第一篇：學習數(shù)學新課標構(gòu)建生動有效課堂

“學習數(shù)學新課標構(gòu)建生動有效課堂”心得體會

———— 瞿慶玲

通過對新課程標準的學習，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感

小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

二、倡導學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中要活用教材。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念 做中學。

通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

第二篇：構(gòu)建生動教學課堂123

構(gòu)建生動教學課堂的策略

構(gòu)建生動教學課堂關(guān)系到教學的成敗，關(guān)系到教學質(zhì)量的提高，關(guān)系到教育教學目標的全面實現(xiàn)，真正培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，達到由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。所謂生動教學課堂，乃是指教師的調(diào)控和引導下，全體學生積極參與，遵守課堂教學秩序，真正成為學習的主人，處于思維的高度敏捷狀態(tài)，注意力集中，身心愉悅，充分發(fā)揮其主動創(chuàng)造性的學習過程。這種課堂，學生對學習充滿了興趣，充滿了積極進取精神，充滿了和諧融洽的氣氛，生命的激情被不斷激發(fā)出來。不僅在智育上得到充分的發(fā)展，更重要的是在品德上得到了升華，用良好的言行、習慣、品質(zhì)、意志、競爭等促進智慧的增長，才能的提高，人格的鑄成?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。教育是一個艱巨、漫長的過程，教師應(yīng)形成堅定的毅力，永恒的耐心，百折不撓的斗志，與學生攜手共進?！敖虒W相長”。師生之間用良好的精神風貌，互相激勵，形成良性循環(huán)，將一切雜草、塵碴，一點一點，慢慢清除，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

與學生接觸，耳濡目染，形成生動教學課堂，這是活的動態(tài)過程，充滿“變”的因素，不可能機械地按某一方面的要求達成。生動教學課堂的主導者是教師，主體是學生。教師起調(diào)控和引導作用，是制約課堂的關(guān)鍵；學生起承擔和落實作用，是實現(xiàn)生動的關(guān)鍵。構(gòu)建生動教學課堂，絕不是教師的一相情愿，也不是學生的一意孤行。生動教學課堂不是教師自己展示一個表演藝術(shù)家，而是引導學生成為千萬個表演藝術(shù)家，教師不能對學生的感受、體驗、要求漠然?！吧险n是一門藝術(shù)”。依我看，上課更是一門調(diào)控和引導的藝術(shù)。有人認為，課上得好與不好，課上得生動與不生動，全取決于教師的素質(zhì)，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這話看起來，把道理講透了，講完了。殊不知，他忽略了一個客觀事實，任何講師的綜合素質(zhì)都不可能達到盡善盡美的境界。課堂教學不僅與教師有關(guān)，更重要的，甚至更本質(zhì)的東西是與學生有關(guān)。即使教師十全十美了，也還得針對學生來進行，還要從學生的反映來看教師的課上得如何。也就是說，判斷課堂教學的標準，應(yīng)該唯一的只是學生。提高教師的素質(zhì)是必要的，不可缺少的，但是更重的，更本質(zhì)的東西卻是教師如何處理與學生的關(guān)系問題。講得生動，并不就等于課堂生動，學的生動，才是真正的生動！課堂教學充滿“變”的因素，教師的素質(zhì)缺陷，學生的心理問題，環(huán)境的突發(fā)事件，無不影響著課堂，使你上課失卻生動的活力。然而，教師能把握一個核心的問題，那就是正確處理與學生的關(guān)系問題，時刻關(guān)注學生學得生動，隨時調(diào)整自己的教學行為，則必然減少失誤，逐漸構(gòu)建起自己生動教學課堂的模式。

既然構(gòu)建生動教學課堂的核心是處理好與學生的關(guān)系問題，那么，教師和學生關(guān)系的共同點是什么呢？怎樣充分發(fā)揮這種共同的積極因素，使其充分為我們的教學服務(wù)呢？

愿望的一致，情感的共鳴，人格的砥礪，這是課堂教學中教師和學生的共同點。所謂愿望的一致，乃指學生求知和教師傳授知識之間是一致的，共通的，相映成趣，任何一方不可偏廢。這種一致性，共通性，可以從師生之間相互的眼神、表情、體態(tài)、語氣、語調(diào)、舉止等表現(xiàn)出來，達到心心相映“心有靈西一點通”的境界。教師的舉首投足，學生都能心領(lǐng)神會時，教師的調(diào)控和引導功能就能充分地發(fā)揮，學生的主體性也就能充分地實現(xiàn)。在這種真正的通溝，良好的默契之中，雙方的愿望也能充分地滿足。相反，教師的愿望是一套，學生的愿望又是一套，或一方有愿望，一方?jīng)]有愿望，都必然失去生動教學課堂的基礎(chǔ)，造成“對牛彈琴”的局面，最終只能是用強迫命令，訓斥等來彌補。所謂情感的共鳴，乃指師生在喜怒哀樂上相互影響，相互感染，笑則同笑，哭則同哭，在共同的情感體驗中感受生命的奇妙和美麗。沒有這種情感體驗的共鳴，教學是不會真正取得成功的，學生的學習也是不完整的，課堂教學永遠不會生協(xié)起來。尤其是師生情感體驗的不一致，不和諧，還將造成學生的抵觸情緒。我們要注意隨時拋棄影響師生情感共鳴的不良因素，切忌意氣用事！生動教學課堂是情緒的變化，感情的涌動，體驗的激蕩匯集起來的噴發(fā)不止的活火山。所謂

怎樣抓住課堂善“變”的因素，把消極化為積極，把無序變?yōu)橛行?，把呆板變?yōu)殪`活呢？怎樣實現(xiàn)現(xiàn)代教育生動活潑與井然有序的有機結(jié)合呢？這就得正確認識課堂秩序的概念，剖析課堂“變”的因素，弄清其內(nèi)在聯(lián)系的實質(zhì)。首先，要正確認識秩序的內(nèi)涵。秩序是學生求知和教師教學共同遵守的整個操作規(guī)范的動態(tài)的有規(guī)律的發(fā)展變化過程。它不是凝固不變，千篇一律，僵化死板，死氣沉沉，一成不變的，它是不斷變化的，活動的，在運動發(fā)展中延續(xù)并完成師生共同的追求，達到共同向往的目的的有序過程。它具有規(guī)律性，客觀性，不是主觀臆想就能實現(xiàn)的。教師要把握它的規(guī)律性，加以正確的調(diào)控和引導，才能形成良好的課堂秩序。這正是課堂“變”的因素蘊涵的規(guī)律性的體現(xiàn)。只要我們抓住其規(guī)律性，避免其盲目性，我們就能實現(xiàn)生動活潑與井然有序的有機結(jié)合。學生有序的“變”，正是我們需要的。

導致學生無序地“變”的因素是什么呢？讓我們來看看他們進入學校的目的。求知和發(fā)展是學生進入學校讀書的目的。從人性的角度看，這是利已本性，即趨利避害本性的必然歸宿。任何學生，只要他在課堂上，您就不能否定他有追求知識，發(fā)展自己，使自己變得更有用、更有價值的目的。這是他尊敬教師，崇拜教師的原因。也是課堂上，師生感情融洽，相互默契的基礎(chǔ)。課堂教學只有滿足了學生這一目的，他們才會處于愉悅狀態(tài)，使他們心理得到最大限度的滿足，從而使他們沿著教師設(shè)計的，幫助他們增長智慧和成長發(fā)展的有序軌道前進。與此同時，學生的自尊心就應(yīng)該得到滿足，我們應(yīng)肯定他們?nèi)雽W求知，成長茁壯的正確性。絕不能用一些小小的缺點去抹殺他們這一最大的亮點。這正是我們教師應(yīng)該清晰判斷的地方。有鑒于此，教師應(yīng)具備起碼的基本功，吸引力；應(yīng)尊重學生，維護學生的自尊心；應(yīng)客觀公正，民主平等，以理服人；應(yīng)親切和藹，不強詞奪理；應(yīng)既有原則性又有靈活性；應(yīng)分寸得當?shù)?。只有這樣，才能滿足學生對教師的愿望、需求和感情依托，從而拉近師生距離，使學生自然而然后變得循規(guī)蹈矩。否則，他們就不會認為秩序?qū)λ麄冇惺裁春锰帲筒粫プ袷厮?。如果他們在秩序中既得不到知識的滿足，又得不到情感的蔚藉，心理因此而受到種種折魔和煎熬，那么，他們就會否定秩序，認為那是摧殘他們的桎梏，只能拋棄甚至打破它。人的美好愿望不能實現(xiàn)時，人的逆反心理具有巨大的破壞力，當管制和鎮(zhèn)壓不起作用時，惡果更加嚴重。我們應(yīng)該清楚地看到，循著滿足學生需要和發(fā)展這條感情依托的線索去探究課堂“變”的過程，必然是一種有序有規(guī)律的過程。這正是放開手腳，大膽讓學生自主學習，充分表現(xiàn)，構(gòu)建生動教學課堂的聯(lián)結(jié)點。這就為教師提出了切實的任務(wù)，教師要讓學生去做、去練、去想、去感受、去體驗、去想象、去創(chuàng)造，最后達到充實和愉悅，留戀忘返。

也許有人會說，這真是無稽之談。我們每節(jié)課都辛辛苦苦地講，一字一句地教，嘔心瀝血，不正是為了學生能成才和良好的發(fā)展嗎？只要學生好好地聽，哪節(jié)課學生沒收獲呢？學生有什么理由不守紀律和秩序的？基于這種認識，很多人便只能從學生懶惰，家庭溺愛，社會毒害，性格頑固，品行不正，甚或世風日下等去尋找學生不聽講，不愛學習，不守紀律和秩序的原因，似乎要解決這些問題，沒有全社會的共同努力，簡直一點辦法都沒有了。殊不知，一個簡單的道理就擺在這里，作為需要您幫助的學生，本身就存在這樣那樣的問題，來到學校不正是為了改變自己，重新做人，使自己重新得到新的更加全面的發(fā)展，脫胎換骨嗎？敬愛的老師，您為您的學生提供了這樣的環(huán)境和機會了嗎？您真正讓您的每個學生都聽懂了您所講的內(nèi)容了嗎？您知道您的學生究竟想要什么嗎？教師的稱號不光是一種榮耀，更是一種責任。學生之所以要進學校，正是因為他如果流落街頭（流落到社會上）就得不到他們想要的東西，得不到他們應(yīng)有的發(fā)展，就不能為其今后適應(yīng)社會需要打下堅實的基礎(chǔ)，就不能實現(xiàn)他們遠大的理想和抱負。學校是他們的希望所在，是他們向往的地方，是他們一切美好情愫匯聚的搖籃。他們饑渴的眼神無時無刻不在訴說著他們善良的心靈和美好的愿望。從這里可以看出，構(gòu)建生動教學課堂，形成良好教學秩序，蘊含著的諸多“變”的因素的核心，正是在這里：那就是課堂教學活動是否滿足了學生的興趣、愛好、追求、渴望，以及他們根

第三篇：如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂

如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂

一、精心備課，做到心中有數(shù)

課前準備，我們不僅要備教材，還得備學生。一堂課下來，教學內(nèi)容對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握；哪些學生需要在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關(guān)注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)。

（1）備教材，領(lǐng)會編寫意圖，明確教學目標。

（2）備學生，找準教學起點。（3）備教法，設(shè)計彈性教案。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

1、在導入新課時，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

2、在教學中，內(nèi)容越接近實際生活，學生就越容易接受和理解。比如這節(jié)課

三、組織教學，發(fā)揮教師主導作用

針對小學生的語言特點和習慣，教師輸出的語言信息，比如口語、提問、板書等一定要準確、清晰、富有感染力。教師要善于運用聲音、音量、語速吸引學生。要利用有效的課堂提問，給學生以恰當?shù)恼J可和鼓勵，調(diào)動學生的學習情緒和積極性。還要注意控制好語言量的度，超過了這個度，學生就會有厭倦情緒。總之，在課堂上，教師要充分利用自身的語言信息，控制好課堂教學秩序和節(jié)奏，四、小組合作，做好培優(yōu)補差

作為教師要做好小組學習任務(wù)的分配，要加強巡視指導重視整體評價，鼓勵學生的積極參與，做好配有補差工作，加強小組合作的整體水平，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。

五、設(shè)計練習，體現(xiàn)不同課型，練習題的數(shù)量要適當，能適應(yīng)不同程度的學生需要，練習設(shè)計要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點。要有一定的基本練習題和稍有變化的習題，也要有一些綜合題和富有思考性的習題”。

（一）新授課的練習設(shè)計：一般的說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習；講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當堂消化。

（二）練習課的練習設(shè)計：練習課主要是以練習為主，教師要針對學生掌握基礎(chǔ)知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設(shè)計練習。目的是使學生進一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成嫻熟的技能技巧。

認真開展教學反思活動，每一位教師都要不斷反思自己的日常教學行為，我們的教學有效嗎?什么樣的教學才是有效的？有沒有比我們更有效的教學？通過反思切實提高我們的課堂教學。

教學是科學，一切要從實際出發(fā)。求真務(wù)實，是我們應(yīng)該始終堅守的信念。

第四篇：如果構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂

如果構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂

圪垱店小學安發(fā)利 【摘要】數(shù)學有效課堂教學是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂是我們每個一線教師追求的最終目標。為了構(gòu)建有效的數(shù)學課堂教學，我們在不斷的完善自己的課堂教學。教師的親和力是有效的數(shù)學課堂的“催化良劑”； 有效的運用教材是有效的數(shù)學課堂的“指路明燈”； 有效運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)是有效的數(shù)學課堂的“助推利器”； 有效的進行小組合作、自主探究是有效的數(shù)學課堂“美麗光環(huán)”； 有效進行練習、家庭作業(yè)的設(shè)計成為優(yōu)化為有效的數(shù)學課堂畫上“完美句號”。構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學是我們共同的追求。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建有效 情境創(chuàng)設(shè)小組合作自主探究家庭作業(yè)

有效的課堂教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。簡單的說就是課堂教學要講求實效，提高效率。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何在四十分鐘內(nèi)構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學，讓學生在有限的時間和空間里得到最大的發(fā)展？下面我就從幾方面談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一． 有效地運用教材。

《數(shù)學課程標準》指出：“教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程?！蔽抑饕獜囊韵聨c來運用教材：

1、從整體出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究教材

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，需要數(shù)學教師在教學過程中始終重視并遵循數(shù)學學科的系統(tǒng)性特征。所以，數(shù)學教師要嚴格按照“從整體到部分，再從

部分到整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師要熟練掌握小學數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用，以及“整體”對“部分”的影響和主導。認真研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教學方案。個別教師在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位以及與其它章節(jié)的聯(lián)系，這就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。教師必須從整體出發(fā)，深刻領(lǐng)會教材的教學目標。教師需要在理解教學目標的基礎(chǔ)上合理安排每一節(jié)課的教學內(nèi)容，使每一堂課都能很好地完成教學目標，為下一堂課以及整體的學習過程產(chǎn)生輔助作用。能否吃透教材的教學目標，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

2、抓住重點和找準難點

一節(jié)數(shù)學課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學理念去評價，突出重點，突破難點，達到教學目標,都是衡量完美課堂的重要因素。所以數(shù)學教師在備課時，一定要注意在明確教學目標的基礎(chǔ)上抓住重點，找準難點！

重點往往是新知識的起點和主體部分，在備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以其為中心，引導和啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，要始終做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有靈魂，有內(nèi)容。

3、學會創(chuàng)造性地使用教材

能夠創(chuàng)造性地使用教材是衡量一名優(yōu)秀教師的基本要素。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一；才能夠使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合；才能夠最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、有效運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

隨著社會的進步，多媒體也走進了我們的課堂中，成為重要的輔助教學的手段。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

恰當?shù)剡\用多媒體來輔助，用數(shù)學課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

如在教學“體積和體積單位”時，我先問學生聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？然后播放動畫片《烏鴉喝水》，讓學生在聽一聽，看一看，答一答中觀看，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，還充分調(diào)動了學生的各種感官，讓學生主動參與到學習中，自然而然的引出課題，激發(fā)學生的求知欲望。

又如：在講循環(huán)小數(shù)時，我利用學生講故事的錄音播放：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚老和尚對小和尚說??讓學生通過小故事的特點：重復(fù)出現(xiàn)，連續(xù)不斷，從而引入“循環(huán)”在這樣的情境中，激發(fā)學生多種感官參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生學習的動機和興趣。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！毙睦韺W研究表明，恰當?shù)那榫衬軉拘褜W生的學習熱情，促使學生主動參與。在課堂中，可以通過講故事、做游戲、表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，也可以創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情景。

三、有效進行練習、家庭作業(yè)的設(shè)計

在數(shù)學教學中，每學習一個例題，課本上都安排相應(yīng)的練習作業(yè)，目的是讓學生通過練習來鞏固所學的知識，使同學們能夠精確、熟練地運用所學的知識，解決問題，提高數(shù)學能力。另外,我們還可以通過練習來檢驗學生掌握知識的情況，了解學生學習過程中所存在的缺陷，方便老師有針對性地做出補救措施。教師要作到靈活地使用教材，有效地設(shè)計多樣化、多層次化的練習，能更好地指導學生進行練習。我經(jīng)常行的從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設(shè)計要具有開放性，要使學生感興趣，要能直接反映學生的日常生活。例如：手機126（）；課桌1.4（）；書包約4.8（）書柜0.98（）；新華字典1.1（）；花生米約1（）讓學生說說生活中常見物體的體積有多大，從而使學生能夠估算物體體積的大小。接著又用一封家信，當中同學聊到自己家中物品的大小，來估計物體的體積。這些例子基本上是學生身邊的事例，讓學生感受到了數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。從而，感受到學習數(shù)學的樂趣。

其實，在設(shè)計作業(yè)時,要有層次，有新意，就必須從教材的內(nèi)容和學生實際出發(fā),運用各種合理的方法和手段,靈活設(shè)計課堂練習的內(nèi)容。盡量使練習設(shè)計新穎,生動有趣,形式多樣,課堂練習的內(nèi)容靈活了,才能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去,穩(wěn)定學生的注意力,深化學生的思維,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計出生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)？如何讓學生積極參與、樂于完成，如何讓學生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)發(fā)展自我？如何讓作業(yè)由被動走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由封閉走向開放等等，都是要我們努力去尋求的。

四、有效的小組合作、自主探究

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而學生學習

過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應(yīng)該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。

例如周俊霞老師教《三角形的三邊關(guān)系》時，首先通過學生擺小棒，并設(shè)計問題：

1、什么是三角形？生：三條線段首尾相連圍成的圖形。

2、是不是任意三根小棒都可以圍成三角形？請同學上堂上演示：三根任意的小棒不一定圍成三角形。從而為下面的自主探究打下了基礎(chǔ)。

3、圍成三角形的三根小棒有什么關(guān)系?請同學小組合作，利用自己的學具：（1）.任取三根小棒，看能否圍成三角形。

（2）小組活動（兩人一組）將數(shù)據(jù)記錄在活動記錄單上?！拘“簦?cm（紅色）4cm（綠色）5cm（黃色）8cm（紅色）】

活動記錄單：

總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥

發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學是我們廣大數(shù)學教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。有待我的繼續(xù)思考、關(guān)注和探索。

參考文獻：

《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學出版社1984年6月第2版

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》教育部（實行）

劉富剛 《有效教學》（上、下）內(nèi)蒙古大學出版社

李榮蘭《教師如何尊重學生》

第五篇：構(gòu)建有效課堂

構(gòu)建生物課有效課堂的策略

土城中學

柯 鵬

前言：

真正有效的生物課堂教學應(yīng)當是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。要達到如此效果，就要巧妙構(gòu)建“有效課堂”：首先要從老師抓起，讓老師永遠行動在學生前面，然后再課堂上牢牢抓住學生的注意力、激發(fā)其學習興趣、調(diào)用其全身器官、使學生形成思維的狂潮。要注重學生參與課堂的積極性，如果說老師是課堂的中心，則學生應(yīng)該成為課堂的主體。善于運用 “構(gòu)建積極有效的心理效應(yīng)場”等構(gòu)建策略來提高課堂的效率。

要做到構(gòu)建有效課堂，則首要任務(wù)就是要教師先行，讓老師永遠“行動”在學生前面。

一、構(gòu)建有效課堂教學策略---備課

備課是整個教學過程的總策劃和總設(shè)計，是教師依據(jù)課程標準和教科書的有關(guān)內(nèi)容要求，結(jié)合學生發(fā)展的需要，將教科書中的知識轉(zhuǎn)化為實際課堂教學過程中，備課占有十分重要的地位和作用。而教師備課，則不是一蹴而就的事情，要在常年累月的教學活動中堅持不懈，以備好課、教好課為主題，所以作為教師應(yīng)該做到：

（一）、常年備課

常年備課主要是指教師知識的積累與更新，教學基本功的訓練，教學藝術(shù)的修養(yǎng)，教學對象的考察與研究。

傳統(tǒng)的備課一般包括三個方面的內(nèi)容，即備教材、備教法、備學生，認為只要吃透教材，設(shè)計好教法，至多再預(yù)期一下學生在課堂上將會有何反應(yīng)，教師該如何作出反應(yīng)，隨后的教學基本上就能順利完成了。但是新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式、課程資源的開發(fā)等新的理念，給教師的備課帶來了新的挑戰(zhàn)。按照新課程的精神，教師需要常年備課。

（二）、學期備課

學期備課是指教師根據(jù)課程標準、教科書的體系和內(nèi)容容量、學生情況以及教學時數(shù)等因素來確定學期的總要求、章節(jié)或課題編排、各章節(jié)或課題的教學時數(shù)、教學形式、課外自習或作業(yè)的時數(shù)。教師要在通讀教材的基礎(chǔ)上，充分考慮教學對象的實際情況和可能條件，并結(jié)合全校教學工作計劃的任務(wù)要求，寫出學期教學計劃。

（三）、課時備課

課時備課，是根據(jù)單元備課所明確的教學目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)教學方法，再進一步從每節(jié)課的實際出發(fā)，認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。例如，對上一節(jié)課教學任務(wù)完成情況、學生實際掌握情況的檢

查了解（課堂講課提問什么，或要求板演解答什么），新的課題如何提出，如何引起學生的興趣；板書的安排計劃，課內(nèi)和課外練習題的提出和引導；估計課堂教學實踐中可能遇到的種種問題及其解決辦法；對學生在課堂上的活動怎樣組織；等等。

（四）、課前備課

課前備課是指教案寫成后，教師在上課前，熟悉教案講稿，經(jīng)過深思熟慮，使教學的課時計劃得以充分落實的過程。一個優(yōu)秀的教師，即使他教過許多遍，每次走上講臺前，他還是會研讀一下教案的。這是一個習慣，是一種責任。

（五）、課后備課

教師教完一節(jié)課后，根據(jù)學生的課內(nèi)表現(xiàn)，課后反映，聽課教師的合理建議以及自己的心理體驗，記下本節(jié)課教案的實施情況，下課后的心得體會，經(jīng)驗教訓，以及學生課堂活動的情況等。

二、構(gòu)建有效課堂教學策略---構(gòu)建積極有效的心理效應(yīng)場

中學生具有很強的從眾心理，其思維也易受周圍因素的影響，其中影響最大的就是別人的暗示。所謂暗示是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某種目的，用含蓄的、間接的方式，對別人的心理或行為施加影響的過程，是人類擁有的一種特殊的心理現(xiàn)象。心理學家巴甫洛夫認為暗示是人類最簡單、最典型的條件反射，課堂教學暗示常用方法有語言暗示、環(huán)境暗示、表情暗示、目光暗示、姿態(tài)暗示、手勢暗示行為暗示等。人們在感覺、知覺、記憶、思維、情感和意志等方面都經(jīng)常受到暗示，并不自覺地把潛意識與意識結(jié)合起來，以實現(xiàn)既定的目標。認知心理學認為，面對同樣的事件，在積極的心理暗示作用下，人們會積極地評價和看待事物的多面性和啟發(fā)性，能夠保持彈性的思維方式以適應(yīng)外界的變化，并由此提供更多具有積極意義的防范措施與靈活合理的行為選擇。

因此，在課堂教學中，巧妙地利用學生的從眾心理和暗示，可構(gòu)建一個有利于學生學習、探究、交流的心理效應(yīng)場，從而激發(fā)學生學習的興趣，使其有愿望學、有環(huán)境條件誘導學；可以使師生間更加默契，可以使學生間更加和諧，從而使其碰撞出思維的火花，并因之而構(gòu)建一種有效的具有無窮生長點的生態(tài)課。

三、構(gòu)建有效課堂教學策略---構(gòu)建開放生成的課堂

課堂教學不是教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的現(xiàn)場，而教學因素的不確定性，決定了課堂的開放與生成。

教師的教學就是要為學生創(chuàng)造一個有助于生命成長的情境，引導他們生命力成長壯大，使學習的過程成為學生成長的過程。同時，也只有開放的對話交流才是真實的交流，才是真正的心靈接觸，才能做到實話實說，才能拉近師生之間彼此的距離，才能構(gòu)建開放生成的課堂。而開放生成的課堂才能促進學生的發(fā)展，這是提高課堂教學的根本途徑。其具體方法可以選擇下列方式：

（一）、善于利用課堂 ①設(shè)計預(yù)留時間。

②培養(yǎng)多向思維、求異思維的習慣。③善于利用突發(fā)事件。

（二）、突出課堂的互動性

教學應(yīng)在合作、互動、寬松、開放的課堂氛圍中進行，倡導師生之間、學生之間的平等對話和協(xié)商，以及對經(jīng)驗和學習成果的共享，促進學生合作意識和合作能力的形成，充分利用教師的不同特長，對學生進行綜合指導。

1、把學習的主動權(quán)交給學生

教師在教學過程中，要少一點講解、分析、提問，多一點引導、點撥、激勵。盡可能多給學生思考的時間，盡可能多給學生活動的時間，多一點表現(xiàn)的機會。在青春期的學生表現(xiàn)欲是在增長并壓抑的時候，他們有表現(xiàn)的欲望但同時會受到自身心理的壓抑，所以老師的激勵會激發(fā)出學生的表現(xiàn)欲望，使學生的獨立思考能力和表現(xiàn)能力得到提升。

2、讓學生主動探索知識的過程。

讓學生通過動口、動腦、動手主動探索知識的過程，從模仿型向創(chuàng)造型發(fā)展。師生之間，學生與學生之間通過相互交流，溝通啟發(fā)和補充，分享彼此的經(jīng)驗，知識，情感，體驗和觀念，從而也豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，使教師和學生形成真正的學習共同體，有利于學生更快的成長。

三、構(gòu)建有效課堂教學策略---教學內(nèi)容要生活化

生活化的教學內(nèi)容有助于學生體驗生命，尊重生命，激發(fā)學習熱情。生物課的教學內(nèi)容回歸學生的生活世界，通過教育、引導，使學生生活內(nèi)涵得到豐富。生活視野得到開闊。能夠熱愛生活，欣賞生活，體驗生命，尊重生命。領(lǐng)悟生物和生命的意義，并使生活意志不斷改善，生活境界不斷提高，懂得人不僅是為活著而生活，更重要的是要活得更有質(zhì)量，有價值和意義。生物課在課堂中應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)濃縮的生物、生命和生活世界，引導學生在自然世界物質(zhì)世界和精神世界中遨游，向?qū)W生展示生命的活力，展示生命的色彩。

四、結(jié)語

無論教學改革改到哪里，生物教學“有效課堂”的構(gòu)建是我們生物教師永恒的追求。所謂“有效”，是指教學用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。生物教學“有效課堂”的構(gòu)建策略主要從學生的學習行為和教師的教學行為兩個方面來進行，合理調(diào)控，和諧發(fā)展。當然，離開了學生的學習行為、學習品質(zhì)來構(gòu)建“有效課堂”只能是空中樓閣、不可實現(xiàn)；離開了教師個人的教學特質(zhì)和生物學科特點去構(gòu)建“有效課堂”只能是盲人摸象，只有局部沒有整體。有一天真正實現(xiàn)了“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”，我們生物教

學“有效課堂”的春天才真正來臨，我們廣大的生物教師才能真正解放自己！