第一篇：用心引領(lǐng)構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂

用心引領(lǐng)構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂

摘 要：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生著巨大的變化，多種形式的教學(xué)方式，多樣化的解題方法，多途徑的認(rèn)知活動(dòng)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，都充分體現(xiàn)著人本主義的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引領(lǐng)；簡(jiǎn)約有效；精彩課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-008-01

結(jié)合幾年來(lái)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，認(rèn)為簡(jiǎn)潔有效是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。基于此，如何基于兒童需要，以數(shù)學(xué)本真之美撥動(dòng)學(xué)習(xí)之心，顯得尤為重要。

一、巧借實(shí)物教具直擊概念本質(zhì)激發(fā)興趣

合理地使教具，實(shí)物，能為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的感生材料，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如在教授第十冊(cè)容積和容積單位時(shí)，首先讓學(xué)生教師先出示一個(gè)長(zhǎng)方體盒子（盒子六個(gè)面厚度較厚），讓學(xué)生求盒子的體積，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所獲得的知識(shí)，能很快地算出盒子的體積是1372.5立方厘米。然后教師打開(kāi)紙盒，出示給學(xué)生，此時(shí)教師接著問(wèn)：在這個(gè)盒子里裝滿沙子，能容納多少體積的沙子？生1：“紙盒的體積就是沙子的體積。“生2：”有點(diǎn)不同意，紙盒有厚度?！皫煟骸币笊匙拥捏w積，必須怎么測(cè)量呢“生：從里面量長(zhǎng)，寬，高.”根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同從里面量長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)，寬，高，算出得500立方厘米。然后教師強(qiáng)調(diào)： “1372.5立方厘米的紙盒只能容納下500立方厘米體積的沙子。在數(shù)學(xué)上，500立方厘米是這個(gè)盒子的容積”。

師繼續(xù)追問(wèn)：“這個(gè)紙盒的體積和容積一樣嗎？誰(shuí)能總結(jié)一下體積和容積哪里一樣？這時(shí)，結(jié)論就順理成章的得到，即：體積包括容積，容積是從里面量長(zhǎng)寬高相乘，體積是從外面量長(zhǎng)寬高相乘。繼而教師讓學(xué)生想一想：生活中有沒(méi)有這樣的容納物體的。此時(shí)學(xué)生自然而然地舉出諸如瓶子，冰箱，集裝箱，房子，牛奶罐等許多生活中常見(jiàn)到的物體。隨著學(xué)生的舉例，教師出示了一些有容積的物體。而后，教師拋出本環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的問(wèn)題，即：誰(shuí)能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)什么是容積嗎？

在揭示容積概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)以上的直觀學(xué)示后，興趣盎然，學(xué)生很容易就容積的概念表達(dá)出來(lái)了，對(duì)于容積和體積的聯(lián)系和區(qū)別有了較深層的理解。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)言，不僅傳授了知識(shí)，而且訓(xùn)練了表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力，使學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)理解得深，理解得透，在濃厚的興趣中形成了能力。本節(jié)課教師沒(méi)有借助課件，而是充分利用最普通的實(shí)物――六個(gè)面很厚的盒子，采用了討論――歸納總結(jié)的方法，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生有目的地學(xué)，真正凸顯數(shù)學(xué)課堂的本味，學(xué)生收益較大。

二、巧用實(shí)物教具直觀操作突破重難點(diǎn)

利用教具，實(shí)物進(jìn)行直觀操作，通過(guò)具體，形象的展示，對(duì)知識(shí)的本源進(jìn)行深入淺出地剖析，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。尤其是高年級(jí)學(xué)生有關(guān)立體圖形的一些知識(shí)，更應(yīng)利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀教具的演示，具體實(shí)物的感知，加深對(duì)其知識(shí)的理解和掌握，以形成解題的技巧，技能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上得到牢固地掌握。

我曾在教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，對(duì)其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受頗深。當(dāng)我在教學(xué)正方體有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱這個(gè)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生以小組為單位，利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭個(gè)正方體，學(xué)生紛紛動(dòng)手搭出了“漂亮”的正方體，可有的小組搭出的正方體不像樣，還有的小組就連一個(gè)完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？教師抓住這一機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出了 問(wèn)題。讓全班同學(xué)共同分析不能搭成正方體的原因。于是學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，展開(kāi)了積極的討論。這樣，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟到了人類對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)過(guò)程；在游戲中學(xué)到了這一數(shù)學(xué)知識(shí)：正方體有12條棱，每條棱相等。

充分利用學(xué)具，進(jìn)行直觀操作，讓學(xué)生自己去探索，大部分知識(shí)都是可以通過(guò)學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒(méi)有必要通過(guò)單純的講授將這些知識(shí)教給學(xué)生。此情此景，我更加深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)的學(xué)具、實(shí)物的操作與現(xiàn)代化的課件相比較，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的務(wù)求本效的課堂追求。

三、巧借實(shí)物教具直觀操作知識(shí)拓展延升

在學(xué)生的積極探索中，不僅使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得以應(yīng)用，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神和解決問(wèn)題的能力得到充分的培養(yǎng)。

在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)平面圖形復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解在小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何人類的認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而能進(jìn)行積極地探索，思考，我曾在教學(xué)平面圖形的復(fù)習(xí)這節(jié)課時(shí)，對(duì)其中一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做了一些嘗試。

首先讓學(xué)生出示一個(gè)長(zhǎng)方形的卡紙（長(zhǎng)8厘米，寬5厘米），師生共同簡(jiǎn)要的回顧長(zhǎng)方形的面積，然后要求學(xué)生利用這張長(zhǎng)方形的紙，剪一個(gè)下底是8厘米，高5厘米的梯形，并求出你所得到的梯形的面積，再逐步地要求學(xué)生在下底和高不變的情況下，將上底逐步變短，通過(guò)學(xué)生的剪，最終，梯形的上底為0，即成為一個(gè)三角形，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到與從前不一樣的體驗(yàn)，一次從“長(zhǎng)方形―梯形―平行四邊形――三角形”的圖形變換過(guò)程。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算公式，才能把其他平面圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行推導(dǎo)。溝通了平面圖形的面積公式之間的關(guān)系，體現(xiàn)出知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的完美統(tǒng)一，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和思維水平的發(fā)展。

去掉花絮，去掉繁瑣，讓我們的數(shù)學(xué)課堂回歸本真，變得真正簡(jiǎn)單而有價(jià)值吧。我想，這也許就是孩子們所渴望的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂 芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約”課堂之我見(jiàn)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（11）.[2] 方琴珊.回歸課堂本真，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)[J].廣西教育，2014（12）.

第二篇：構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的課堂

構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的課堂

【摘要】所謂簡(jiǎn)約課堂，是指一種教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程高度概括的課堂。這里的概括不是簡(jiǎn)單、空洞，而是簡(jiǎn)明外表下表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵，即形式言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容文約義豐，思維深入淺出，道理通俗易懂。本文從課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等幾方面對(duì)簡(jiǎn)約有效的課堂進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)單充分 簡(jiǎn)明扼要 簡(jiǎn)約有度 簡(jiǎn)潔流暢 簡(jiǎn)便實(shí)用

簡(jiǎn)約，不是教學(xué)的簡(jiǎn)單化，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的東西，扔掉一些為了展示理念而設(shè)計(jì)的包袱；簡(jiǎn)約，是一種境界，一種韻味。簡(jiǎn)約背后是大氣、深刻、智慧和超越，是返樸歸真。

有效，有效教學(xué)不是指教師有沒(méi)有授完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效教學(xué)，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的過(guò)程；應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率收獲的教學(xué)。

構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課堂，就是通過(guò)簡(jiǎn)約的教學(xué)流程，真實(shí)的探究過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

1課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單充分

為了使科學(xué)課堂上的探究收到實(shí)效，我認(rèn)為科學(xué)課的課前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好材料和知識(shí)兩方面的準(zhǔn)備。

1.1倡導(dǎo)師生共同準(zhǔn)備材料

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，材料就是科學(xué)探索的“米”。而材料的準(zhǔn)備，也是很讓科學(xué)教師頭疼的一件事。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，不僅可以減少教師的工作量，而且還能使學(xué)生熟悉材料，提高實(shí)驗(yàn)的積極性，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

如何才能讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料呢？我是這樣做的：1.列出學(xué)生課前準(zhǔn)備清單；2.使用學(xué)生課前準(zhǔn)備情況統(tǒng)計(jì)表；3.表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。我嘗試一段時(shí)間后，覺(jué)得效果還不錯(cuò)。對(duì)于材料的選擇，我要求：一要貼近生活，比較常見(jiàn)的；二要便于學(xué)生在探究中觀察現(xiàn)象、收集資料。因?yàn)楹玫牟牧现苯佑绊懱骄康某尚?，這是需要科學(xué)教師動(dòng)腦筋的。《熱的傳遞》這堂課中，我用鋸條做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，用茶葉沫做熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)，都是認(rèn)真比較后做出的選擇。

1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有必要的了解

有的時(shí)候，我們似乎不希望學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較多的真實(shí)的了解，因?yàn)檫@樣可能會(huì)打亂我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。但我們也不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，可以激起學(xué)生探究的興趣，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，想到更多的實(shí)驗(yàn)方法，探究的成效也會(huì)更加顯著。課前，我充分了解學(xué)生的課前概念，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，課堂上靈活地駕馭，努力使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

2教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要

科學(xué)教師要準(zhǔn)確把握教材意圖，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，體現(xiàn)學(xué)生的行為，行為產(chǎn)生的條件和最終達(dá)到的程度。然后確定一節(jié)課的核心目標(biāo)。也就是說(shuō)，一堂課，應(yīng)該切實(shí)解決好一兩個(gè)問(wèn)題，不能全而不透，什么都包括，什么都想講，結(jié)果什么都解決不好。

《熱的傳遞》這一課，教學(xué)目標(biāo)不少，如認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式、正確使用酒精燈，解釋生活中有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象。但其中最核心的是：認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和學(xué)習(xí)正確使用酒精燈?！稖y(cè)量呼吸和心跳》這一課的教學(xué)目標(biāo)共有三大塊6小點(diǎn)，但最核心的是收集數(shù)據(jù)并學(xué)會(huì)分析。

3教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有度

核心目標(biāo)有了，核心內(nèi)容也就出來(lái)了?？茖W(xué)教師應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，無(wú)意義活動(dòng)不做，不容易落實(shí)的活動(dòng)不搞。科學(xué)課教學(xué)倡導(dǎo)“一寸寬，一英里深”，就是指探究活動(dòng)的切入點(diǎn)要小一些，挖掘要深一些。

《熱的傳遞》這一課，熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)使用酒精燈是核心內(nèi)容，必須從時(shí)間上予以保證。熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，從預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到動(dòng)手操作、觀察記錄小組匯報(bào)，必須做透做實(shí)；學(xué)習(xí)使用酒精燈，要讓學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，知道要用火焰外焰加熱，不僅要講解、示范，還要反復(fù)練習(xí)，直到每一小組都能正確使用；而熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)只要能讓學(xué)生盡快地、清楚地觀察到茶葉在水中的流動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到冷熱水的對(duì)流，就可以了。

4教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔流暢

一堂課的時(shí)間有限，教師應(yīng)找準(zhǔn)探究的關(guān)鍵，放棄與學(xué)習(xí)核心內(nèi)容無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，教師要整體把握、合理駕馭課堂。《測(cè)量呼吸心跳》一課中，我采用了導(dǎo)入、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)這種簡(jiǎn)潔的流程?！稛岬膫鬟f》一課中，我首先從學(xué)生的生活引入“熱怎樣傳遞”這一問(wèn)題；在熱傳導(dǎo)活動(dòng)中，先由學(xué)生預(yù)測(cè)，然后講酒精燈的正確使用、實(shí)驗(yàn)要求、學(xué)生分組，選擇一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)完成，再匯報(bào)，最后綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)果得出結(jié)論。而“熱輻射”、“熱傳遞在生活中的運(yùn)用”都進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理。整節(jié)課做到了重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔流暢。

5教學(xué)方法簡(jiǎn)便實(shí)用

多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步給教育帶來(lái)的福音，增加了課堂密度，豐富了課堂內(nèi)容。但有時(shí)教師過(guò)多地把精力集中在課件的演示上，減弱了甚至放棄了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的注意力也主要集中在變幻多姿的畫(huà)面上，而很少去思考了?？茖W(xué)課堂注重探究體驗(yàn)，華而不實(shí)的媒體應(yīng)用是不適合的。當(dāng)然，也不是對(duì)多媒體課件一概否定。不論是講解、演示、示范、分組、媒體播放、實(shí)物展示，哪種最有利于提高學(xué)生探究實(shí)效，哪種就是最好的。

第三篇：用心構(gòu)建課堂

用心構(gòu)建課堂教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入, 我們的課堂面臨許多困惑和挑戰(zhàn)：學(xué)生厭學(xué),教師難教,兩極分化日趨嚴(yán)重的今天, 當(dāng)教師用心良苦地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，滔滔不絕地講解和耐心引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),探索時(shí)，部分學(xué)生卻毫無(wú)興趣，不知所云,卻只聽(tīng)大珠小珠落玉盤(pán),千呼萬(wàn)喚不搭理。分析其原因有很多：也許是這部分學(xué)生上課精力不集中；也許是他們好動(dòng)；也許是他們的基礎(chǔ)跟不上老師的節(jié)拍；也許是他們覺(jué)得乏味??,然而產(chǎn)生這些原因的原因又是什么呢？學(xué)生到底在渴望什么樣的課堂教學(xué)呢？為此，筆者將繼續(xù)從以下幾方面入手大力營(yíng)造學(xué)生所期望的課堂，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng).一、用心賞識(shí)學(xué)生

美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！?課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。首先,教師要放下架子，樹(shù)立服務(wù)的意識(shí),心平氣和地與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次,教師對(duì)學(xué)生要正確的評(píng)價(jià)與賞識(shí)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師一句贊賞鼓勵(lì)的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)與賞識(shí)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素.教師的一句話能讓學(xué)生受益一生，在課堂教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求。第三,教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書(shū)上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出

色。”第四, 教師要善于使用眼神。俗語(yǔ)說(shuō)：“眼睛會(huì)說(shuō)話.眼睛是“心靈的窗戶””，就是指不用有聲語(yǔ)言時(shí)，眼神也能傳遞情感和態(tài)度。課堂教學(xué)中要求教師用眼神積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生，教師講課時(shí)，眼睛應(yīng)該與學(xué)生保持對(duì)流，即便是坐在角落的學(xué)生都能感受到：“老師看見(jiàn)我了，老師在跟我點(diǎn)頭呢!”請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答時(shí)，教師更應(yīng)全神貫注地、親切地注視著他(她)。

二、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),各班的學(xué)困生或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,大多是因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬?或父母離異,或父母關(guān)心不夠,或自信不足,或老師關(guān)愛(ài)不夠.去年,我教初三(8)班時(shí),有一個(gè)學(xué)生叫楊平,在初二便是出了名的“壞” 學(xué)生,父母常年在外務(wù)工,上課從不聽(tīng)講,還帶動(dòng)周圍附近的學(xué)生不聽(tīng)講,與老師對(duì)著干,作業(yè)從來(lái)不做,各科考試都是十多分.開(kāi)學(xué)第三天,便把書(shū)賣了,當(dāng)我知道后,我也沒(méi)說(shuō)什么,便把我的數(shù)學(xué)課本給了他,隔一天,又賣了,當(dāng)時(shí),我看在眼里,氣在心里,但我還是沒(méi)坑聲,又我把手里唯一的課本教材再一次地給了他,久久地看著他,這時(shí)他也感覺(jué)地不好意思,低下了頭,說(shuō),“老師，我再也不賣了,”結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中再也看不到從前的楊平了，兩個(gè)月后的期中考試，各科都有五六十分，且數(shù)學(xué)有七十分。其它的學(xué)生在他的帶動(dòng)和感動(dòng)下，學(xué)習(xí)上個(gè)個(gè)你追我趕，結(jié)果，這位學(xué)生中考考了541分的好成績(jī)考入了高中。當(dāng)過(guò)教師，都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的內(nèi)心殘缺關(guān)愛(ài)到一定程度時(shí),學(xué)生便能永遠(yuǎn)的記住你,愛(ài)著你,改過(guò)自新;當(dāng)我們以陽(yáng)光的心態(tài)走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人.作為一名教書(shū)育人者,我想說(shuō):帶著微笑,用陽(yáng)光的心態(tài)上課,用自己的誠(chéng)心,愛(ài)心,耐心，細(xì)心溫暖每一個(gè)學(xué)生,永不放棄.因?yàn)榻處熓且环輴?ài)的職業(yè),愛(ài)的工作.在課程改革不斷深入與創(chuàng)新的今天,教師素質(zhì)的提高,不只是

知識(shí)技能的進(jìn)步,還應(yīng)有更為深刻內(nèi)函的心理關(guān)懷,道德素養(yǎng)和精神自律系統(tǒng)的建立.這其中就包含著教師要具備良好的心態(tài),情緒和愛(ài)心.“情動(dòng)于中而形于外”。一個(gè)人的態(tài)度情感往往有意無(wú)意地通過(guò)外部的表情動(dòng)作而流露出來(lái)。同樣的道理，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，達(dá)到學(xué)生心靈交流的目的。如贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，親切的撫摸，贊美的手勢(shì)等都可表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和善意，使學(xué)生有被重視感和被關(guān)懷感。這里要特別強(qiáng)調(diào)微笑的價(jià)值。微笑是最能表情達(dá)意的面部表情動(dòng)作。微笑能表達(dá)友好態(tài)度，微笑能使學(xué)生的心里感到輕松。借助微笑可以表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的微笑意味著：“我喜歡你們”，“對(duì)你們的回答我很感興趣”，“和你們?cè)谝黄鹞液苡淇臁?，以及“我相信你們也?huì)喜歡我”。相反，如果一個(gè)教師不懂得微笑，那么學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)教師對(duì)他們并無(wú)好感，或者認(rèn)為這個(gè)教師冷漠無(wú)情，不好接近.我們常說(shuō):“親其師,信其道”.教師只有保持健康快樂(lè)的心態(tài),才能具有較強(qiáng)的親和力,學(xué)生才能親近你,并在課堂生活中與你互動(dòng)交流,才能逐步構(gòu)建合作,探究的自主教學(xué)模式.尤其是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),如果整天看著那威嚴(yán)的面孔,非常緊張,他們還會(huì)主動(dòng)的探索,深入交流嗎?如果教師帶著快樂(lè)的心情上課,不僅有益于自身的健康,還會(huì)把這種心情自然的傳給學(xué)生,讓學(xué)生享受陽(yáng)光般的心情快樂(lè)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就會(huì)不由自主地想起來(lái).說(shuō)起來(lái),動(dòng)起來(lái).新型的師生關(guān)系也就建立起來(lái)了,教學(xué)效果定當(dāng)不斷提高.三、用心感受學(xué)生

首先，教師角色要定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和思想的引導(dǎo)者。教師要從一個(gè)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間的支配者，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。其次，要尊重每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí)的能力和行為充分信任，要堅(jiān)信他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種必要技巧，要相信學(xué)生有能力來(lái)調(diào)整自身的行為和自我評(píng)價(jià)。第三，教師在設(shè)計(jì)框架問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生的角度、高度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并創(chuàng)造條件和契機(jī)讓學(xué)生獨(dú)立地自我思考，提高自己分析、解決問(wèn)題的能力和自由表達(dá)他們的思想和個(gè)性時(shí)間和空間。第四，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和多樣化的探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)給學(xué)生提供生動(dòng)、有趣的素材，尤其在學(xué)生未達(dá)到較高境界時(shí)，為他們提供形象支持的素材，以幫助他們理解，教學(xué)要視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，重視第一手材料為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供具體形象的認(rèn)識(shí)支柱。

學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者，并且當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，教師要應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在

自主探索、親身實(shí)踐、合作交流氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享他人想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)理推廣而直至感到豁然開(kāi)朗。比如，當(dāng)教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可先經(jīng)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合??”，這便是“軸對(duì)稱”圖形的概念。為了加深理解，讓學(xué)生以互相提問(wèn)的方式列舉生活中的軸對(duì)稱圖形（比如數(shù)字、字母、漢字、人體等）。學(xué)生在探索和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理等過(guò)程。

四、用心激發(fā)學(xué)習(xí)效應(yīng)

問(wèn)題情景是思維的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)去思考。如果在教學(xué)過(guò)程中一開(kāi)始就提出對(duì)全堂課起關(guān)鍵性的，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成的屬于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激起學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究課題的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生會(huì)以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學(xué)中并以躍躍欲試的狀態(tài)，試圖去解決所提出的問(wèn)題。比如：從生活中常見(jiàn)的“梯子問(wèn)題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動(dòng)1米嗎？列出底端滑動(dòng)距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個(gè)方程的近似解嗎？這個(gè)距離是比1大，還是比1??？在此基礎(chǔ)上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過(guò)程。

首先，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，比如對(duì)概念的抽象，原理的形成，結(jié)論的尋求，方法的思考，要深入到發(fā)現(xiàn)和解決的過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的直觀活動(dòng)，概括活動(dòng)以及具體化等智力活動(dòng)方式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，動(dòng)手操作能力，思維能力及想象力。

其次，要加強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程的教學(xué)，抓好和建立知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“連結(jié)點(diǎn)”教學(xué)。教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

第三，以問(wèn)題解決過(guò)程為線索，以學(xué)生的探究活動(dòng)為載體，以觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合為基本方法，強(qiáng)化知識(shí)的開(kāi)發(fā)與吸納，追求課程內(nèi)容的展開(kāi)和學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

第四、注重從學(xué)生的生活世界中選擇情境內(nèi)容，打破學(xué)科世界與學(xué)生生活世界的界限，促進(jìn)學(xué)生由生活走向?qū)W科，再由學(xué)科走向生活，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程。以比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或?qū)W生已有的知識(shí)相聯(lián)系的問(wèn)題引起學(xué)生的討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)和技能方法，學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的目的去了解新知識(shí)、形成新技能，反過(guò)來(lái)解決原先問(wèn)題。比如：“用正方形的

紙折出一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，使其體積最大?！边@一問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的折紙活動(dòng)開(kāi)始，進(jìn)而通過(guò)操作、抽象分析和交流，形成問(wèn)題的代數(shù)表達(dá)；再通過(guò)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，以及對(duì)不同數(shù)據(jù)的歸納，猜測(cè)“體積變化與邊長(zhǎng)變化之間的聯(lián)系?！弊罱K通過(guò)交流與驗(yàn)證等活動(dòng)，獲得問(wèn)題的解，并對(duì)求解的過(guò)程作出反思。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到“圖形的展開(kāi)與折疊”、“字母表示數(shù)”和“制作與分析統(tǒng)計(jì)圖表”等方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合應(yīng)用。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學(xué)正在大力營(yíng)造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為新課改的重要理念。在這種理念背景下，要求我們因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘課堂中的有效資源,想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式根本的改變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。使課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多異想不到的驚喜,亮點(diǎn)和效果。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將繼續(xù)本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

第四篇：如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

一、精心備課，做到心中有數(shù)

課前準(zhǔn)備，我們不僅要備教材，還得備學(xué)生。一堂課下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學(xué)生需要在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)。

（1）備教材，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)。

（2）備學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。（3）備教法，設(shè)計(jì)彈性教案。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1、在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語(yǔ)等，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中，內(nèi)容越接近實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解。比如這節(jié)課

三、組織教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和習(xí)慣，教師輸出的語(yǔ)言信息，比如口語(yǔ)、提問(wèn)、板書(shū)等一定要準(zhǔn)確、清晰、富有感染力。教師要善于運(yùn)用聲音、音量、語(yǔ)速吸引學(xué)生。要利用有效的課堂提問(wèn)，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。還要注意控制好語(yǔ)言量的度，超過(guò)了這個(gè)度，學(xué)生就會(huì)有厭倦情緒?？傊?，在課堂上，教師要充分利用自身的語(yǔ)言信息，控制好課堂教學(xué)秩序和節(jié)奏，四、小組合作，做好培優(yōu)補(bǔ)差

作為教師要做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)重視整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，做好配有補(bǔ)差工作，加強(qiáng)小組合作的整體水平，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)不同課型，練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)。要有一定的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合題和富有思考性的習(xí)題”。

（一）新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)：一般的說(shuō)，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習(xí)；講解新知識(shí)之后要安排鞏固練習(xí)，即通過(guò)提問(wèn)、板演等形式，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭(zhēng)使新知識(shí)當(dāng)堂消化。

（二）練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，教師要針對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況以及不同的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多種方式設(shè)計(jì)練習(xí)。目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成嫻熟的技能技巧。

認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，每一位教師都要不斷反思自己的日常教學(xué)行為，我們的教學(xué)有效嗎?什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒(méi)有比我們更有效的教學(xué)？通過(guò)反思切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)。

教學(xué)是科學(xué)，一切要從實(shí)際出發(fā)。求真務(wù)實(shí)，是我們應(yīng)該始終堅(jiān)守的信念。

第五篇：如果構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

如果構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

圪垱店小學(xué)安發(fā)利 【摘要】數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是我們每個(gè)一線教師追求的最終目標(biāo)。為了構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們?cè)诓粩嗟耐晟谱约旱恼n堂教學(xué)。教師的親和力是有效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”； 有效的運(yùn)用教材是有效的數(shù)學(xué)課堂的“指路明燈”； 有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是有效的數(shù)學(xué)課堂的“助推利器”； 有效的進(jìn)行小組合作、自主探究是有效的數(shù)學(xué)課堂“美麗光環(huán)”； 有效進(jìn)行練習(xí)、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)成為優(yōu)化為有效的數(shù)學(xué)課堂畫(huà)上“完美句號(hào)”。構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們共同的追求。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建有效 情境創(chuàng)設(shè)小組合作自主探究家庭作業(yè)

有效的課堂教學(xué)，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是課堂教學(xué)要講求實(shí)效，提高效率。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在四十分鐘內(nèi)構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里得到最大的發(fā)展？下面我就從幾方面談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一． 有效地運(yùn)用教材。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。”我主要從以下幾點(diǎn)來(lái)運(yùn)用教材：

1、從整體出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中始終重視并遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性特征。所以，數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照“從整體到部分，再?gòu)?/p>

部分到整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師要熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用，以及“整體”對(duì)“部分”的影響和主導(dǎo)。認(rèn)真研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。個(gè)別教師在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位以及與其它章節(jié)的聯(lián)系，這就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。

教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。教師必須從整體出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的教學(xué)目標(biāo)。教師需要在理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使每一堂課都能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，為下一堂課以及整體的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生輔助作用。能否吃透教材的教學(xué)目標(biāo)，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。

2、抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量完美課堂的重要因素。所以數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，一定要注意在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)！

重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，在備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以其為中心，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，要始終做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有靈魂，有內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材

能夠創(chuàng)造性地使用教材是衡量一名優(yōu)秀教師的基本要素。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能夠使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能夠最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助，用數(shù)學(xué)課件形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？然后播放動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，答一答中觀看，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自然而然的引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

又如：在講循環(huán)小數(shù)時(shí)，我利用學(xué)生講故事的錄音播放：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚老和尚對(duì)小和尚說(shuō)??讓學(xué)生通過(guò)小故事的特點(diǎn)：重復(fù)出現(xiàn)，連續(xù)不斷，從而引入“循環(huán)”在這樣的情境中，激發(fā)學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！毙睦韺W(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中，可以通過(guò)講故事、做游戲、表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，也可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情景。

三、有效進(jìn)行練習(xí)、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)例題，課本上都安排相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。另外,我們還可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的缺陷，方便老師有針對(duì)性地做出補(bǔ)救措施。教師要作到靈活地使用教材，有效地設(shè)計(jì)多樣化、多層次化的練習(xí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。我經(jīng)常行的從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開(kāi)放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，要使學(xué)生感興趣，要能直接反映學(xué)生的日常生活。例如：手機(jī)126（）；課桌1.4（）；書(shū)包約4.8（）書(shū)柜0.98（）；新華字典1.1（）；花生米約1（）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)物體的體積有多大，從而使學(xué)生能夠估算物體體積的大小。接著又用一封家信，當(dāng)中同學(xué)聊到自己家中物品的大小，來(lái)估計(jì)物體的體積。這些例子基本上是學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其實(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要有層次，有新意，就必須從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種合理的方法和手段,靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。盡量使練習(xí)設(shè)計(jì)新穎,生動(dòng)有趣,形式多樣,課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了,才能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)？如何讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于完成，如何讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我？如何讓作業(yè)由被動(dòng)走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由封閉走向開(kāi)放等等，都是要我們努力去尋求的。

四、有效的小組合作、自主探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)

過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如周俊霞老師教《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生擺小棒，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1、什么是三角形？生：三條線段首尾相連圍成的圖形。

2、是不是任意三根小棒都可以圍成三角形？請(qǐng)同學(xué)上堂上演示：三根任意的小棒不一定圍成三角形。從而為下面的自主探究打下了基礎(chǔ)。

3、圍成三角形的三根小棒有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)小組合作，利用自己的學(xué)具：（1）.任取三根小棒，看能否圍成三角形。

（2）小組活動(dòng)（兩人一組）將數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)記錄單上?！拘“簦?cm（紅色）4cm（綠色）5cm（黃色）8cm（紅色）】

活動(dòng)記錄單：

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥

發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們廣大數(shù)學(xué)教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有待我的繼續(xù)思考、關(guān)注和探索。

參考文獻(xiàn)：

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劉富剛 《有效教學(xué)》（上、下）內(nèi)蒙古大學(xué)出版社

李榮蘭《教師如何尊重學(xué)生》