第一篇：語文教研組活動記錄材料

語文教研組活動記錄材料

科目：語文

時間：2014年10月16號 地點：交城大營學(xué)校

出席人：張曉玲，張學(xué)劍，王彩琴，張紅麗，張璠 組長：張紅麗

主題：《如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣》 記錄人：張紅麗 活動內(nèi)容：

張紅麗：大家好！又到我們教研活動的時間了。今天，我們研討的話題是：如何提高學(xué)生的作文積極性。這是我們上次研討就給大家布置的，相信大家好好準(zhǔn)備了。下面，我們來一起交流一下。

（一）找原因

首先，我們必須考慮的是：學(xué)生為何沒有寫作興趣？請大家談?wù)劇?/p>

1.張曉玲：學(xué)生缺乏寫作素材，自然寫作就無話可說了。2.張雪劍：他們沒有留心觀察，用心思考的習(xí)慣。所以沒有生活積累。所以遇到寫作，無法下手。

3.王彩琴：為寫作而寫作，學(xué)生沒有感受到寫作的價值，所以不想寫。

我們每周老師布置一篇作文，學(xué)生完成，最好的老師范讀一次，這位學(xué)生暫時受到鼓舞同時也激勵了其他同學(xué)，這也就是最好效果了。但是如果經(jīng)常是這種做法，表揚也就不起太大作用了。興趣又從何而來呢？

4.張紅麗：是的，我們也的確存在問題。比如，我們布置作文限制了學(xué)生，我們寫作形式呆板。

我們經(jīng)常是發(fā)號施令者，一般不去問學(xué)生的想法，所以導(dǎo)致寫作的被動。我覺得剛開始寫作，我們就不要刻意往寫作形式，技巧上引導(dǎo)，那樣會澆滅學(xué)生的寫作熱情。給他們廣闊的寫作空間，他們會很愿意嘗試表達(dá)他自己對生活，對人，對事的看法。還有，我們寫作形式也很單一。經(jīng)常是老師布置，課堂完成，老師評價。我們能不能變些花樣，讓學(xué)生充滿熱情呢？

5.張璠：我覺得我們違背了規(guī)律，我們高要求了學(xué)生，這樣也挫傷了他們的積極性。我們學(xué)校初中學(xué)生的寫作情況不容樂觀。有的學(xué)生沒有自己寫過一次作文，他習(xí)慣去抄作文。尤其剛升初一的孩子。所以我們必須先了解學(xué)情，后制定要求，要做到循序漸進(jìn)。讓學(xué)生努力一下就能做到，他會很情愿的去做。而且實現(xiàn)之后會覺得有成就感。

（二）共商討

張紅麗：剛才我們大家各抒己見，而且都能做到正中要害，一針見血。很值得我們?nèi)ド钏?。那么下面我們給大家二十分鐘時間商量，討論，我們能否對癥下藥，解決我們存在的問題呢？

大家共同討論，然后每一問題選一代表闡述。

（三）獻(xiàn)計謀

張紅麗：下面我們說說對策，希望大家做好筆錄。1.張曉玲：學(xué)生缺乏寫作素材，這都是他們沒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的原因?，F(xiàn)在也不是追究責(zé)任的時候，亡羊補牢，為時未晚。我們剛才討論了一下，想到了這樣一些策略：每天布置十五分鐘的閱讀作業(yè)，每周檢查一次學(xué)生的積累，要求字跡工整，內(nèi)容豐富，有點滴的心得體會（用紅筆寫）老師用一節(jié)課，可把學(xué)生的積累用十五分鐘時間在班內(nèi)展示，讓學(xué)生評價自己的好壞，（要把握住要求，要有相應(yīng)的獎懲方法）然后用三十分鐘讓學(xué)生閱讀積累，找自認(rèn)為最好的，班內(nèi)朗讀，實現(xiàn)資源共享。（學(xué)生可互讀）

當(dāng)然素材還來自生活，所以學(xué)生必須養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，一周讓學(xué)生寫三篇日記。要求說真話，寫真事，抒真情。字跡要工整，沒錯別字。

選一節(jié)課讓學(xué)生按要求品評：先小組間互評，挑選好壞，然后好中選優(yōu)班內(nèi)朗讀，要有獎懲。

2.張雪劍：只要是習(xí)慣，無論好壞，都難以形成，難以改正。所以解決第二個問題很難，但我們不能退縮。剛才我們一起討論了些對策，希望能夠起到一些作用。那就是老師引導(dǎo)觀察，引導(dǎo)思考。比如，今天早上起大霧了，讓學(xué)生寫寫你在霧中的感受，你還想到了什么？

今天剛下課，就下起大雨，馬上讓讓學(xué)生觀察雨中的校園，寫在日記上。路上看見什么？

家中有何新鮮事？------老師經(jīng)常引導(dǎo)，督促。久而久之，學(xué)生會習(xí)慣于關(guān)注。真正做一個生活的有心人。

3.王彩琴：剛才我們大家一起討論了一下第三個問題，大家集思廣益，想出了這樣一些辦法：

首先，老師要給學(xué)生相對自由的寫作空間。比如，問同學(xué)這次作文想寫什么內(nèi)容？讓學(xué)生學(xué)會一周內(nèi)琢磨，積累，從而有了創(chuàng)作欲望，有備而來地上作文課。沒有內(nèi)容的同學(xué)，老師可以引導(dǎo)，想想這周積累了些什么，身邊發(fā)生了些什么事？------內(nèi)容學(xué)生自己選，但老師要有要求，可以結(jié)合我們本周教材上作文訓(xùn)練，必要時可適當(dāng)減低要求。其次，可以寫一些實用性的文體，比如書信，可以給爸媽，爸媽閱讀可以簡單回信。可以給老師，老師閱讀也可以簡單回信?？梢酝瑢W(xué)之間寫信回信。要用信封，這樣學(xué)生會有興趣，有期待，愿意寫。

可以老師引導(dǎo)學(xué)生編寫童話，章回體的，裝訂成書，讓學(xué)生們閱讀，可以續(xù)寫，改寫經(jīng)典故事，不一樣的結(jié)局，可能會更有趣-----沒有想不到的，只有做不到的。相信我們還有好的方法。4.張紅麗：實際上第三個問題和第五個問題是有相似的，關(guān)于寫作形式的多樣化，我在這里再補充一些我們想到的辦法。

我們可以利用班內(nèi)板報設(shè)“文學(xué)角”，讓學(xué)生一天輪流寫一句或兩句，可以寫景，可以是一個感受-----我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在百度文庫里建一個屬于班級的文庫，不定期地把學(xué)生佳作讓學(xué)生自己傳上去。老師也可在班級群的空間里開個班級論壇。每周出個話題，讓同學(xué)參加討論，發(fā)表見解，學(xué)生也可以點贊。（當(dāng)然要限定在周末時間）我們可以把各班一月挑出的優(yōu)秀作文，優(yōu)美句子，積累的優(yōu)美文章，片段。編成一本月刊，校內(nèi)發(fā)行。累計一學(xué)期三次上月刊的，期末冠以“優(yōu)秀小作家”稱號，給以獎勵。5.張璠：對于如何結(jié)合學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫作，我們經(jīng)過討論一致認(rèn)為：從初一剛開始，讓學(xué)生大膽自己寫作，是最重要的，可能是流水賬，可能句子不通，那也可以先放過，先讓他愿意自己寫。如果做到這點了，我們就表揚鼓勵。開始第二個要求，說真話，寫真事。只有自己經(jīng)歷過得才會寫出真感受，即便表達(dá)不好，也會感染人。所以如果同學(xué)做到這點了，我們就及時給與鼓勵。當(dāng)然，不寫錯字，別字，工整書寫，這是最基本的要求，要貫穿作文要求始終的。做好這些的基礎(chǔ)上，我們要要求學(xué)生文從字順，即句子通順，不寫病句，表達(dá)清楚。然后就可以要求學(xué)生合理運用表達(dá)方式了，這個要求短時間內(nèi)很難做到，只要學(xué)生有一些改變我們就鼓勵，在這一過程中，老師也要結(jié)合閱讀課跟同學(xué)分析，分享。我們切忌急功近利。至于文采，這就是高要求了，全靠同學(xué)平常的閱讀積累，我們不可以統(tǒng)一要求。這些要求如果我們在三年內(nèi)逐個做到，也就算寫作教學(xué)的成功了。

（四）總結(jié)

張紅麗：上一環(huán)節(jié)我們共同提出一些策略，現(xiàn)在咱們把一些可以共同做到的方法重申一下，希望會后我們能夠認(rèn)真實施，而且我們也會在以后的研討會上探討操作中出現(xiàn)的問題，共同進(jìn)步。

(1)閱讀筆記，日記按大家探討的認(rèn)真實施。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考,希望大家用心努力去做。(3)作文的內(nèi)容我們要大膽變化。

(4)班內(nèi)要辦“文學(xué)角”每天輪流讓學(xué)生寫一兩句話。(5)充分利用網(wǎng)絡(luò)。

(6)開辦我們語文組發(fā)行的文學(xué)月刊。

下次研討會我們將討論如何開辦刊物，希望大家群策群力，好好準(zhǔn)備。會議到此結(jié)束，謝謝大家！散會。

交城縣大營學(xué)校 2014年10月17號

第二篇：語文組教研組活動記錄

目 錄

1． 語文組教研活動記錄……………………………………………………… 1 2． 靖居中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表…………………………………………… 12 3． 語文組教研活動記錄…………………………………………………………21 4． 靖居中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表………………………………………………23 5． 語文組教研活動記錄…………………………………………………………36 6 靖居中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表…………………………………………… 79 7． 語文組教研活動記錄…………………………………………………………95 8． 靖居中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表…………………………………………… 100 9． 語文組教研活動記錄……………………………………………………… 108 10．靖居中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表…………………………………………… 109 11．XXX…………………………………………………………………………… 1 12．XXX…………………………………………………………………………… 1 13．XXX…………………………………………………………………………… 1 14．XXX…………………………………………………………………………… 1 15．XXX…………………………………………………………………………… 1 16．XXX…………………………………………………………………………… 1 17．XXX…………………………………………………………………………… 1 18．XXX…………………………………………………………………………… 1 19．XXX…………………………………………………………………………… 1 20．XXX…………………………………………………………………………… 1 21．XXX…………………………………………………………………………… 1 22．XXX…………………………………………………………………………… 1 23．XXX…………………………………………………………………………… 1 24．XXX…………………………………………………………………………… 1 25．XXX…………………………………………………………………………… 1 26．XXX…………………………………………………………………………… 1 27．XXX…………………………………………………………………………… 1

第三篇：小學(xué)語文教研組活動記錄.

教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步

在評課中成長 活動過程：

一、由戴蓓主任做《在反思中進(jìn)步

在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念

教學(xué)行為

學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)

達(dá)成高度

準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點 反思的內(nèi)容：

1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花” 6.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學(xué)效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學(xué)不足 5.思改進(jìn)措施 6.思再教設(shè)計

（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項 1.不要與說客混淆 2.注意反思的“落腳點” 3.注意反思的“系統(tǒng)化” 4.注意反思的“實踐性” 5.注意反思的發(fā)展性。

（四）關(guān)于評課

三年級語文組教研活動記錄8 活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設(shè)計理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。

三、探討教法：

覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。

張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

潘萍:表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。諶雪嬌:教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

盧衛(wèi):在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？

三年級語文組教研活動記錄5 活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內(nèi)容：

圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動?；顒尤缦拢?/p>

1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工；

2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部

（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）

（4）小主人在行動——我為用字規(guī)范出點力

（5）小小書法展——感受書法藝術(shù)美

3、制作展板。

4、小結(jié)：

陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜 三年級語文組教研活動紀(jì)要11 活動主題：語文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

一、問題的提出：

語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。

二、問題的解決：

1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。

2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。

三、總結(jié)：

語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們在教學(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實語文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實的語言運用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識價值觀，三年級語文組教研活動紀(jì)要12 活動主題：享受朗讀

培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

一、教研概要： 語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識。這樣，學(xué)生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、具體措施：

1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時適時地指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學(xué)生享受朗讀。“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：《趕?！窌r引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。

2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄澳鞘鞘裁?，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。

三、總結(jié)：

語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學(xué)生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。

三年級語文組教研活動紀(jì)要13 活動主題：主題：解讀文本

明確目標(biāo)

有效教學(xué) ——中年級有效閱讀教學(xué)教研活動 活動過程

1、開場白

一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評價教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實施有效教學(xué)的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本

明確目標(biāo)

有效教學(xué) ——中年級有效閱讀教學(xué)教研活動

2、解讀文本

把握目標(biāo)——分年級組現(xiàn)場集體備課活動(主持人

諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）

主持人：好,讓我來接過這個接力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！盎厥讈頃r語文路，潛心會文最是真。”作為一名語文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進(jìn)《放飛蜻蜓》。（2）教師個性化分角色朗讀。

（3）按年級組討論這一課的目標(biāo)定位及簡要提出突破本課難點的建議（有效突破難點的金點子）。

三年級語文組教研活動紀(jì)要14 ——中年級有效閱讀教學(xué)教研活動 活動過程

主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評價教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實施有效教學(xué)的前提。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過程的綱領(lǐng)。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點的教學(xué)策略。（討論交流5－7分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）

（下發(fā)討論表格，以組為單位記錄討論結(jié)果，并確定一位中心發(fā)言人，由各教研組長負(fù)責(zé)組織討論）討論的問題有：

A、通過閱讀文本，你們組認(rèn)為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位是： B、（有效教學(xué)金點子）體會教育家陶行知先生對下一代的關(guān)懷愛護(hù)是本課的難點。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？（4）請3-4個組代表講解。

（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時教學(xué)目標(biāo)。

主持人：我們進(jìn)行有效教學(xué)的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面，讓我們走進(jìn)吳柳清老師的課堂，看看吳老師對文本的解讀，目標(biāo)的達(dá)成情況。下面請老師們往后座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學(xué)魅力。

3、課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要求：通過觀摩課例，關(guān)注和檢測目標(biāo)達(dá)成的效果及策略。

4、有效教學(xué)在反思評議中提升。（反思評課環(huán)節(jié)由余宗翰主持，吳柳青負(fù)責(zé)反思，潘萍、覃寧、黃春英、龍懿敏圍繞目標(biāo)的達(dá)成及實施的策略進(jìn)行評課，組外教師補充。）

5、活動小結(jié)（盧衛(wèi)）

今天我們?nèi)昙壗M圍繞“有效教學(xué)”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點，進(jìn)行了現(xiàn)場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來保障有效教學(xué)的實踐。雖然我們來不及對教學(xué)過程中如何實施有效教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討，但只要老師們通過這次活動認(rèn)識到“潛心會文”是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件，“目標(biāo)導(dǎo)航”是實現(xiàn)有效教學(xué)的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學(xué)中對目標(biāo)及文本的關(guān)注，我們這次教研活動就達(dá)到了預(yù)期的效果。我們在教學(xué)的過程中，達(dá)成了一種共識，追求語文教學(xué)的扎扎實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實現(xiàn)有效教學(xué)。讓我們沿著有效教學(xué)的道路，去深入探討。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與。

6、集體誦讀陶行知教育語錄

（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個有愛心和智慧的教師）● 愛滿天下，樂育英才。

● 生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。● 千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

● 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

7、黃校長提出希望。三年級語文組教研活動記錄16 主題：課題與教研同行

理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學(xué)中有效識字的探究

1、熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識識字教學(xué)。

2、正確認(rèn)識識字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識字教學(xué)。

3、做好識字過渡，多方位引導(dǎo)。

4、把握閱讀教學(xué)中有效識字的基本策略。

5、黃勤老師執(zhí)教的《特殊的葬禮》。

第四篇：中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄 時間：2012年9月20日 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 內(nèi)容:

唐尚林：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。周巨宏：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。俞廣桂：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。黃文松：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。

范敬：課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

左金炬：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。孫岐：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤，舉一反三地適用。

徐長亮：對，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

陳壽琴：其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。并把這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

邵生琴：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。

陳長鑄：所以，我們在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的 中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄

2010-10-28 20:10:58| 分類： 教科研 |字號 訂閱

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 第一教研組教研活動記錄

教研時間：2010、9、8

教研地點：會議室

參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：

《關(guān)于加強小學(xué)語文教學(xué)的五十八條建議》

摘抄；

一、漢語拼音教學(xué)：

1、漢語拼音教學(xué)要明確以音節(jié)教學(xué)為中心，在認(rèn)識、拼讀上多下功夫，重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)，但避免進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)，為提前閱讀和寫作服務(wù)。

2、漢語拼音教學(xué)與日?？谡Z、生活經(jīng)驗結(jié)合，在生活中學(xué)，在生活中鞏固。

3、努力提高漢語拼音教學(xué)的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。

二、識字教學(xué)：

4、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)真做好識字課堂教學(xué)模式研究，提高課堂效率。

5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，提高學(xué)生自主識字能力。

6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各學(xué)段的識字目標(biāo)。

7、為學(xué)生設(shè)立識字檔案。

三、寫字教學(xué)：

8、學(xué)校要針對不同學(xué)段開設(shè)鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或?qū)W校課程中拿出1課時用于開設(shè)寫字課，學(xué)生的寫字作業(yè)不能當(dāng)成家庭作業(yè)來布置，學(xué)生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導(dǎo)來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設(shè)鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進(jìn)行。同時在日常的課堂教學(xué)中也要加強寫字指導(dǎo)。

9、教師發(fā)揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)等寫字技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。

10、培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學(xué)段的不同，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的書寫速度。

11、教學(xué)中根據(jù)具體漢字的特點，適時向?qū)W生介紹漢字的演變，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。

四、閱讀教學(xué)：

13、創(chuàng)新閱讀教學(xué)（講讀課文、略讀課文等）課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學(xué)策略，開展閱讀對話，提高課堂教學(xué)效率。

14、扎實有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的理解、積累、運用的能力。

15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學(xué)生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當(dāng)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助朗誦與文本、作者進(jìn)行交流，提高學(xué)生誦讀能力。

16、全面把握教材的閱讀體系，認(rèn)真研究低、中、高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，做好學(xué)段間閱讀教學(xué)的銜接。

17、低年級閱讀教學(xué)第一課時要有寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導(dǎo)的內(nèi)容。寫字指導(dǎo)要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。

五、課外閱讀：

18、積極進(jìn)行讀書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導(dǎo)。

19、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有意識的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。

20、開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學(xué)生課外閱讀的熱情和質(zhì)量。

21、構(gòu)建書香校園，在學(xué)校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

22、要建設(shè)好班級圖書角或班級書櫥。

23、積極為學(xué)生及時更新書籍。

24、學(xué)校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。

六、口語交際

25、話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。

26、創(chuàng)設(shè)交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進(jìn)學(xué)生交際水平的層次性提高。

27、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。

28、鼓勵學(xué)生在日常生活和各種教學(xué)活動中訓(xùn)練口語交際能力。

29、使用好口語交際教材。

七、習(xí)作教學(xué)

30、上好習(xí)作指導(dǎo)、講評課，構(gòu)建新型教學(xué)模式，體現(xiàn)不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)特點。一二年級可設(shè)寫話本；三—六年級設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。作文字?jǐn)?shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語言，細(xì)心觀察認(rèn)識事物和社會，通過活動感受生活，學(xué)習(xí)思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。

31、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)；多給予鼓勵，尋找習(xí)作中的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力；注意價值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫真話，在習(xí)作中張顯個性、馳驅(qū)想象、釋放心靈，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

32、在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩句，達(dá)到積累運用的效果。此外，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典詩文的“結(jié)構(gòu)”（字?jǐn)?shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學(xué)生學(xué)當(dāng)小詩人，試著寫一寫詩。

33、教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文?？梢灾苯优摹?dāng)面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學(xué)生作出具體的范式，讓學(xué)生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學(xué)生互相批改、學(xué)生自我批改的方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作批改來：3—4年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

八、綜合性學(xué)習(xí)

36、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。

37、全面梳理語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前備課。

38、做好對“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應(yīng)付了事。

九、人文素養(yǎng)

39、要使用好《中華經(jīng)典詩文讀本》，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達(dá)成度。

40、每天堅持進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進(jìn)，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達(dá)水平。

41、開展生動有趣的經(jīng)典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調(diào)動經(jīng)典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

42、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作、日常交流中積極應(yīng)用經(jīng)典文辭，學(xué)以致用，收獲快樂。

43、在教師中大力開展經(jīng)典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。

44、在教育教學(xué)過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學(xué)教育、人格教育、尊重教育等等。

十、單元整體課堂教學(xué)改革

45、在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)基本式的同時，要積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學(xué)改革。

46、要制定改革課堂教學(xué)的實施方案，改革的內(nèi)容要具體、目標(biāo)要清楚，實施過程學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)要設(shè)置實驗班級，明確實驗教師。

47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學(xué)選取一個班作為實驗班級、市直小學(xué)每年級選取兩個班作為實驗班級進(jìn)行實驗。

48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結(jié)單元整體課堂教學(xué)改革的備課及課堂教學(xué)模式。

49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學(xué)改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學(xué)校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。

十一、質(zhì)量檢測

50、教師要熟悉單元測試題內(nèi)容，備課時也要備單元測試題，教學(xué)時要做到心中有數(shù)。

51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生。

52、要針對單元測試題的質(zhì)量檢測情況查缺補漏。

53、要豐富評價的方式方法。在考試無分?jǐn)?shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結(jié)合，隨堂測試與綜合測試相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合，學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合，免考與重考相結(jié)合；學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年學(xué)業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。

十二、教師培訓(xùn)

54、要鼓勵教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要給教師爭取外出學(xué)習(xí)的機會。

55、要開展區(qū)域性的教學(xué)研究活動，要外請內(nèi)用，招能引經(jīng)，做好經(jīng)驗的吸收與傳播工作。

56、要繼續(xù)引導(dǎo)語文教師大練基本功，寫下水文。

57、教師的鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。

58、根據(jù)學(xué)生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質(zhì)的提高。

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

第一教研組教研活動記錄

教研時間：2010、9、15 教研地點：會議室

參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：

《“小學(xué)語文單元專題教學(xué)”研究與實踐》

摘抄

一、對單元專題教學(xué)的理解

“單元專題教學(xué)”是基于文本──即教材的一種教學(xué)方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達(dá)上能尋找到連接點的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進(jìn)行的一種教學(xué)活動形式。

二、單元專題教學(xué)的特點

1、學(xué)生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2、學(xué)生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力

3、學(xué)生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力

4、學(xué)生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率

5、學(xué)生的參與意識增強，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

三、基本流程

預(yù)習(xí)展示是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。

精讀品味（體會感情、領(lǐng)悟方法、）指分課或分塊學(xué)習(xí)。

反思感悟（個體反饋、總結(jié)方法、練筆展示等）即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流

四、教學(xué)案例

下面，以語文出版社S版課標(biāo)教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學(xué)的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。

單元專題：赤子情懷

第一，整體切入，對專題進(jìn)行整體預(yù)習(xí)感知。用時兩課時。

第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學(xué)重難點。用時兩課時。

第三，盡顯學(xué)生主人公地位，自主性學(xué)習(xí)略讀課文，訓(xùn)練提高學(xué)生自學(xué)能力。用時一課時。

第四，鍛煉提高學(xué)生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。

第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。

五、注意事項

1、專題教學(xué)需要教師全面整體備課。

2、專題教學(xué)需要充分重視單元的整體預(yù)習(xí)。

3、專題教學(xué)需要思考略讀略什么。

4、專題教學(xué)需要精煉的板書。

總之，語文教學(xué)是極具藝術(shù)性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經(jīng)驗也是在一次次教訓(xùn)當(dāng)中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學(xué)研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)實踐中歷練提升，探索不止！

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

第一教研組教研活動記錄

教研時間：2010、9、24

教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)作文批改符號要求

刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標(biāo)點符號。

調(diào)位號是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。

增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字?jǐn)?shù)。

提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標(biāo)示，豎線畫在起段后的位置上。

壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。

復(fù)原號表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標(biāo)在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標(biāo)在已刪部位的四角

7．離空號：##

離空號是表示空行、空格的符號。標(biāo)在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算

表示。

連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。

9．空行號：＞、＜

'

第五篇：中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄

洪山頭中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄

第一教研組教研活動記錄

教研時間：2014、9、8 教研地點：會議室

參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：

《關(guān)于加強小學(xué)語文教學(xué)的五十八條建議》 摘抄；

一、漢語拼音教學(xué)：

1、漢語拼音教學(xué)要明確以音節(jié)教學(xué)為中心，在認(rèn)識、拼讀上多下功夫，重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)，但避免進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)，為提前閱讀和寫作服務(wù)。

2、漢語拼音教學(xué)與日常口語、生活經(jīng)驗結(jié)合，在生活中學(xué)，在生活中鞏固。

3、努力提高漢語拼音教學(xué)的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。

二、識字教學(xué)：

4、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)真做好識字課堂教學(xué)模式研究，提高課堂效率。

5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，提高學(xué)生自主識字能力。

6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各學(xué)段的識字目標(biāo)。

7、為學(xué)生設(shè)立識字檔案。

三、寫字教學(xué)：

8、學(xué)校要針對不同學(xué)段開設(shè)鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或?qū)W校課程中拿出1課時用于開設(shè)寫字課，學(xué)生的寫字作業(yè)不能當(dāng)成家庭作業(yè)來布置，學(xué)生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導(dǎo)來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設(shè)鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進(jìn)行。同時在日常的課堂教學(xué)中也要加強寫字指導(dǎo)。

9、教師發(fā)揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)等寫字技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。

10、培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學(xué)段的不同，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的書寫速度。

11、教學(xué)中根據(jù)具體漢字的特點，適時向?qū)W生介紹漢字的演變，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。

四、閱讀教學(xué)：

13、創(chuàng)新閱讀教學(xué)（講讀課文、略讀課文等）課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學(xué)策略，開展閱讀對話，提高課堂教學(xué)效率。

14、扎實有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的理解、積累、運用的能力。

15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學(xué)生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當(dāng)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助朗誦與文本、作者進(jìn)行交流，提高學(xué)生誦讀能力。

16、全面把握教材的閱讀體系，認(rèn)真研究低、中、高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，做好學(xué)段間閱讀教學(xué)的銜接。

17、低年級閱讀教學(xué)第一課時要有寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導(dǎo)的內(nèi)容。寫字指導(dǎo)要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。

五、課外閱讀：

18、積極進(jìn)行讀書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導(dǎo)。

19、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有意識的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。

20、開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學(xué)生課外閱讀的熱情和質(zhì)量。

21、構(gòu)建書香校園，在學(xué)校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

22、要建設(shè)好班級圖書角或班級書櫥。

23、積極為學(xué)生及時更新書籍。

24、學(xué)校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。

六、口語交際

25、話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。

26、創(chuàng)設(shè)交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進(jìn)學(xué)生交際水平的層次性提高。

27、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。

28、鼓勵學(xué)生在日常生活和各種教學(xué)活動中訓(xùn)練口語交際能力。

29、使用好口語交際教材。

七、習(xí)作教學(xué)

30、上好習(xí)作指導(dǎo)、講評課，構(gòu)建新型教學(xué)模式，體現(xiàn)不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)特點。一二年級可設(shè)寫話本；三—六年級設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。作文字?jǐn)?shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語言，細(xì)心觀察認(rèn)識事物和社會，通過活動感受生活，學(xué)習(xí)思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。

31、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)；多給予鼓勵，尋找習(xí)作中的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力；注意價值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫真話，在習(xí)作中張顯個性、馳驅(qū)想象、釋放心靈，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

32、在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩句，達(dá)到積累運用的效果。此外，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典詩文的“結(jié)構(gòu)”（字?jǐn)?shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學(xué)生學(xué)當(dāng)小詩人，試著寫一寫詩。

33、教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文?？梢灾苯优?、當(dāng)面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學(xué)生作出具體的范式，讓學(xué)生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學(xué)生互相批改、學(xué)生自我批改的方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作批改來：3—4年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

八、綜合性學(xué)習(xí)

36、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。

37、全面梳理語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前備課。

38、做好對“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應(yīng)付了事。

九、人文素養(yǎng)

39、要使用好《中華經(jīng)典詩文讀本》，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達(dá)成度。

40、每天堅持進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進(jìn)，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達(dá)水平。

41、開展生動有趣的經(jīng)典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調(diào)動經(jīng)典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

42、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作、日常交流中積極應(yīng)用經(jīng)典文辭，學(xué)以致用，收獲快樂。

43、在教師中大力開展經(jīng)典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。

44、在教育教學(xué)過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學(xué)教育、人格教育、尊重教育等等。

十、單元整體課堂教學(xué)改革

45、在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)基本式的同時，要積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學(xué)改革。

46、要制定改革課堂教學(xué)的實施方案，改革的內(nèi)容要具體、目標(biāo)要清楚，實施過程學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)要設(shè)置實驗班級，明確實驗教師。

47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學(xué)選取一個班作為實驗班級、市直小學(xué)每年級選取兩個班作為實驗班級進(jìn)行實驗。

48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結(jié)單元整體課堂教學(xué)改革的備課及課堂教學(xué)模式。

49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學(xué)改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學(xué)校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。

十一、質(zhì)量檢測

50、教師要熟悉單元測試題內(nèi)容，備課時也要備單元測試題，教學(xué)時要做到心中有數(shù)。

51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生。

52、要針對單元測試題的質(zhì)量檢測情況查缺補漏。

53、要豐富評價的方式方法。在考試無分?jǐn)?shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結(jié)合，隨堂測試與綜合測試相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合，學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合，免考與重考相結(jié)合；學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年學(xué)業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹鳎瑓⒄掌綍r測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。

十二、教師培訓(xùn)

54、要鼓勵教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要給教師爭取外出學(xué)習(xí)的機會。

55、要開展區(qū)域性的教學(xué)研究活動，要外請內(nèi)用，招能引經(jīng)，做好經(jīng)驗的吸收與傳播工作。

56、要繼續(xù)引導(dǎo)語文教師大練基本功，寫下水文。

57、教師的鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。

58、根據(jù)學(xué)生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質(zhì)的提高。

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、15 教研地點：會議室

參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：

《“小學(xué)語文單元專題教學(xué)”研究與實踐》 摘抄

一、對單元專題教學(xué)的理解

“單元專題教學(xué)”是基于文本──即教材的一種教學(xué)方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達(dá)上能尋找到連接點的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進(jìn)行的一種教學(xué)活動形式。

二、單元專題教學(xué)的特點

1、學(xué)生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2、學(xué)生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力

3、學(xué)生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力

4、學(xué)生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率

5、學(xué)生的參與意識增強，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

三、基本流程

預(yù)習(xí)展示是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。精讀品味（體會感情、領(lǐng)悟方法、）指分課或分塊學(xué)習(xí)。

反思感悟（個體反饋、總結(jié)方法、練筆展示等）即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流

四、教學(xué)案例

下面，以語文出版社S版課標(biāo)教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學(xué)的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。

單元專題：赤子情懷

第一，整體切入，對專題進(jìn)行整體預(yù)習(xí)感知。用時兩課時。

第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學(xué)重難點。用時兩課時。第三，盡顯學(xué)生主人公地位，自主性學(xué)習(xí)略讀課文，訓(xùn)練提高學(xué)生自學(xué)能力。用時一課時。第四，鍛煉提高學(xué)生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。

五、注意事項

1、專題教學(xué)需要教師全面整體備課。

2、專題教學(xué)需要充分重視單元的整體預(yù)習(xí)。

3、專題教學(xué)需要思考略讀略什么。

4、專題教學(xué)需要精煉的板書。

總之，語文教學(xué)是極具藝術(shù)性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經(jīng)驗也是在一次次教訓(xùn)當(dāng)中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學(xué)研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)實踐中歷練提升，探索不止！

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、24 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)作文批改符號要求 刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標(biāo)點符號。

調(diào)位號是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。

增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字?jǐn)?shù)。

提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標(biāo)示，豎線畫在起段后的位置上。

壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。

復(fù)原號表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標(biāo)在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標(biāo)在已刪部位的四角

7．離空號：##

離空號是表示空行、空格的符號。標(biāo)在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。

連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。9．空行號：＞、＜

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、30 教研地點：三年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：

《泰安市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》教學(xué)指導(dǎo)意見》 摘抄：

一、指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的基本精神，依據(jù)《九年義務(wù)教育小學(xué)品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程目標(biāo)，以活動型課堂為主渠道，以引導(dǎo)兒童熱愛生活、幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人為主要任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)德育課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高我市《品德與生活（社會）》學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)策略與建議

1、開足課時，配齊教師。

2、穩(wěn)定師資隊伍，加強教研組建設(shè)。

3、抓住學(xué)科特點，堅持育人為本。

4、以活動型課堂為主，構(gòu)建“生活化、活動型、探究式” 自主高效課堂教學(xué)模式。

5、開發(fā)課程資源?！镀返屡c生活（社會）》課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際開展教學(xué)，教材的拓展空間比較大，在教學(xué)中要求教師要因地制宜，自主開發(fā)和利用各種課程資源，有效開展教學(xué)活動。

6、開展“小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和小學(xué)生日常生活、社會常識知識展示”活動。小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育主要在1-2年級進(jìn)行；小學(xué)生日常生活和社會常識為主要內(nèi)容的知識展示，舉辦活動時主要在3-6年級進(jìn)行。

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、13 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：

《中心小學(xué)語文教研組月查出現(xiàn)的問題及整改措施》

鎮(zhèn)教研室在10月13號對我校進(jìn)行了各項工作督導(dǎo)檢查，檢查中有優(yōu)點也有不足，為促進(jìn)老師們的教學(xué)工作，現(xiàn)將語文學(xué)科在月查中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下，教師們盡快加以整改，使自己的工作更加完善，以迎接學(xué)校復(fù)查。

一、備課方面：

1、學(xué)期教學(xué)計劃沒體現(xiàn)出來。

2、教案修改較少，且有雷同現(xiàn)象。

3、教學(xué)反思應(yīng)是教學(xué)中的成功之處或不足，不是教學(xué)過程的陳述，許多反思不符合要求。整改措施：

1、備課前面加上學(xué)期教學(xué)計劃。

2、再進(jìn)行個性化的補充修改。

3、根據(jù)自己的教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)反思撰寫。

二、作業(yè)方面： 作業(yè)封皮：

1、寫字本封皮有的不整潔

2、作業(yè)封皮寄語寫成了操行評語。有的寫的不恰當(dāng)。如“不懂裝懂，永世飯桶”等

3、有的作業(yè)皮上沒有姓名、年級。

4、有的封皮書寫太潦草。

整改措施：完善。把封皮上的鉛筆字痕跡擦掉。作文：

1、總評沒有針對性，太籠統(tǒng)。

2、邊批太少。學(xué)生沒有及時修改，比如錯字不通順的句子等。

3、作文次數(shù)不夠，應(yīng)達(dá)到兩次。

4、作文批改應(yīng)具體詳實，相當(dāng)于講評教案。（參考孟靜老師的）

5、學(xué)生選題不準(zhǔn)確，教師沒有看出來。改進(jìn)措施：

1、教師加強批改力度，具體內(nèi)容具體分析批改，寫作文前應(yīng)該看看學(xué)生的選材內(nèi)容是否合適。

2、要有作文批改記錄。寫字：

1、學(xué)生書寫潦草。

2、教師修改太簡略。激勵性評語少，無圈畫。有的沒有日期。

3、有學(xué)生批改現(xiàn)象。整改措施：

1、鉛筆字潦草的讓學(xué)生盡量修改。鋼筆字以后注意。

2、增加激勵性評語

3、把日期、評語等級寫全。日記：內(nèi)容太少，每星期達(dá)到三篇。設(shè)立讀書筆記和大仿。

三、批改手冊：

1、批改內(nèi)容不清楚

2、出錯的內(nèi)容及學(xué)生不清楚

3、有的沒有批改手冊

4、批改手冊不應(yīng)只有作文批改，還應(yīng)有寫字等批改。

5、批改記錄有雷同現(xiàn)象。整改措施：

批改前應(yīng)寫明批改作業(yè)內(nèi)容，出錯的應(yīng)具體到人，以便進(jìn)行輔導(dǎo)。應(yīng)有自己的批改記錄，不應(yīng)抄襲別人的。

四、培優(yōu)輔弱：

1、備課前面有的沒有計劃。

2、輔弱時間不具體。教師應(yīng)進(jìn)行補充添加。

總之，問題不少，老師們有則改之，無則加勉。下星期三四進(jìn)行復(fù)查，量化計分，望老師們做好準(zhǔn)備。

另外，一年級應(yīng)有識字檔案。

語文教研組 10月14號

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、20 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：評課（王娟 竇慶玲）發(fā)言要點：

1、講課教師介紹自己的教學(xué)思路

2、各位教師進(jìn)行評課

優(yōu)點；

1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學(xué)過程符合語文教學(xué)模式。

2、能尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，3、體現(xiàn)了讀的層次性

4、注重了課堂的時效性。

5、板書認(rèn)真，起到了提綱挈領(lǐng)的作用 建議：

1、應(yīng)體現(xiàn)讀寫結(jié)合

2、教師學(xué)生之間應(yīng)平等對話，教師不應(yīng)以一問一答的形式教學(xué)。

3、加強范讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀應(yīng)有側(cè)重

4、多運用一些輔助教學(xué)。

5、應(yīng)多給學(xué)生展示的機會 三：了解有效課堂的一些特點。

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、27 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：湖屯鎮(zhèn)小學(xué)教研室關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)資料展評的通 發(fā)言要點

一、時間：11月4日周四上午8：00——11：30 二：地點：中心小學(xué)

三、內(nèi)容：

1、此次展評科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)。

2、參評教師的備課、作業(yè)（一個班的）及作業(yè)批改、單元測試質(zhì)量檔案（一個班，該考的所有單元）。

四、人數(shù)分配：

語文 10人 品德與社會 4人 科學(xué) 4人

五、評選標(biāo)準(zhǔn)：

備課30分：語數(shù)英為電子備課，①封皮設(shè)計2.5分，②分單元裝拉皮2.5分，③單元備課課型全2.5分，④課時備課表頭項目填寫齊全2.5分⑤個性化修改15分⑥課后反思5分。

品社與科學(xué)備課在教參上添加修改。個性化修改15分，課后反思15分。

作業(yè)30分：①布置做到適量、精選、分層，跟上進(jìn)度5分，②書寫認(rèn)真，規(guī)范，無錯誤5分③批改采用“等級加評語”10分，④ 設(shè)置作業(yè)封面寄語，必須手寫，針對性強，樸實感人5分。⑤、設(shè)置師生留言臺5分。

作業(yè)批改10分：

①作業(yè)批改單科使用，不合用。2.5分②批改及時，與作業(yè)相對應(yīng)2.5分③記錄詳實，優(yōu)點、缺點、不足一一記錄2.5分④建議整改對策有效，實用。2.5分

單元測試30分：

①建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檔案，有成績加等級5分②試卷做到有等級（按ABCD四個等級）、有試卷評語、家長簽字和學(xué)生自我評價。5分③有百分卷。5分④有統(tǒng)一的補償練習(xí)5分⑤有講評教案（可用備課上復(fù)?。?分⑥試卷上右成績欄裁掉。5分

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、10 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：語文聽評課（高玲玲 彭書慧《玩出了名堂》）

發(fā)言要點：

1、講課教師介紹自己的教學(xué)思路

2、各位教師進(jìn)行評課

優(yōu)點：

1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學(xué)過程基本符合語文教學(xué)模式。

2、基本能尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，4、注重了課堂的時效性。

5、師生互動比較好 建議：

1、應(yīng)體現(xiàn)師生的激勵性評價，使課堂教學(xué)活躍些

2、應(yīng)讓學(xué)生都積極參與，回答問題面應(yīng)廣泛些。

3、加強范讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀應(yīng)有側(cè)重

4、多運用一些輔助教學(xué)。

5、板書應(yīng)有主次之分，起到提綱挈領(lǐng)作用 三：閆校長講解同課異構(gòu)課堂教學(xué)的一些特點

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、23 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：同課（科學(xué)《紙》）異構(gòu)教學(xué)聽評課（高玲玲 彭書慧）

發(fā)言要點：

1、講課教師介紹自己的教學(xué)思路

2、各位教師進(jìn)行評課

優(yōu)點：

1、兩位教師精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)明確，注重了細(xì)節(jié)的處理。

2、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。

3、這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的

建議：

1、應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

2、實驗應(yīng)有實驗要求、方案 再實驗

3、應(yīng)留出學(xué)生討論的時間

4、根據(jù)實際情況加以提升擴(kuò)展

5、應(yīng)加強評價

第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、25 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師

教研內(nèi)容：語文同課異構(gòu)教學(xué)議課活動（尹杰 閆翠香）

過程：

一、教師們分別聽課

二、議課

1、授課教師介紹自己的教學(xué)思路、及自己的教學(xué)反思

2、各位教師從優(yōu)點及不足進(jìn)行了議課

摘要：

1、兩位教師發(fā)揮了各自的教學(xué)優(yōu)勢，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了不同的構(gòu)思與設(shè)計，閆翠香老師通過謎語形式把學(xué)生帶入了文本教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中運用具有感染力的語言考查孩子們的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍及師生互動中懂得了課文的內(nèi)容，升華了情感，積累了語言。注重了學(xué)生的學(xué)練結(jié)合，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。整個過程新穎、精彩，方法巧妙，學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，學(xué)得輕松、愉快。積極性費城高。尹杰老師的教學(xué)，如涓涓細(xì)流，質(zhì)樸、扎實，訓(xùn)練有素。開始通過學(xué)生日常生活中的氣球?qū)胄抡n，并讓學(xué)生在小組合作、朗讀指導(dǎo)中學(xué)習(xí)了生字及課文。最后讓學(xué)生為維克利亞送去祝福，此環(huán)節(jié)新穎，使情感得到升華。

2、兩位教師在滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育時，都能有效運用多種教學(xué)方法，如品讀感悟、掛圖、聽錄音，聯(lián)系生活實際等，逐步在學(xué)生心中播下創(chuàng)造的種子。

總之，兩位教師都能把握教材，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，追求語文教學(xué)的有效性。

建議： 閆老師：

1、在教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生再讀中去充分的感悟。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的初步提問題的能力及互相評價的能力。尹老師：

1、教學(xué)節(jié)奏應(yīng)再明快些，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動積極性。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的初步提問題的能力及互相評價的能力。