板上，要求如寫(xiě)字一樣，甚至比寫(xiě)字更快，它是一中最簡(jiǎn)便的繪畫(huà)工具，最快速的畫(huà)法，他的好處是不占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)；其次，簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂內(nèi)完成，是介于具體和抽象之間的意象繪畫(huà)，它形象簡(jiǎn)練夸張，使學(xué)生們一目了然，他甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具連續(xù)性。此外，由于教學(xué)對(duì)象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時(shí)間的限制，簡(jiǎn)筆畫(huà)很適合鄉(xiāng)村中小學(xué)的實(shí)際條件。但是，它不是萬(wàn)能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）要適時(shí)、適量，與其他教學(xué)手段配合使用

簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，但小學(xué)英語(yǔ)課堂是處于動(dòng)態(tài)的，依據(jù)教學(xué)需要，抓好時(shí)機(jī)（可以邊畫(huà)邊講、先畫(huà)后講、先講后畫(huà)）與其他教學(xué)輔助手段，如肢體語(yǔ)言、多媒體、實(shí)物教學(xué)等相結(jié)合，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 4 各項(xiàng)指標(biāo)。

（二）要簡(jiǎn)潔、明了、形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出

簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單的點(diǎn)及線條組合成清晰明了的圖畫(huà)，突出重點(diǎn)，直觀明了地說(shuō)明教學(xué)目的。否則會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，好的簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)該形象生動(dòng)幽默，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。

（三）要精確、合適

備課時(shí)與備教材同時(shí)進(jìn)行備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂上的時(shí)間是最為寶貴的，毫無(wú)準(zhǔn)備的課堂只會(huì)耽誤時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降，起到適得其反的作用。同樣，簡(jiǎn)筆畫(huà)的課前設(shè)計(jì)也是尤為重要的，適時(shí)、適量準(zhǔn)確地運(yùn)用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，否則會(huì)失去最佳教學(xué)效果。所以教師在上課前，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)出適合的簡(jiǎn)筆畫(huà)，我認(rèn)為最好課前將設(shè)計(jì)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)一同寫(xiě)在教案上，以保證整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）要準(zhǔn)確、明了，教師基本功扎實(shí)

簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然不如素描、速寫(xiě)那么精致，但是它擁有可控性和可動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，能夠傳神達(dá)意，所以教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該在簡(jiǎn)單、快捷、達(dá)意、傳神上下功夫。但是為了達(dá)到這種效果，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意：

1、比例 如畫(huà)人的面部，成年人的眼睛是在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長(zhǎng)線上，嘴巴是在鼻子與下巴部分中間。畫(huà)人體時(shí)，成年人直立時(shí)頭與全身的比例是1：7。兒童相對(duì)少些；平坐時(shí)，成年人的頭部與全身的比例是1：5。手伸直兩端之間的長(zhǎng)度是人的身高。在畫(huà)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意人四肢運(yùn)動(dòng)的方向。人的四肢運(yùn)動(dòng)的方向是有局限性的，如上肢只能順著與面部一致的方向彎曲；下肢則只能向與面部相反的方向彎曲。

2、特征 注意性別特征男人上寬下窄，女人上窄下寬；年齡特征：小孩頭部較大，老人可通過(guò)胡子、皺紋、拐棍、駝背等表示。職業(yè)特征可以用工作服裝（如醫(yī)生、護(hù)士、工人的工作服）、用具（如教師的教鞭、學(xué)生的書(shū)包、農(nóng)民的鐮刀、醫(yī)生的聽(tīng)診器）表示。

實(shí)踐證明：簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種成功的輔助教學(xué)手段，它的簡(jiǎn)便、逼真等特點(diǎn)創(chuàng)造出的語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。特別是在現(xiàn)代化不發(fā)達(dá)的地區(qū)，他更有著舉足輕重的作用，簡(jiǎn)筆畫(huà)的加入，對(duì)課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。所以說(shuō)，我認(rèn)為對(duì)于一名小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，具備這個(gè)技能且熟練地將其運(yùn)用在教學(xué)中是非常重要的。

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