第一篇：2012年第八屆全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2012年第八屆全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

11月24日至26日，為期3天的第八屆全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在武漢華中師范大學(xué)佑銘體育館隆重舉行。我非常有幸得此機(jī)會(huì)與牛小明老師共赴武漢，親身感受這場(chǎng)全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)盛會(huì)。我們領(lǐng)略了全國(guó)三十幾個(gè)省份選拔出來(lái)的共十七位執(zhí)教教師的風(fēng)采，每一節(jié)課都有太多的亮點(diǎn)，太多的驚喜。不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，讓我受益匪淺。

來(lái)自吉林省吉林市吉化第一高級(jí)中學(xué)的安晶老師執(zhí)教的是人教版選修六Unit 2 Poems中的Appreciation & Writing的詩(shī)歌欣賞寫(xiě)作課。安老師引領(lǐng)學(xué)生從不同角度欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌，富有創(chuàng)新，讓學(xué)生深深體會(huì)到英語(yǔ)詩(shī)歌的美，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界，深入淺出，最后讓學(xué)生完成自我詩(shī)歌的創(chuàng)作，顯示了深厚的教學(xué)基本功，受到了全場(chǎng)專家及觀摩教師的一致好評(píng)。還有來(lái)自浙江省臨海市回浦中學(xué)的吳超玲老師，她從《心靈雞湯》中選了一篇散文 My Father’s Hands 作為文本，嘗試了課本中少有的文體—散文，從文字、文學(xué)與文化三個(gè)層面，挖掘了文本的深層涵義，提煉了文本的情感主題，給全體參會(huì)人員留下了深刻印象。

總之，學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束！幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽的運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

第二篇：第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

徐 賓

3月3日我們?cè)诟鹦ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下一行四人參加了在山東舉行的“第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”，并對(duì)即墨二十八中、杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中進(jìn)行了實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”、杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”及即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié)課堂模式”。

昌樂(lè)二中“271高效課堂模式”：即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”； “六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

而我對(duì)即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié)課堂模式”印象最深,他們的“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕.下面我重點(diǎn)談一談這種模式的特點(diǎn)及觀摩體會(huì).和諧互助教學(xué)即在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解后，把全班學(xué)生按照一個(gè)好，一個(gè)差的方式進(jìn)行排座，兩個(gè)人中成績(jī)好的作為師傅；成績(jī)差點(diǎn)的就是學(xué)友。師徒搭配是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。而在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)策略。

我聽(tīng)了一位孫老師的初二物理課,他在第一步導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們交流預(yù)習(xí)。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑，然后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)作全班講解。

第二步互助探究時(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后老師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)。徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)，師傅給徒弟講；師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。最后都不會(huì)時(shí)，由老師點(diǎn)撥。

第三步分層提高環(huán)節(jié)，老師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。第四步總結(jié)歸納時(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，老師點(diǎn)評(píng)、提升。

第五步鞏固反饋：老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，老師總結(jié)提升。

以上是一節(jié)完整的和諧互助課堂教學(xué)過(guò)程的縮影。在孫老師的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)就如是一位成熟老師在講解，表達(dá)清晰，準(zhǔn)確到位。整節(jié)課，孫老師總共講了不到10分鐘，而學(xué)生們卻學(xué)得熱火朝天，同桌之間有講的，有聽(tīng)的，有練的，課后測(cè)試成績(jī)出人意料的好。一節(jié)課，別的老師費(fèi)盡口舌才能講完的內(nèi)容，在孫老師的寥寥數(shù)語(yǔ)中卻高效完成了，這不能不讓人驚訝。

這些高效課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的先教后學(xué)變?yōu)楦咝дn堂教學(xué)的先學(xué)后導(dǎo)，將“勤”教師、“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯薪處煛?、“引領(lǐng)者”；將“懶”學(xué)生、被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤扒凇睂W(xué)生、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；

自己在以前的教學(xué)中，老是不放心學(xué)生，擔(dān)心他們掌握不好，不敢完全放手，但是學(xué)習(xí)了這種模式之后，我覺(jué)得完全可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,但模式中老師講的少了，并不意味著老師輕松了，可以偷懶了，課堂上講的少是化繁為簡(jiǎn)，提煉精華，因?yàn)槔蠋熤v的越多，學(xué)生想的就越少；教師導(dǎo)的水平越高，學(xué)生學(xué)的效果就越好，所以這種模式對(duì)教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了更高的要求，教師必須進(jìn)一步的鉆研教材，高效備課。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)——支莉婭

上周我有幸遠(yuǎn)赴山東考察學(xué)習(xí)教改實(shí)施情況。通過(guò)看課、觀察、交流，力求感受一個(gè)真實(shí)的杜郎口中學(xué)?，F(xiàn)將我的所見(jiàn)、所感、所思向大家作如下匯報(bào)：

杜郎口中學(xué)的課堂是自由奔放的自主課堂。

教室沒(méi)有講臺(tái)，內(nèi)外4面黑板，教師站立在學(xué)生中間或后方，似有似無(wú)地淹沒(méi)在人群中。學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，還有自由走動(dòng)的。讓聽(tīng)課的教師著實(shí)摸不著頭腦。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動(dòng)”----動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)都有統(tǒng)一的模式，主要有以下特征：

1、強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本和課外學(xué)習(xí)材料，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展知識(shí)面。通過(guò)完成課后的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2、分組學(xué)習(xí)。

在分組學(xué)習(xí)階段，各小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提高。

3、課堂展示。

學(xué)生可以分組展示學(xué)習(xí)成果，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。也可以一個(gè)人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生理清了思路，鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。并且最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)，教我學(xué)”為“我要學(xué)，我能學(xué)”。

4、教師點(diǎn)撥。

受經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時(shí)教師就會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥?；蛞龑?dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)或爭(zhēng)論，或提供范例強(qiáng)化。通過(guò)多種方式修正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

5、總結(jié)拓展。

杜郎口中學(xué)課堂學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)一般都是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的收獲。在小結(jié)的內(nèi)容方面，學(xué)生可以總結(jié)所學(xué)基本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以提出解題的各項(xiàng)注意點(diǎn)，也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)收獲很大，但在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中也有一些困惑。

1、預(yù)習(xí)占用大量的時(shí)間，學(xué)生鞏固練習(xí)大幅度減少，是否適應(yīng)中考這樣的考試?

2、通過(guò)同學(xué)的展示獲得知識(shí)，能否完成教學(xué)任務(wù)？知識(shí)、技能如何得到拓展和提高？

3、學(xué)生大量板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，能否合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？

4、課堂絕大部分時(shí)間放手給學(xué)生，自主課堂不是自由課堂，教師如何控制好課堂？

5、如何將杜郎口中學(xué)這樣特色課堂轉(zhuǎn)化為我們追求的高效課堂？這才我們必須努力的方向。

有感于“第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”

張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

劉扣芬

各位老師，下午好。

上星期，我有幸去山東參加了 “第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”，其間對(duì)濟(jì)南杜郎口中學(xué)、青島昌樂(lè)中學(xué)、即墨二十八中等學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于“如何切實(shí)提高課堂教學(xué)效率”的實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。

此次的行程安排相當(dāng)緊張。四天中一共聽(tīng)取了六場(chǎng)專題報(bào)告，觀摩學(xué)習(xí)了不同年級(jí)不同科目的二十多節(jié)教改示范課。

作為全國(guó)的教改先進(jìn)典型當(dāng)然有他的過(guò)人之處，他的模式也肯定不是一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一做就成功的。但專家們的解讀和課堂呈現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際現(xiàn)象給我留下深刻的印象和思考。

下面我就選擇幾個(gè)自己認(rèn)為有意思的插曲和他們的做法跟大家匯報(bào)一下。講得不好，請(qǐng)多包涵。

一、酒文化與課堂教學(xué)

河北省圍場(chǎng)天卉中學(xué)的李校長(zhǎng)把老師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程比喻為酒席上勸酒（在中國(guó)，酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大到國(guó)宴，小到家宴，都要喝酒），分為三種境界：第一種是，你不喝，我來(lái)喝，你看著辦； 第二種是，你不喝，我就灌，不信你不喝；第三種是，你喝，我不喝，我在旁邊給你斟。這個(gè)比喻我覺(jué)得很有意思，它很形象地道破了教學(xué)的真諦：教不能強(qiáng)求，教不是權(quán)威，教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)，而且是心甘情愿地自己學(xué)。

二、董存瑞與課堂教學(xué) 中國(guó)教師報(bào)資深記者，《現(xiàn)代課堂周報(bào)》的主編褚清源老師，他把哪些還沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)改革重要性的、不愿意或拒絕接受課堂教學(xué)改革新理念的、不相信課堂教學(xué)改革成果的、仍然像老黃牛一樣撲在作業(yè)本上的、仍然抓住三尺講臺(tái)不肯放的老師比喻為董存瑞，把這些老師廢寢忘食的教學(xué)生活比喻為董存瑞為了革命事業(yè)勇敢地扛起炸藥包光榮地走向死亡的過(guò)程。革命要?jiǎng)倮?，這是鐵定無(wú)疑的。但用生命換取勝利是殘酷的。

三、黑板與課堂教學(xué)

走進(jìn)杜朗口中學(xué)的教室，最引人注目的是一面窗戶、三面黑板，外墻上還有一塊大黑板，其中前后兩塊被劃成7小塊，其余兩塊被劃成9小塊，這四塊黑板可以同時(shí)讓32個(gè)學(xué)生在上面展示（他們的班容量是32到35人）。聽(tīng)課時(shí)（聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師可以在任何時(shí)候進(jìn)入任何班級(jí)）看到最多的現(xiàn)象是學(xué)生不停地在黑板上寫(xiě)。寫(xiě)得很快且非常工整，正確率也很高（絕非一日之功）。杜朗口中學(xué)分管教學(xué)的張校長(zhǎng)介紹說(shuō)，在黑板上寫(xiě)和在作業(yè)本寫(xiě)有本質(zhì)的差別，作業(yè)本上寫(xiě)的東西只有老師一人看，而黑板上寫(xiě)的除了老師以外還有全班的同學(xué)、其他班的同學(xué)、甚至聽(tīng)課的老師等都會(huì)看到，那他必定是要用心寫(xiě)的，用心后寫(xiě)出來(lái)就不僅僅是作業(yè)了，他應(yīng)該是一幅作品。他們的學(xué)生天天多在做作品，在作品中增強(qiáng)自己的信心，在完成作品的過(guò)程中提升自己的綜合能力。

四、學(xué)生與課堂教學(xué)

杜朗口中學(xué)的教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌，學(xué)生五到六人一小組，分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌，也就沒(méi)了權(quán)威，老師總是站在學(xué)生的后面。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)。可以直接在教室里自己的展板前互相質(zhì)疑和解答，學(xué)生實(shí)在搞不清楚的時(shí)候就向老師請(qǐng)教。教室的橫梁上寫(xiě)著“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”。“我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”，張校長(zhǎng)在報(bào)告中介紹說(shuō)，他們就是通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式把學(xué)生從“不敢說(shuō)”培養(yǎng)成了“敢說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)講”、“會(huì)問(wèn)（質(zhì)疑）”。她還強(qiáng)調(diào)這樣的課堂教學(xué)不但非常利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，還很利于老師的成長(zhǎng)和提高，是真正的教學(xué)相長(zhǎng)課堂。

五、校長(zhǎng)與課堂教學(xué)

杜朗口中學(xué)的張校長(zhǎng)在總結(jié)他們的課堂改革為什么能成功時(shí)，講了這么一句話，沒(méi)有崔校長(zhǎng)就沒(méi)有杜朗口的課改成功。崔其升是杜朗口中學(xué)的一把手校長(zhǎng)。他擔(dān)任校長(zhǎng)后，在學(xué)校上了很多學(xué)科的課，而且要求自己要上就一定要上得最好，推行改革不能靠手中的權(quán)力鎮(zhèn)壓，要用自己的言行樹(shù)立權(quán)威。如果學(xué)校有什么新舉措，一定是校長(zhǎng)第一個(gè)帶頭開(kāi)課，稱之為“引領(lǐng)課”，接下來(lái)是每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)上“觀摩課”，再下來(lái)是年級(jí)部主任等骨干教師上“示范課”，最后才到普通老師上“過(guò)關(guān)課”。他們的課堂教學(xué)模式到如今這個(gè)形式，中間進(jìn)行了若干次的修正完善和提高，每次改變都是校長(zhǎng)第一個(gè)帶頭，然后其余領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)，最后教師響應(yīng)。他還親自擔(dān)任了初三年級(jí)的班主任，結(jié)果各項(xiàng)考核指標(biāo)都是年級(jí)最好的。

在我聽(tīng)的所有報(bào)告中這一段最讓我震撼和感動(dòng)。最后我想說(shuō)一下自己對(duì)教改的一點(diǎn)點(diǎn)想法

關(guān)于教育教學(xué)改革的報(bào)告我已經(jīng)記不清聽(tīng)了多少場(chǎng)了，每次都是聽(tīng)得時(shí)候熱血沸騰、躍躍欲試，過(guò)后仍一切照舊，即使有想法和行動(dòng)也是淺嘗輒止。

現(xiàn)實(shí)中有那么多老師、那么多領(lǐng)導(dǎo)在不斷的參觀學(xué)習(xí)（據(jù)介紹每年去杜朗口中學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)的老師多達(dá)十幾萬(wàn)）。但學(xué)習(xí)是一回事，實(shí)踐又是一回事，成功更是一回事。就像我剛才說(shuō)的，過(guò)人經(jīng)典之處，肯定不是一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一做就成功的。

崔校長(zhǎng)曾講過(guò)“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會(huì)被輿論淹沒(méi)”； “升學(xué)率上不去，老百姓不答應(yīng)”。我的理解是千改萬(wàn)改，萬(wàn)改千改，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是硬道理。即墨中學(xué)為什么成功，因?yàn)榧茨锌忌锨迦A、北大的學(xué)生中80﹪的是他們學(xué)校的學(xué)生，杜朗口中學(xué)為什么成功了，因?yàn)樗悄莻€(gè)地區(qū)中考成績(jī)最好的學(xué)校。正所謂名人講的話就是名言，是也是，不是也是。

我的發(fā)言結(jié)束了。謝謝大家。

2012年3月12日

第三篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

張光玉

9月15日到17日，我隨語(yǔ)文組全體老師一起到成都電子科技大學(xué)附小，參加了《名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了兩天的課，目睹了名師大家的教學(xué)風(fēng)范，感受了他們的先進(jìn)教學(xué)理念和崇尚師范的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)之余，我更多的是思考：

一、名師大家們?cè)谡n堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，親近學(xué)生，搭建師生活動(dòng)的友誼平臺(tái)，沒(méi)有急進(jìn)，也沒(méi)有浮躁；充分尊重學(xué)生的實(shí)際，循循善誘，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發(fā)展情節(jié)，抓住學(xué)生的思維走向，層層推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維邏輯性，讓學(xué)生自主的寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。既尊重了學(xué)生的意愿又啟迪了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點(diǎn)：每個(gè)人對(duì)幸福的人生理解不同，為個(gè)人都有選擇生活方式的權(quán)利。每個(gè)人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)，還充分達(dá)到了育人效果。她強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)閱讀能力、和表達(dá)能力的提高，老師的話不是真理，要培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的品質(zhì)。養(yǎng)成學(xué)生的思考力，要一點(diǎn)一滴地、靜心地。思維培養(yǎng)的基本任務(wù)是：掌握基本的思維方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，培養(yǎng)完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。使我從理論上得到了提高。

二、名師大家們熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)、孜孜以求的精神品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價(jià)值；什么才是教師的信仰。教學(xué)生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語(yǔ)文人，語(yǔ)文課要以育人為本。語(yǔ)文是人們交流和表達(dá)的工具，今天的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。要做真正的語(yǔ)文人，教師要有扎實(shí)的基本功。

另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是我值得深思的問(wèn)題?？戳送饷娴膶W(xué)生，再想想自己的學(xué)生，感覺(jué)差異挺大的。同時(shí)，我們此次外出培訓(xùn)，老師們克服困難，勤奮求學(xué)的精神也非常令我感動(dòng)，沒(méi)一個(gè)人遲到，沒(méi)一個(gè)人掉隊(duì)。

總之，此次前行，收獲頗多，感想難書(shū)！

第四篇：全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

3月3日至5日，我非常幸運(yùn)地參加了徐州教育學(xué)會(huì)組織的“全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。在為期2天半的學(xué)習(xí)中，觀摩并聆聽(tīng)了專家與名師的公開(kāi)課及報(bào)告，開(kāi)闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、在讀書(shū)中反思。

本次研討會(huì)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

魏小英老師是一位特級(jí)教師，給我們上了一節(jié)《三角形邊的關(guān)系》使我們真正體會(huì)什么是課堂教學(xué)藝術(shù)，她愛(ài)好廣泛，熟讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》, 并一再?gòu)?qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性;任衛(wèi)兵老師完全通過(guò)自身的努力，從一個(gè)數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)為一名特級(jí)名師，他從給我們闡述了“如何把握生成性教學(xué)”，使我的心靈受到了很大的沖擊，明白了“成長(zhǎng)是過(guò)程，經(jīng)歷是財(cái)富”；虞怡玲校長(zhǎng)向我們介紹了他的成長(zhǎng)道路。

這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書(shū)，讓 我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

二、在教學(xué)中反思。

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。

任衛(wèi)兵老師給我們做了“如何把握生成性教學(xué)”的講座，向我們介紹了他有關(guān)“生成性教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐與反思，結(jié)合案例生動(dòng)的講解了教學(xué)四步驟：重需求：在強(qiáng)烈的沖突中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的需求；重創(chuàng)造：在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的創(chuàng)造；重體驗(yàn)：在不同的視角里建立學(xué)習(xí)感受的體驗(yàn)；重應(yīng)用：在實(shí)際應(yīng)用中促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。他在思考如何把枯燥的數(shù)學(xué)上出人文特點(diǎn)，使之充滿文化的韻味。

教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。

特級(jí)教師的風(fēng)采使我們重新審視自己的教學(xué)行為。比較是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)策略，它也是讓我們認(rèn)識(shí)自己的一種方法。特級(jí)教師的魅力在于他們教學(xué)思想的成熟、教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟的深度、教學(xué)材料處理的獨(dú)特視角、教學(xué)行為的睿智、師生關(guān)系的水乳交融、大雪無(wú)痕的教學(xué)策略……。他們像一面鏡子，讓我們看到了自己的不足，找到了自己要努力的方向。上觀摩課所有教師的教 學(xué)展示在我們的眼前打開(kāi)了一扇窗，讓我們的教學(xué)視角豁然開(kāi)朗。原來(lái)好課是這樣的，原來(lái)數(shù)學(xué)課是應(yīng)該這樣上的，原來(lái)特級(jí)教師離我們并不遙遠(yuǎn)……

研討活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。

第五篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

參加“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩

研討會(huì)”的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

婁山關(guān)將軍希望小學(xué)

曾秉華

2013年4月20-21日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國(guó)教師發(fā)展研究中心在貴州師范大學(xué)舉辦的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)。應(yīng)邀主講者乃北京、浙江、江蘇、重慶等地小學(xué)數(shù)學(xué)6位特級(jí)教師、名師，他們圍繞會(huì)議主題，自主選擇切入點(diǎn)，在讀懂學(xué)生、讀懂教材、開(kāi)發(fā)課程資源、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成等方面進(jìn)行公開(kāi)演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風(fēng)格的精彩課堂。這次研討會(huì)，匯集了貴州省很多地區(qū)學(xué)校的教師，整個(gè)貴州師范大學(xué)大禮堂座無(wú)虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛(ài)，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，反思自己歷年來(lái)的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動(dòng)，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。在歷時(shí)兩天的活動(dòng)中，我聽(tīng)了11節(jié)觀摩課和4節(jié)議課+互動(dòng)質(zhì)疑交流+研討式總結(jié)節(jié)報(bào)告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計(jì)算教學(xué)”、“問(wèn)題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識(shí)（概念）的教學(xué)，又有程序性知識(shí)（規(guī)則、公式）和規(guī)律性知識(shí)（策略、思想方法）的教學(xué)。讓參會(huì)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容的教學(xué)有更全面的了解，加深對(duì)不同知識(shí)類型教學(xué)特點(diǎn)的理解和把握。坐在大會(huì)堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學(xué)，心里特別激動(dòng)，但激動(dòng)的背后是真正體會(huì)到了什么是名家，也學(xué)到了很多的東西，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟與大家分享：

一、觀念碰撞，在比較辨析中提升思維

研討會(huì)的6位名師都有自己的教學(xué)主張，旗幟鮮明地表達(dá)了名師對(duì)課堂教學(xué)的卓越追求。不同教學(xué)追求的相互碰撞，可以產(chǎn)生精彩的思維火花，讓參會(huì)教師在比較與辨析中發(fā)現(xiàn)共通的教育規(guī)律，提升自己的思維。

二、用自身的激情感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生。

研討會(huì)上，臺(tái)上教師投入地教學(xué)，臺(tái)下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。這次活動(dòng)真正讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學(xué)藝術(shù)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，在遵循具體學(xué)科教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力和行為。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的共同特征之一就是上課時(shí)精神飽滿，善于用自身的激情感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。他們敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，課堂極富感染力，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中生活！

三、學(xué)無(wú)止境

特別是聆聽(tīng)強(qiáng)震球老師的數(shù)學(xué)課，還是被他那嫻熟的教學(xué)技能深深吸引了。強(qiáng)震球：江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者。作為一個(gè)男老師，面對(duì)一年級(jí)的孩子，僅僅擁有巧妙的設(shè)計(jì)是不夠的，更多的是需要老師調(diào)控課堂的能力，而強(qiáng)震球老師抓住教學(xué)中結(jié)果性知識(shí)并把知識(shí)還原于原始發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生成為一個(gè)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)渡巧妙自然，讓學(xué)生在幽默詼諧的課堂氣氛中學(xué)會(huì)新知，這樣的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)無(wú)止境。

四、放手，孩子會(huì)飛的更高

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國(guó)優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校。張老師在他的報(bào)告中提到“教，更多的是由學(xué)生來(lái)完成的”，是的，只有放手讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生領(lǐng)悟到的知識(shí)才能更全面。放手讓學(xué)生多思考多感悟?；叵胍幌挛易约旱慕虒W(xué)方式方法，更多的是我來(lái)講，學(xué)生一味的接受，把課堂還給學(xué)生才是我要真正學(xué)習(xí)和要做的。張老師在上觀摩課的時(shí)候呢，之前是沒(méi)有上過(guò)的，而且用的不是自己班的學(xué)生，上的很真實(shí)。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見(jiàn)解，張老師所教班是四年級(jí)的，如果我們從一年級(jí)就模仿張老師上課的方式是學(xué)不來(lái)的，因?yàn)檫@些學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)這種獨(dú)立思考和集體交流的習(xí)慣，所以在教學(xué)上我也應(yīng)該思考出自己獨(dú)特的貫徹生本教育的教學(xué)方法，而不是一味的模仿。

五、教無(wú)止境

聆聽(tīng)完郭莉老師的課你才會(huì)覺(jué)得：原來(lái)教書(shū)還可以這么愉快的。說(shuō)句實(shí)在話，讓學(xué)生自主充當(dāng)小老師，教師巧妙引導(dǎo)，自然大氣，把整節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生在歡快中學(xué)到了知識(shí)，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺、教無(wú)止境。

這次的學(xué)習(xí)讓我意外、驚喜、滿足、期待————更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數(shù)學(xué)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)知識(shí)本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂(lè)帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數(shù)學(xué)的魅力！