第一篇：強化語音教學(xué) 突圍小學(xué)英語

強化語音教學(xué)

突圍小學(xué)英語

———淺談低年級英語語音教學(xué)

【前言】

近年來，對于英語在中小學(xué)生學(xué)習(xí)的地位有著廣泛的爭議，前不久，更有專家每天一呼：取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！得到許多網(wǎng)友的贊同、支持，很多網(wǎng)友也認為英語應(yīng)該被請下神壇，只作為選修科目，還有網(wǎng)友擔(dān)心“小學(xué)階段學(xué)英語容易影響對拼音的掌握”??作為農(nóng)村學(xué)校英語教師的我深知英語對農(nóng)村孩子的刺痛，但爭論歸爭論，畢竟教育部還沒取消小學(xué)英語課程，而且，在社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化的大背景之下，“英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。”我們這些英語教師該當(dāng)思考：小學(xué)英語路在何方？

今年，筆者被學(xué)校安排帶三年級的英語課，接觸了小學(xué)低年級英語教學(xué)的實際，有幸參與了市組織的小學(xué)英語語音課堂教學(xué)觀摩研討會，逐漸明晰：小學(xué)英語要突圍必須加強語音教學(xué)。

【小學(xué)語音教學(xué)的意義】

語音是語言的基礎(chǔ)、靈魂，而文字只是語言的標(biāo)本。以文字為標(biāo)志的書面語只有建立在以語音為標(biāo)志的口語的基礎(chǔ)之上，才能得以發(fā)展。在英語中，語音既是一門專門的知識，又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法都有密切的聯(lián)系。語音的缺陷往往會影響到詞匯的記憶、日常交際以及英語閱讀等英語學(xué)習(xí)。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué) 的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視，它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【小學(xué)語音教學(xué)的度】

要提高小學(xué)英語教學(xué)效果，我覺得讀懂小學(xué)英語新課標(biāo)是首位的。否則，會片面追求知識的系統(tǒng)，做出許多超出的課標(biāo)要求的事。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)。

二級目標(biāo)對語音要求是：

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。

在一級要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有：

1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；

2、能認讀所學(xué)詞語；

3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。

標(biāo)準(zhǔn)并沒有明確地規(guī)定要學(xué)會40個國際音標(biāo)，所以是否對音標(biāo)進行系統(tǒng)的教學(xué)，全憑所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不必追求全面，讓自己累、讓部分學(xué)生失去興趣。另一方面，不能完全忽視語音，新的教材

已經(jīng)將語音從原來的C部分（選學(xué)）提前到了A部分（必學(xué)），體現(xiàn)出了對語音的重視。根據(jù)我的實踐體會，我認為：依據(jù)教材，循序漸進的分散教學(xué)，讓學(xué)生掌握音標(biāo)，特別是初步讓學(xué)生建立起字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系（也就是初步懂得字母的的發(fā)音規(guī)律）是語音教學(xué)的一個重要內(nèi)容。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。

【農(nóng)村學(xué)生語音的現(xiàn)狀】

農(nóng)村學(xué)校是語音教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。全部學(xué)生卻都來自農(nóng)村，有很大一部分學(xué)生還都是留守兒童，一方面家里條件缺乏、沒有英語習(xí)得的條件和氛圍，另一方面又受地方方言——發(fā)音習(xí)慣的桎梏，只靠在校的課堂學(xué)習(xí)時間想要習(xí)得英語實非易事。

主要表現(xiàn)如下：

1、方言影響。語音的習(xí)得必然會受到地方方言的影響，我們屬于西南官話，在發(fā)音主要有以下幾種情況：

A.沒有翹舌音。發(fā)不好/r/音，當(dāng)然也分不清/s/與/θ/、/z/與/e/。B.沒有鼻、邊音之分。分不清/l/與/n/。C.不習(xí)慣發(fā)/η/。

D.習(xí)慣用降調(diào)，不習(xí)慣用升調(diào)。

2、個性制約。有相當(dāng)一部分學(xué)生由于性格的內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，不敢開口說英語。即使是開了口，音量也太小，加之幅度小、口型不到位，讓人不知所云。這樣的學(xué)生要學(xué)好英語又是何其難！

【突破策略】

1、正面鼓勵，引導(dǎo)嘗試。經(jīng)常遇見一些不敢開口的學(xué)生，被點名站起來后更緊張，連跟著老師讀也不敢，這時，老師不能急躁，不要對他發(fā)火，可繼續(xù)讓其他同學(xué)說，一方面給了這個學(xué)生示范，一方面也緩和了他的緊張情緒，再讓他來說，一般也就能開口了。學(xué)生在發(fā)音時總會有錯誤，老師不能放過錯誤，需要指出其錯誤，加以糾正，同時在語言上注意保護孩子的自尊心和積極性，否則這名學(xué)生就可能由于害怕犯錯而從此不敢開口講英語了，以后他的英語就是“啞巴”英語了。

2、聽音模仿，標(biāo)準(zhǔn)輸入。

國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。且人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學(xué)生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常困難的。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律：堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。我們可采取的有效辦法是：聽磁帶錄音和教師示范齊頭并進。在實際教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生模仿不了錄音的情況，這時需要老師示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。

3、分散教學(xué)，循序漸進。小學(xué)階段的語音知識包括48個國際音標(biāo)、重音、語調(diào)及連讀、弱化等。這么多知識我們不可能一蹴而就，我們應(yīng)把它們分散在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)循序漸進，持之以恒地進行，應(yīng)貫穿在整個英語學(xué)習(xí)的過程中。

4、趣味伴行，有機滲透。

單純學(xué)習(xí)語音知識是很枯燥乏味的事，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采用趣味性教學(xué)手段，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在輕松活潑的玩樂之中就學(xué)好語音，具體可行的手段有：

A．學(xué)習(xí)字母滲透音標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的按字母順序教授26個字母的方法，采用按元音字母的讀音和元音音素將26個字母分組歸類的方法進行教。先學(xué)元音字母，元音字母是字母教學(xué)的重點，因為任何一個英語單詞都含有一個或幾個元音字母。然后分解輔音字母讀音，任何一個輔音字母的讀音都是由兩個或兩個以上的音素構(gòu)成的。在教學(xué)中分解出輔音字母所包含的音素是學(xué)生掌握每個音素的正確發(fā)音、輔音字母在單詞中的拼讀規(guī)則及認讀音標(biāo)的好方法。例如，字母P的讀音是由[P]+[i：]→[pi：]構(gòu)成的，字母M是由[e]+[m]→[em]構(gòu)成的等。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生知道英語26個字母名稱中含有24個音素，占全部英語音素的一半，學(xué)好字母是學(xué)好語音的良好開端。

B．在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)。在進行單詞教學(xué)時，教師不能停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。這樣做時間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。我們要在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，讓

學(xué)生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞。我的嘗試是：做替換字母的游戲，鼓勵學(xué)生直拼單詞。如：在教了pig后，鼓勵學(xué)生讀出big、dig；教了dog后，鼓勵學(xué)生讀出fog、log等等。還可以讓學(xué)生依據(jù)上面的規(guī)律，自己create新的單詞，然后到E-dictionary去驗證是否是真的單詞及其發(fā)音。

C．說唱練習(xí)法。低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，教師要用好教材上提供的chant，還可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，這樣學(xué)生能在感受節(jié)奏和旋律的美感的同時練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。

D．游戲練習(xí)法。教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。

綜上所述，學(xué)好語音是英語入門的關(guān)鍵。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語口語的黃金時期，因此，教師要抓住時機，從聽說入手，為小學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)插上翅膀。

蓮臺學(xué)校

楊愛紅

第二篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學(xué)中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進行分類總結(jié)，逐個強化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。

(二)對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(四)糾正鼓勵法

教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學(xué)生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。(五)繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。

這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

(六)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。

(七)說唱練習(xí)法

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

專題研討材料：

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

學(xué) 姓

名：王時

間：

校：青銅峽市四小

文

霞 2009 年 9 月

第三篇：小學(xué)英語語音教學(xué)初探

小學(xué)英語語音教學(xué)初探

摘要：語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).本文從提升教師語音素養(yǎng)，增加語音出現(xiàn)頻率、增強趣味性三個方面提出了有效提高小學(xué)語音教學(xué)效果的策略，希望能為以后的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；趣味性；語言環(huán)境

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0130-01

語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強自信心，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及有效進行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語，往往先從學(xué)拼音入手，那么學(xué)習(xí)一門外語，也應(yīng)從語音入手，這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時注重語音的教學(xué)。筆者認為，可以從以下幾方面來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的效果。

1.逐步提高教師素養(yǎng)

1.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。堅持以生為本，重視語音教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會拼讀單詞，學(xué)會獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人，應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

1.2提高自身語音素養(yǎng)。教師優(yōu)美的語音語調(diào)能快速吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，營造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽”的習(xí)慣的同時，形成良好的語音意識。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補充、復(fù)習(xí)語音知識，備課時應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，與綠蔭保持一致，否則學(xué)生將無所適從。示范發(fā)音時，應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對性的重復(fù)（如元音或輔音的重復(fù)；字母組合讀音的重復(fù)；重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù)）。

2.增加語音出現(xiàn)頻率

語音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語音特點的單純的知識講解，也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識。

2.1在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。

2.2在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象。

2.3在句子教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師在平時的句子教學(xué)中應(yīng)注重語音指導(dǎo)，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生意識到句子中每一個單詞讀音都有聲調(diào)的變化，根據(jù)意群需要停頓，教師只要堅持指導(dǎo)、及時糾正，學(xué)生就會漸漸地產(chǎn)生語感，句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。

2.4在課前準(zhǔn)備中強化語音練習(xí)。由于語言環(huán)境的確實，教師應(yīng)充分利用課堂時間多給學(xué)生提供運用語言的機會。課前準(zhǔn)備時間就是語音訓(xùn)練的良好時機，教師用上幾分鐘的時間讓學(xué)生進行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，讓學(xué)生進行簡短的對話練習(xí)。

3.增強語音訓(xùn)練趣味性

用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機械的語音教學(xué)之中，使聽音、模仿等活動變得趣味十足?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學(xué)效果。

小學(xué)生天性活潑好動，游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象，正確快速地朗讀繞口令，會令學(xué)生感到其樂無窮。優(yōu)美的、韻律感較強的song，chant或rhyme，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等，使語句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達能力。

學(xué)生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時還能直接地促進他們自我糾正。但是，在鼓勵學(xué)生錄制音頻的同時，教師也應(yīng)對其作出恰當(dāng)?shù)脑u價。教師的評語應(yīng)以肯定和鼓勵為主增強其自信心，而后委婉地向其提出建議指出不足。另外，良好的語音不是一朝一夕就能習(xí)得的，也不是一時讀準(zhǔn)就永遠不會錯的，農(nóng)村教師尤其要重視對學(xué)生語音的輔導(dǎo)和矯正，注重語音指導(dǎo)的長期性和持久性，對語音教學(xué)常抓不懈。

語音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語的全部，但它在英語學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的，當(dāng)前的形勢下，重視與加強語音教學(xué)勢在必行。在語音教學(xué)中，英語教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認識到語音教學(xué)的重要性和必要性，把握好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實用英語語音[J]2003年9月第1期

[3]唐錫玲，黃秀萍.英語語音基礎(chǔ)[M].長春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第四篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟一體化和社會生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。在許多國家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語國家，已經(jīng)把英語教育作為一種長期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國際趨勢，我國也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。[關(guān)鍵詞]: 語音教學(xué) 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。基于小學(xué)生具有較強的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。語音（Phonics）是美語的拼讀規(guī)則，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系。它不同于國內(nèi)流行的英語國際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。Phonics 則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音，是美語通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音, 元音的長短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。掌握之后, 即使單詞不認識，也可以正確讀出它的讀音。這樣，學(xué)英語就不需要每個單詞旁邊標(biāo)注國際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國際音標(biāo)，而是隨時遇到隨時都可以拼讀出來。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說，會了Phonics 拼讀，拿來一篇簡單的英語文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

我作為一名小學(xué)的一線英語老師，有著擔(dān)任低年級英語教學(xué)的經(jīng)驗。我認為，學(xué)習(xí)和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是他們學(xué)習(xí)英語的起航點。在教學(xué)中，我常常會遇到這幾類學(xué)生：1.沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗的積累，對于一部分的單詞能夠在初次接觸時就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這些學(xué)生，我就會頭痛萬分。經(jīng)?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來。于是，我常常在思考這樣一個問題：如何讓學(xué)生們贏在學(xué)習(xí)英語的起跑線上來。如何讓學(xué)生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語的路程中揚起信心的旗幟。因此，在平時的語音教學(xué)中，我注意有關(guān)這一方面的教學(xué)理論及教學(xué)原則，大膽的創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學(xué)成效。在語音教學(xué)方面，我常常從以下幾點入手：

一.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，而且是喜歡說英語。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r，本人也認為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會有動力去學(xué)，去開口，去思考。學(xué)生有激情，才會推動興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學(xué)生接觸語音的初期，我都會讓他們掌握“語音操”，同時配上很有激情的“Rap” 伴奏。平時的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-, C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，讓學(xué)生們來了勁頭，簡單的就讓學(xué)生進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。經(jīng)過這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動起來。使他們會覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語的恐懼心理, 讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及增強他們輕松學(xué)英語的信心。每節(jié)語音課上，我都會復(fù)習(xí)“語音操”，久而久之，學(xué)生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。二.播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設(shè)情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計一系列的游戲來鍛煉學(xué)生的拼讀能力。三.引入簡單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)。四.給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個從外部知識到內(nèi)化的一個升華。五.適時的給予評價。

例如，在課堂教學(xué)任務(wù)中，我們要學(xué)生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達到了預(yù)期的技巧培養(yǎng)的目標(biāo)，開始時，教師以字母操作為熱身來讓學(xué)生輕松進入到拼讀的課堂中去，并且復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的四個元音字母：a ,e , i和o。由于學(xué)生對A-A-apple, E-E-egg, I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過來。輕松地過渡到課堂學(xué)習(xí)中來。然后通過跟學(xué)生閑談，來引出今天的故事主線：為什么Gogo不開心來帶出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緊接著，在出示的圖片中，通過已學(xué)習(xí)U[?]的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學(xué)新單詞的過程中，學(xué)生的拼讀功能不斷的在加強。教師在每引入新發(fā)音的時候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松，愉快無負擔(dān)地去掌握要點。在引入新發(fā)音T[t]的時候：先把動物世界的片頭播放給孩子們看。播放動物世界的畫面，能刺激學(xué)生的視覺，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習(xí)當(dāng)中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動物（tiger，turtle……），來同步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識。在每個環(huán)節(jié)上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。讓學(xué)生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。并且在課堂所穿插游戲的活動:1.枯樹開花。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當(dāng)?shù)臋M線上，使單詞完整正確。每填對一個單詞，枯樹上就會開出一朵花。2.活動二：砸金蛋。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞。如果砸中的金蛋里有獎品的，可當(dāng)場獎勵給學(xué)生。這樣, 讓學(xué)生動口，動腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的的教學(xué)理念.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了往后學(xué)習(xí)英語的主動性。教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)活動的緊扣，并設(shè)計了任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，促進了師生互動、生生互動，合作學(xué)習(xí)的良好局面。為了給學(xué)生打開一扇新、趣、樂的學(xué)習(xí)之門，通過有趣的教學(xué)開展課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且圍繞主線來開展教學(xué)，使教學(xué)整個過程都流暢緊密，一直順利進行下去。另外，在課堂上，我們還要適時地給予學(xué)生肯定的評價和鼓勵。多鼓勵后進生開口，培養(yǎng)后進生的自信心。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們在語音教學(xué)，我們教會學(xué)生讀單詞，認單詞，只是基本，最層面的。在教學(xué)中，我認為，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。總之，內(nèi)化過程的活動形式是多樣的。語音教學(xué)的過程，要有利于與學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化成個人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來。我深信，只要我們堅持思考、實踐和總結(jié)，在探索中前進，我們的語音教學(xué)研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。

參考資料：

1.《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)

題目：小學(xué)英語教學(xué)中進行語音教學(xué)的實踐

單位：五團中學(xué)

姓名：段卉蘭

日期：2012

年11月

小學(xué)英語教學(xué)中進行語音教學(xué)的實踐

摘 要：本文論述了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐。文章結(jié)合小學(xué)英語教材的實例從語音教學(xué)的特點、發(fā)放、使用范圍及注意事項等方面作了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)方法

一、引言

語音對學(xué)生的英語入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。

二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏拼讀單詞的能力

2、單詞辨音能力差

3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

4、偏機械記憶，效率低

三、語音教學(xué)遇到的問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：

1、英語元音不正確

受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。

2、英語詞尾輔音后附加元音。

漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。

3、英語詞尾遺漏輔音

在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和welcome的時候，很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。

4、節(jié)奏錯誤

在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語音教學(xué)需要進行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為小學(xué)的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。

四、小學(xué)英語語音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。音.音”一體---直呼式

（一）輔音音素

通過學(xué)生對漢語拼音的知識來掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h

（二）輔音字母 1.掐頭法

讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。

如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 2.去尾法

讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk

（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進行發(fā)音。可以把幾個字母看作一個整體。如：

1、獨占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化

2、改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best

（三）、歸類法

1、發(fā)音規(guī)則---元音、字母組合相同

3、構(gòu)詞法（1）加后綴

3、難點詞，分音節(jié)，加重音

moun tain prin ci pal air-con`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity

（四）、聯(lián)想法

“音.形”的聯(lián)想---讀音規(guī)則

pencil-case：pen→ pencil→pencil-case farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap

（五）、對比法

1、音、形相似易混淆

（六）語境法

（1）用Chant進行語音教學(xué)

（2）用繞口令進行語音教學(xué) 所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實地運用

在語境中,且應(yīng)該盡量用簡單句;同時,在編寫繞口令時,教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。(八)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

五、在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：

1、傾聽的質(zhì)量，模仿的效果。

2、鼓勵為主，不重復(fù)學(xué)生的錯誤。

3、不能急于求成，耐心+信心

小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

參考文獻：

1、陳琳、王薔、程曉堂主編《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社2003年

2、張英“在小學(xué)中低年級開展英語因素教學(xué)的時間”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2011年第2期

3、沈鎖強“小學(xué)英語語音復(fù)習(xí)建議”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》小學(xué)篇2012年第4期

4、張小皖“小學(xué)英語實用課堂教學(xué)藝術(shù)”東北師范大學(xué)2004年8月

5、中小學(xué)英語教育網(wǎng)