第一篇：全國著名特級教師好課堂教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)心得

全國著名特級教師好課堂教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)心得

在兩天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓(xùn)主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓(xùn)邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數(shù)并作了《如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力》專題講座；特級教師周衛(wèi)東上了示范課《間隔排列》并作了《素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設(shè)多個專題講座以外，在培訓(xùn)過程中，還進行了小學(xué)數(shù)學(xué)概念課，復(fù)習(xí)課等教學(xué)專題研究。進行課堂教學(xué)實踐與點評互動。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實際情況，使我們在實踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學(xué)的認(rèn)識、提高了課堂教學(xué)的能力。

經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓(xùn)，這兩天來在課堂上我們認(rèn)真聆聽了數(shù)學(xué)專家和名師的講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座，提出了《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式: “創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展 ”，從而提出了課堂教學(xué)中的五個模式范例：“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領(lǐng)略到了特級教師的風(fēng)采，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。這次的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內(nèi)容與我們的教學(xué)非常貼近。牛老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，特別強調(diào)“以題帶知”——即通過一個題目來復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，然后進行快速地知識歸納。發(fā)現(xiàn)老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認(rèn)為非常有效,教學(xué)中也是這么做的。從這點上，我發(fā)現(xiàn)，我們之前對于教學(xué)的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們?nèi)鄙倭死^續(xù)研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學(xué)習(xí)研究“把教學(xué)中的一些亮點與優(yōu)點放大”，相信對我們的教學(xué)能力會有很大的促進和提高。

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兩點感悟：

一、課堂中我們要教給學(xué)生什么

要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)驗，讓學(xué)會學(xué)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)的方法，如：我是這樣想的，所以首先應(yīng)知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達(dá)套路，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設(shè)計好練習(xí)，設(shè)計好題的標(biāo)準(zhǔn)：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰(zhàn)，問題應(yīng)使學(xué)生可發(fā)展。

2、正確把握學(xué)生的起點，學(xué)習(xí)開始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與學(xué)后的起點。正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生建構(gòu)知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構(gòu)，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)的道路上又前進了一步?；仡櫠虝旱呐嘤?xùn)歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經(jīng)常有機會參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學(xué)習(xí)效果，以鞭策自己不斷進步。

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第二篇：全國著名特級教師好課堂教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)心得

全國著名特級教師好課堂教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)心得

曲阜市實驗中學(xué) 桂思強

在濰坊兩天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓(xùn)主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓(xùn)邀請了全國優(yōu)師鄭永杰上了示范課《一筆畫中的數(shù)學(xué)》并作了《初中數(shù)學(xué)解題、變題、編題的實踐與研究》專題講座；特級教師孫琪斌上了示范課《命題》并作了《例談?wù)f題的一般流程與注意事項》專題講座；特級教師姚志敏老師上了示范課《平行四邊形的分類討論》并作了《新理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式研究與課例分析》的專題講座；特級教師朱敏龍上了示范課《走進概率》并作了《有效課堂教學(xué)的認(rèn)識與思考》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設(shè)多個專題講座以外，在培訓(xùn)過程中，還進行了初中數(shù)學(xué)概念課，復(fù)習(xí)課等教學(xué)專題研究。進行課堂教學(xué)實踐與點評互動。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實際情況，使我們在實踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學(xué)的認(rèn)識、提高了課堂教學(xué)的能力。

經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓(xùn)，這兩天來在課堂上我們認(rèn)真聆聽了數(shù)學(xué)專家和名師的講座和講課，特別是聽了紹興教師發(fā)展中心的特級教師姚志敏老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

姚志敏老師給我們作了《新理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式研究與課例分析》的專題講座，提出了《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》初中學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式: “創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展 ”，從而提出了課堂教學(xué)中的五個模式范例：“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式；“討論——交流”模式。姚老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領(lǐng)略到了特級教師的風(fēng)采，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。這次的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野。聽姚老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內(nèi)容與我們的教學(xué)非常貼近。姚老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，特別強調(diào)“以題帶知”——即通過一個題目來復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，然后進行快速地知識歸納。發(fā)現(xiàn)老師很多課件都是用這樣的方法，也是姚老師極力提倡的。這種方法我也認(rèn)為非常有效,教學(xué)中也是這么做的。記得董主任在中考研討會議中，也是提出這種方式的。從這點上，我發(fā)現(xiàn)，我們之前對于教學(xué)的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們?nèi)鄙倭死^續(xù)研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學(xué)習(xí)研究“把教學(xué)中的一些亮點與優(yōu)點放大”，相信對我們的教學(xué)能力會有很大的促進和提高。

兩點感悟：

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一、課堂中我們要教給學(xué)生什么

要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)驗，讓學(xué)會學(xué)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)的方法，如：我是這樣想的，所以首先應(yīng)知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達(dá)套路，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設(shè)計好練習(xí)，設(shè)計好題的標(biāo)準(zhǔn)：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰(zhàn)，問題應(yīng)使學(xué)生可發(fā)展。

2、正確把握學(xué)生的起點，學(xué)習(xí)開始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與學(xué)后的起點。正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生建構(gòu)知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構(gòu)，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)的道路上又前進了一步?；仡櫠虝旱呐嘤?xùn)歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經(jīng)常有機會參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學(xué)習(xí)效果，以鞭策自己不斷進步。

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第三篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學(xué)萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，郭學(xué)萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節(jié)課最大的亮點有二點：其一是抓基礎(chǔ)教學(xué)，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學(xué)生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識教學(xué)。其二是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學(xué)生來說，訓(xùn)練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標(biāo)的準(zhǔn)確把握。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、郭學(xué)萍老師的課生動有趣

郭學(xué)萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時采用了對比教學(xué)法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進行對比教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的先進工作者，她值得我們學(xué)習(xí)。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的課上完，學(xué)生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學(xué)生都是緊跟著老師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學(xué)功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學(xué)語文教育專委會副秘書長，他執(zhí)教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當(dāng)作是一堂公開課來講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的回答離文本稍遠(yuǎn)，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎(chǔ)。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結(jié)合本次課改對“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們在教學(xué)實踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會編者的意圖，落實教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來品讀文本。

總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，還要充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第四篇：全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會

“全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討‘山西省’小學(xué)名師在線工作室的教育質(zhì)量提升工程推進”活動。會上，我認(rèn)真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學(xué)，收獲頗多。名師的課堂教學(xué)讓我領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)范，使我看到了語文教學(xué)的深度和廣度，給了我深刻的啟發(fā)，同時也讓我看到了自己教學(xué)的不足。現(xiàn)簡要總結(jié)如下。一． 語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標(biāo)中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學(xué)生的個別讀、引導(dǎo)讀、重點句子、段落反復(fù)讀、整體讀等等．讓學(xué)生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養(yǎng)學(xué)生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學(xué)生去模仿；把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中用心去體會，通過反復(fù)誦讀，從讀中培養(yǎng)孩子們的語感．比如崔云宏老師指導(dǎo)學(xué)生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀課外書，這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法．同時也能提高學(xué)生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內(nèi)容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導(dǎo)．讓學(xué)生通過朗讀來讀出自己對課文內(nèi)容的理解,然后進行交流，談?wù)勛约鹤x后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當(dāng)?shù)脑~語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復(fù)讀中又不忘能力的培養(yǎng)。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學(xué)生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時，總是和藹的走到學(xué)生跟前用溫和的語氣去引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達(dá)到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學(xué)生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節(jié)課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學(xué)生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學(xué)還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學(xué)生，也讓我們忘記周圍的一切。

第五篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師_創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

領(lǐng)會課標(biāo)改革

打造高效課堂

—全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

李雙玲

2013年10月26日和27日，我有幸參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動，幾位老師精彩的示范授課和深入淺出的講座讓我深深體會到了課程標(biāo)準(zhǔn)改革的意義，也讓我對教師和學(xué)生的定位以及課堂建構(gòu)有了新的認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)改革改變了什么？

幾位老師的講座讓我認(rèn)識到，課程改革的確改變了教學(xué)中很多方面，究其最主要的就是兩個大的方面。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）相對于2001年版，由“基礎(chǔ)知識和基本技能”的雙基變成了“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經(jīng)驗”的四基，更為注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，解決實際問題的能力。

由“六個關(guān)鍵詞”變成了“十個核心詞”。“實驗稿”中的“六個關(guān)鍵詞”是數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力?！靶抻啺妗闭n標(biāo)則提出了“十個核心詞”：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。其中，提出了幾何直觀、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這意味著在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更加注重教學(xué)中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學(xué)生能更好地理解知識、體驗知識，并將其合理地應(yīng)用到實際問題中，最終達(dá)到自我創(chuàng)新的目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革看似只是添加了幾個關(guān)鍵詞，但其內(nèi)涵卻是相當(dāng)豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗證，這需要教師真正地把改革的內(nèi)容與自己實際的教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地體會改革中蘊含的深層含義，真正以學(xué)生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的課堂要怎么改？ 面對課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)呢？是不是以學(xué)生為主的呢？有沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能力呢？所學(xué)知識學(xué)生有沒有真正理解呢？??這些問題這是我們應(yīng)該急需考慮的。

幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。

教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學(xué)生中間“閑聊”，看到的是教師與學(xué)生們“說笑”。也許有人會問，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到什么？老師都不講了，那知識怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不能再像以前那樣去聽課，去學(xué)習(xí)了。

學(xué)生要改。在聽幾位老師的課時，已經(jīng)看不到學(xué)生們豎著腦袋聚精會神地聽講了，也已經(jīng)很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場景了，看到的大多是學(xué)生們激烈的討論和你爭我搶回答問題的場面。

經(jīng)過與老師的“說笑”和“閑聊”時的提醒，學(xué)生們面對問題時，已經(jīng)不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數(shù)能自己解答，“我的想法是??”也能與其他同學(xué)進行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學(xué)還能主動地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點不太明白，你能給我解決一下嗎？”

“你的方法很不錯，可是我還有一種別的方法??”“我想把他們的想法總結(jié)一下??” 看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學(xué)生暢游知識海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學(xué)水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的成績，他們對知識的理解到底到什么程度了？他們解決實際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會“紙上談兵”，成為一臺臺“得分機器”呢？ 我們的課堂要改成什么樣？

誠然，要改變自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣是一件很難的事情，可是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們?nèi)ヅ?，少一點“講”，多一點“聽”；少一點“教”，多一點“聊”。那么我們的學(xué)生也就會慢慢地少一點“聽”，多一點“說”；少一點“靜”，“多一點“鬧”。

當(dāng)我們努力向這個方向發(fā)展的時候，我們的課堂就會慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學(xué)的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心的鼓掌；笑聲，一個難題被大家一起努力解決時發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個問題而精彩激烈的辯論。當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)了這些的時候，我們的學(xué)生就會因為得到掌聲而認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；就會因為大家共同的歡樂而一起積極思考、奮起努力；就會因為不同的意見而你爭我搶、激勵辯論。那我們的課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機，活力四射?！拔覀冞€用為如何講解知識而犯愁嗎？還用為知識難以掌握而苦惱嗎？我們的學(xué)生早已經(jīng)把知識牢牢地掌握了！”一位講解“助學(xué)課堂”的老師這樣說到。

有位老師的觀點讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現(xiàn)在大多數(shù)的教師在授課時，都圍繞著一個目標(biāo)，那就是必須要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務(wù)，看上去非常不錯?？墒?，再問學(xué)生學(xué)到什么時，學(xué)生們一頭霧水，難以表達(dá)出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？

教學(xué)任務(wù)完不成我們可以下一節(jié)課接著進行，為什么非要‘逼著’學(xué)生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？

如果一節(jié)課，沒有讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的樂趣，沒有讓學(xué)生進行自己的理解，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷交流討論的過程，那才是真正的失敗。”

兩天的學(xué)習(xí)一晃而過，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。