第一篇：平法課堂隨筆

一、通用構(gòu)造

1.當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境類別為一類、混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C20時(shí)，梁的保護(hù)層厚度為。

A.15； B.20； C.25； D.30。

2.當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境類別為一類、混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C25時(shí)，梁、柱的箍筋和構(gòu)造鋼的保護(hù)層厚度不應(yīng)小于。

A.10； B.15； C.20； D.25。

3.當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境類別為二（a）類、混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C25時(shí)，板、墻中的分布鋼筋的保護(hù)層厚度不應(yīng)小于。

A.10； B.15； C.20； D.25。

4.在任何情況下，梁的錨固長度不得小于。A.150mm； B.200mm； C.La； D.LaE。

5.某框架梁的支座負(fù)筋，采用搭接接長，其搭接接頭面積百分率為75%,則其搭接長度修正系數(shù)取。

A.1.2； B.1.4； C.1.5； D.1.6。

6.在任何情況下，受拉鋼筋的搭接長度不得小于。A.250mm； B.300mm； C.lla； D.llaE。

7.某結(jié)構(gòu)屋面構(gòu)架梁，若其砼強(qiáng)度等級(jí)為C20，則其保護(hù)層厚度最小可以 取。

A.15； B.20； C.25； D.30。

8.某梁上部縱筋為2Ф20+2Ф18，若在某位置其2Ф20鋼筋在同一位置搭接，則其搭接接頭面積百分率應(yīng)取。

A.25%； B.50%； C.100%； D.以上都不正確。

二、梁

1.表示框架梁第1號(hào)，4跨，無懸挑。應(yīng)該是：。A.KL1(4A)； B.KL1(4B)； C.KL1(4)； D.KZL1(4)。2.表示第3層的第1號(hào)懸挑梁。應(yīng)該是：。A.XL3(1)； B.XL1(3)； C.XL1； D.XL3。

3.加腋梁截面尺寸標(biāo)注300x700Y400x250，表示：。A.腋長300； B.腋長700； C.腋長400； D.腋長250。

4.圖集03G101-1規(guī)定，當(dāng)梁腹板高度≥ 須配置梁側(cè)構(gòu)造鋼筋，其規(guī)格與根數(shù)應(yīng)符合規(guī)范規(guī)定。

A.250mm； B.300mm； C.350mm； D.450mm。

5.主、次梁交接處，應(yīng)加設(shè)，用以承擔(dān)次梁傳來的集中力。（A）附加箍筋或彎起鋼筋；（B）附加箍筋或鴨筋；（C）附加箍筋或吊筋；（D）附加箍筋或浮筋。

6.主某主梁高900mm，吊筋彎起角度應(yīng)為

度。A.30； B.45； C.60； D.90。

7.某非框架梁集中標(biāo)注13Ф10@100/200(2)，表示：。A.直徑為Ф10，沒有加密區(qū)，均為雙肢箍；

B.直徑為Ф10，按間距100和200交錯(cuò)布置，均為雙肢箍；

C.直徑為Ф10，梁的兩端各有13個(gè)雙肢箍，間距為100，其它間距為200；

D.直徑為Ф10，梁的兩端各有13個(gè)雙肢箍，按間距100和200交錯(cuò)布置。8.某框架梁集中標(biāo)注2C20+（2C12），表示：。A.框架梁上部有4根通長筋，2根20，2根12； B.框架梁下部有4根通長筋，2根20，2根12；

C.框架梁上部有4根縱筋，2C20為通長筋，2C12為支座負(fù)筋； D.框架梁上部有4根縱筋，2C20為通長筋，2C12為架立筋。

9.某框架梁在支座處原位標(biāo)注2Ф20+6Ф16 4/4，表示：。A.框架梁配有2排底筋，第一排為4Ф16，第二排為2Ф20+2Ф16； B.框架梁配有2排底筋，第一排為2Ф20+2Ф16，第二排為4Ф16； C.框架梁配有2排負(fù)筋，第一排為4C16，第二排為2Ф20+2Ф16； D.框架梁配有2排負(fù)筋，第一排為2Ф20+2Ф16，第二排為4Ф16。10.某框架梁在跨中處原位標(biāo)注6Ф25 2（-2）/4，表示：。A.框架梁配有1排底筋，6Ф25，全部伸入支座；

B.框架梁配有1排底筋，6Ф25，其中2C25伸入支座，4C25不伸入支座；

C.框架梁配有2排底筋，第一排為4Ф25伸入支座，第二排為2Ф25，不伸入支座； D.框架梁配有2排底筋，第一排為4Ф25不伸入支座，第二排為2Ф25，伸入支座。

11.某框架梁,截面尺寸為300x600,其箍筋為Ф10@100/200(2), 配有構(gòu)造腰筋，則腰筋的拉筋應(yīng)當(dāng)配置為。

A.Ф6@200； B.Ф6@400； C.Ф8@400； D.Ф10@400。

12.某框架梁集中標(biāo)注Ф10@100（4）/200(2)，表示錯(cuò)誤的是：。A.箍筋為HPB235級(jí)鋼，直徑為10mm；

B.加密區(qū)間距為100，非加密區(qū)間距為200，均為雙肢箍； C.加密區(qū)間距為100，四肢箍； D.非加密區(qū)間距為200，雙肢箍。

13.梁兩側(cè)腰筋用拉筋聯(lián)系，說法錯(cuò)誤的是。A.拉筋應(yīng)同時(shí)鉤住腰筋與箍筋； B.當(dāng)梁寬為400時(shí)，拉筋直徑可取8mm； C.拉筋間距為加密區(qū)間距的2倍； D.拉筋的布置位置應(yīng)同梁箍筋位置相同。

14.框架梁中間支座第一排非貫通筋的截?cái)帱c(diǎn)應(yīng)在距支座邊不小于lnA.該跨梁兩端軸線間的距離； B.該跨梁兩端柱子間的距離； C.該跨梁的凈距； D.支座兩邊較大的凈跨。

15.在梁的平法施工圖中，若梁的某項(xiàng)數(shù)值的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注不一致時(shí)，施工時(shí)。A.集中標(biāo)注取值優(yōu)先； B.原位標(biāo)注取值優(yōu)先； C 根據(jù)需要決定。

16.抗震樓面框架梁，當(dāng)端部底筋采用直錨時(shí)，其在端柱內(nèi)的水平直錨長度不應(yīng) 少于。

A.laE； B.0.4laE； C.35d。

/3處，其中l(wèi)n指。

17.當(dāng)抗震框架梁的上部通長筋與支座負(fù)筋直徑不相同時(shí)，則通長筋與支座負(fù)筋 的搭接長度為。

A.laE； B.lle； C.150； D.1.6laE。

18.三級(jí)抗震樓面框架梁，截面尺寸為300x400,則箍筋加密區(qū)長度為。A.300； B.400； C.500； D.600。19.樓面非框架梁，支座第一排負(fù)筋的延伸長度為。A.ln/5； B.ln/4； C.ln/3； D.ln。20.樓面非框架梁，架立筋與支座負(fù)筋的搭接長度為。A.150； B.15d； C.ll； D.llE。

21.樓面框架梁，當(dāng)通長筋直徑與支座負(fù)筋直徑一致時(shí)，若鋼筋需要接長。

A.在距柱邊ln/3范圍內(nèi)進(jìn)行；

B.在跨中l(wèi)n/3范圍內(nèi)只能進(jìn)行一次連接；

C.在跨中l(wèi)n/3范圍內(nèi)可以進(jìn)行多次連接； D.只能采用綁扎搭接接長。

22.樓面非框架梁，若底筋為4Ф12，則其在支座的錨固長度為。A.12d； B.15d； C.la； D.150mm。23.樓面XL，其底筋伸入支座內(nèi)滿足。A.12d； B.150； C.la； D.laE。

24.樓面XL，若負(fù)筋有兩排，則第二排負(fù)筋從支座伸出長度為。A.ln/3； B.ln/4； C.0.75l； D.0.5l。

25.某框架梁，上部第一排縱筋全部貫通，則第二排鋼筋的延伸長度為。A.ln/5； B.ln/4； C.ln/3； D.ln。

26.某框架梁，配Ф8@100/200(2)箍筋，上部通長筋為2Ф12與支座負(fù)筋2Ф16搭接，則搭接范圍內(nèi)箍筋為。

A.Ф8@60(2)； B.Ф8@100(2)； C.Ф8@200(2)； Ф.以上都不正確。

三、柱

1.圖集11G101-1中所注的hC指的是。

A.梁截面高度； B.柱截面高度； C.柱截面長邊尺寸； D.基礎(chǔ)高度。

2.圖集11G101-1中所注的Hn指的是。

A.梁截面高度； B.柱截面高度； C.所在樓層柱的凈高； D.相鄰樓層柱凈高的大值。3.框架柱的縱筋在同一截面內(nèi)鋼筋接頭面積百分率不可以的是。A.25%； B.40%； C.50%； D.60%。

5.抗震框架柱的縱筋在如采用綁扎搭接，則相鄰接頭應(yīng)錯(cuò)開。A.llE； B.0.3llE； C.1.3llE； D.500mm。

6.抗震框架柱上層柱與下層柱鋼筋直徑相同，但是上層鋼筋根數(shù)多，則多余的鋼筋伸入下柱。A.laE； B.1.2 laE； C.1.3 laE； D.1.5 laE。

7.某四層框架柱，截面尺寸為400x500，柱凈高為3.6m，則該柱在樓面處的箍筋加密區(qū)高度為。A.400； B.500； C.600； D.700。

8.某四層框架柱，截面尺寸為400x500，柱凈高為3.6m，則該柱在地面處的箍筋加密區(qū)高度為。A.400； B.500； C.600； D.1200。

9.某梁上柱，截面尺寸為300x300，柱凈高為3.3m，則該柱在梁面處的箍筋加密區(qū)高度為。A.300mm； B.500mm； C.550mm； D.1100mm。10.墻上柱，其縱筋伸入墻內(nèi)最小錨固長度為。A.laE； B.1.2laE； C.1.5laE； D.1.6laE。

11.抗震框架柱采用三級(jí)鋼，其縱筋在頂層彎錨時(shí)，其伸入梁內(nèi)。A.≥500； B.≥laE； C.≥12d； D.≥15d。

12.抗震框架柱上層柱與下層柱鋼筋直徑相同，但是下層柱比上層柱截面大，則縱筋正確的做法是。

A.可將下層柱縱筋直接伸入上層柱； B.若截面變化小（c/hbC.若截面變化大（c/hbD.以上做法都不正確；

13.抗震框架柱上層柱與下層柱鋼筋直徑相同，但是下層柱比上層柱截面大，若鋼筋在梁柱接頭內(nèi)截?cái)?，下層柱鋼筋彎錨時(shí)水平段的長度要求是。A.12d； B.15d； C.c+200； D.c+200-保護(hù)層。14.底層柱基礎(chǔ)插筋應(yīng)當(dāng)伸出基礎(chǔ)面。A.Hn/3； B.Hn/6； C.500mm； D.hc。

15.梁上柱插筋應(yīng)當(dāng)伸出梁面長度要求不正確的是的。A.≥Hn/3； B.≥Hn/6； C.≥500mm； D.≥hc。

16.柱箍筋在基礎(chǔ)內(nèi)設(shè)置不少于多少根，間距不大于多少？（）A.2、400； B.2、500； C.3、400； D.3、500 ?1/6）可將下層柱縱筋直接伸入上層柱；

；則將鋼筋打斷，上層柱鋼筋錨入梁柱接頭內(nèi)為1.2laE； ?1/6）

17.抗震框架邊柱頂部的外側(cè)縱筋采用不少于65%的縱筋錨入梁內(nèi)的連接方式時(shí)，該65%的縱筋的錨固長度自梁底算起不少于。

A.0.4laE； B.laE； C.1.2laE； D.1.5laE。

18.抗震框架邊柱頂部的外側(cè)縱筋采用全部錨入梁板內(nèi)的連接方式時(shí)，對屋面板構(gòu)造要求不正確的是。A.頂層為現(xiàn)澆屋面板； B.屋面板標(biāo)高可比梁面低； C.砼強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)大于C20； D.板厚應(yīng)大于80mm。

19.抗震框架邊柱頂部的外側(cè)縱筋采用全部錨入梁板內(nèi)的連接方式時(shí)，當(dāng)其配筋率大于 時(shí)應(yīng)分批截?cái)唷.0.8%；B.1.0%；C.1.2%；D.1.5% 20.墻上柱，在墻頂面標(biāo)高以下錨固范圍內(nèi)，柱箍筋。A.不需要設(shè)柱箍筋；

B.如需要設(shè)柱箍筋，箍筋間距為墻上柱加密區(qū)箍筋要求配置； C.如需要設(shè)柱箍筋，箍筋間距為墻上柱非加密區(qū)箍筋要求配置； D.以上做法都不正確。

21.當(dāng)柱變截面時(shí)需要設(shè)置插筋時(shí)，插筋應(yīng)從變截面處節(jié)點(diǎn)頂向下插入的深度為（）。A.15d； B.12d； C.150； D.120

第二篇：課堂隨筆

教學(xué)隨筆

遮?。簵顣越?/p>

為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本次口語交際,我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n, 為了讓學(xué)生在口語交際課堂上樂說、善說,真正做到“能說會(huì)道”,我設(shè)計(jì)了不同層次的口語交際活動(dòng),并利用多媒體課件與教學(xué)相結(jié)合,兩者相輔相承,起到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,為了更好地創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)令人神往的大自然,感受生物聚會(huì)的和諧氛圍。我在上課開始要求學(xué)生帶上自己課前精心準(zhǔn)備的頭飾來扮演自己喜歡的動(dòng)物或植物,同時(shí)利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物王國聚會(huì)的情境。因?yàn)檎n前學(xué)生都準(zhǔn)備了自己喜歡的頭飾，再加上課件中詼諧幽默的音樂和一幅幅精美的動(dòng)物植物的圖片，學(xué)生們一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性非常高漲,好像他們自己就是動(dòng)植物中的一員,正準(zhǔn)備向別人介紹自己呢!

在本次口語交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象，戴上了自己課前做好的頭飾袋鼠來扮演袋鼠媽媽，并模仿了動(dòng)物的聲音和同學(xué)們打招呼，低年級(jí)的孩子本來就對老師非常的崇拜，今天的我一下子變成了“袋鼠媽媽”，可把他們給樂壞了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情特別高。我就趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生互相介紹自己的頭飾介紹自己的名字。通過這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們課前準(zhǔn)備非

常充分,他們興趣盎然地介紹自己,并積極主動(dòng)和周圍的朋友打招呼,使課堂氣氛變得熱烈融洽，真的像森林中在開大會(huì)呢！

二、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)方法

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語交際的要求中有能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。為了帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課堂，了解動(dòng)物植物，真正做到本次口語交際的主題“有趣”，我利用課件中的影像資料向?qū)W生介紹了本次動(dòng)物大會(huì)中沒來參加的動(dòng)物代表—大熊貓,植物代表—豬籠草。我根據(jù)新課標(biāo)中要求對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)了介紹“自己”的方法。

三、小組合作，自我介紹

隨著口語交際的逐漸深入以及范例的提供,學(xué)生早已激發(fā)起的情感觸發(fā)語言動(dòng)機(jī),使他們有話可說,有話要說,此時(shí)創(chuàng)設(shè)“自我介紹會(huì)”情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流,并適時(shí)提出口語交際的要求。然后學(xué)生采用模仿“動(dòng)物植物擂臺(tái)賽”的形式激發(fā)學(xué)生的介紹欲望,引導(dǎo)學(xué)生爭相匯報(bào),向全班同學(xué)展示自己了解到的動(dòng)物植物的知識(shí),把生物王國的聚會(huì)推向又一次高潮。課后我深深感受到孩子們的博學(xué),他們所講的有趣的動(dòng)物植物的知識(shí),不再是我所知道的了,有的孩子通過百科全書查找資料,有的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模仿有趣的動(dòng)物,尋找稀有的植物，他們的博學(xué)讓我深感自己知識(shí)的膚淺，看來這次口語交際不僅僅讓我們收獲的是知識(shí)更有同學(xué)們在準(zhǔn)備知識(shí)的過程形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、拓展活動(dòng)，護(hù)動(dòng)植物

在課程的最后我通過一些事例和圖片，告訴學(xué)生現(xiàn)在我們的動(dòng)植物朋友的生存環(huán)境很另人擔(dān)憂,教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)植物。此環(huán)節(jié)孩子們感觸頗深,他們能結(jié)合自己的生活來談一些想法,在進(jìn)行口語交際的同時(shí)又進(jìn)行保護(hù)動(dòng)植物的教育,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之,進(jìn)行完本課的教學(xué)后我自己的收獲也特別大,我充分發(fā)揮了多媒體課件與課堂的整合作用,讓學(xué)生在口語交際的同時(shí)感受到了圖、文、音、動(dòng)、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個(gè)課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。我自己了解了很多有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí),知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當(dāng)然我也看到了還有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”，在今后的口語交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話,這樣孩子就會(huì)循序漸進(jìn),步步跟上,為今后更好地進(jìn)行口語交際和習(xí)作練習(xí)打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：平法協(xié)會(huì)策劃書

平法協(xié)會(huì)

籌

備

策

劃

書

平法籌備委員會(huì)

2014年3月5日

第一章 總則

一、社團(tuán)名稱：

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院平法協(xié)會(huì)

二、社團(tuán)類型：

建筑工程類專業(yè)技術(shù)推廣型協(xié)會(huì)

三、成立背景：

“平法”是“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡稱。平法就是用平面來表達(dá)結(jié)構(gòu)尺寸、標(biāo)高、構(gòu)造、配筋等的繪圖方法，是用在建筑里面的結(jié)構(gòu)施工圖。平法現(xiàn)已在全國結(jié)構(gòu)工程界普遍應(yīng)用?！捌椒ā币辉~已被遍及全國范圍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、建造師、造價(jià)師、監(jiān)理師、預(yù)算人員和技術(shù)工人普遍采用，對我國現(xiàn)有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工概念與方法的深刻反思和系統(tǒng)整合思路，不僅在工程界已經(jīng)產(chǎn)生了巨大影響，而且對結(jié)構(gòu)教育界、研究界的影響逐漸顯現(xiàn)。隨著“平法”的普及與發(fā)展和鋼筋算量人才的需求量增加，平法識(shí)圖與鋼筋算量已經(jīng)成為工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生一項(xiàng)必備的核心技能。

四、社團(tuán)任務(wù)：

一、能力目標(biāo)

1、具備識(shí)讀梁平法施工圖的能力，并能夠計(jì)算梁鋼筋工程量；

2、具備識(shí)讀柱平法施工圖的能力，并能夠計(jì)算柱鋼筋工程量；

3、具備識(shí)讀剪力墻平法施工圖的能力，并能夠計(jì)算剪力墻鋼筋工程量；

4、能夠根據(jù)所學(xué)的梁、柱、剪力墻平法施工圖的知識(shí)和鋼筋計(jì)算的基本原理，依據(jù)圖集識(shí)讀板、基礎(chǔ)、樓梯等各種混凝土結(jié)構(gòu)的平法施工圖，并能夠計(jì)算其鋼筋工程量。

二、知識(shí)目標(biāo)

1、了解平法施工圖的傳統(tǒng)施工圖的特點(diǎn)；

2、掌握梁平法施工圖的識(shí)讀與梁鋼筋工程量的計(jì)算；

3、掌握柱平法施工圖的識(shí)讀與柱鋼筋工程量的計(jì)算；

4、掌握剪力墻平法施工圖的識(shí)讀與剪力墻鋼筋工程量的計(jì)算。

三、素質(zhì)目標(biāo)

1、能夠耐心細(xì)致地完成鋼筋工程量的計(jì)算任務(wù)；

2、能夠具備一定的自學(xué)能力，讀懂清單計(jì)價(jià)規(guī)范和圖集，并根據(jù)相關(guān)規(guī)范與圖集完成工作任務(wù)；

3、能夠具備一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以和同事協(xié)作完成任務(wù)。

五、社團(tuán)目的：

打造一支具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的工程算量與造價(jià)團(tuán)隊(duì)，參與全國斯維爾清單計(jì)價(jià)等大型建筑工程算量、計(jì)價(jià)比賽。相互交流學(xué)習(xí)AUTO CAD、Building Information Modeling、魯班鋼筋等工程專業(yè)軟件以及建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑構(gòu)造與識(shí)圖等專業(yè)方面知識(shí)，為明日的建筑師提供一個(gè)交流的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)夢想，為生活增添色彩，為建筑行業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

六、社團(tuán)宗旨：

本協(xié)會(huì)的宗旨嚴(yán)格遵守學(xué)院的規(guī)定，按照院團(tuán)委及學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)管理規(guī)定，在遵守社會(huì)道德風(fēng)尚的基礎(chǔ)上，針對全校工程造價(jià)和工程技術(shù)等方面的工作者和愛好者，調(diào)動(dòng)一切積極因素，增添校園文化，豐富校園生活，同時(shí)以一種樂觀向上的理念為會(huì)員營造思想、技術(shù)交流和相互學(xué)習(xí)的環(huán)境；對外致力推廣我校的形象，不斷發(fā)展和其他學(xué)校類似協(xié)會(huì)的關(guān)系，擴(kuò)大我校建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法人才隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)我校與其他學(xué)校的友誼，打造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的社團(tuán)文化。

第二章組織機(jī)構(gòu)

一、建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法協(xié)會(huì)理事會(huì)各成員：

會(huì)長：王卓

副會(huì)長：朱浩霖、羅倩

宣傳部：謝林、孫攀

活動(dòng)部：馬海、胡斌

外聯(lián)部：唐韜、李先蛟

科技推廣部：張遠(yuǎn)源、潘超

辦公室：唐賴建、王平

二、各部職責(zé)：

理事會(huì)：

（1）負(fù)責(zé)確定本社團(tuán)各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。

（2）領(lǐng)導(dǎo)下屬組織的日常工作，主持工作例會(huì)。

（3）監(jiān)督下屬工作，對各下屬進(jìn)行考評(píng)。

（4）負(fù)責(zé)社團(tuán)重大活動(dòng)的籌備和組織。

（5）加強(qiáng)內(nèi)部人員的團(tuán)結(jié)，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，爭取各方支持。

宣傳部：

（1）負(fù)責(zé)社團(tuán)對外形象設(shè)計(jì)。

（2）負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)中對校內(nèi)外的宣傳工作，擴(kuò)大影響協(xié)會(huì)刊物的編輯制作。

（3）負(fù)責(zé)社團(tuán)的網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)工作，利用網(wǎng)站進(jìn)行各種關(guān)于平法鋼筋的健康宣傳和發(fā)布各項(xiàng)通知等工作。

活動(dòng)部：

（1）為社團(tuán)開展新活動(dòng)的主要策劃者，負(fù)責(zé)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，并保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，是社團(tuán)活動(dòng)的主力軍。

（2）與校外機(jī)構(gòu)，各項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)單位的聯(lián)系，保證日常工作及活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（3）負(fù)責(zé)收集來自各方面與工作有關(guān)的信息并進(jìn)行整理和歸納，并反饋給有關(guān)部門做出決策，積極做好協(xié)調(diào)工作。

外聯(lián)部：

（1）與校外機(jī)構(gòu)，各項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)單位的聯(lián)系，保證日常工作及活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（2）與校內(nèi)外兄弟社團(tuán)建立聯(lián)系，促進(jìn)彼此的交流合。

（3）與社會(huì)各界，尤其是企業(yè)單位聯(lián)系贊助，為社團(tuán)增加資金，爭取更多的支持。

科技推廣部：

（1）參與制定專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)推廣的規(guī)劃和實(shí)施，以及專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用與推廣。

（2）負(fù)責(zé)工程算量與造價(jià)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)培訓(xùn)和科技隊(duì)伍建設(shè)。

（3）負(fù)責(zé)AUTO CAD、Building Information Modeling、魯班鋼筋等工程專業(yè)軟件技術(shù)的、示范、總結(jié)和推廣。

辦公室：

（1）負(fù)責(zé)起草社團(tuán)的各種文件。

（2）負(fù)責(zé)社團(tuán)的檔案管理、內(nèi)務(wù)整理、會(huì)議記錄等方面的工作。

（3）負(fù)責(zé)收集來自各方面與工作有關(guān)的信息并進(jìn)行整理和歸納，并反饋給有關(guān)部門做出決策，積極做好協(xié)調(diào)工作。

（4）負(fù)責(zé)做好社團(tuán)的工作總結(jié)。

第三章 協(xié)會(huì)守則

作為建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法協(xié)會(huì)的發(fā)起者和組織者，對活動(dòng)安全應(yīng)該有清晰的概念，協(xié)會(huì)應(yīng)該具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)，在安全方面應(yīng)負(fù)首要的責(zé)任。

另外，由于協(xié)會(huì)組織不力造成的不良后果，由常委承擔(dān)全部責(zé)任。為保證學(xué)員的安全，協(xié)會(huì)建議會(huì)員購買人身保險(xiǎn)，費(fèi)用自負(fù)。

第四章 管理制度

為了加強(qiáng)本協(xié)會(huì)的管理，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，培養(yǎng)本協(xié)會(huì)成員良好的行為規(guī)范和時(shí)間觀念，現(xiàn)制定《達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法協(xié)會(huì)管理制度》 具體如下：

一、開會(huì)制度

（1）開會(huì)實(shí)行點(diǎn)名制度。

（2）對于無故遲到，早退或不到的成員或領(lǐng)導(dǎo)干部給予嚴(yán)厲處分。

（3）開會(huì)時(shí)所有成員及領(lǐng)導(dǎo)干部必須將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，會(huì)議期間除特殊情況禁止接聽電話。

（4）所有到會(huì)成員必須保持會(huì)場清潔，維護(hù)會(huì)場衛(wèi)生，不得亂扔垃圾及雜物。

（5）所以到會(huì)人員必須自覺遵守會(huì)場紀(jì)律，服從管理，不干擾影響他人。

（6）會(huì)后按要求留有一定人員打掃會(huì)場衛(wèi)生。

二、處罰制度

對于一學(xué)期三次不到、五次遲到、十次請假的人員給予開除處分。

三、表演制度

表演內(nèi)容健康，向上、符合學(xué)院要求，符合當(dāng)代大學(xué)生的面貌，四、社團(tuán)名譽(yù)的維護(hù)

（1）本社團(tuán)所有的人員不能以任何的理由、任何形式做有損社團(tuán)名譽(yù)的事情。

（2）未經(jīng)院團(tuán)委討論同意，任何人都不得以社團(tuán)名義從事其他活動(dòng)及對外交流。

（3）在培訓(xùn)期間，不能無故不到班上課

第五章 會(huì)員

一、社團(tuán)成員：

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生

二、入會(huì)及訓(xùn)練要求：

（1）平時(shí)活動(dòng)應(yīng)提前通知會(huì)員，可采用口頭，海報(bào)、電話或網(wǎng)站的通知方式（由宣傳部負(fù)責(zé)），確保會(huì)員得到及時(shí)通知和得以及時(shí)參與。

（2）會(huì)員必須服從社團(tuán)的管理，在活動(dòng)中聽從活動(dòng)負(fù)責(zé)人的指揮，對活動(dòng)的建議及意見應(yīng)以合理的方式提出。

（3）活動(dòng)、集合中，會(huì)員應(yīng)準(zhǔn)時(shí)參加，不遲到，不早退，有事請假者需向活動(dòng)負(fù)責(zé)人書面或口頭報(bào)告。

（4）會(huì)員在平時(shí)活動(dòng)中應(yīng)以健康形象示人，以友好禮貌的態(tài)度待人。

（5）未經(jīng)許可，任何會(huì)員不得以社團(tuán)的名義進(jìn)行各類活動(dòng)，不得做有損社團(tuán)名譽(yù)的事情。

（6）參加外出活動(dòng)時(shí)，參加者未經(jīng)組織者許可，不得私自行動(dòng)。會(huì)員必須服從組

織者的指揮，不得擅自行動(dòng)。

（7）患有嚴(yán)重疾病的人（如有心臟病、高血壓、肢體受過嚴(yán)重?fù)p傷、支氣管炎等）不得參加激烈的培訓(xùn)、競賽等活動(dòng)。

（8）每次大型活動(dòng)前，活動(dòng)負(fù)責(zé)人須擬定一份詳細(xì)計(jì)劃書和資金預(yù)算，經(jīng)院團(tuán)委審議批準(zhǔn)后，該活動(dòng)方能開展。

第六章 日常排練安排

一、活動(dòng)對象：

建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法協(xié)會(huì)會(huì)員

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

主教、操場、專業(yè)機(jī)房等一切適于培訓(xùn)的地方

三、活動(dòng)時(shí)間：

四、培訓(xùn)安排及活動(dòng)。

（1）進(jìn)行大學(xué)生技能培訓(xùn)（建筑專業(yè)軟件及知識(shí)方面的培訓(xùn)）

（2）舉辦魯班鋼筋算量大賽

（3）舉辦建筑繪圖大賽

（4）舉辦與專業(yè)相關(guān)活動(dòng)

第七章 建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法協(xié)會(huì)會(huì)員財(cái)務(wù)制度

一、協(xié)會(huì)主要經(jīng)費(fèi)來源：

（1）每位會(huì)員的入會(huì)費(fèi)，暫定為10元。

（2）贊助商的贊助。

二、協(xié)會(huì)將有專門的會(huì)計(jì)人員記賬，屆時(shí)將會(huì)費(fèi)由協(xié)會(huì)會(huì)長監(jiān)督，然后報(bào)予院團(tuán)委。

三、會(huì)費(fèi)用于購置表演活動(dòng)基本設(shè)備，組織活動(dòng)及頒發(fā)獎(jiǎng)品等。

第四篇：平法識(shí)圖總結(jié)

平法識(shí)圖總結(jié)

這學(xué)期終于初步接觸了平法識(shí)圖，了解到平法識(shí)圖是工地上至今為止最先進(jìn)的一種識(shí)圖方法，通過最近這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，了解到了建筑當(dāng)中梁板柱以及剪力墻的細(xì)部構(gòu)造以及一些構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)。通過老師的講解和平法圖解的了解學(xué)習(xí)，進(jìn)一步知曉了建筑構(gòu)件中一些鋼筋的配置以及布置方法。進(jìn)一步了解了有關(guān)建筑識(shí)圖的知識(shí)。比如：原位標(biāo)注與集中標(biāo)注，鋼筋連接方法有搭接焊接和機(jī)械連接當(dāng)然連接長度也不一樣，還要注意連接的影響范圍內(nèi)都要進(jìn)行鋼筋加密，平法識(shí)圖中的構(gòu)造筋，箍筋，吊起筋，通長筋，角筋，拉接筋，抗扭筋，彎起筋，等等不同種類的鋼筋以及區(qū)別和布置位置方法，進(jìn)一步了解了有關(guān)國標(biāo)的一些內(nèi)容，讓人受益匪淺。

這些天通過對平法識(shí)圖的學(xué)習(xí)我了解到了平法識(shí)圖的基本概念，平法梁識(shí)圖，梁的集中標(biāo)注，原位標(biāo)注以及框架梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，抗震框架梁箍筋的構(gòu)造懸挑梁和女兒墻的構(gòu)造，通過圖書館對03G101－

1、03G101-

2、04G101-

3、04G101-4等平法圖集進(jìn)行全面解讀和釋疑。平法和鋼筋計(jì)算、平法梁基本知識(shí)、平法柱基本知識(shí)、平法鋼筋計(jì)算的一般流程、平法板識(shí)圖與鋼筋計(jì)算、平法樓梯識(shí)圖與鋼筋計(jì)算、平法剪力墻識(shí)圖與鋼筋計(jì)算、平法筏形基礎(chǔ)識(shí)圖與鋼筋計(jì)算進(jìn)一步增強(qiáng)了有關(guān)建筑方面的研究性學(xué)習(xí)。

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解了建筑這個(gè)行業(yè)，總的來看我們要學(xué)習(xí)的還有很多，應(yīng)本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)一步拓寬我們的眼界，最后希望老師能在以后的教學(xué)當(dāng)中舍棄一些華而不實(shí)的過程，同時(shí)也希望老師在可能的情況下多講一些自己有關(guān)建筑的一些經(jīng)歷，以及在空余的時(shí)間里講一些有關(guān)建筑以后的職業(yè)前景畢竟我們來此求學(xué)是為了就業(yè)呀。最后希望我們的生活更美好，讓我們一同攜手為建筑業(yè)添上一道亮麗的風(fēng)景線。專業(yè)：建筑工程 班級(jí)：1032 姓名：王龍輝

第五篇：課堂讀書筆記法

課 堂 讀 書 筆 記 法

----歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的一點(diǎn)嘗試

當(dāng)前有不少學(xué)生，特別是初中生，往往考試成績相當(dāng)高，但在其能力方面卻比較薄弱，這就造成不少初中生在升入高中后無法及時(shí)地適應(yīng)高中以能力為主的學(xué)習(xí)方式，或在預(yù)習(xí)和溫書中無法保證一定的自學(xué)速度，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這是關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)和保證今后順利完成更高一級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)比較關(guān)鍵問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科、多方位的系統(tǒng)工程，各個(gè)學(xué)科雖然有一定的學(xué)科特性，但同時(shí)也有一定的共性，如在閱讀理解課文內(nèi)容方面，一個(gè)學(xué)生的能力在各學(xué)科都會(huì)有相同的反映。

對于歷史學(xué)科來說，傳統(tǒng)教學(xué)法一般以教師的講述為主，這種教學(xué)方式有很大的合理性和普及性。但是如果長期單一地使用講述法，則往往會(huì)在不同程度上使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，僅僅滿足于“記”下教師“講”的，而沒有動(dòng)腦筋去想為什么，只知其然而不知其所以然，久而久之就形成了上課“聽”、考前“背”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

事實(shí)上，中學(xué)歷史教學(xué)的任務(wù)除了進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授和思想政治教育以外，還有一大任務(wù)是關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力培養(yǎng)包括兩個(gè)部分，一是獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，包括觀察、想象、記憶、思維和自覺等能力。思維能力是核心，自覺能力是基本。二是靈活運(yùn)用歷史知識(shí)的高層能力。從這兩大能力培養(yǎng)的任務(wù)來看單靠教師的“講”和學(xué)生的“聽”和“背”是無法完成歷史教學(xué)任務(wù)的，重要的是要讓學(xué)生在把握歷史知識(shí)和獲得思想政治教育的同時(shí)，在分析問題和閱讀理解等方面的能力也得到相應(yīng)的提高。因此，筆者在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“課堂讀書筆記法”，進(jìn)行一些嘗試，獲得比較理想的效果，使學(xué)生在閱讀歸納能力和思維能力等方面均得到一定程度的提高。

“課堂讀書筆記法”并非可以隨時(shí)隨班地開始使用的。在采用之前，必須先使學(xué)生先具備一定的素質(zhì)，掌握一定的技巧。因此，在采用這種方法進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常選出一些有一定閱讀量、層次豐富且能從中提出更深一層問題的段落指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如初中《世界歷史》（全一冊）《美國獨(dú)立戰(zhàn)

爭和南北戰(zhàn)爭》中關(guān)于南北戰(zhàn)爭原因的那一段文字，單從其“這樣??”、“另外??”和“但是??”等用辭中就能說明其具有較強(qiáng)的層次感，除了可以說明戰(zhàn)爭原因外，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料分析問題，培養(yǎng)其分析問題的能力。再如高中《世界近現(xiàn)代史》（上冊）中《英國工業(yè)革命》一課關(guān)于工業(yè)革命的前提和條件一目十分適合學(xué)生閱讀和歸納，培養(yǎng)其歸納能力。隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，可逐漸增加自學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析，從課文中尋求答案，使學(xué)生逐漸掌握其要領(lǐng)。

然后，教師可在認(rèn)真研究教材之后，選出一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富或頭緒較多的課文，從易到難地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。當(dāng)前中學(xué)歷史課本的章節(jié)結(jié)構(gòu)一般是與課時(shí)相統(tǒng)一的，這就保證了各課堂內(nèi)容的完整性，比較便于指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀歸納以前，教師應(yīng)先就課文的大致內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)以及前后章節(jié)之間的關(guān)系進(jìn)行一些講述，也就是先導(dǎo)入新課，不可一上課就讓學(xué)生去看書，這樣會(huì)造成學(xué)生盲目閱讀。在沒有形成一定條理之前就匆匆動(dòng)筆或只滿足于“看”完書就行了，這樣的自學(xué)非但沒能提高能力，反而連最起碼的課堂內(nèi)容都不能掌握。

導(dǎo)入新課以后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀了，教師的正確引導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

首先，應(yīng)要求學(xué)生通讀全文，對課文內(nèi)容至少要有一總體概念，然后根據(jù)課文內(nèi)容列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架來串聯(lián)課文的知識(shí)點(diǎn)。這樣，才能形成一個(gè)系統(tǒng)概念，把原先比較繁雜或頭緒較多的知識(shí)章節(jié)梳理清楚。例如可以對學(xué)生形象地把課文比作一棵“大樹”，從課文的主線索（常在章節(jié)大標(biāo)題直接出現(xiàn)）為“樹干”，分析說明的要點(diǎn)（常體現(xiàn)在段頭黑體字標(biāo)題上）為“樹枝”，細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為“樹葉”的方法，把整節(jié)的內(nèi)容理成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這才是有意義的“讀書筆記”，一方面可培養(yǎng)學(xué)生閱讀和歸納能力，同時(shí)也使他們更容易掌握歷史知識(shí)。

其次，采用這種教學(xué)方法，教師一定得有正確的指導(dǎo)思想，即作為讀書筆記，不可拘于一格一體，更無標(biāo)準(zhǔn)答案，切忌以自己的模式強(qiáng)加給學(xué)生，只要能做到內(nèi)容完整，條理清晰和重點(diǎn)突出這三個(gè)要求就應(yīng)算是優(yōu)秀的讀書筆記了。對于一些思想較活躍、達(dá)到上述三項(xiàng)要求，在筆記中有所創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

筆者在幾年的歷史教學(xué)中，對初

二、高一和高三這三個(gè)不同年齡段都做了嘗試，結(jié)論是無論學(xué)生處于什么樣的年級(jí)，知識(shí)面和知識(shí)深度有何不同，只要正確指導(dǎo)，均能在閱讀能力、歸納能力和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力上有所進(jìn)展。

如初二《世界歷史》（全一冊）、《沙皇俄國的改革和擴(kuò)張》一課中課文的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分，其黑體字標(biāo)題為：

彼得一世改革

1861年改革

沙俄的侵略擴(kuò)張

一般來說，絕大部分的學(xué)生按這三個(gè)標(biāo)題為序，并突出重點(diǎn)的就算是個(gè)合格的讀書筆記。但有一些學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后把其內(nèi)容打亂，重分為兩大部分，其筆記略為：

一、俄國的改革

1.沙俄的形成和農(nóng)奴制的實(shí)行

2.彼得一世改革

背景

內(nèi)容

① 軍事

② 經(jīng)濟(jì)

③ 教育

④ 生活習(xí)俗

意義

3.1861年改革

背景

內(nèi)容

① 政治

② 經(jīng)濟(jì)

意義

二、沙俄的侵略擴(kuò)張

作為一名初二的學(xué)生，能夠在通讀課文之后跳出課本的框架，以俄國的歷史進(jìn)展為線索，把課文的知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)較為完整且條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以看出其閱讀、理解和歸納能力的提高，已初步掌握了“課堂讀書筆記法”。再如高一學(xué)生在做《世界歷史》（下冊）《德意志和意大利的統(tǒng)一》一課讀書筆記時(shí)，有一學(xué)生根據(jù)老師在導(dǎo)入新課時(shí)提示他們注意的這兩個(gè)國家在統(tǒng)一過程中有諸多相似之處和部分不同，把讀書筆記列為一張比較表，從統(tǒng)一的背景、代表人物、過程、手段、主力軍和結(jié)果等幾個(gè)方面進(jìn)行比較，既達(dá)到了內(nèi)容完整、條理清晰和重點(diǎn)突出的要求，而且一目了然，便于記憶。也不失為一份十分優(yōu)秀的讀書筆記。

“課堂讀書筆記法”尤其適合于高三歷史科的復(fù)習(xí)。高三歷史復(fù)習(xí)課時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)多，且有相當(dāng)?shù)纳疃?。筆者在高三教學(xué)中做了嘗試，并以此法開設(shè)公開教學(xué)課，收到十分理想的效果。

例如在高三關(guān)于中國古代史的《三國兩晉》的復(fù)習(xí)課采用此法，先在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，之后講評(píng)，從學(xué)生完成的筆記中發(fā)現(xiàn)兩種不同類型的讀書筆記做為范例，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)。

例一：

三國兩晉一、三國鼎立

1.220年 曹魏建立

2.221年 蜀漢建立

3.222年 吳國建立

二、西晉短期統(tǒng)一（265年—316年）

1.西晉建立和統(tǒng)一

2.八王之亂

3.五族內(nèi)遷和流民起義

4.西晉滅亡

三、東晉和十六國

1.317年，東晉的建立

2.十六國

3.祖逖北伐

四、淝水之戰(zhàn)

苻堅(jiān)

從一般意義上說，這種方式基本上是模仿老師平時(shí)授課的正板書，也算是一份比較好的讀書筆記，但學(xué)有一名學(xué)生采用線索發(fā)展的方法，也做了一份形式上完全不同的讀書筆記。

例二：

220年 曹魏建立

221年 蜀漢建立

222年 吳國建立 → 西晉短期統(tǒng)一（265年）

八王之亂

五族內(nèi)遷 →

流民起義

→西晉滅亡→

十六國

↑（祖逖北伐）

東晉（316年）淝水之戰(zhàn)

（317年-------------------→420年）

這樣的例子很多，對于這些勇于在完成上述三個(gè)要求的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的學(xué)生，教師應(yīng)予充分的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，不拘一格，活躍思想。學(xué)生做完課堂筆記之后，教師應(yīng)在每節(jié)課中安排一定的時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容的串講。因?yàn)閷W(xué)生能力畢竟有限，一般只注意課文的表面文章，而教師可在他們大多已熟悉課文的基礎(chǔ)上，詳略得當(dāng)?shù)鼐捅菊n的重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對于難點(diǎn)和一些學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的問題、事件的前后聯(lián)系以及一些理論問題等還需要

進(jìn)行講述，這樣，才能使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，也把握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)和受到了思想教育，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。

再者，對于學(xué)生的讀書筆記，教師應(yīng)及時(shí)地認(rèn)真批閱，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)?？隙ㄆ溟L處，同時(shí)也指出其不足之處，指導(dǎo)學(xué)生在下一次的課堂讀書筆記中不斷進(jìn)步。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我對于“課堂讀書筆記法”有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，必須有正確的指導(dǎo)思想，即把原先以老師講述為主的授課方式改為以學(xué)生閱讀理解、歸納為讀書筆記的活動(dòng)為主，教師從中起一個(gè)引導(dǎo)和總結(jié)的作用，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面也能使學(xué)生在課堂活動(dòng)中更系統(tǒng)、更完整地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，并非每一章節(jié)的課文均能采用此法。對于結(jié)構(gòu)簡單、列舉式的章節(jié)則因沒有難度而收效甚微，對于結(jié)構(gòu)較大，頭緒較繁雜、且線索明朗的課文則較合適。這個(gè)問題在前文已有舉例和闡述，不再贅言。

第三，通過在各年段的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力明顯增強(qiáng)，閱讀速度加快，理解能力和歸納總結(jié)能力的進(jìn)步尤為明顯，學(xué)生反應(yīng)良好，基本上可以說是比較成功的嘗試。

第四，對于學(xué)生歷史知識(shí)的掌握有很大的幫助，使學(xué)生從原來的“聽”老師講課的一次性學(xué)習(xí)發(fā)展成為先閱讀、做讀書筆記，在熟悉內(nèi)容之后再聽老師總結(jié)和講評(píng)的多次重復(fù)學(xué)習(xí)，對于歷史知識(shí)的鞏固率必然大大提高，也達(dá)到我們的預(yù)期目的。

第五，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法又增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，亦符合青少年的心理特征，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣亦有一定的作用。

當(dāng)前，改革浪潮席卷全國，也同樣波及教育體制及傳統(tǒng)教育模式，筆者只是想在提高學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力上做些嘗試，逐漸改變以教師講授為主體的形式，增加學(xué)生的活動(dòng)量，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使他們在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí) 得到能力的培養(yǎng)和提高，以適應(yīng)當(dāng)前教育水平的發(fā)展，為將來的社會(huì)培養(yǎng)出高分高能的建設(shè)者。