第一篇：小學(xué)語文散文教學(xué)初探(最新)

追尋本真的語文課堂

——小學(xué)語文散文之教學(xué)策略初探

散文，是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)體裁。它在小學(xué)教材中占有不少篇目，而且每篇課文在它所在的年級(jí)和單元都占有相當(dāng)重要的位置。散文的種類繁多，概括地說，有敘事散文、寫景散文、狀物散文和說理散文四類。我們欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于自然和人生的描述和感悟，又要認(rèn)真品評(píng)作者表達(dá)這種感悟所用的形式。只有通過廣泛深入的實(shí)踐，通過對(duì)朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法的體驗(yàn)，通過多多接觸各種不同的散文作品，多多磨練學(xué)生的感受力、想象力、理解力，才能體會(huì)得深透。如何教好散文是我們每個(gè)語文教師都必須思考的一個(gè)問題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略：

一、情境導(dǎo)入，牽動(dòng)心靈

眾所周知，萬事開頭難，良好的開場(chǎng)白預(yù)示著成功的到來。當(dāng)散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領(lǐng)學(xué)生去尋幽探秘時(shí)，就特別需要教師引人入勝的課堂導(dǎo)入。成功的導(dǎo)語，如同剛剛拉開的大幕，讓學(xué)生看到了精美的置景一角；有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染。散文文質(zhì)兼美，教師應(yīng)該利用好各種資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，牽動(dòng)學(xué)生的心靈，快速地走進(jìn)文本之中。比如教學(xué)《草原》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可先用幻燈播放一望無垠的草原風(fēng)光及富有草原民族風(fēng)情的畫面，配以草原風(fēng)情的民族樂曲，聽錄音朗讀課文。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的語言，悠揚(yáng)的樂曲，很快把學(xué)生帶入了情境，讓他們仿佛身臨其境，拉近學(xué)生與文本之間的距離。這樣，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光，而且能引發(fā)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生欣賞文本的熱情。再如教學(xué)陳益寫的《麥哨》一課，在作家的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們?？墒俏覀兛h城的孩子們未必見過這樣五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗(yàn)，單單靠純美的文字如何能使孩子披文入情？所以課始揭題時(shí)，我選用了一首簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的兒童詩(shī)歌《鄉(xiāng)下孩子》，配上清新的鄉(xiāng)村畫面和舒緩的鋼琴曲，師生配合朗讀詩(shī)歌，一下子拉近了孩子們與鄉(xiāng)村的距離，為整堂課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、整體閱讀，理清文路

散文的基本特征是以情動(dòng)人。所謂“形散”，是指內(nèi)容散、章法散、筆法散；而“神不散”，則是說題旨鮮明，意蘊(yùn)通達(dá)。不論內(nèi)容怎樣“散”，總有一條線索貫穿始終，不管結(jié)構(gòu)筆法如何散，總有內(nèi)在韻味、情趣籠罩著全篇，或清新、或雋永、或華美、或古樸，情趣雖異，歸旨卻為一。葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”所以在教學(xué)這類課文時(shí)，我們應(yīng)教給學(xué)生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領(lǐng)會(huì)。

1、抓文眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身。抓文眼就是抓點(diǎn)，目的是以點(diǎn)帶面。要抓準(zhǔn)文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動(dòng)而辭發(fā)”的“點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩，循著筆意思索。例如在教學(xué)《麥哨》一課時(shí)，導(dǎo)入新課之后，我讓學(xué)生初讀課文，找出形容麥哨聲音特點(diǎn)的兩個(gè)詞語，學(xué)生迅速地找出了“歡快”、“柔美”兩個(gè)詞語，也就抓準(zhǔn)了文章的文眼，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)詞去品讀、感悟鄉(xiāng)村的“景色美”、“孩子樂”。這樣也潛移默化地告訴了孩子們，麥哨聲中包含了孩子們幸福的童年，無拘無束、多姿多彩的生活。所以在課末提問：這“歡快、柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。

2、以中心句為契機(jī)，理清作者思路。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我們可用直撲中心的方法，讓學(xué)生找出課文的中心句：“那兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生思考：課文是從哪些方面來寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富的？繼而理清作者的寫作順序：先寫海面、海底、再寫海灘、海島，這樣，學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)就非常清晰了。

三、抓住重點(diǎn)，品析詞句

品味語言是學(xué)習(xí)散文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。散文中有許多詞句用得非常準(zhǔn)確、貼切，教師應(yīng)該“咬”住這些詞句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

1、抓重點(diǎn)詞句的理解。如《桂花雨》一文這樣描寫桂花迷人的香味：“桂花開得茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！痹诮虒W(xué)中，我們可以抓住“浸、沉浸”兩個(gè)關(guān)鍵詞，采用四步法引領(lǐng)學(xué)生品味桂花迷人的香味，領(lǐng)悟作者濃濃的鄉(xiāng)情。第一步抓詞：這兩句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花的香？（“浸”“沉浸”）第二步說句：你能根據(jù)這兩個(gè)詞說說桂花怎么個(gè)香法嗎？第三步入文：桂花盛開的時(shí)候香味真濃??！但花開總有花謝時(shí)，作者為什么要說“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？（聯(lián)系第四自然段內(nèi)容交流）第四步悟情：是?。‘?dāng)桂花盛開的時(shí)候，走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——香味，當(dāng)桂花落了，母親把桂花曬干了，收到罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。一直享用到來年——桂花盛開的時(shí)候。所以作者說，這桂花融入了濃濃的鄉(xiāng)情，一直香到心里頭。又如《荷花》一課中,讀到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時(shí)，我讓學(xué)生思考；這里的“冒”字還可以換成哪些詞？學(xué)生想出了“長(zhǎng)”“伸”“擠”“鉆”等詞，繼而我又引導(dǎo)學(xué)生比較賞析，用哪個(gè)詞更為精準(zhǔn)，你從中能體會(huì)到什么？學(xué)生的閱讀感受也很豐富多元：有的說從“冒”字感受到白荷花好像爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看；有的說從“冒”字體會(huì)到白荷花的生長(zhǎng)速度非?？?；有的說“冒”字寫出荷花的生命力旺盛，連這么密的荷葉都擋不住。在語言的欣賞玩味中，通過對(duì)語言文字的推敲、琢磨，把學(xué)生帶進(jìn)美的意境中去，從而感受文學(xué)作品的意境之美，語言之美，也潛移默化地使學(xué)生懂得了用詞的精準(zhǔn)在語言表達(dá)上的重要作用。

2、析修辭手法的妙用。如教學(xué)《麥哨》一文，我們可重點(diǎn)賞析修辭手法的運(yùn)用。（1）賞析比喻句的美。“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”當(dāng)學(xué)生說出這里運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出孩子們的臉蛋美時(shí)，我順勢(shì)出示另一個(gè)簡(jiǎn)化的比喻句：“孩子們的臉蛋像月季花。”讓學(xué)生在比較賞析的過程中，體會(huì)文中比喻句的生動(dòng)、形象、具體，它更細(xì)膩地表現(xiàn)出孩子們的美麗可愛，與碧湖、綠草相映襯，儼然一幅色彩艷麗的畫面。（2）品讀排比句的美。抓住“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！边@個(gè)排比句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，品味語言的優(yōu)美，并引導(dǎo)學(xué)生透過句子展開想象，感受田野五彩斑斕的畫面之美，體會(huì)農(nóng)民將要獲得豐收的喜悅之情。在品讀賞析中，孩子們的情感與文本的情感進(jìn)行碰撞、交融，使整個(gè)教學(xué)過程充滿了生機(jī)和智慧，也釀出了濃濃的語文味。

四、指導(dǎo)誦讀，深化情感

誦讀課文，歷來講究領(lǐng)悟語言的神韻。“讀悟其神”，這是由漢語言本身豐富的神采所決定的。朗讀是品味語言的一個(gè)重要途徑，通過朗誦，學(xué)生能更透徹地理解散文的思想內(nèi)涵，更透徹地領(lǐng)會(huì)作者飽滿的感情，在朗誦中，學(xué)生的思想感情也會(huì)得到潛移默化的熏陶，不知不覺中培養(yǎng)起豐富的情感和審美情趣。教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地注意那些蘊(yùn)涵著作者情感的語句，更深地了解語言的色彩，通過朗讀深化自己的情感。比如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，讀出江水的“靜、清、綠”。學(xué)生越讀越入情，充分體會(huì)到了江水的美麗，同時(shí)也在朗誦中積累了語言，增強(qiáng)了語感。

五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用

教學(xué)中，我們不光要教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀，從中體會(huì)作者的思想感情，更要訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如《泉水》一文，第2—5自然段，語言優(yōu)美，句式相同，學(xué)生很愛讀。教學(xué)中，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受文本獨(dú)特的語言美，然后啟發(fā)學(xué)生：“泉水還會(huì)流過什么地方？”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個(gè)美麗的句子。教師可以提供這樣的句式，讓學(xué)生先說后寫：泉水流到

?？吹?/p>

，泉水說：“

?！?學(xué)生發(fā)揮想象，一些同樣優(yōu)美的句子紛紛呈現(xiàn)：泉水流過草原，嫩綠的小草照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”泉水流進(jìn)田野，田野里的禾苗大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了你們就能結(jié)出大大的谷粒。” ??學(xué)生通過這樣的寫話訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)課文句式的理解和掌握，同時(shí)拓展了思維，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。

六、拓展閱讀，有效延伸

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延續(xù)，是學(xué)生獲取“精神糧食”的重要途徑。閱讀各種課外讀物，可以開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操?！暗冒l(fā)于課內(nèi)，受益于課外”正是這個(gè)道理。在課外閱讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成欣賞分析的習(xí)慣，從文章的結(jié)構(gòu)，剪裁的方法，到語言的運(yùn)用，多種表達(dá)手法的運(yùn)用等，感受文章所表達(dá)的美的境界。例如，我們?cè)诮陶n文《桂林山水》時(shí)，可以在課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀賀敬之的詩(shī)歌《桂林山水歌》：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水??啊，桂林的山來漓江的水——祖國(guó)的笑容這樣美?！蓖ㄟ^課內(nèi)和課外的對(duì)比閱讀，可以使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，給人一種“登山則情滿于山，觀海則溢于?！钡乃囆g(shù)感受，這樣既增添了對(duì)桂林山水的飄渺感，又增添了作品的情趣，更利于提高學(xué)生的品讀能力。

教無定法，貴在得法。只要我們把握準(zhǔn)不同散文種類的特點(diǎn)，把握它們不同的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，去探究和改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，就一定能讓我們的語文課堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻又扎扎實(shí)實(shí)，回歸本真，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：散文教學(xué)如何教出語文味

散文教學(xué)如何教出語文味?

散文教學(xué)要教出“語文味”。語文本身語字第一，所以要教出語文味，就要先從語言方面入手！語言各方面的教學(xué)到位了，才是真正的語文課堂！

教出“語文味”要教出語文的語感。所謂教出語感，即教出對(duì)語言的敏感，包括對(duì)文體、語體和字、詞、句的敏感。所謂教出文體感和語體感，從教師角度說，是不同的文體和語體有不同的教法；從學(xué)生角度說，是不同的文體和語體有不同的學(xué)法，具體說是有不同的讀法和寫法。同時(shí)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代語體與文言語體、書面語和口語的不同表達(dá)功能。所謂教出學(xué)生對(duì)字、詞、句的敏感，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過字、詞、句的字面意義或字典意義，讀出字、詞、句的深層含義或象征意義。這三者之中，教出對(duì)字、詞、句的敏感為最基礎(chǔ)最核心。對(duì)字、詞、句的敏感主要是靠讀出來的，而不是靠分析出來的。因此，語文課上要書聲瑯瑯，書聲瑯瑯本身就是“語文味兒”的重要體現(xiàn)。

教出“語文味”，還要凈化語文課堂。語文課是一門特殊的學(xué)科，它可以包容德育、美育、創(chuàng)造教育、思維培育等教育內(nèi)容，但這些不是它的“特性”或“特點(diǎn)”。語文課應(yīng)盡可能的把不是語文或不具有“語文味”，甚至是語文但不是重點(diǎn)的東西清除出語文課堂。要凈化語文課堂，首先必須知道什么是語文？其實(shí)，早年葉圣陶先生就明確指出：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?！边@一解釋，是將“語文”定位于口頭與書面這兩種“語言”范疇的。但是，“語言”本身又是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。不論是從現(xiàn)代語言科學(xué)看，還是從心理科學(xué)看，研究語言不能不忽視與“語言”有著密切聯(lián)系又互相區(qū)別的“言語”。所以，凈化語文課堂就似乎可以從“語言”和“言語”這兩方面入手。但是，根據(jù)“語言”和“言語”的理論，語文教學(xué)，說到底，就是在言語訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生言語能力的活動(dòng)。所以，這么說來，“語文”的內(nèi)涵就是指“言語”。凈化語文課堂主要可以從“言語”上去開刀。

第三篇：小學(xué)語文散文閱讀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二、散文的閱讀

（一）散文的閱讀步驟

一讀-----整體感知：A：了解主要內(nèi)容；B：歸納中心思想；C:分析題目含義。----用一句話概括中心。

二理-----理清思路：A：抓抒情議論句；B：抓過渡句；C：抓每層每段中心句。---用鉛筆做好標(biāo)記。

三扣-----找答題區(qū)域------畫出相關(guān)處。

四述-----整合答案：A：提煉組合。有的答案隱含于文中，須提煉；有的答案分散在各處，須組合。B:組織歸納。圍繞要點(diǎn)，句子通順，言簡(jiǎn)意賅。-----先打草稿在修改然后在寫。

（二）常見散文閱讀題型

A：整體感知題（體會(huì)作者的態(tài)度，觀點(diǎn)，感情）；B：理解詞語在文中的含義；C：理解文中重要句子的深刻含義和作用；D:提取并整合文章的內(nèi)容要點(diǎn)；E：開放題

（三）散文閱讀題的解答技巧

1、整體感知解題解答技巧（1）通讀全文，概括中心。

A：了解主要內(nèi)容；B：歸納中心思想；C：分析題目含義。（2）找出中心句或概括中心。（3）注意語言表達(dá)的規(guī)范性。

2、詞語在文中的含義解答技巧（1）分析詞語常見題型。

A：詞語在特定語境中的含義；B:代詞所指代的內(nèi)容；C：詞語可否省略、調(diào)換，是否矛盾；D：動(dòng)詞、形容詞的作用；E：加點(diǎn)詞語的思想感情（2）代詞的指代作用

代詞有：“這、這些、那、那些、這、此、它、如此”及具體一些內(nèi)容的指代。代詞一般指代人、事、物。尋找方法：通常到前文去找，偶爾也在后文，由近及遠(yuǎn)。代詞指代內(nèi)容原文都有，一般可以抄原句，但有時(shí)需要篩選概括。得出的結(jié)果后采用替代法（代入法）看是否符合文意。

（3）分析詞語可否省略、調(diào)換、并且不矛盾。

分析步驟：A：判斷：一般情況都是不能省略、調(diào)換、并且不矛盾；B：分析詞語含義；C：分析用原詞時(shí)句子的意思，省略或換詞時(shí)句子會(huì)變成什么意思，不符合實(shí)際；D：因此，原詞搭配恰當(dāng)，不能省略、調(diào)換，并且不矛盾。例如：黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。問：句子中的”幽、野、閑“這三個(gè)字能否調(diào)換，為什么？

答，不能調(diào)換。因?yàn)橛氖怯纳畹囊馑?，與洞相搭配；野是不受拘束的意思，與山相搭配；閑適悠閑的意思，與溪水相搭配。因此原詞搭配恰當(dāng)，不能調(diào)換。（4）分析動(dòng)詞、形容詞的作用。

分析步驟：A：分析動(dòng)詞、形容詞本身的作用：生動(dòng)、形象、正確的描寫了。。；B：分析句子的表層意思；C：分析句子的深層含義（聯(lián)系語段、聯(lián)系全文）。語言上可用如下句式表示：生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的描寫了+句子的表義+句子的深意（表現(xiàn)了……突出了……）

例如：聯(lián)系上下文，說出下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。聲音攀上樓來，鉆進(jìn)窗內(nèi)，攪得我睡意全消。

形象生動(dòng)地寫出了樓下摩托聲的難以阻擋及對(duì)我的影響，突出了我內(nèi)心的難受和煩躁。

（5）、分析詞語所表達(dá)的思想感情。

所謂的思想感情，是指文章中所表現(xiàn)出來的好惡，褒貶之情。具體而言有喜怒哀樂，愛恨情仇，它包括了文中人物的思想感情和作者的思想感情。

通常的思想感情有：喜悅、歡快、興奮、激動(dòng)、自豪、熱愛、崇敬、思念、依戀、憐惜、關(guān)愛、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失望、諷刺等等。

例如：有一天，我寫作業(yè)的時(shí)候，有一只小珍珠鳥居然落在我肩上……呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

文中加點(diǎn)字“居然“”竟“表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答：我對(duì)小珍珠鳥的親近，依賴，感到喜出望外。

3、重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧（已經(jīng)講過）

4、指出文本最后一段劃線句子的含義和作用

這一句（內(nèi)容上）總結(jié)全文內(nèi)容，深化了文章中心，（結(jié)構(gòu)上）呼應(yīng)了開頭，（效果）引發(fā)讀者的思考，使文章留有余味。5幾種題型答題格式

（1）記敘文詳寫的作用：因?yàn)檫@些材料能突出文章“……”這一中心，所以詳寫。（2）環(huán)境描寫的作用：A：渲染了氣氛：B：刻畫（烘托）人物的性格；C：推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

（3）抒情、議論的作用：突出文章“……”這一中心，起到一語道破的作用。（4）象征的作用：通過象征表現(xiàn)“……”的思想感情。（5）烘托的作用：烘托人物的“……”性格（6）對(duì)比的作用：通過對(duì)比，突出夸大了“……”。

6、提取要點(diǎn)整合要點(diǎn)技巧（1）提取要點(diǎn)的方法：

直接從段落找出中心句（A:第一句B:最后一句；C:詳寫句：D:自己概括。）（2）整合要點(diǎn)的技巧：

敘事散文的概括方法：什么人（物）+怎樣做+什么事 抒情散文的概括方法：什么物具有什么情感。

第四篇：小學(xué)散文精選

篇一：【美文欣賞】小學(xué)生經(jīng)典背誦美文 【美文欣賞】 小 學(xué) 生 經(jīng) 典 美 文

聲音的溫度 查一路

那年，一場(chǎng)變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質(zhì)本就弱的父親，因焦慮過度，也隨即病倒，父母雙雙住進(jìn)了醫(yī)院。太陽從西邊落山，恐懼卻從我的心頭升起，那年我才13歲。山村的夜色中，黑漆漆的遠(yuǎn)山像一幅剪紙陰森地貼在窗戶的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一聲接一聲凄厲地哀嗥，常常將我和妹妹從夢(mèng)中驚醒。

我們住在一所山村學(xué)校，叫喊聲未必能讓遠(yuǎn)處的人家聽見。忽然，我想起了哨子——母親上體育課時(shí)用的哨子。鼓起胸腔，拼命地讓全部的氣流吹出盡可能最大的聲響。漸漸地，我聽見了家門前由遠(yuǎn)及近嘈雜的腳步聲，大聲說話的聲音。我聽見了鄉(xiāng)親們喊我的名字。開了門，一群人扛著鋤頭站在我家門前，他們都是周圍我熟悉的鄉(xiāng)親?！昂⒆?，你睡吧！這一夜我們不走了?！币晃淮鬆斦f。他們?cè)趬Ω肯铝虽z頭，坐著、蹲著，吸著旱煙??我漸漸地睡著了。直到天亮，他們才扛起鋤頭離開。

臨近黃昏，鄉(xiāng)親們又來了，他們用鋤頭在石板上撞擊出鏗鏘的聲響，好像在告訴我：“孩子，別怕，有我們?cè)?！誰也傷不了你！”

自此以后，我開始相信，聲音也是有溫度的，它能把一種至深的溫暖傳遞給那些處在孤獨(dú)和恐懼中的人們。夕照 李穎

小屋的窗子是朝西開的，我便有機(jī)會(huì)盡情地欣賞那迷人的夕照了。

透過窗子向下看，是一排整齊的紅磚瓦房。磚瓦房后面立著一排挺拔的鉆天楊。每臨近黃昏時(shí)，太陽順著這排楊樹緩緩滑落下去，便出現(xiàn)了如詩(shī)的夕照。

太陽被裹上橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹的樹梢上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了。很明顯，這雀躍著的“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我們一樣調(diào)皮！這樣想著想著，眼前的太陽便又向下溜了一截。

這會(huì)兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。不一會(huì)兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅云了。

一會(huì)兒，那張可愛的臉漸漸變紅，變紅，最終一只熟透了的“大石榴”出現(xiàn)在樹杈當(dāng)中。光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。

漸漸地，夕陽在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了。我知道，此時(shí)它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個(gè)美麗的黎明。月光下的蛙鳴 查一路

一直以來，我堅(jiān)信有一種愛，能喚起一個(gè)人內(nèi)心潛在的力量，幫助你去戰(zhàn)勝一切困難。那是十幾年前的一個(gè)尋常夏天，在高考一個(gè)月前的預(yù)考中，我意外地遭到慘敗。母親見我面容憔悴，很心疼。為了給我增加營(yíng)養(yǎng)，那段時(shí)間里，她殺光了家中三十幾只仔雞，想讓我恢復(fù)以前的體質(zhì)。

然而，我還是日復(fù)一日地消瘦下去。我房間的后窗正對(duì)著一方池塘，燥熱的夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋引伴，緊緊纏住我一雙不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次將我驚醒。母親想盡了一切辦法。

漸漸地，蛙聲不再吵鬧了，每夜都有香甜的夢(mèng)。但是，母親卻變了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大媽偷偷地拉住我，悄悄跟我說，你母親為了讓你睡好覺，夜夜替你趕青蛙呢。我將信將疑。但是，第二天夜里，月光下塘埂上，我真的看見了我的母親。

母親手拿一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，繞著池塘一圈圈小心地走著，一遍遍用竹竿仔細(xì)地敲打著每一處草叢，做得認(rèn)真又虔誠(chéng)。有時(shí)她停下來，站一會(huì)兒，輕輕地咳嗽幾聲，用手捶捶背。月光把她的白發(fā)漂得很白?！澳赣H！母親！”我大聲喊。母親聽不見。她全神貫注于手中的竹竿，生怕遺漏一處蛙聲?? 這一年高考，我被高分錄取了。

很多年已經(jīng)過去，蛙聲也一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)逝?？墒牵矣钟X得它時(shí)時(shí)都在我的枕邊。一聲聲，像不倦的提醒和教誨。給我許多的人生激勵(lì)。溪流 賈平凹

我常常覺得，我的生命，就是那山中的溪流。雖然在莽莽的山里，它只是那么柔細(xì)的一股兒水流。

溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。在莊嚴(yán)的 大山下，永遠(yuǎn)不安寧、表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。

或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干它、黃風(fēng)刮不跑它。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。

正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆?，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測(cè)的深沉。它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時(shí)會(huì)突然潛入河床的沙石之下去了呢。于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實(shí)的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

我是這么想的，我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便將它寫成了淡淡的文字。篇二：小學(xué)生經(jīng)典散文誦讀 朱自清

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 意 費(fèi)拉里斯

初春，大地從沉睡中蘇醒。田野里飄來一陣陣泥土的清香；草兒吐露出嬌嫩的幼芽，好奇地窺視著人間；姑娘們穿著艷麗的衣裳，在碧綠色的草地上歡快地歌唱。萬木爭(zhēng)春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯。舉目眺望，大自然一片生機(jī)，令人陶醉，使人神往。

不久前，它還神采奕奕，英姿勃勃的。然而自它睡下去，就再也沒有醒來。幾天之后，來了幾個(gè)人，七手八腳把它鋸斷，又把它連根刨出，裝車運(yùn)走。在生長(zhǎng)過它的地方，只剩下一堆黃土。

橡樹啊，我童年的伙伴和朋友，你曾賦予我多少甜蜜的幻想!我喜歡在你高大的軀干上攀登，在你堅(jiān)韌而富有彈性的樹枝上盡情地悠蕩。

多少次，我在你那幽靜、涼爽的濃蔭下悠閑地歇息，自由地暢想。如今，那些甜蜜的時(shí)光同你一起離開了我們可愛的故鄉(xiāng)。

幼小的橡樹長(zhǎng)出第一批嫩葉，又把枝條向四處伸延，轉(zhuǎn)眼之間填補(bǔ)了你留下的空間。茁壯的幼苗變成參天大樹，孩子們又會(huì)在它的樹蔭下嬉笑、玩耍，成年人又會(huì)在那里歇息、暢想。信 念 張歧

為找到生命之樹，我毅然上路，記不得走了多久，只記得走得很累，很累，最后昏倒在一顆樹下?? 幸運(yùn)的是，那就是生命之樹。我慢慢的站起來，拖著身上的塵土，眼睛卻在這棵神奇的樹上打量開了。生命之樹與其它樹唯一不同的便是它的葉子，每片葉子都與眾不同。比如金黃色的財(cái)富之葉，粉紅色的美貌之葉，藍(lán)色的知識(shí)之葉。我一邊贊嘆著，一邊繞著樹欣賞，生命之樹的葉子象征著人們的一切，多神奇的樹??！突然，生命之樹開口道：“年輕人，來找我有什么事嗎？” 生命之樹的聲音蒼老但不失渾厚，我恭恭敬敬的鞠了一躬道：“我想來尋問支持生命的到底是什么？”“就是這些葉子??！”生命之樹說道，“但你能找到最不可少見的一片嗎？”生命之樹看我的眼光在美貌、財(cái)富、健康中尋找時(shí)，嘆了一口氣，將一片碧綠的小葉子探到我眼前說：“就是它啦！”可我實(shí)在看不懂這不起眼的葉子有何威力，生命之樹說：“以后你會(huì)明白的?！?/p>

可正在這時(shí)，穿著黑袍的死神手執(zhí)鐮刀，駕著涂著鮮血的戰(zhàn)車，嘶鳴著殺了過來，我落荒而逃。在遠(yuǎn)處，我看見死神的火焰幾乎將生命之樹的葉子燃盡，但火焰中始終閃著點(diǎn)點(diǎn)綠光。突然，綠光發(fā)出耀眼的光芒，死神戰(zhàn)車震碎，死神抱著鐮刀嚎叫著逃走了。

我被這突如其來的變化嚇呆了，我趕緊跑過去，發(fā)現(xiàn)生命之樹在那綠葉的光芒下依然顯得精神抖擻。“剛才為什么??”我到現(xiàn)在還不相信，這片葉子居然威力如此巨大。生命之樹說道：“這片葉子便是信念之葉，美貌之葉會(huì)被時(shí)間之火染盡，財(cái)富之葉會(huì)被奢華之火燃盡，健康之葉會(huì)被疾病之火燃盡，就連生命之葉也會(huì)被死亡之火化為灰燼?？墒俏┆?dú)信念之葉，連死神都無法與其抗衡，它之所以威力巨大，是因?yàn)樗念B強(qiáng)。摩西的信念使大海分開，貞德的信念使三千法蘭西士兵擊退一萬英軍，愚公的信念使大山也為之震撼，年輕人，記住，無論什么時(shí)候，心中一定要有信念??” 一道強(qiáng)烈的白光閃過——

我揣著手中的綠葉，再次踏上征途??白 鷺 郭沫若

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。多彩的森林 柴德森

大自然中最神秘的莫過森林了，森林里最豐富的莫過色彩了！清晨是蘇醒的色彩。

遠(yuǎn)山從青白的天宇隱約透出輪廓，嫩綠的林木披著晶瑩的露珠，曲曲彎彎的河水沏了濃釅的香，澄黃而又清澈。雪白的卵石鋪了一層河底，河水靜悄悄地走過。蘇醒的色調(diào)需要音響作陪襯，一只翠鳥嘰嘰喳喳地在樹頭上唱著歌?? 正午是奔放的色彩。

黛色的山巒把湛藍(lán)的天宇勾出波紋的花邊，濃綠的林木郁郁蔥蔥深邃悠遠(yuǎn)，河水快步流淌，泛起刺眼的銀色波光，護(hù)河紅柳搭了一條朱紅的長(zhǎng)廊，暴馬丁香白花綻開了，白得耀人目光。奔放的色調(diào)恰需音響作烘托，一只樺皮船飛來了，槳翅兒把河水拍響了?? 傍晚是沉思的色彩。褐色的峰巔托著瑰麗的夕陽，夕陽把余熱蒸騰為斑斕的云霞，云霞輕輕地把墨綠的林木遮掩，微風(fēng)不起，水波不驚，凝重的乳白色霧氣在水面上輕柔地飄動(dòng)。沉思的色調(diào)更要音響作啟迪，嘎嘎嘎的拖拉機(jī)履帶聲帶著歡笑的勘測(cè)隊(duì)員歸來?? 森林有著豐富的內(nèi)涵和靈感!色彩是森林的生命!篇三：小學(xué)生必讀現(xiàn)代散文15篇 小學(xué)生必讀現(xiàn)代散文15篇 一.白色山茶花 席慕蓉（臺(tái)灣）

山茶花又開了，那樣潔白而又美麗的花朵，開了滿樹。

每次，我都不能無視地走過一棵開花的樹。那樣潔白溫潤(rùn)的花朵，從青綠的小芽?jī)洪_始，到越來越飽滿，到慢慢地綻放；從半圓，到將圓，到滿圓。花開的時(shí)候，你如果肯仔細(xì)地去端祥，你就能明白它所說的每一句話。就因?yàn)槊恳欢浠ㄖ荒荛_一次，所以，它就極為小心地絕不錯(cuò)一步，滿樹的花，就沒有一朵開錯(cuò)了的，它們是那樣慎重和認(rèn)真地迎接著唯一的一次春天。

所以我走過一棵開花的樹，都不得不驚訝與屏息于生命的美麗。

三．春 天 吹 著 口 哨 劉湛秋

沿著開花的土地,春天吹著口哨； 從柳樹上摘一片嫩葉； 從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是歡快的旋律就流蕩起來了。哨音在青色的樹枝上旋轉(zhuǎn)，它鼓動(dòng)著小葉子快快地成長(zhǎng)。

風(fēng)箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著風(fēng)箏線，升到云層中去了。呵，那里面可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的呼叫？ 沿著開花的土地，春天吹著口哨； 從柳樹上摘一片嫩葉； 從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是歡快的旋律就流蕩起來了。

它悄悄地掀開姑娘的頭巾，從她們紅潤(rùn)潤(rùn)的唇邊溜過去。它追趕上了馬車，圍著紅櫻的鞭子盤旋。

它吻著拖拉機(jī)的輪帶，它爬上了司機(jī)小伙子的肩膀。

呵，春天吹著口哨，漫山遍野地跑；在每個(gè)人的耳朵里，灌滿了一個(gè)甜蜜的聲音——早！

四 金色花 [印度]泰戈?duì)?/p>

假如我變了一朵“金色花”，只為了好玩，長(zhǎng)在那樹的高枝上，笑哈哈的在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，母親，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過“金色花”的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來的。當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的蔭影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要投我的小小的影子在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小影子么？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然的再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

五．橡樹（生與死相互交替的規(guī)律）[意]費(fèi)拉里斯

初春，大地從沉睡中蘇醒。田野里飄來一陣陣泥土的清香，草兒吐露出嬌嫩的幼芽，好奇地窺視著人間；姑娘們穿著艷麗的衣裳，在碧綠色的草地上歡快地歌唱。萬木爭(zhēng)春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯。舉目眺望，大自然一片生機(jī)，令人陶醉，使人神往。

只有一棵橡樹默默地站在一旁。它沒有穿上新裝，它那飽經(jīng)滄桑、滿是皺紋的老皮一絲不掛地袒露著；它雄偉、挺拔、巍然屹立，干枯的樹枝直指天穹，猶如高舉雙臂，祈求上帝的憐憫?？墒撬难阂呀?jīng)凝滯，生命的火花已經(jīng)消失，嚴(yán)酷的寒冬結(jié)束了它的殘生。

不久前，它還神采奕奕，英姿勃勃。然而，自它睡下去，就再也沒有醒來。幾天之后，來了幾個(gè)人，七手八腳把它鋸斷，又把它連根刨出，裝車運(yùn)走。在生長(zhǎng)過它的地方，只剩下一堆黃土。橡樹啊，我童年的伙伴和朋友，你曾賦予我多少甜蜜的幻想！我喜歡在你高大的軀干上攀登，在你堅(jiān)韌而富有彈性的樹枝上盡情地悠蕩。

多少次，我在你那幽靜、涼爽的濃蔭下悠閑地歇息，自由地暢想。如今，那些甜蜜的時(shí)光同你一起離開了我們可愛的故鄉(xiāng)。

幼小的橡樹長(zhǎng)出第一批嫩葉，又把枝條向四處伸延，轉(zhuǎn)眼之間填補(bǔ)了你留下的空間。茁壯的幼苗變成參天大樹，孩子們又會(huì)在它的樹蔭下嬉笑、玩耍，成年人又會(huì)在那里歇息、暢想。

六．雨 之 歌 [黎巴嫩]紀(jì)伯倫

我們是上帝從天上撒下的銀線；大自然將我們接住，用我們來美化山川。我們是從阿斯塔特女神王冠一落下來的美麗的珍珠，早晨的女兒搶走了我們，將我們?nèi)霰榇蟮亍?/p>

我在哭，一個(gè)個(gè)小山丘卻在笑，我往下掉，花兒們卻高高地昂起了頭。烏云和大地是一對(duì)戀人，我同情他們，并為他們傳遞書信。我傾注著，沖淡了他們倆中間的這一個(gè)強(qiáng)烈欲念，撫慰了另一個(gè)的受創(chuàng)的心靈。

雷聲和閃電預(yù)報(bào)著我的到來，天空的彩虹宣布了我旅程的終結(jié)。生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。

我從海里升起，在天空的羽翼上翱翔?？吹矫利惖幕▓@，我就下降，我去親吻鮮花的嘴唇，擁抱樹木的枝條。萬籟俱寂，我用纖細(xì)的手指敲著窗上的水晶玻璃，這聲音組成了歌曲，使多愁善感的心靈沉醉。

大氣的炎熱生育了我，我卻要驅(qū)散這炎熱的大氣，正像女人一樣，她們總是從男人那里取得了征服他們的力量。

我是海洋的嘆息，是蒼穹的眼淚，也是大地的微笑。愛情也是這樣，它們是感情的海洋里發(fā)出的嘆息，是深思的天空滴下的淚水，是心田里浮出的微笑。

七． 信 念 ——看帆板表演 張歧

窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一只彩色的大翅膀。

幽藍(lán)的大海給了它那么些自由，又給了它那么多驚險(xiǎn)，于是它一會(huì)兒騰躍，一會(huì)兒打旋，一會(huì)兒傾斜。騰躍時(shí)，模樣像是歡樂；打旋時(shí)，模樣像是眩暈；傾斜時(shí)，模樣像是膽怯?? 我替哥耽心，手心捏一把濕漉漉的汗。

哥哥上岸了，身上的汗比我手心捏的多得多；可臉上掛著笑——爸爸闖海歸來那樣的笑。我問：“那么急的海風(fēng)、海流，帆板為什么不倒，難道它乖乖聽話？” 哥哥點(diǎn)頭：“駕馭者是帆板不彎的脊梁，帆板是駕馭者踢波踩浪的腳丫，驅(qū)使帆板聽話的是直往無前的信念！” “信念是什么？”

“信念是凝聚的智慧、力量和膽！” 我好像聽懂了，我覺得手心發(fā)癢。

八． 白 鷺郭沫若 白鷺是一首精七的詩(shī)。

色素的配合，身段的大小，一切者很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被子人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一則嫌黑。

在清水田里時(shí)有一只兩只站著鉤魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃錯(cuò)的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會(huì)感著美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的鞏散文詩(shī)。

九． 多彩的森林 柴徳森

大自然中最神秘的莫過森林了，森林里最豐富的莫過色彩了！清晨是蘇醒的色彩。

遠(yuǎn)山從青白的天宇隱約透出輪廓，嫩綠的林木披著晶瑩的露珠，曲曲彎彎的河水沏了濃釅的香茶，澄黃而又清澈。雪白的卵石鋪了一層河底，河水靜悄悄地走過。

蘇醒的色調(diào)需要音響作陪襯，一只翠鳥嘰嘰喳喳地在樹頭上唱著歌?? 正午是奔放的色彩。黛色的山巒把湛藍(lán)的天宇勾出波紋的花邊，濃綠的林木郁郁蔥蔥深邃悠遠(yuǎn)，

第五篇：散文教學(xué)

2017年房山區(qū)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)參評(píng)論文

學(xué)

科：

語文

學(xué)校編碼：

10A

論文編號(hào)（學(xué)會(huì)填寫）：

題

目：

霧里看“花”花在語 內(nèi)容摘要: 摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責(zé)。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：學(xué)情、思考、分類、人文、情操、文學(xué)、導(dǎo)航 作者單位：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué) 作者姓名：張?jiān)葡?/p>

通訊地址：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué)

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誠(chéng)信承諾：此論文為本人撰寫，非網(wǎng)上下載、抄襲、拼湊或重復(fù)參評(píng)

2017年房山區(qū)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)參評(píng)論文

學(xué) 科： 語文

學(xué)校編碼： 10A

論文編號(hào)（區(qū)教育學(xué)會(huì)填寫）：

題 目： 霧里看“花”花在語

內(nèi)容摘要: 從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責(zé)。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：

學(xué)情、思考、分類、人文、情操、文學(xué)、導(dǎo)航

霧里看“花”花在語

摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責(zé)。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

散文閱讀中存在的問題： 1.讀不進(jìn)去、讀后不知所云。

2.不了解散文閱讀的一般路徑，無章可循。

3.答題時(shí)跟著感覺走,不能深入文本，感性有余、理性不足。

二、帶來的思考：

為什么讀不進(jìn)去呢？究其原因就是平時(shí)沒有閱讀習(xí)慣，一見到厚厚的書籍就繞著走，當(dāng)然這類孩子也很羨慕和傾佩那些愛讀書、學(xué)識(shí)淵博的人，但是自己在面對(duì)書籍的時(shí)候卻是滿心畏懼，因此書讀得少，加之厭棄閱讀，自然在閱讀散文這樣形散神不散的美文時(shí)，深感心有余而力不足，一個(gè)字“難”，對(duì)于這類學(xué)生深表同情，但是我們的教學(xué)是為了高考為了人生后天的閱讀習(xí)慣服務(wù)的，而不是同情能夠解決他們先天閱讀的不足的，因此我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

1、分類教學(xué)，目標(biāo)明確 散文和詩(shī)歌、小說、戲劇的區(qū)別非常明顯，即使是散文化的小說，和散文詩(shī)，也比較容易分開。散文的形散神聚的特點(diǎn)是區(qū)別于記敘文的關(guān)鍵，抓住這一特點(diǎn)，我們就可以有序教學(xué)。首先，按類型可以分為寫景狀物散文、寫人記事散文、敘事說理散文。其次，按類型分別教學(xué)，讓學(xué)生知道每種類型散文的鑒賞方法，進(jìn)而樹立良好的欣賞習(xí)慣和答題思維，對(duì)以后變得寫作也會(huì)大有幫助。

2、人文入腦海，心田開紅花

散文是文學(xué)海洋中的一顆顆明珠，古今中外的文學(xué)大師們?yōu)楹笕肆粝铝撕芏嗄捴巳丝?、馳騁聯(lián)想的經(jīng)典佳作，而這些作品就具有極強(qiáng)的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對(duì)高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田。對(duì)我們學(xué)生后天人文素養(yǎng)的形成具有重要作用。所以語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往中獲得提升。具體來說就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，體會(huì)到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文散文的教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，使學(xué)生擁有自信，展現(xiàn)豪情，樹立信念，獲得感悟，確立高尚的人格。

3、情懷滿心漾，情操盡升華 語文的功用之一就是陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生具有文學(xué)的情懷，讓語文真正地實(shí)現(xiàn)區(qū)分文人與一般人的功用。而在這過程中，散文教學(xué)起了很大的作用，散文的情是指情愫,操是指思想。一篇好散文,它具備了細(xì)枝末節(jié),具備了縱深橫側(cè),還應(yīng)該做到有感而發(fā),動(dòng)之以情。風(fēng)花雪月,小景小情很難引起大家心靈的共振。而散文有了悲憫的情懷和大愛的氣概,文字就會(huì)有質(zhì)感,就會(huì)生動(dòng)美麗起來。好的散文,它是作家心智和情思的結(jié)晶,他的每個(gè)字都是作家對(duì)日常生活歷史的烙印和醒悟。那么在散文的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓他們具有人本性和人情味。所以在散文的教學(xué)過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長(zhǎng)和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達(dá)的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中有很多散文牽涉到愛國(guó)情懷、濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達(dá)恰恰可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，恰恰可以幫助學(xué)生能進(jìn)一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對(duì)自己的期望和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，孝敬父母，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人情味的教育，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴?！逗商猎律肥惆l(fā)了朱自清先生不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為后人留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想。揭露了當(dāng)時(shí)蔣介石社會(huì)的統(tǒng)治黑暗和一心救國(guó)的愛國(guó)熱情。通過教學(xué)，使學(xué)生明確在黑暗社會(huì)中知識(shí)分子一心救國(guó)的熱望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)愛國(guó)情懷的教育。

4、文學(xué)味再升，文學(xué)修養(yǎng)再高

通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)文章的選擇上要從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同類型散文的賞析、鑒別的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“文人化”，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過學(xué)習(xí)的知識(shí)能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過程，通過一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識(shí)的普及。因此，在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注文學(xué)味、文學(xué)修養(yǎng)的提升。

5、與時(shí)俱進(jìn)話新聞，導(dǎo)航學(xué)習(xí)現(xiàn)高招

今天的語文知識(shí)涉獵面積廣泛，唯有高度警惕，時(shí)時(shí)關(guān)注方能應(yīng)對(duì)這巨新的知識(shí)的洗禮，唯有與時(shí)俱進(jìn)方能方寸不亂，唯有時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事方能教學(xué)不偏移。那么我們散文教學(xué)更是要有時(shí)時(shí)更新，處處改變方能應(yīng)對(duì)這朦朧中悟人生的美文?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展節(jié)奏迅速，知識(shí)的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先的先進(jìn)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。對(duì)于高中語文的教學(xué)來說也是如此，新形勢(shì)下散文教學(xué)應(yīng)該突出自身的散文特性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)散文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)僅僅的捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。用散文的學(xué)習(xí)解說今天的滄桑巨變，用今天的劃時(shí)代的變化展現(xiàn)散文學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而提升自我。