第一篇：怎樣在小學美術(shù)教學中進行德育滲透

怎樣在小學美術(shù)教學中進行德育滲透

李偉炎

(莞城英文實驗學校 廣東 東莞 523000)

摘 要：“衛(wèi)星上天，紅旗落地”。在東歐的許多社會主義國家中已經(jīng)變成現(xiàn)實。中國也面臨著這樣的挑戰(zhàn)。在“和平演變”的諸多因素中，接班人的因素是首要的。而人的培養(yǎng)在于教育，德育則是教育的首位。鄧小平曾指出:我國改革開放以來，最大的失誤在于教育。一針見血，擊中要害，因此，我國要堅定地沒著在中國特色的社會主義道路前進，培養(yǎng)“四有”的無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人和勞動者，全面加強德育教育勢在必行。在美術(shù)課的教學中滲透德育教育，也是當前美術(shù)教育改革的方向性課題。

關(guān)鍵詞：原則 欣賞 觀察 創(chuàng)作 訓練 德育 滲透

對于思想品德正處于形成和發(fā)展初期的兒童，不論教師在教學工作中是否注重德育滲透，這方面的滲透總是或多或少地作用于兒童。特別是美術(shù)學科，由于它與豐富的直觀形象直接關(guān)聯(lián)，因而涵養(yǎng)了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關(guān)系、情感關(guān)系、認知關(guān)系、行為關(guān)系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。美術(shù)教師本人也必然會有意、無意地從思想品德、情感、行為上對學生產(chǎn)生影響。問題在于，這種教育和影響是正面的還是負面的，對兒童的思想品德及身心發(fā)展、對社會是有益的或是無益的甚至是有害的。即使是一個思想品德修養(yǎng)良好的教師，如果沒有把握好德育的度，不能正確的運用教育原則和方法，這種教育的結(jié)果，往往不僅是無益的，更有可能是有害的。從教學的具體實踐出發(fā)，我試圖就小學美術(shù)教學中德育滲透的具體途徑和方法進行思考。

我認為在小學美術(shù)教學德育滲透應(yīng)建立在以下幾個原則的基礎(chǔ)上：

1、美術(shù)教學不是從屬于德育的，它有自身的教學目標和任務(wù)，在教學中決不可喧賓奪主。

只能是在傳授專業(yè)知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術(shù)教學與德育有機結(jié)合，不能生搬硬套。教師應(yīng)握準德育切入的位置、內(nèi)容和時間的長短。

2、教師應(yīng)以身作則，言行表率。

學生在美術(shù)教學中受到的各種品質(zhì)、言行、意志的培養(yǎng)，都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發(fā)他們十分的關(guān)注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹良好的榜樣形象。

3、德育滲透要聯(lián)系兒童實際。

根據(jù)兒童的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎(chǔ)，聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育滲透巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中。他們是一個整體，不能將它們割裂對立，并要遵照循序漸進和刺激學習興趣的原則，以生動、形象的正面引導為主，注重培養(yǎng)兒童的基本道德品質(zhì)、健康的情趣和良好的行為習慣，堅持發(fā)展健康的人格精神為目標。

整體的歸納美術(shù)教學的活動過程，主要是欣賞和觀察、創(chuàng)作和訓練兩大階段，它們的德育滲透有相互聯(lián)系的一面，也各有所長。我們可以分別從這兩大塊具體談?wù)劦掠凉B透的介入內(nèi)容和方法：

一、欣賞和觀察

1、欣賞，是美術(shù)教學中德育滲透的一個重要途徑。

在教材中主要集中在欣賞課中。但是，其他的課中也含有一定比例的欣賞成分。小學美術(shù)課中，欣賞教學的主要任務(wù)是通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)兒童的藝術(shù)情趣，使兒童初步了解美術(shù)的視覺語言和表現(xiàn)方法，初步掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情操，擴大藝術(shù)視野。其中的德育因素包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）從傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)文化中陶冶愛國主義情操。許多欣賞作品中，體現(xiàn)了民族文化精神，注入了中華民族文化的審美理想，便于學生了解祖國豐富的具有悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和我國勞動人民的聰明才智，對學生起了潛移默化的愛國主義教育。如雕塑第11冊《豐富多采的陶器燒品》，其古代出土的陶器，如唐三彩《馬》等，作品強烈的民族精神對學生樹立民族自豪感具有重要的意義。

（2）從我國現(xiàn)代的優(yōu)秀美術(shù)作品中了解我國革命戰(zhàn)爭期間及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期所反映出的優(yōu)良革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。特別是反映歷史上和當代的愛國主義人物、民族英雄和無私奉獻的勞動者的作品是十分好的教育素材。如潘鶴作品《艱苦歲月》，等作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術(shù)特色，闡述他們的優(yōu)秀事跡，以此激發(fā)學生學習他們堅強的意志和對黨對革命事業(yè)的忠誠信念，也使學生知道勝利的果實、美好的生活來之不易而更珍惜今日的時光，熱愛生命，為建設(shè)祖國的未來而好好學習。

（3）理解只有勞動和實踐才能產(chǎn)生美。通過民間藝術(shù)和工藝欣賞課的教學，展示一些優(yōu)秀的手工藝術(shù)品的圖片和實物。如刺繡、竹編、小雕塑等等，讓學生了解只有在勞動中才能產(chǎn)生智慧，人只有靠雙手不斷的實踐才有收獲，勞動人民就是以自己的實踐和智慧創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品。從而培養(yǎng)了兒童精益求精的勞動態(tài)度和良好的美術(shù)創(chuàng)作習慣，健康的審美情趣，也提高了對美的感受力。

（4）從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優(yōu)秀美術(shù)作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如齊白石《祖國萬歲》等等，通過擬人化的手法和聯(lián)想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術(shù)家對藝術(shù)不懈的追求精神，懂得藝術(shù)是屬于全人類的，珍惜人類文化遺產(chǎn)，以此激發(fā)學生學習熱情，為爭取世界和平和發(fā)展做出自己的貢獻。

（5）從同齡兒童的美術(shù)作品中感受健康的、積極的生活樂趣、陶冶美好情操。教材中，除欣賞課外，還有大多數(shù)的課都提供了較為典型的兒童作品供學生參考。這些作品盡管不及美術(shù)家們的作品的表現(xiàn)技巧和思想深度，但更接近兒童自己的生活，容易被兒童接受。如《記憶畫 風來了》中的兒童作品，通過對風的形態(tài)的分析，表現(xiàn)了自己對生活的感受，同時也謳歌了各種優(yōu)良的道德品質(zhì)。但是，在低年級的兒童作品中經(jīng)常會有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作業(yè)出現(xiàn)，其實這也是一種正常情況，是兒童在一定認識階段對外界事物刺激的正常反映，同時也伴隨著一種模擬的道德判斷意識。對這樣的作品，教師不可輕率的予以否定。對個別心態(tài)很差的學生，可做一些調(diào)查和給予一定的幫助。

在以上的欣賞內(nèi)容中，德育內(nèi)容是較為明確的，一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，藝術(shù)性越高，其思想內(nèi)容和感染力越強。把握住作品的思想內(nèi)容，抓住作品的藝術(shù)特征，結(jié)合兒童的實際進行欣賞教學，學生不僅獲得了知識，提高 了審美能力和審美情感，在思想品德上也與作品產(chǎn)生了共鳴。在這個教學過程中，最重要的是讓形象說話，而不是空洞的說教可以替代的。

2、觀察，這里也包括體驗，都含有欣賞的意義，但更注重對生活對自然的認識。從德育的意義上看，應(yīng)引導學生用正確的審美態(tài)度來觀察生活和自然。

（1）對自然形態(tài)的觀察。我們?nèi)砸浴队洃洰?風來了》為例。本課其實是引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會產(chǎn)生不同的對生活的感受。如對風的褒貶傾向性和面隊風的態(tài)度均可能產(chǎn)生出不同的作品來。這個課題本身并不含有顯明的德育傾向。但必定會表現(xiàn)出兒童的道德準則或心理狀態(tài)，正確引導學生而不采取回避的態(tài)度，不作武斷的批評，而應(yīng)客觀地在賦予風以情感的同時從正面積極引導學生，培養(yǎng)學生熱愛大自然和戰(zhàn)勝困難、關(guān)心他人、保護公眾利益、自立自主等方面良好的道德品質(zhì)和情操。

（2）對人物及其生活的觀察。人物的題材在美術(shù)課中占有重要地位。兒童眼里看到的人物千姿百態(tài)。他們對兒童的心理發(fā)展起巨大的作用。老師在人物題材類的教學中，也應(yīng)注意抑惡揚善，讓兒童 知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表現(xiàn)對象作為抒發(fā)和表達思想感情的重要媒介，表露他們對社會生活的認識。如《我的同學》這一課，教師可在談話中，引導學生互相談?wù)労门笥鸦蛲瑢W之間發(fā)生的各種好人好事，并要他們說出自己的優(yōu)點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生繪畫的興趣，進一步掌握了人物的個性特征，也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養(yǎng)他們自信、謙遜、善良的品格。

（3）對各種動、植物和其他物象的觀察。著重培養(yǎng)兒童對大自然及周圍事物的關(guān)心、愛護，而對于一些不良的破壞行為，要有進行勸導和堅決制止的勇氣；又如《家鄉(xiāng)的山林》這課，讓學生了解森林的作用，樹立保護綠化、愛護綠化的思想。從而讓學生建立不怕苦、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

二、創(chuàng)作和訓練

學生的欣賞和觀察過程表現(xiàn)出更多的心理特征，而創(chuàng)作和訓練在美術(shù)教學活動過程中則表現(xiàn)出明顯的行為特征。衡量兒童繪畫的潛力，在一定程度上是以知識、技能的進步和成就為標志。而兒童知識、技能的進步是與思想、情感品質(zhì)的發(fā)展形成而同步的。所以，老師在創(chuàng)作和訓練課教學的同時，要有針對性地、逐步地、系統(tǒng)地進行德育教育。創(chuàng)作和訓練都離不開運用一定的工具材料來進行實際操作以提高技能技巧，并運用一定的形式表現(xiàn)一定的內(nèi)容，提高造型能力和審美能力。

1、在指導學生進行創(chuàng)作和訓練時，應(yīng)給學生以寬容的作業(yè)空間。

教師設(shè)法解決好教學難點，消除畏難情緒，大膽作業(yè)。包括難度的要求、形式的要求等等都應(yīng)盡量保證一定的自主空間以達到基本的、主要的教學目的為準。同時，還應(yīng)激發(fā)學生的作業(yè)興趣，創(chuàng)作熱情，在這個基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)積極、認真、大膽、果斷、耐心完成作業(yè)的良好品質(zhì)。

2、利用繪畫中的命題創(chuàng)作，讓學生大膽想象創(chuàng)作。如《各種各樣的民居》、《巨人和小矮人歷險記》、《現(xiàn)在、未來的我》等這些課，通過教師和同學之間的探討和啟發(fā)，讓學生大膽想象創(chuàng)作，這對培養(yǎng)未來的建設(shè)者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創(chuàng)造的志向。同時，老師可有意地強調(diào)這些創(chuàng)作的難度，讓學生懂得建設(shè)好這些美好的事物，除了有頑強不畏艱難的精神，還要有勤勞塌實、認真耐心的好學風。

3、在風景畫教學中，引導學生體驗生活和大自然。

結(jié)合兒童對周圍事物的記憶和感受，對兒童描敘祖國的秀麗風光和大好河山，在寫生活動中，引導學生體驗生活和大自然的美好，讓他們?nèi)酒饘Υ笞匀坏臒釔酆蛯γ篮蒙畹南蛲?，并理解這一切要每個人，特別是自己共同來維持，來建設(shè)。

4、通過在創(chuàng)作和訓練使學生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。

通過在創(chuàng)作和訓練中各種工具材料的了解和掌握，不僅有助于學生對文化傳統(tǒng)的認識，還能在實際動手過程中，豐富對實際生活的體驗，領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造的愉悅，進一步培養(yǎng)尊重勞動成果、珍惜藝術(shù)作品的良好品德。如《美食快餐店》，學生在實際操作和創(chuàng)作過程中模擬他們較熟悉的家庭生活，提高動手能力，在良好的情感氛圍中獲得良好品德的潛移默化。

5、在剪貼、設(shè)計、造型作業(yè)中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

剪貼、設(shè)計、造型作業(yè)中，學生使用的工具材料較多，計劃性很強。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生有序的工作習慣和講衛(wèi)生、愛整潔、維護公共利益的行為習慣，逐步培養(yǎng)學生耐心細致、不怕失敗、堅持不懈的心理品質(zhì)和創(chuàng)造性的工作態(tài)度。同時，學生的這些品質(zhì)也會受到教師教學作風的影響，這也就要求教師在教學中，特別是在示范過程中不可不予重視。

6、在教學活動中培養(yǎng)學生合作態(tài)度和合作精神。

在教學活動中，通過教師的主導作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學生之間、師生之間合作關(guān)系的緊密程度。這種關(guān)系的有效調(diào)控和引導，也會影響到作業(yè)中的兒童之間在正確處理這種關(guān)系時的態(tài)度和合作精神的形成。如分組合作作業(yè)時，兒童之間的合作方法的訓練和合作意識的培養(yǎng)就會直接影響到兒童的合作態(tài)度和合作精神，也就是一種集體主義精神的體現(xiàn)。其他還包括作業(yè)中的互相精神、謙遜態(tài)度等等。

以上所述，對小學美術(shù)教學中如何進行德育滲透，我只是作了稍微深入一步構(gòu)思。更具體的途徑和更有效的方法，包括德育滲透的具體形成則只能根據(jù)教師、學生、設(shè)施、環(huán)境、條件以及課題內(nèi)容等具體情況具體對待。我以為，這是德育滲透與教條格格不入的特征所決定的。也正因為如此，有效的德育滲透同時體現(xiàn)了一個美術(shù)教師除專業(yè)水平及思想品德水平之外的教育思想及教學藝術(shù)水平。

參考資料：

1、《中國美術(shù)教育》2005年版

2、尹少淳著《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年版。

第二篇：淺談在美術(shù)教學中怎樣進行德育滲透

淺談在美術(shù)教學中怎樣進行德育滲透

論文摘要：

美術(shù)課作為德育教育手段方面，有其它學科沒有的優(yōu)勢。在美術(shù)教學中，我們要全方位地滲透德育，充分利用美術(shù)使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。使學生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影響、在心靈上受到啟迪。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學

德育滲透

現(xiàn)在，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。中學美術(shù)課程標準中明確指出，要結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容對學生進行德育教育。作為美術(shù)教師，要把德育寓于美術(shù)教學之中，努力做到教書與育人緊密結(jié)合，如此才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的適合時代需要的人才。

隨著時代的進步，科學的發(fā)展，教育體制的改革。當今社會提倡素質(zhì)教育，要求教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人。在教學中要注重對學生的德育教育，并將德育與各學科的教學相結(jié)合，使德育滲透到各個學科當中去，用各學科的知識去吸引、影響、教育學生。新《美術(shù)課程標準》中指出：“在美術(shù)學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格?！庇纱丝梢娫谥袑W美術(shù)教學當中滲透德育教育發(fā)揮美術(shù)教育的特有功能，在美術(shù)教學中積極滲透德育教育有著十分重要意義。

一、利用突發(fā)事件進行德育滲透

美術(shù)課堂是進行美術(shù)教育和活動的主要場所，與德育好像不沾邊，但是在美術(shù)教學中會有意想不到的事件發(fā)生，我們可以利用這個時機進行引導，來滲透德育。那天我剛走進一（2）班教室，小軍就在不停地說：“老師，課代表有沒有能力，沒有能力別當，發(fā)個書都不會發(fā)?！蔽铱戳丝凑n代表，她低著頭，等著挨我批評。我問班里的學生到底怎么回事？一問才知道，班主任給他們調(diào)換了座位，上次編的書號，這次打亂了順序，所以這次發(fā)書的時候出現(xiàn)了問題。我又問老師是怎么調(diào)換座位的呢？學生們說：“老師，一組和五組的這兩個同學不變，其他同學都是整組調(diào)換的，后面有個別調(diào)換的。”了解到情況以后，我又說：“同學們，那你們怎么幫助課代表解決這件事情呢？”這時，有的學生舉起了手說：“老師，讓課代表上前叫號，叫到誰，誰就上去領(lǐng)書?！边€有的說：“老師還可以和班主任商量，每次換座位的時候，能不能只整組調(diào)換，不改變其他的位置，就不會有這么大的麻煩？”還有的說：“調(diào)座位也沒關(guān)系，就是課代表累一些，在上每次課的時候，課代表都重新給同學們編號就是了?！蔽尹c了點頭，看了看課代表，高興地說：“看，咱們班這才是一個團結(jié)的班集體，班里同學有困難，大家一起想辦法幫著解決?！边@時，小軍站起來，低著頭說：“老師，我錯了?！比嘞肫鹆死坐Q般的掌聲。在學生犯錯誤的時候，有時一味的批評，反而適得其反，使矛盾激化。如果換一種角度，用潛移默化的行動去感悟，也許會認識更深刻一些。

二、在美術(shù)教學中有效的進行德育滲透。

當我們在一個教學活動中提出兩個教學目標時，就增加教學的難度，復合量教學目標的實現(xiàn)需要我們付出更大的努力。因此，需要有一些方法措施切實保障這個教學實踐的進行。首先，我們要精心設(shè)計教學計劃，堅持雙效教育的目標。其次，注意美術(shù)教學和德育之間的滲透、融合，將作品的思想情感，教師的情感引導，始終貫穿于美術(shù)課堂教學中。最后，除美術(shù)課堂教學外，與校園藝術(shù)化工程相結(jié)合，在藝術(shù)化、美術(shù)化的校園環(huán)境中，受到思想教育。比如，在欣賞中滲透德育教育。美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、國畫、年畫、雕塑、建筑等。祖國珍貴的美術(shù)寶庫，表現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力和智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生依其直觀感受產(chǎn)生印象之外，更重要的是引導學生對作品藝術(shù)表現(xiàn)的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對藝術(shù)作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受，同時也陶冶了情操。如在欣賞《中國水墨》、《中國古建筑群》、《民間剪紙》是讓學生在了解中國藝術(shù)美的同時，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)，喚起他們對生命的追求、對生活的信念?！吨袊糯嚆~藝術(shù)》這節(jié)欣賞課讓學生的心靈感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的古代文明，促使學生更加熱愛自己的祖國。還有西班牙畫家畢加索的大型油畫作品《格爾尼卡》體現(xiàn)了愛國、宣傳和平的思想給學生提供了很好的教學資源，也起到了教育的意義。

三、通過合作學習，進行德育滲透。

隨著新課改的實施和新的教育理念的深入人心，合作學習，綜合探究已成為美術(shù)課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過同學之間互相交流和合作，分工負責，共同完成一件作品或共同研究一個問題。從而都能夠鍛煉學生之間的溝通、謙讓、互幫互助，從中學到互助、互勉、互愛的良好品質(zhì)。我們應(yīng)該積極地進行引導，讓學生在不自覺中就收到了德育滲透。如：在進行版畫的制作過程中,每組的成員積極合作共同完成一件作品,又互相合作完成版畫的印刷，沒有互相合作，版畫的印刷就不能很好地完成，當學生看到自己的作品在黑板上展示的時候，那成功的喜悅在每個學生的臉上洋溢著，讓后我又引導學生看黑板上的美術(shù)作品，說一說你喜歡的版畫作品，并說明理由。這樣既激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣又提高了學生的審美素養(yǎng)。

四、“實踐”活動，有意識的滲透德育

為了實現(xiàn)教育目的，美術(shù)學科應(yīng)結(jié)合實際，利用各種教育因素，廣泛開展各種豐富多彩的活動，一方面豐富學生的學習生活，另一方面也使學生在活動的參與中受到各種教育。美術(shù)學科除正常的教學時間以外，可為學生開辟“第二課堂”，讓學生從中開闊視野，豐富課余生活。如組織繪畫興趣組、書法興趣組、書畫研究興趣組、藝術(shù)品收藏興趣組，開展各種活動，使學生縱橫馳騁于藝術(shù)的殿堂之中，從中受到審美教育。

總之，初中美術(shù)教育的德育滲透，不同于思想品德中的道德說教，他在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進行的，他會起到“潤物細無聲”的神奇效果。美術(shù)學科的德育滲透，關(guān)鍵是要充分利用資源，靈活多樣結(jié)合實際，因勢利導，自然會收到水到渠成的效果。當然，在教育過程中，為師者更要以身作則，做出表率，做到耐心、細心，因材施教，講求實效。只有充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，才無愧于“人類工程師”這一稱號。

第三篇：怎樣在數(shù)學教學中進行德育滲透

怎樣在數(shù)學教學中進行德育滲透

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務(wù)。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了點點嘗試：

一、充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能。眾所都知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。例如：帶領(lǐng)學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領(lǐng)頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現(xiàn)熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，小預備鈴聲響了，我象往常一樣，第 1 頁 拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了?？吹贸鲞@里剛發(fā)生一場“戰(zhàn)爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節(jié)課上，同學們都很認真，教學效果很好，下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。（原來，他們?yōu)榱艘稽c小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣的扔了一地）。另外，教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守的規(guī)矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材。在小學數(shù)學教材中，大部

第 2 頁 分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數(shù)的讀法的時候，我就列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)和我們?yōu)g陽近幾年來的財政收入等數(shù)據(jù)讓學生進行讀數(shù)練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以激發(fā)學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。教材中，還有許多象“你知道嗎？”的小知識欄目里的小知識，既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育，如：第八冊教學小數(shù)的意義時，就有一段小知識是這樣的：“你知道嗎？小數(shù)是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數(shù)學家劉徽在解決一個數(shù)學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數(shù)。小數(shù)的名稱是13世紀我國元代數(shù)學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現(xiàn)了低一格表示小數(shù)的記法。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到16世

第 3 頁 紀，法國數(shù)學家克拉維斯首先使用了小數(shù)點作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號。”這個小知識就能起到既讓學生學到有關(guān)小數(shù)的有關(guān)知識，又可以培養(yǎng)學生為有我們偉大的祖先而自豪、并樹立奮發(fā)向上的自信心。

三、在教學過程中進行德育滲透。在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數(shù)學教學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

四、利用數(shù)學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，如開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，四年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班所有家庭在一個星期，一個月，一年里

第 4 頁 使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，讓學生們談?wù)勎覀冊撛趺崔k。這樣學生既可以掌握有關(guān)數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。又如，學完小數(shù)的加減法后，我讓學生開展“當一回小管家”的活動，要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。記完一個星期后，讓大家計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談?wù)勀愕南敕ā＿@樣既培養(yǎng)了學生的計算能力，又讓學生了解了家長的不容易，從而培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

總之，在數(shù)學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

《怎樣在數(shù)學教學中進行德育滲透》出自：本網(wǎng)網(wǎng)

第 5 頁

第四篇：怎樣在英語教學中進行德育滲透范文

怎樣在英語教學中進行德育滲透

穆棱市第一中學元媛

【內(nèi)容摘要】：德育無處不在，教學中的點點滴滴都體現(xiàn)著德育教育的重要性。當然也包括英語教

學中。在解決英語問題的過程中，不失時機的對學生進行德育教育，不斷積累解決高

中英語心理因素問題應(yīng)采取的方法，并注重培養(yǎng)學生堅強的意志，教學成果將得到事

半功倍的效果。

【關(guān)鍵字】：英語教學德育滲透

解決英語問題是學生能力的體現(xiàn)，它除受到知識和能力的影響外，還受到心理因素的影響。心理因素是不可忽視的，在英語學習的過程中，培養(yǎng)心理品質(zhì)極為重要。

一、在解決英語問題的過程中滲透德育

許多英語問題的解決，并不是問題太復雜或知識、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。要培養(yǎng)這種品質(zhì)，在教學過程中，就要注重學生的德育滲透，就此問題談?wù)勛约旱恼J識。

學生的學習總是有一定動機的，動機的強度不同，影響的程度也不同。心理學家的試驗表明，在一定的限度內(nèi)，動機的強度和解決問題的效率成正比。許多學生認為英語不是我們的母語,學習起來太難，提不起學習的興趣，因而失去了學習動機，影響了學生對英語的學習。在教學過程中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多同學害怕學英語，一遇到難題不是積極地解決問題，首先想到的是我不會，或者干脆就放棄了。態(tài)度消極，缺乏解決困難的精神和頑強的意志，缺乏頑強拼搏的精神，意志的水平往往是以困難的性質(zhì)和克服困難的程度為衡量的標準。還有許多學生養(yǎng)成思維定勢，不易擺脫知識點用途的固有觀念，而直接影響到學生靈活的解決問題。在高中英語的學習中，往往要求學生具備舉一反三，靈活運用的能力。但是由于高中英語與初中英語在知識抽象性、密度性、獨立性方面的巨大差異，很多學生仍沿襲著初中的思維方式，從而對高中英語問題的解決產(chǎn)生很大的影響。有許多學生平時學習成績還不錯，往往考試發(fā)揮不好，一進考場情緒緊張得不得了，平時會的題目也不會了，極大的影響了他們的考試成績。可見培養(yǎng)積極樂觀的情緒，讓學生以輕松的情緒迎接考試，會使思路敏捷，有利于解決問題。

二、解決高中英語心理因素問題應(yīng)采取的方法

首先，注重學習過程，改進學習方式。英語的高度抽象化和形式化的特點，對學生提出了更高的要求，它要求學生要在學習過程中積極發(fā)揮主觀能動性，把自己需要的東西找出來。教師要引導學生，使他們在對英語問題的分析、綜合、歸納、概括等等過程中，得出結(jié)論，使學生認識到什么方法能解決什么樣的英語問題。從而培養(yǎng)和提高了學生分析問題、解決問題的能力，大大的提高了學生的英語成績。

其次，動機和態(tài)度。成績的提高還取決于學生的學習動機和態(tài)度。明確了學習的目的，才能激發(fā)學生的學習動機，有了學習的目標，就能改變學生學習的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認知欲望和求知欲望。對能力比較強的學生提出較高的要求，對能力較差的學生適當?shù)慕档鸵?，當他們有了點滴的進步時就給予肯定并提出更高的要求，使他們體驗到成功感，又體驗到失敗感。

第三，培養(yǎng)堅強的意志。在學習過程中，教師應(yīng)引導學生怎樣去想英語問題，通過不斷的想與做，總結(jié)出學習英語的思想和方法。具體表現(xiàn)在教學中，可以通過大量的訓練，總結(jié)出解決英語問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在平時的訓練過程中，對學生遇到的問題，應(yīng)鼓勵學生不要不會就問，盡量獨自解決，以鍛煉學生的思維能力和對知識掌握的熟練程度，對做錯的問題，要認真分析琢磨，及時糾正，不斷的提高學生應(yīng)付困難，面對挫折的堅強品質(zhì)，逐漸的成長起來。

最后，適當?shù)墓膭詈驮u價，會激發(fā)學生學習的興趣和積極性，同時也能促進教師的教學。在贊揚聲中，花會開得更艷，草會長得更綠，所以在生活中對學生的點點滴滴的進步，都要積極的肯定，以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生逐漸形成自己的學習方法，解題策略，在了解學生學習過程中的問題和困難，及時調(diào)整教學過程，教學相長。

綜上所述，解決英語問題是學生能力的體現(xiàn)，它除受到知識和能力的影響外，心理因素也有著不可忽視的重要作用。在英語學習過程中，培養(yǎng)學生穩(wěn)定健全的心理品質(zhì)尤為重要。在英語教學中進行德育教育十分必

第五篇：怎樣在小學語文教學中進行德育滲透

怎樣在小學語文教學中進行德育滲透

各位領(lǐng)導、專家、老師們： 大家好！

非常感謝教研片給我提供的這次與老師們面對面交流的機會。但凡教育工作者，大家都認同一個信條——教書先育人，育人德為先。而語文更是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。宋代理學家周敦頤提出“文以載道”的觀點，朱熹把“文以載道”形象地解釋為“猶車之載物”。這就要求我們語文老師根據(jù)語文學科“文道結(jié)合”的特點，在學生認知的學習過程中進行潛移默化的德育滲透，使蘊涵在語文教材中的德育功能充分發(fā)揮作用，既注重工具性，又要注重人文性，達到既“教書”又“育人”，全面提高學生的素質(zhì)。小學語文課文含有許多育人的素材，其蘊含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用。教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生腳踏實地、頑強不屈、正直不阿的高尚情操，為他們的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。德育無處不在，無時不有，它在小學語文教學中如何加強和滲透，才能達到“水到渠成”而又“潤物無聲”的效果呢？課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，理所當然應(yīng)當把語文教學與德育工作相結(jié)合的重點放在課堂教學上，教師要通過認真?zhèn)湔n，多角度思考，找準教學目標中的情感滲透點和德育滲透點，盡力做到德育與學科教育水乳交融，使德育工作附著有物。

一、在語文教學中滲透品德教育的重要性

1、育人是培養(yǎng)“四有”人才的需要，是貫徹國家教育方針的需要。國家的現(xiàn)代化建設(shè)，需要培養(yǎng)“四有”人才，其中“有理想”“有道德”“有紀律”都是思想品德教育的任務(wù)。國家教育方針則讓學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，無疑，德育擺在了首位，是極其重要的。語文學科與其他學科相比，課時多，比重大，特別是它“有很強的思想性”，便于分擔思想品德的任務(wù)。因此，在語文教學中進行德育滲透是語文教師應(yīng)盡的職責。

2、在語文教學中育人是社會發(fā)展、變革的需要。

當前，我國處在改革發(fā)展時期，社會發(fā)展日新月異，而社會的發(fā)展、變革，都會對語文教學提出新的要求。由于受經(jīng)濟社會的影響，有的學生畏書如“虎”，棄學經(jīng)商；有的學生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)；有的學生只希望別人尊重自己，而自己絕不想尊重別人；有的只追求物質(zhì)享受，“小皇帝”氣派十足。這些現(xiàn)象不得不引起我們教育工作者的思索?？梢?，語文教學加強思想品德教育是何等重要。

3、在語文教學中育人是語文學科教學本身的需要。

語文本身是“文”與“道”的統(tǒng)一，學生“披文以入情”，無形中受到思想品德教育，而教師只有對語言文字所表達的思想內(nèi)容清楚、具體、準確，才有助于學生理解語言文字的內(nèi)涵。教師也只有重視了教學過程中的思想教育，重視學生中的興趣、注意、情感、意志等非智力因素的作用，才能有效地提高語文教學的質(zhì)量，“語文教學過程的本身離不開思想品德教育”。

二、在語文教學中滲透思想品德教育的方法

教師在教學語文的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

1、充分利用教材，通過對重點詞句的剖析來體會、滲透德育。

在小學階段，對學生進行思想品德教育，憑借教材進行應(yīng)該是主渠道。語文學科不僅集工具性、知識性和能力、文學欣賞于一體，更重要的是它也是一門思想教育學科，于其他學科相比，在德育教育方面有著得天獨厚的條件。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人們交際、思維、生活的工具，同時，又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶，情感的陶冶、社會責任感的形成有著其他學科不可替代的作用。一篇篇文情俱佳的文章都是一個個的德育教育的目標。一些介紹優(yōu)美風景的文章，如：《日月潭》《黃山奇石》《中國石》等，都可以優(yōu)美詞句的剖析，再通過片段設(shè)計問題，并結(jié)合運用多媒體手段，讓學生經(jīng)歷從“什么是美——欣賞風景美——體會語言美——熱愛風景——熱愛中國”這樣的滲透、領(lǐng)悟過程。

2、抓住重點句、段、篇的朗讀訓練來滲透德育。

小學語文教材中有很多語句優(yōu)美、內(nèi)容生動的寫景抒情的文章，它們真實描繪了自然和生活的場景，為小學生們展示了一個豐富多彩、絢麗燦爛的土地，對這類文章，可以根據(jù)教材的特點，著重抓好重點語句、段落的朗讀訓練，讓學生在感知語言文字的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。

例如《海上日出》（人教版第十冊）一文的教學，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，可以運用三種不同的讀法來領(lǐng)悟、滲透德育。（1）瀏覽法。要求學生迅速瀏覽一篇課文，找出文中自己感受最深的語句，在學習小組里讀給同學們聽。

（2）默讀法。要求學生用筆劃出說明海上日出時雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內(nèi)交流、互相補充、訂正，并要求學生找出“日出時”“日穿云”“日出云”的幾個詞語或句子，每組選出一位同學作代表向老師朗讀匯報。

（3）朗讀法。為了使學生更好地了解日出時的景色，體會作者對大自然的贊美之情，通過“朗讀”訓練，讓學生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染，領(lǐng)略到海上日出時的雄偉、奇特的美景，這時，如果老師再利用多媒體輔助，如投影片，讓學生觀看保護環(huán)境的畫面，對學生進行環(huán)保教育，于作者熱愛祖國、熱愛大自然的情感發(fā)生共鳴，從而達到閱讀教學的目的，充分發(fā)揮文本教材的德育和美育的功能。

“文章的語言總是表達特定的感情”，在教學活動中，還可以讓學生學會“揣摩和品位”的方法，強化語感訓練，挖掘語句的含義，深刻領(lǐng)會著者的意圖、品位及思想內(nèi)涵，從而，達到提高能力，滲透思想品德教育的目的。例如，教學《種子的力》（人教版十二冊）一文，這篇文章由于時代不同，作者不能直接從語句上表明自己的態(tài)度，于是采取了“托物寄情”的方法?？梢宰寣W生反復朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性、能屈能伸的力??”，引導學生仔細揣摩品位，發(fā)掘句子的含義。當學生理解了課文的內(nèi)容時，老師再因勢利導，借小草和種子的力量鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，教育學生不要被學習、生活中的困難嚇到，要像小草那樣勇敢、堅強、有韌性，培養(yǎng)學生不怕困難，奮發(fā)向上的堅強作風，這樣，德育就非常自然滲透到了教學當中，學生已在不經(jīng)意中欣然接受了。

3、在為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情景中滲透德育。

在語文教學過程中，還可以引導通過表演方式再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情景。就是通過精心設(shè)計、讓學生扮演角色進行表演，這樣，文中的角色不只是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受來理解課文，加強體會，不僅課文所描繪的形象直接作用于學生的器官，而且籠罩了情感的色彩。例如，曾聽過一個《漁夫和金魚的故事》（人教版第十冊）的教學案例，教師在課前布置學生分成四個小組，然后以小組為單位，利用課余自行改編“劇本”，各小組自選“導演”、“演員”，在課余時間排練，最后用兩節(jié)課時間給各小組表演。各個環(huán)節(jié)，同學們都表現(xiàn)出了前所未有的熱情，通過表演課本劇，扮演“漁夫、老太婆、金魚”等角色，認真表演了課文所描繪的“漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答它，說可以滿足他的要求，漁夫把這件事告訴了老太婆，老太婆一次又一次向金魚提出要求，最后，居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子”這些情節(jié)，深刻體會到“不勞而獲、貪得無厭的人的可悲下場。善良的人，也不能太懦弱了”的寓意。使學生對文章印象更加深刻，感受到要“用自己的勞動去爭取自己想要的東西”。

4、在作文教學中滲透德育教育。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。因此，教學生作文和教學生做人是一致的。

生活是學生作文的源泉，為了豐富學生的生活，必須引導他們多接觸日益發(fā)展的社會。為了是學生能夠如實反映社會實踐，敢于敞開思想，敢于說真話，說實話，寫出有獨立見解的文章，結(jié)合《楊桃》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察楊桃，從而理解作者畫畫實事求是的態(tài)度。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內(nèi)容和自己生活實際聯(lián)系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。另外，作文是師生交流的重要手段，學生可以在日記和作文當中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評改學生的習作，對其進行心理健康指導，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。

在作文教學中教師不僅僅要教給學生寫作技巧，還要在作文中及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，及時引導學生。有時，我們的一句鼓勵，一聲叮囑，會幫助學生，甚至影響學生的一生。

在提倡素質(zhì)教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動機越好越可怕?！币虼?，每一位教師均應(yīng)擔負起“既教書，又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)，還可以促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，在小學語文教學中，語文老師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強烈的既教書又育人的意識。