第一篇：小學(xué)教學(xué)中的散文教學(xué)

小學(xué)教學(xué)中的散文教學(xué)

散文在小學(xué)教材中占有不少篇目，是教學(xué)的重點也是難點。在文學(xué)審美活動中，正確的學(xué)習、分析散文有助于開闊視野，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平，獲得審美的享受和思想的啟迪。

課堂上，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)有一定難度，尤其是蘊含深刻哲理的散文，在教學(xué)過程中存在很多困難，這和散文本身的特點有關(guān)，它“神不散”，但畢竟“形散”，不向記敘文那樣完整，說明文那樣明白。這種整體中的“斷續(xù)”，是學(xué)生在理解上有一定的困難。

其次：這和小學(xué)生的認知特點密不可分，散文語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對文本的體驗很困難，對于一些寓意深刻的語句，學(xué)生的理解始終在表面上而達不到更深的層次。

針對上述問題，課后我做了反思。首先：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求不能過高，設(shè)置問題一定要符合學(xué)生的年齡特征，從易到難，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地感知文本。其次：具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)過程中，要采用不同形式的讀，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入境入情，與作者進行心靈的對話。

那么，今后在教學(xué)過程中，如何對待散文，才有切實的效果呢？

一、欣賞特殊的詞語，句子

散文，很講究用詞的傳神，它的精妙之處在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。所以，引導(dǎo)學(xué)生認真琢磨是體會文章所表達情感的重要途徑。對于一些特殊的，說明問題或表達文章主旨的句子要研讀，通過對特殊的、表達文章主旨的句、段的欣賞，讓學(xué)生由點及面地發(fā)散到整篇課文，才能體會語言文字中蘊含的深刻哲理。

二、注重語文教學(xué)“讀”的功能

誦讀課文是體驗情感的有效方法之一。作為具有較強哲理性的散文，讀更是必不可少的。因此在教學(xué)中，要采用不同形式的讀，并步步推進。

1．粗讀

在教師范讀之后，要求學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大體內(nèi)容，這樣由淺入深，讓學(xué)生充分接觸文本，做好鋪墊后再向情感的升華過渡。

2.細讀

在了解課文內(nèi)容，理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨自在朗讀中體會感悟，細細閱讀課文，一字一句，去揣摩作者的情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生—老師—作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生自己在朗讀中感受奇跡。

3.議讀

在讀的過程中要討論交流，可以就文中不理解的字詞句進行交流，也可以是讀的方法與技巧，讓學(xué)生交流自己喜歡的詞語句子，怎樣讀才能表達出作者的思想感情。在討論和交流中，達到教學(xué)目的。

第二篇：散文教學(xué)

2017年房山區(qū)教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會參評論文

學(xué)

科：

語文

學(xué)校編碼：

10A

論文編號（學(xué)會填寫）：

題

目：

霧里看“花”花在語 內(nèi)容摘要: 摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：學(xué)情、思考、分類、人文、情操、文學(xué)、導(dǎo)航 作者單位：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué) 作者姓名：張云香

通訊地址：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué)

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2017年房山區(qū)教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會參評論文

學(xué) 科： 語文

學(xué)校編碼： 10A

論文編號（區(qū)教育學(xué)會填寫）：

題 目： 霧里看“花”花在語

內(nèi)容摘要: 從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：

學(xué)情、思考、分類、人文、情操、文學(xué)、導(dǎo)航

霧里看“花”花在語

摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領(lǐng)悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學(xué)，同時也為學(xué)生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。我將結(jié)合課堂教學(xué)論述散文教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注的問題。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

散文閱讀中存在的問題： 1.讀不進去、讀后不知所云。

2.不了解散文閱讀的一般路徑，無章可循。

3.答題時跟著感覺走,不能深入文本，感性有余、理性不足。

二、帶來的思考：

為什么讀不進去呢？究其原因就是平時沒有閱讀習慣，一見到厚厚的書籍就繞著走，當然這類孩子也很羨慕和傾佩那些愛讀書、學(xué)識淵博的人，但是自己在面對書籍的時候卻是滿心畏懼，因此書讀得少，加之厭棄閱讀，自然在閱讀散文這樣形散神不散的美文時，深感心有余而力不足，一個字“難”，對于這類學(xué)生深表同情，但是我們的教學(xué)是為了高考為了人生后天的閱讀習慣服務(wù)的，而不是同情能夠解決他們先天閱讀的不足的，因此我想從以下幾個方面談?wù)勎业恼J識：

1、分類教學(xué)，目標明確 散文和詩歌、小說、戲劇的區(qū)別非常明顯，即使是散文化的小說，和散文詩，也比較容易分開。散文的形散神聚的特點是區(qū)別于記敘文的關(guān)鍵，抓住這一特點，我們就可以有序教學(xué)。首先，按類型可以分為寫景狀物散文、寫人記事散文、敘事說理散文。其次，按類型分別教學(xué)，讓學(xué)生知道每種類型散文的鑒賞方法，進而樹立良好的欣賞習慣和答題思維，對以后變得寫作也會大有幫助。

2、人文入腦海，心田開紅花

散文是文學(xué)海洋中的一顆顆明珠，古今中外的文學(xué)大師們?yōu)楹笕肆粝铝撕芏嗄捴巳丝?、馳騁聯(lián)想的經(jīng)典佳作，而這些作品就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學(xué)生的心田。對我們學(xué)生后天人文素養(yǎng)的形成具有重要作用。所以語文教學(xué)的目標之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得提升。具體來說就是要教師在教學(xué)中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習和感悟，體會到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文散文的教學(xué)中，教師一定要認真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，使學(xué)生擁有自信，展現(xiàn)豪情，樹立信念，獲得感悟，確立高尚的人格。

3、情懷滿心漾，情操盡升華 語文的功用之一就是陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生具有文學(xué)的情懷，讓語文真正地實現(xiàn)區(qū)分文人與一般人的功用。而在這過程中，散文教學(xué)起了很大的作用，散文的情是指情愫,操是指思想。一篇好散文,它具備了細枝末節(jié),具備了縱深橫側(cè),還應(yīng)該做到有感而發(fā),動之以情。風花雪月,小景小情很難引起大家心靈的共振。而散文有了悲憫的情懷和大愛的氣概,文字就會有質(zhì)感,就會生動美麗起來。好的散文,它是作家心智和情思的結(jié)晶,他的每個字都是作家對日常生活歷史的烙印和醒悟。那么在散文的教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓他們具有人本性和人情味。所以在散文的教學(xué)過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中有很多散文牽涉到愛國情懷、濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。比如在學(xué)習朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學(xué)生能進一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解父母，孝敬父母，進而實現(xiàn)人情味的教育，實現(xiàn)情感的共鳴?！逗商猎律肥惆l(fā)了朱自清先生不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想。揭露了當時蔣介石社會的統(tǒng)治黑暗和一心救國的愛國熱情。通過教學(xué)，使學(xué)生明確在黑暗社會中知識分子一心救國的熱望，進而實現(xiàn)愛國情懷的教育。

4、文學(xué)味再升，文學(xué)修養(yǎng)再高

通過知識的學(xué)習來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對文章的選擇上要從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同類型散文的賞析、鑒別的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有一個質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實現(xiàn)“文人化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習之用，通過學(xué)習的知識能進行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及。因此，在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注文學(xué)味、文學(xué)修養(yǎng)的提升。

5、與時俱進話新聞，導(dǎo)航學(xué)習現(xiàn)高招

今天的語文知識涉獵面積廣泛，唯有高度警惕，時時關(guān)注方能應(yīng)對這巨新的知識的洗禮，唯有與時俱進方能方寸不亂，唯有時時關(guān)注國家大事方能教學(xué)不偏移。那么我們散文教學(xué)更是要有時時更新，處處改變方能應(yīng)對這朦朧中悟人生的美文?，F(xiàn)代社會，發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當先的先進理念，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。對于高中語文的教學(xué)來說也是如此，新形勢下散文教學(xué)應(yīng)該突出自身的散文特性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)散文教學(xué)的與時俱進，將社會的發(fā)展和教學(xué)僅僅的捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標。用散文的學(xué)習解說今天的滄桑巨變，用今天的劃時代的變化展現(xiàn)散文學(xué)習的技巧，進而提升自我。

第三篇：中學(xué)散文教學(xué)中的美的

中學(xué)散文教學(xué)中的美的“濡養(yǎng)”

李國容

關(guān)鍵詞：感受獲得美、鑒賞分析美、體驗創(chuàng)造美的散文教學(xué)

《文心雕龍》說散文“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。散文無論從形式和內(nèi)容都給人一種美的享受。好的散文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生美美的心靈滋潤，提高雅趣，健全人格。下面從三個階段對學(xué)生進行散文美的濡養(yǎng)。

一、“美讀”感知發(fā)現(xiàn)美。

在散文的世界里，進入學(xué)生視線的主要是文字符號的排列，然而這些文字在散文家的“魔法”下有了一種魔力，有了情感心靈，有了生命體驗。如何才能從課文中直觀感受美，激起情感共鳴，喚醒生命意識？

首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“美”的情境。在《我與地壇》的教學(xué)中，可設(shè)置一段導(dǎo)入及表達活動：命運似乎喜歡捉弄人，讓明亮的眼睛見不到光明，讓聰慧的耳朵聽不到歌聲，讓健全的雙腿突然癱瘓，讓美好的生命不堪一擊。相比而言，命運垂青于你們，你們的生活應(yīng)該是美好的，卻也不可避免地要遇到挫折和困難，曾想放棄對生命的奮爭。請寫一寫，抒一抒心中塊壘。這樣學(xué)生的情感與生命體驗一下子被激活了，接下來就會潛意識里和作者一道感受生命的落寞與韌勁，脆弱與堅強。

如何獲得美的感受？

就需培養(yǎng)學(xué)生感受美的直覺。這種非功利性接近文本的階段，除了指向意義（情與理）層面之外，還應(yīng)指向文本的聲音。“美讀”有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言直覺?！懊雷x”要忘卻自我，走進文本，與作者同歌同泣；又要融入自我，走出文本聯(lián)想和想象，讀出自我的體驗來?！俄椉管幹尽分小岸嗫杀笔呛芎玫摹懊雷x”范例，從叔伯分家的“嘆”到嫗憶母親的“泣”再到思念祖母的“號”，最后對亡妻的“思”，情感從內(nèi)抑到外露，由沉穩(wěn)漸趨強烈，最后余韻徐歇，回味無窮；語言單純中寓豐厚，平淡中顯濃郁。對于有著隔膜但又剪不斷的親情的學(xué)生來說，讀時要感受親情的綿密，情感表達的層次性，聯(lián)想想象愛的點滴，體會語言組合的旋律，就能獲得“風云之色卷舒”“珠玉之聲吐納”的美感。這樣，冷冰冰的語言文字在學(xué)生的“美讀”中還原和豐富了文本的生命情感。

二、“得法”分析鑒賞美。

散文的美大都是可意會而不可言傳，要想提升審美情致及賞鑒能力，教師還需從方法上做引導(dǎo)。

（一）有側(cè)重地去發(fā)掘美。不同的散文蘊含著不同的美質(zhì)。寫景散文重在發(fā)掘景美，從寫景的特點、角度等去體悟其中蘊含的情與理；寫人散文要從人物的豐富而復(fù)雜的性格及細節(jié)描寫等來把握作者的觀點與態(tài)度；說理散文要從議論的角度、對象等去理解作者的感悟與思考。可注意文字表情的整齊之美、參差之美；文字達意的色彩之美、聲音之美。如“慘象，己使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”，長句、短句，錯落有致；整句、散句，適當配置；反問句、感嘆句，自然而出：似乎是作家的匠心構(gòu)筑，卻又分明是情感的自然流露與宣泄，不求節(jié)律韻調(diào)，卻有一種動人心魄的節(jié)奏、擲地有聲的聲響。要有意識地引入學(xué)詩歌小說音樂美術(shù)等的審美技巧?！俄椉管幹尽分懈星榈膶哟胃惺亲髡咔楦凶兓囊魳废衣桑河扇醯綇娫俚阶顝姟６娨獾慕Y(jié)尾“庭有枇杷樹……今己亭亭如蓋矣”，不言情而情無限，猶如國畫中的留白給人無限遐想的空間,又如音樂給人帶來的“此時無聲勝有聲”的審美體驗。

（二）關(guān)注個性化的審美趨向。散文極具作家個性特質(zhì)。冰心的真誠雋永、劉白羽的激越高亢、魯迅的犀利深刻，在文中呈現(xiàn)不同的美質(zhì)?！皭勖乐娜私杂兄?，然而人人心中都有自己的美的標準及需求。有的喜歡歡快明朗的，有的喜歡悲悲切切的；有的喜歡豪邁奔放的，有的喜歡婉轉(zhuǎn)深情的；有的喜歡描繪細膩的，有的喜歡言簡意豐的?！疤}卜白菜各有所愛”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好，留適當?shù)目臻g，鼓勵從人生的體驗及美的需求上自主地去分析鑒賞，拓寬深入“美”。倡導(dǎo)品讀不同的美文以補精氣神，如多讀孟子的散文為文弱書生補“浩然之氣”，多讀琦君的散文給熱血青年增“溫潤素雅”之情。

三、“實踐”體現(xiàn)創(chuàng)造美

學(xué)生在美的“潤澤”中，開放自我，塑造自我，完善情感，塑造人格。因為讀美文如同與與一位故知長者促膝談心，其情其思“隨風潛入夜”，滋潤著干涸的心靈、凈化著人的靈魂。讀冰心的散文，仿佛在一片冰雪瑩凈的世界里，聽一曲清婉的琴音，訴無限心事，體味人生的真善美，讓自己內(nèi)心澄澈：讀魯迅的散文，則如在古老的深宅大院中，看目光如劍的俠士，除人類的劣根，燭照反省自己。在讀文本讀自己的同時完成了心理整合“領(lǐng)悟”階段——“體現(xiàn)創(chuàng)造美”，逐步形成了完整的心理結(jié)構(gòu)和健康的人格魅力，成為一個快樂通達智慧的人。

此外，美的創(chuàng)造力與生活息息相關(guān)。美的滋養(yǎng)要放入生活這一“活水”來，為學(xué)生創(chuàng)造“天光云影共徘徊”的天地，拓寬視野，讓學(xué)生在生活實踐中體驗創(chuàng)作美，如為文本拍攝短片、配置音樂、改文為詩、記錄點滴感悟等。

最后，要注意的是感知美是學(xué)習散文的基礎(chǔ)和前提，它是一種意識活動，離不開人的直觀感受與情感體驗，因而教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄空洞的乏味的說教及急功近利的思想，講求“潛入”及“功到自然成”，讓學(xué)生“潛伏”在“美”中，假以時日，定能打動心靈，激蕩情感，引起感悟。美的熏陶濡染要如同春風化雨般，點滴潤澤人心。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)

【摘要】著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)實踐表明，學(xué)習興趣是推動、促進學(xué)生認識活動的巨大動力。只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才會入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過重的學(xué)習負擔；才能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑和方法。

阜新市細河區(qū)四合中心小學(xué) 張利利

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)

學(xué)習興趣

培養(yǎng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進一步學(xué)習創(chuàng)造了有利的條件?！瘪R克思有一句名言大意為，數(shù)學(xué)更多地用于生活，會加速現(xiàn)代化的進程。一種科學(xué)只有在成功運用數(shù)學(xué)時，才算達到了真正完善的地步。學(xué)習數(shù)學(xué)，并能夠用數(shù)學(xué)去幫助解決現(xiàn)實生活中的問題，這一發(fā)展態(tài)勢，對學(xué)生影響巨大：利于提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的意識，提升學(xué)生解決問題的能力。

興趣是學(xué)習數(shù)學(xué)最好的老師，它對推動學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率具有重要的意義。對于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習興趣，可使學(xué)生各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最佳地接受教學(xué)信息；同時，能有效地誘發(fā)學(xué)習動機，啟迪學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習活動。

在多年的教學(xué)實踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習就會變成永無止境的黑夜，而學(xué)生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學(xué)習成績，就必須培養(yǎng)學(xué)習興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為成功地實現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)健。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性

英國教育家洛克通俗明白地講過：“兒童學(xué)習任何事情的最合適時機是他們興致高、心里想的時候?！备鶕?jù)這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學(xué)生在認識上、感情上、意志上予以高度專注，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。為此，教師必須精心設(shè)計新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的新穎性、誘導(dǎo)性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生引入愉快、樂學(xué)的心理環(huán)境中去。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——三角形內(nèi)角和》一課時，筆者是這樣設(shè)計的：課前把上一課《三角形的分類》中的三角形先測量出每一個角的度數(shù)，課始筆者對學(xué)生說：“今天我們先做游戲。”一聽做游戲，學(xué)生精神大振。筆者接著說：“同學(xué)們只要說出三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就立即把第三個內(nèi)角的度數(shù)說出來。信不信？誰來試一試？”于是，同學(xué)們爭先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應(yīng)答如流，學(xué)生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，筆者馬上進行這樣的引導(dǎo)：“老師今天為什么這么神呢？是因為老師掌握了一個‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學(xué)習的三角形的內(nèi)角和，現(xiàn)在我們一起來探究探究?！庇捎诤闷媾c感興趣，學(xué)生對新知識的學(xué)習產(chǎn)生了一種強烈的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種迫切渴求知識的情緒伴隨整個學(xué)習過程，使學(xué)生的學(xué)習成為一種積極主動的學(xué)習，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

人的情緒和情感對認知有著促進和推動作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學(xué)生以溫暖、輕松、愉快的感覺，他們就敢說愿問，不斷增強求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識，并能排除前進中的障礙，積極地投入學(xué)習。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——乘法分配律》時，通過直觀教學(xué)讓學(xué)生掌握“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以先把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩積相加，結(jié)果不變”后再向?qū)W生質(zhì)疑：“如果是三個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，能不能按這個方法來計算呢？四個數(shù)呢？”從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過思考、討論、交流、實踐，幾分鐘后許多學(xué)生回答“能”。這時筆者找兩名學(xué)生到黑板前板演自己的舉例：

一名學(xué)生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學(xué)生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計算出這兩道題的結(jié)果，證明了能應(yīng)用乘法分配律。正當大家為自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈時，一個平時就肯動腦筋的學(xué)生又把手舉得高高的，他說：“我還發(fā)現(xiàn)另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表揚了他肯動腦筋后和大家一起計算這道題，結(jié)果真的一樣。同學(xué)們高興地拍起手來??此時此刻，學(xué)生嘗到自己創(chuàng)新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識的場所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺，為人師者絕不可低估學(xué)生的能力。要抓住兒童好奇心、上進心強，喜歡競爭，喜歡別人特別是老師贊揚的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。當學(xué)生回答正確時，老師不僅要從語言上給予肯定、表揚，也要結(jié)合眼神、手勢等體態(tài)語言進行鼓勵，這樣學(xué)生會受到莫大的精神鼓舞。當學(xué)生對有些問題有疑惑、有分歧、有爭論時，讓學(xué)生當“小老師”，各抒己見、暢所欲言，使學(xué)生能動地參與學(xué)習過程，成為學(xué)習的主人。

三、依據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“如果簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！彼栽跀?shù)學(xué)課的教學(xué)中，由于它所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬別，所以應(yīng)根據(jù)具體課程和學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的教法，但無論什么樣的教法都旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于點燃兒童求知欲望。

例如在學(xué)習《比的基本性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時，我采用表格的形式復(fù)習比與分數(shù)、除法的關(guān)系引入新課，之后通過分數(shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納比的基本性質(zhì)。從而溝通新舊知識的聯(lián)系，也有利于學(xué)生以積極的狀態(tài)進在所有教法中，游戲不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的好方法。游戲是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一種重要方式。根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計游戲活動，以游戲為載體，滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲活動的材料很多，比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，數(shù)字游戲等。這樣的活動集知識性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問題。這樣，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂！

例如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，筆者把全班平均分成四組開展投籃比賽，讓學(xué)生觀察記錄投中的個數(shù)，并判斷哪組獲勝并說說你裁決的理由。這時，學(xué)生興趣盎然。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，除了在課堂教學(xué)中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動。因為課外活動是學(xué)生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生積極主動地進行思考；它有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長，符合因材施教原則?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展課外活動的形式多種多樣。如“數(shù)學(xué)競賽、小數(shù)興趣小組、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)故事會、社會調(diào)查、參觀訪問”等。通過多種形式的課外活動，使學(xué)生能夠站得更高，并且在參與的過程中認識到知識的海洋永遠不會干涸，因此在學(xué)習上更虛心，對數(shù)學(xué)課的興趣更濃厚。

興趣是力求認識和趨向某種食物或愛好某種活動的心理傾向。在學(xué)習過程中，興趣具有定向、動力、支持和偏傾作用，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習，從而掌握開啟科學(xué)大門的金鑰匙。善于激發(fā)學(xué)生聽課興趣的老師才是好老師。因此，教師應(yīng)采用多種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂，能使學(xué)生獲得持久的學(xué)習動機和無窮的學(xué)習動力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻：

①劉意竹、張衛(wèi)國主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網(wǎng)《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》（數(shù)學(xué)?科學(xué)版），山西教育報刊社，2007年第6期。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)

四合中心小學(xué)

張利利

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

倉小——蔡群

小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)小學(xué)生的心理特點，保護和激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，促使了學(xué)生進行探究式學(xué)習。因而，教師應(yīng)善于利用學(xué)生已有的知識，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵他們從“不敢問”到“勇于問”，并通過引導(dǎo)，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生做到既“勇于”更“善于”質(zhì)疑問難，提高探究學(xué)習的效率。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。從小學(xué)語文來看，一般質(zhì)疑寫什么怎樣寫？為什么這樣寫等。同時，更要指導(dǎo)學(xué)生，把握時機積極質(zhì)疑探究。

1、在預(yù)習中質(zhì)疑。

教學(xué)課文之前，安排時間讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中要求學(xué)生完成一般任務(wù)外，還應(yīng)“不提問題不讀書”、“讀書必發(fā)問”。讓學(xué)生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來。

2、在課題上質(zhì)疑。

課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，可以幫助和加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習課文出示課題后，可讓學(xué)生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究內(nèi)容的興趣。如教學(xué)《鳥的天堂》，出示課題后，學(xué)生問：“天堂”指什么？為什么說是“鳥的天堂”？出示了課題《一定要爭氣》后，學(xué)生質(zhì)疑：誰要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣的？

3、在閱讀理解中質(zhì)疑。

學(xué)生深入探究課文時，會不斷地產(chǎn)生新的認知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究課文的好機會。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點詞語，句子或段落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。長此以往，學(xué)生讀書必疑從而培養(yǎng)了他們探究式學(xué)習的習慣，啟迪了他們的創(chuàng)新思維。如學(xué)習《林海）一課，“親切與舒服”在文中一共出現(xiàn)了三次，學(xué)生問：為什么這兒要寫三次？它們有什么不同？《凡卡》中，學(xué)生讀了凡卡寫的信封“鄉(xiāng)下，爺爺收”問：信封這樣寫，爺爺能收到信來接他回鄉(xiāng)下嗎？……這些問題，都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認知經(jīng)驗產(chǎn)生的疑問，對理解文章具有舉足輕重的作用。學(xué)生提出后，探究的興趣高漲，積極思考討論，很快就能更深入理解這些內(nèi)容。

4、在教學(xué)后質(zhì)疑。

學(xué)習完課文后，學(xué)生整合全篇課文內(nèi)容，再聯(lián)系實際又會產(chǎn)生新的疑問，學(xué)生此時質(zhì)疑，是對課文內(nèi)容的反思深化，應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)完課文后積極質(zhì)疑。學(xué)了《一夜的工作》后，有生問：周總理貴為一國，工作是那么勞苦、簡樸，為什么現(xiàn)在有那么多大小官員工作不認真，還貪污受賄呢？此問更是拓展了學(xué)生思維。

總之，學(xué)生主動質(zhì)疑問難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良機，是學(xué)生探究課文內(nèi)容的開端，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的一個途徑，我在教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力收到了事半功倍的教學(xué)效果。