第一篇：淺談“自主合作,探究誘思”模式下高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造

淺談“自主合作，探究誘思”模式下高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造

崇慶中學(xué) 徐江林

從2012年起在新課程改革的千呼萬喚中我校啟動了“自主合作，探究誘思”的高效課堂教學(xué)模式。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了“提出問題引導(dǎo)觀察”——“小組合作實(shí)驗(yàn)探究”——“分析推理得出結(jié)論”的“自主合作，小組互助”教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。自實(shí)行高效課堂以來，特別是聽了專家們的課后，更覺得高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來?！案咝дn堂”我覺得它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。然而在實(shí)際操作過程中我遇到了很多問題，在研究如何達(dá)到課堂高效這個過程中，我認(rèn)為需要解決學(xué)生的學(xué)和教師的教這兩個問題。學(xué)生如何學(xué)？教師如何教？兩者有機(jī)結(jié)合才能高效。檢驗(yàn)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)最簡單的評判就是投入少，產(chǎn)出多。我們的課堂有一點(diǎn)是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間里打造高效呢？我在自己的教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)體會：

一、高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1.均衡合理的分組，融洽的小組關(guān)系

自主合作，探究誘思”模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生組內(nèi)互助合作集體討論。因此關(guān)于分組首先應(yīng)當(dāng)優(yōu)、良、中、差合理搭配，同時兼顧性別、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。分組的另一關(guān)鍵是小組長的選拔,組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心，成績比較優(yōu)秀，要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力，組長在組員之間要有模范帶頭作用。

建立融洽的小組關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍.課堂學(xué)習(xí)中小組合作質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外學(xué)生關(guān)系的好壞。學(xué)習(xí)效果反應(yīng)了學(xué)生關(guān)系，融洽的學(xué)生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的小組討論氣氛，這需要教師在小組建設(shè)上做積極的努力。教師要做好對組長的培訓(xùn)，督促組長做好對組內(nèi)各位同學(xué)的了解工作，包括他們的興趣、愛好、特長，學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等。2.科學(xué)合理的評價方案和體系

為了使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評價做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，必須制定一套合理科學(xué)的評價方案。明確組長的職責(zé)，組長要組織督促小組同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任，給小組同學(xué)分配確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助其確定知識的展示的方式，負(fù)責(zé)本組的上課紀(jì)律，評價本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)和目標(biāo)任務(wù)達(dá)標(biāo)情況。每個組準(zhǔn)備一個考評本，由組長負(fù)責(zé)組員的學(xué)習(xí)，紀(jì)律管理，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一周一評比。組長每周一總結(jié)，找出每組學(xué)習(xí)中的問題，確定下周的努力方向。組員每周星期天到校自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，周末要達(dá)標(biāo)，各小組根據(jù)組員完成情況，自定獎懲措施。

二、高效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

要高效就要充分的課前準(zhǔn)備。課前要充分的調(diào)查、預(yù)設(shè)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的制定要有合理的教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)就如同打籃球，欄架高了，學(xué)生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。目標(biāo)的制定，要考慮好中差三類學(xué)生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破。導(dǎo)學(xué)案中要巧設(shè)練習(xí)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。1.挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，設(shè)計預(yù)學(xué)案

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時充分的構(gòu)思，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識感興趣。學(xué)生一旦對所學(xué)知識感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在等差數(shù)列求和的小節(jié)中，預(yù)習(xí)案里我設(shè)計了這樣的一個問題：電影《達(dá)。芬奇密碼》的主要線索，斐波那契數(shù)列大家都不陌生，有人就用它變魔術(shù)。由數(shù)列0,1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,233,377,610,987,1597,2584,4181,6765。。。設(shè)計一個這樣的問題，從第三個數(shù)字開始，任意連續(xù)的10個數(shù)字，你能在10秒鐘算出它們的和嗎？(簡單數(shù)字應(yīng)該問題不大，但往后數(shù)字越大，一個一個加起來就困難了。事實(shí)上從第三個數(shù)字開始，連續(xù)10個數(shù)字之和等于其中第7個數(shù)字的11倍，知道了這個規(guī)律10秒鐘加數(shù)就簡單多了)其實(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在教學(xué)過程中營造出一種生動活潑、有意思、有趣味的課堂氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

2.遵循學(xué)科規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程來說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣導(dǎo)”。所以，我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

三、高效預(yù)習(xí)、激力討論、“練”出學(xué)生的真水平

組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、講、練能力的全面發(fā)展。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生走在老師的前面，預(yù)習(xí)不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。

其次要使學(xué)生融入小組參與討論。討論要做到耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心思考。站姿端正，每個細(xì)節(jié)都不可放過。

數(shù)學(xué)課是邏輯思維課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。練習(xí)就是活學(xué)活用，在練習(xí)中加深學(xué)生的自學(xué)能力，動手操作能力，要遵循記憶的規(guī)律，溫故而知新。

四、努力讓學(xué)生課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)練展示。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和思維能力。、激情點(diǎn)評，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對題目相應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對題的方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣

總之，“自主合作，探究誘思”高效課堂作為一種教學(xué)理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，必將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第二篇：打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂

打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂

--------參加第二屆全國初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會聆聽山東杜郎口中學(xué)專家于娜課堂教學(xué)及講座的心得體會

武勝縣華封初中

龍晏輝

2011年11月11----13日，教育局組織我們在南充川北醫(yī)學(xué)院參加第二屆全國初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會，聆聽山東杜郎口中學(xué)于娜、廣文中學(xué)韓文聯(lián)、重慶綦江曾明、武勝等專家課堂教學(xué)及講座，聽了這些骨干教師的課及講座，每一節(jié)課都讓我有所收獲，我對語文教學(xué)有了更深刻的了解，如廣文中學(xué)的語文主題教學(xué)，就是以目標(biāo)、教材為主，從教材單元出發(fā)，以教材為依托，尋找與之相關(guān)、相似、相近、相對、相連的閱讀材料，主題不僅僅表現(xiàn)為內(nèi)容方面，還可以包括文章的語言風(fēng)格，作者、表現(xiàn)手法等；杜郎口中學(xué)的“三三六”模式下的語文課堂教學(xué)。下面我就于娜老師的課堂教學(xué)與講座談?wù)勛约旱捏w會。

一、展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。新課改的一個重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要樹立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，于娜老師為突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)都運(yùn)用了朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。比如：于娜老師在教學(xué)《海燕》時，在學(xué)生品讀課文后，讓學(xué)生合作探究，“文章中的各種物象的象征意義”，找出相關(guān)的句子，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報作出總結(jié)，最后再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。“朗讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。于娜老師通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，小組讀，個性化朗讀，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。

二、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們 能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。

三、人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。于娜老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，于老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。于老師教學(xué)《海燕》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀察課件，一邊聽老師介紹，那自然親切、簡潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家都仿佛看到了一只高傲戰(zhàn)斗的海燕。

對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在這一環(huán)節(jié)中，于娜老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價，并鼓勵學(xué)生的自評和互評，學(xué)生在成功的體驗(yàn)中激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對于娜老師印象深刻，在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。上課一開始就通過和學(xué)生互動做游戲的方式，一下子拉近了學(xué)生與老師的距離，學(xué)生非常喜歡這種輕松活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

五、自主合作探究的語文課更應(yīng)該是高效的。我們做任何事都要講求效率。語文教學(xué)也不應(yīng)例外。一節(jié)好的語文課，每個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動之中，都能在課堂中找到自己的位置，都能有所收獲、有所發(fā)展。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對語言文字的感受、理解、欣賞與運(yùn)用能力有了最大程度地發(fā)展和提高，而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)及對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣?！笆欠裼行?，收到了怎樣的效果”是評價一節(jié)課的最終標(biāo)準(zhǔn)。自讀感悟，寓教于樂的新式課堂耳目一新，新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，于老師所執(zhí)教的《海燕》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次，初步閱讀階段的自讀感悟，局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中，于老師讓學(xué)生通過自讀邊讀邊想，將海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、閃電、暴風(fēng)雨等的特點(diǎn)完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，于老師采用了多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再大膽的讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，那樣的課堂就是高效的。

總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧；充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā)；平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生；真實(shí)的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝?后的教學(xué)中，我將不斷地的學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂。

第三篇：誘思探究教學(xué)模式

誘思探究教學(xué)模式

一、“誘思探究教學(xué)”的特點(diǎn)及意義

“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼?！边@是辯證法的真諦。即謂之“誘思教學(xué)思想”。誘思探究教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主攻、思維為主線的教學(xué)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生參與，積極的去思考、探究解決問題，而不是靠死記硬背的接受知識。

“誘思探究教學(xué)”的意義主要體現(xiàn)在：

（1）有利于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的陳舊的教育觀，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評價觀，提高教師的科學(xué)研究素質(zhì)、開拓新領(lǐng)域，形成新觀念。

（2）有利于落實(shí)素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育突出了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（3）有利于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的利用率，更好地發(fā)揮它的應(yīng)用效能。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，使學(xué)生向著邏輯思辨和創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。

（5）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的“探究者”主體地位。

（6）有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（7）有利于改善師生關(guān)系。由原來的教師講學(xué)生聽，改變?yōu)楣餐懻摗⑻骄?，保證了學(xué)生愉快、活潑地學(xué)習(xí)，有效地帶動課堂教學(xué)改革。

二、對“誘思探究教學(xué)”的認(rèn)識及實(shí)驗(yàn)的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，后來是講、讀、練、大容量、密臺階的教學(xué)模式以及依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、達(dá)成演練的目標(biāo)教學(xué)，啟導(dǎo)式教學(xué)等。它們只注重了課本知識的傳授、記憶和練習(xí)題類型的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，學(xué)生根本就沒有自由想象的空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的往往是些“高分低能”的所謂人才，缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

“誘思探究教學(xué)”可以說從根本放開了學(xué)生的手腳，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在思考中去探究，在遷移中學(xué)會運(yùn)用。不是死記硬背的教給學(xué)生些書本上的知識，而是讓學(xué)生參與知識的發(fā)生過程。記得一位教育學(xué)家說過“優(yōu)秀的教師不是教學(xué)生什么是真理，而是教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)真理?！币寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

“誘思探究教學(xué)”還提出了學(xué)科教學(xué)要為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，有才無德，同樣不能成為祖國建設(shè)的有用之才。因此“誘思探究教學(xué)”提出了掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標(biāo)。在注重知識教育和能力培養(yǎng)的同時，注重了學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀及世界觀。

進(jìn)行“誘思探究教學(xué)”應(yīng)堅持如下的原則：

（1）三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)原則?！罢T思探究教學(xué)”突出要把握的就是知識、能力和品德三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

（2）教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體原則。在“誘思探究教學(xué)”過程中，活動的主體是學(xué)生，要不斷地提高學(xué)生的主體意識，努力創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。但不可忽視教師的主導(dǎo)作用，如果教師不能很好的、正確的加以誘導(dǎo)，學(xué)生就很難正確的去探究問題，甚至盲目的去做些勞而無功的探究，事倍而功半或半途而廢。

（3）教學(xué)相長的原則?！罢T思探究教學(xué)”過程實(shí)際上是師生共同探討、研究的過程，難免會出現(xiàn)一些意想不到的問題，師生可以共同探究、討論，查閱資料，相互取長補(bǔ)短最終將問題解決。這樣，也改善了師生關(guān)系，教師也不要因?yàn)樽约褐R一時的匱乏而愧疚，但需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己。

（4）質(zhì)疑—探究性原則。敢于質(zhì)疑，是創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，只有你找出問題，提出問題，才能更好的去探究。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生探索研究，幫助學(xué)生找出問題，從而掌握質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力和科學(xué)的探索精神。

（5）情景教學(xué)原則。以“誘”促“思”、以“情”激“趣”，是進(jìn)行“誘思探究教學(xué)”的基本原則，只有創(chuàng)設(shè)生動、形象、活潑的教學(xué)情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會全身心的投入到探究學(xué)習(xí)中來。

（6）因材施教原則。教育要面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)習(xí)成績。我雖然相信“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話，但學(xué)生的智力水平畢竟有一定的差異。在教學(xué)過程中要把握“不求人人成才，但求人人成功”的原則。對不同的學(xué)生提出不同的要求，為每一個學(xué)生創(chuàng)造條件，人人參與，以求每一個學(xué)生的知識、能力和品德都發(fā)展到最佳高度。

（7）發(fā)展創(chuàng)新能力原則。“誘思探究教學(xué)”要突出學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過誘導(dǎo)、思辯，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動學(xué)生積極的思維，激勵學(xué)生去創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第四篇：高效課堂自主合作探究小組合作學(xué)習(xí)模式

高效課堂“自主、合作、探究”小組合作學(xué)習(xí)模式

一、小組建設(shè)

（1）組間分配：本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異。組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽，但也要考慮身高、性別和個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

（2）組內(nèi)分配：同組內(nèi)的學(xué)生成績應(yīng)該呈現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)小組以4人為一組。合理搭配學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生（即每組一個優(yōu)等生、兩個中等生、一個學(xué)困生，并作好編號，學(xué)優(yōu)生為1號，兩個中等生為2、3號，一個學(xué)困生為4號，1號與4號為一桌，2號與3號為一桌，且1號與4號為前桌，2號與3號為后桌）。

（3）合理分工，明確職責(zé)

1號負(fù)責(zé)組織小組成員的任務(wù)分工、發(fā)言的順序、任務(wù)完成、進(jìn)行督促并控制發(fā)言棒，4號負(fù)責(zé)紀(jì)律，并對小組內(nèi)同學(xué)的得分情況進(jìn)行記錄。全小組成員共同參與針對不會的共性問題或知識點(diǎn)的研討和交流，并整理、記錄答案要點(diǎn)，為交流展示做好準(zhǔn)備。同時，非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對展示同學(xué)說不到位或說不全的地方，及時進(jìn)行補(bǔ)充。

二、組內(nèi)合作形式

1.個人自學(xué)：在自主學(xué)習(xí)過程中，個人先自學(xué)，針對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真思考、探究后，把不懂的問題或知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；

2.同桌助學(xué)：面對標(biāo)記的問題或知識點(diǎn)和同桌進(jìn)行商討，在交流、思考、合作探究后，把不會的共性問題或知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；

3.組內(nèi)互學(xué)：面對同桌不會的共性問題或知識點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，逐個進(jìn)行交流、討論、思考、合作探究解決，并把不會的共性問題或知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；

4.組間研學(xué)：面對小組內(nèi)標(biāo)記的共性問題或知識點(diǎn)，可以向臨近小組討論學(xué)習(xí)，在逐個進(jìn)行交流、討論、思考、合作探究后，小組之間解決不了的問題或知識點(diǎn)，可以向老師請教解決。

三、展示交流

1.學(xué)習(xí)成果的展示形式多樣，如圖表、詩歌、課本劇、對話、復(fù)述、表演、板演等,可以在座上，也可以去講臺展示等；

2.在展示過程中，形式要多樣化。教師根據(jù)問題的難易程度，讓不同組的同號成員回答或搶答、講解歸納、復(fù)述、表演、板演等；教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況，學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)的抽查是不同組的同號成員。

3.非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對展示同學(xué)說不到位或說不全的地方，及時進(jìn)行補(bǔ)充；

4.設(shè)立發(fā)言棒制度，每個小組設(shè)立8個發(fā)言棒，放在小組中間，每次展示拿一個發(fā)言棒，但最多只能拿兩次進(jìn)行發(fā)言。在老師提出隨機(jī)問題搶答時，可以不用發(fā)言棒，但給學(xué)生思考過程，讓學(xué)生靜思，人人都可以進(jìn)行展示。

四、管理評價

說明：以下管理評價僅供參考，各校、各學(xué)科可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、勇于創(chuàng)新、不拘泥于形式，有自己學(xué)?；?qū)W科的特色。

（一）小組學(xué)習(xí)評價

（1）自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜；

（2）交流討論：討論積極主動、熱烈有序，善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理的表達(dá)思考過程，達(dá)到解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；

（3）展示：積極主動到前面展說，講解或發(fā)言響亮，清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意，板演時規(guī)范工整。組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，認(rèn)真傾聽，積極思考，他人發(fā)言后，及時補(bǔ)充自己的想法。同時準(zhǔn)備對其它小組代表的發(fā)言提出質(zhì)疑；

（4）課堂檢測：認(rèn)真完成，并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改。面對本小組展示成員黑板展演的習(xí)題答案，先由本小組成員進(jìn)行改正，有異議時，再由外組成員進(jìn)行改正。如果習(xí)題答案由外組成員進(jìn)行改正，并講解正確，給其小組加分。

（二）小組內(nèi)學(xué)生評價

預(yù)習(xí)課：能積極認(rèn)真完成任務(wù)；

課堂發(fā)言：發(fā)言正確或得到老師的表揚(yáng)加分，回答錯誤不加分； 課堂展示：1號同學(xué)、2號同學(xué)、3號同學(xué)、4號同學(xué)展示正確一次加不同的分。有解題方法的總結(jié)、創(chuàng)新性的歸納、得到老師的表揚(yáng)加分，展示錯誤不加分；

組內(nèi)討論:積極參與組內(nèi)討論加分，不積極參與不加分； 完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時完成的加分，不及時的不加分；

反饋：每有一個滿分、全體優(yōu)秀、全體及格給該組加不同的分；反饋后及時訂正答案，并注明原因，由老師進(jìn)行抽查，做的好的同學(xué)加分；

違紀(jì)：在小組學(xué)習(xí)過程中，坐姿不正、不認(rèn)真聽講、吃東西、在桌下打鬧、討論時說與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)、自主學(xué)習(xí)時間呆著減分。

（三）教師評價

教師除了對展示學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評價外，還需要更多的關(guān)注其他學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作及紀(jì)律情況，對表現(xiàn)突出的小組、個人及時給予充分肯定，評價結(jié)果同合作評價一起與學(xué)生的各種評價掛鉤等。

五、教師角色

組織者：嚴(yán)格要求小組長維護(hù)好小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律、給學(xué)生明確具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求等，調(diào)控整個合作學(xué)習(xí)的過程。

參與者：教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)或成為某個小組中的成員，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能讓課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生在平等公平的狀態(tài)下發(fā)揮自己的潛能。

引導(dǎo)者：各小組代表所講解和分析的問題并非完全正確或全面，對疑難問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師要及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，做好引橋工作，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問題，以鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)即“規(guī)范、合作、個性、高效”。

第五篇：誘思探究,高校課堂

誘思探究，高校課堂 讓學(xué)生成為課堂的主人

【摘要】我校為教育部重點(diǎn)課題“誘思探究”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題組單位，我積極在教學(xué)上響應(yīng)實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式，并取得較好在教學(xué)效果。興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。高中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。我針對不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生積極性的環(huán)節(jié)，如小組討論、小組競賽、搶答辯論、撰寫小論文等探究活動，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，最大限度地讓學(xué)生參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程和樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在“合作，探究，展示”中成為學(xué)習(xí)的主人。這是高校課堂的精髓，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂先進(jìn)的教育理論，而且將高效付諸實(shí)踐，取得的教學(xué)效果非常顯著?！娟P(guān)鍵字】誘思探究 高校課堂 問題生成 問題解決

【正文】我校為教育部重點(diǎn)課題“誘思探究”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題組單位，我積極在教學(xué)上響應(yīng)實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)技能大賽,并多次在大賽中獲一等獎。我認(rèn)為，創(chuàng)新是教學(xué)進(jìn)步的基石。我不局限于各種教輔資料，經(jīng)常關(guān)注學(xué)科教育先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，勤練各項基本功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生地主體性和主觀能動性，最大限度地讓學(xué) 0

生參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程和樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

我們在教學(xué)中不斷摸索,逐漸明確了“面向全體，因材施教，師生互動，合作探究，掌握知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)”的教學(xué)思想，確定了“夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，滾動提高”,“把握要求，精講多練，提高效率”的教學(xué)思路，采用“低起點(diǎn)，小坡度，勤訓(xùn)練，多反饋”的策略，構(gòu)建高效課堂。

高效課堂正是吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入您為他編織的“網(wǎng)”，越來越陶醉其中，不可自拔。學(xué)生都說每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。即便來高中之前學(xué)生對于地理的認(rèn)知一片空白，只要他有興趣，我就有信心讓他成為地理學(xué)科的佼佼者。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但也不要一開始就要求學(xué)生像老師一樣游刃有余，思路清晰，表述語言精準(zhǔn)，簡潔意賅，條理清晰，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生動眼、動手、動嘴、動腦，鼓勵創(chuàng)新，但是要寬容失敗，勇敢去做比答案的正確性重要多了。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，身體的每一個器官都是激動的，慢慢就變的肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)......我主要從下面幾點(diǎn)談一下我對地理學(xué)科實(shí)施高效課堂的感受。

一、加強(qiáng)教研教改是提高地理課堂有效教學(xué)的基本前提 教學(xué)科研是教研組的生命線,只有加強(qiáng)教研教改,才能提高整個教研組的教學(xué)水平,按照教研組計劃,定期舉行教研活動和集體備課。

教研活動一般定在每周一上午前兩節(jié)集體備課，每周一下午第三節(jié)和每周三下午第三節(jié)同課異構(gòu)公開課,我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法,圍繞教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題和下一階段課改教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),大家各抒己見。這種具有針對性和實(shí)效性的教研活動切合了教學(xué)的實(shí)際和需要,給予組內(nèi)老師莫大的幫助。在集體備課的基礎(chǔ)上,每個人都精心設(shè)計教學(xué)方案,并通過公開課現(xiàn)場展示，供全組交流研討。每次公開課地理教師都全員參與,在聽課過程中我們要求教老師寫好聽課記錄,內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)錄、隨機(jī)點(diǎn)評、教學(xué)發(fā)現(xiàn)和教學(xué)建議四大方面。實(shí)踐表明,這種全員“參與式”活動,在地理組內(nèi)掀起了一場場學(xué)習(xí)討論的熱潮,教師自我發(fā)展的積極性大幅度增高,自我反思意識和能力增強(qiáng),并在反思、學(xué)習(xí)中書寫了大量的案例。而且公開課同課異構(gòu)形式，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮不同老師的特長，講出不同的特色，并在課后總結(jié)分析，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。真正解決了教學(xué)中的實(shí)際問題,使課堂教學(xué)的有效性大大提高。1.教師課前準(zhǔn)備——備教材教法、備學(xué)生、備工具單 就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。教師在課前做好有效教學(xué)工具單，教學(xué)工具單主要

有問題導(dǎo)讀——評價單、問題生成——評價單、問題訓(xùn)練——評價單。問題導(dǎo)讀——評價單：具有導(dǎo)學(xué)功能，其特征是目標(biāo)性強(qiáng)，指向性明，對學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評價性?；緝?nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、問題設(shè)計、生成新問題。問題生成——評價單：面向全體學(xué)生，具有目標(biāo)性、合作性、展示性。問題訓(xùn)練——評價單：具有檢測性、提高性、應(yīng)用性；拓展性。

比如在《澳大利亞》這節(jié)課中，本節(jié)課的總體框架為：四站、三比、三做、四問、八展。

四站——本節(jié)課以“四站旅游”為知識主線。三比——以“三個競賽環(huán)節(jié)”為形式主線。三做——以“三個角色扮演”為方法主線。四問——以“四個探究問題”為探究主線。

八展——以“八個拓展延伸”為課堂檢測，突出知識的遷移運(yùn)用能力。

三個比賽讓學(xué)生充滿激情，增強(qiáng)小組凝聚力；四站旅游引起學(xué)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力；三個角色的扮演讓學(xué)生真切體會到利用自然因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性；四個問題讓大家對澳大利亞三個美稱的由來徹底弄個明白；八個拓展練習(xí)課堂學(xué)習(xí)知識。非常好地體現(xiàn)了高效課堂模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并且厚積薄發(fā)，數(shù)次在市優(yōu)質(zhì)課獲得一等獎。并得到了學(xué)校、家長、學(xué)生的一致認(rèn)可。2.教師課中——精講點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課

堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法[1]。

3.教師課后——練習(xí)鞏固，及時反饋教學(xué)效果

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、開展研究性小組合作學(xué)習(xí)是提高地理課堂有效教學(xué)的最佳途徑

課前學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)：學(xué)生采用“六字訣”方法學(xué)習(xí)——讀、劃、寫、記、練、思。讀——查著工具讀，劃——劃著重點(diǎn)讀，寫——寫著感受讀，記——記著內(nèi)容讀，練——練著習(xí)題讀，思——帶著問題讀。完成問題導(dǎo)讀評價單，多元評價預(yù)習(xí)：學(xué)生自評、同伴評、學(xué)科長評、小組長評、學(xué)術(shù)助理評、教師評。學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可逐漸由課內(nèi)轉(zhuǎn)至課外。充分發(fā)揮小組評價督促的作用。

課中學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)：新型小組合作學(xué)習(xí)建多元評價，積極參與重點(diǎn)是“一真二助三評價”。學(xué)生展示型學(xué)習(xí)：《問題生成—評價單》《問題訓(xùn)練—評價單》采用“展示學(xué)習(xí)”六字訣(展、思、論、評、演、記)做課堂學(xué)習(xí)主人。教師組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前生成問題，問題呈現(xiàn)—自主合作—展示評價—問題訓(xùn)練—提升意義。教師要智慧型指導(dǎo)，“生進(jìn)師退”，適時介入補(bǔ)充或點(diǎn)評，做智慧型“懶”教師！那么什么時候介入才是智慧型的呢？學(xué)生問題“卡殼”時——給予啟發(fā)式指導(dǎo)：學(xué)生問題偏向時——給予規(guī)范性指導(dǎo)；學(xué)生問題錯誤時——給予科學(xué)性指導(dǎo)；學(xué)生問題混亂時——給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；學(xué)生問題深入時——使用遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。展(多元展講)、思(發(fā)散思考)、論(引發(fā)討論)、評(問題評價)、演(多樣化表演)、記(記錄、記憶)。學(xué)生在課中展講點(diǎn)評環(huán)節(jié)中不僅學(xué)到了知識，還養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好的性格及道德素養(yǎng)，很多家長都反應(yīng)自己的孩子變得勇敢、自信、大方、得體，團(tuán)隊意識很強(qiáng)，這是以往在初中時沒有的，比學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更令人欣喜。那么，究竟學(xué)生在課中時怎么上課的呢？這幾乎時大家心中的公約：

學(xué)會傾聽不插嘴，注視對方負(fù)責(zé)任

支持對方露微笑，點(diǎn)頭稱贊多鼓勵

幫助他人雙進(jìn)步，話語幽默多激勵

求助同學(xué)要真誠，得到指導(dǎo)要謝謝

幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難

反思自己要全面，誠實(shí)認(rèn)錯學(xué)榜樣

提出建議多動腦，積極創(chuàng)新獻(xiàn)策略

自控守約聽安排，融入團(tuán)隊顯特色

合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展

小組這么積極，當(dāng)然有另外一個原因——獎懲制度。展講點(diǎn)評質(zhì)疑都是會加分的，鼓勵大家踴躍參與，但是回答錯誤沒有扣分，寬容錯誤。大家積極性更高。課堂教學(xué)中研究性小組合作學(xué)習(xí)的開展,關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,課前根據(jù)做好的問題導(dǎo)讀單做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論,而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。營造良好的合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍,要注意以下三點(diǎn):(一)要讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)。(二)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。(三)要營造良好的合作氛圍。

三、真正的高效能帶動起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。

我們學(xué)校班級有分類，有最好的班級——宏志班，普通班級——平行班，中間的班級——重點(diǎn)班。學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的愿景差別很大，所以在教學(xué)中，教學(xué)方法也會存在差異。

宏志班：大家的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)，而且希望考上中國頂級名牌大學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，所以在單子的設(shè)置中，加大高考題及高考模擬題的比例，高二分科后，幾乎人人都有一本《五年高考三年模擬》這本書，老師不要求，但學(xué)生的求知欲望特別強(qiáng)，自己在班級統(tǒng)計人

數(shù)去團(tuán)購。

重點(diǎn)班：和宏志班智力差異不太大，可學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大，不愿意做那么多的題，討厭題海戰(zhàn)術(shù)，可是習(xí)慣關(guān)注生活，我的課代表陳曦是一位典型的這類學(xué)生，但是成績卻沒有受到影響。我記得，有一次他出去旅游，看到火車鐵軌沿線出現(xiàn)了很多白花花的地面，基本寸草不生，他就發(fā)短信和我探討成因，是不是我們學(xué)習(xí)的鹽堿化，印發(fā)他對土地鹽堿化的成因和影響的思考；又有一次，寒假放假，他看到屋頂?shù)姆e雪有的融化了，有的沒有融化，向陽的先融化了，陰面的后融化，有人居住的先融化，沒有人住的后融化，引發(fā)他對氣溫的影響因素的思考，最后總結(jié)出的影響因素比參考資料上的還好。地理考試陳曦總是班級第一名，年級前十名。留心生活，處處皆學(xué)問。留心所以思考，思考是重要的學(xué)習(xí)方法。所以，如何能夠吊起學(xué)生的胃口，利用懸念，好奇心，這是一大利器。

平行班：最大的特點(diǎn)就是散漫，精力集中，安靜地坐下來都是難事，而且很多家長對學(xué)生要求不高，能夠畢業(yè)，心里健康，身體健康就行。所以教好平行班是一個本事。我放過電影《青春派》，高中生經(jīng)歷高考的片子，有那么幾天，學(xué)生很乖，可是好景不長。這群孩子需要哄需要強(qiáng)硬，當(dāng)然更需要引起興趣，最近講世界區(qū)域地理《南亞與印度》，我先以最近印度的一個新聞入手引起大家地興趣，不得不說，他們只是孩子，只要你關(guān)心他們關(guān)注他們，就能把握他們的秉性，呵呵，印度是世界上人口僅次于中國的一個國家，10億以上，可是廁所卻出奇的少，美麗的印度女人們，她們的愿望不是嫁一個怎么

樣的老公，而是擁有一個屬于自己的獨(dú)立地衛(wèi)生間，卻是很奢侈地愿望，他們地入廁習(xí)慣也很奇特，公共衛(wèi)生間里一大桶水，一個小杯子，大家便后就這樣洗一洗，洗洗更健康......哈哈大家哄得笑開了，一方面覺得自己很幸運(yùn)，能隨意上廁所，一方面想起印度地禁忌，不能用左手握手或遞東西，莫不是是用左手解決的？哈哈就是這樣一個甚至大家會覺得有點(diǎn)低俗的例子，卻讓大家熱情澎湃，不再睡覺，愉快地上了一節(jié)地理課，大家還期望知道點(diǎn)其他有料的知識呢！精神飽滿的課堂即高效課堂。高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力。我想，這也是一種高效。

四、圖文結(jié)合,重視課本地圖的使用時提高地理課堂有效教學(xué)的最好方法

地圖是地理的第二語言,可以說,沒有地圖就沒有地理,地圖也是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。地圖蘊(yùn)涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學(xué)好地理所必須的[2]。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結(jié)合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

五、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理設(shè)計課堂提問方式

地理課堂提問是地理教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶，是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，課堂提問是教學(xué)得以實(shí)施的中介?？茖W(xué)、優(yōu)秀的設(shè)疑和提問方式，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生置于知與不知、已有知識與某種新知識、全面認(rèn)識與片面認(rèn)識、熟悉事物與不熟悉事物、現(xiàn)實(shí)生活與課本知識等等矛盾之中，從而達(dá)到激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望。而且心理學(xué)也表明，學(xué)生的思維活動是從問題開始的[3]。因此地理課堂教學(xué)應(yīng)抓住中學(xué)生特有的認(rèn)知心理個性，誘發(fā)其探究問題的欲望，引領(lǐng)他們在創(chuàng)新思維領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)“別有洞天”的風(fēng)景。

1.抓住中學(xué)生好奇、好勝、挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈的心理特征設(shè)計問題。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，引起學(xué)生好奇心的客觀材料要有新穎性，才能產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和不協(xié)調(diào)，促使學(xué)生主動探求問題。設(shè)置問題時可充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的反差，讓問題富有刺激性和新穎性。在學(xué)習(xí)“日界線”之前，教師先投影一則報道：2007年10月18日太平洋馬紹爾島機(jī)場附近的花旗銀行兌獎處，一位老太太，手里拿著一張（獎金為10000美元，兌獎日期為10月17日）過期的中獎彩票，神態(tài)十分沮喪。這時，一位準(zhǔn)備乘飛機(jī)飛往檀香山的乘客，用1000美元買走了這張廢票。后來那位乘客卻在檀香山花旗銀行兌走了10000美元的獎金，彩票“死而復(fù)活”了。彩票為什么“死

而復(fù)活”了？學(xué)生對此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思維一下子活躍起來。

2.抓住中學(xué)生喜歡尋根究源的心理驅(qū)動設(shè)計問題。

中學(xué)生已經(jīng)不滿足“知其然”這類問題了，還要“知其所以然”。因此教師設(shè)疑和提問的角度要新穎并富有藝術(shù)性。例如，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，先讓學(xué)生想一下自己家里的空調(diào)的安裝位置，學(xué)生的答案肯定豐富，在此基礎(chǔ)上，投影北方學(xué)校學(xué)生宿舍，窗戶上方掛著制冷的空調(diào)，而窗戶下方安裝的是取暖器。以此進(jìn)行設(shè)問：安裝合理嗎，為什么？這樣一追問，與生活現(xiàn)象相結(jié)合，就能很快活躍課堂氣氛，能很好的利用課堂的黃金時段，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起了學(xué)生的思維。

3.抓住中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計問題。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知活動是由表及里、由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性、逐步深化的。教師的設(shè)疑和提問也必須遵循這一規(guī)律。問題的設(shè)置要有合理的程序性和階梯性，在編制問題時，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡單地答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才能摸得著”，難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問。要防止缺乏引力，索然無味、抓不住重點(diǎn)、高不可攀、內(nèi)容空泛的提問，要做到由淺入深，由簡到繁，由易到難[4]。把提問的過程當(dāng)作一個階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)“工業(yè)地域的形成”時，可設(shè)計問題組：（1）工業(yè)聯(lián)系可分哪幾類，工業(yè)聯(lián)系會導(dǎo)致什么結(jié)果？（2）為什么各個工廠之間會發(fā)生近距離的集聚現(xiàn)象，集聚的趨勢是什么？（3）

形成工業(yè)地域的前提條件有哪些，工業(yè)地域的進(jìn)一步發(fā)展會有怎樣的結(jié)果？（4）世界上有很多“鋼城”、“汽車城”，但很少有“糕點(diǎn)城”、“糖果城”，這是什么原因？這樣隨著問題的深入及解決，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷深化，思維活動也在不斷地深入。

總之，有效的課堂提問，在激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)等方面都具有不同程度的作用。教師若能重視課堂提問的有效性和藝術(shù)性，一定會收到意想不到的效果。

六、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[5]。

就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過練習(xí)在基本方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科,一些純屬鞏固性的,基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問

題,讓他們是既達(dá)到雙基標(biāo)準(zhǔn),又開發(fā)了潛能。教師可以通過幻燈片或練習(xí)紙在課堂上讓學(xué)生做,然后讓學(xué)生說出答案,及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,拾漏補(bǔ)缺,使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識得到鞏固、加深,從而使課堂教學(xué)更加有效。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。新課程要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來。融會貫通地理教學(xué)內(nèi)容，用最通俗易懂的語言教會學(xué)生地理知識技能和培養(yǎng)學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽光中，感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析，用生動的語言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然，提高學(xué)生思考和解決問題的能力，真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

《教師第一課》朱永新、高萬祥，福建教育出版社[1]； 《生命的品質(zhì)》，周國平，長江文藝出版社[2]；

《中學(xué)地理教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版總社有限公司[3]； 《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》張海晨、李炳亭 山東文藝出版社[4]； 《教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)》繆水娟 西南師范大學(xué)出版社[5]。