第一篇：it用法高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語it用法高效課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元的語法是it 的用法。作為高中英語重點(diǎn)語法項(xiàng)目，it的重要性不言而喻。本課時(shí)力求通過不斷的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)使得學(xué)生逐步加深對it用法的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生熟練運(yùn)用it各種不同用法的基本能力。

二、學(xué)生學(xué)情分析

本班學(xué)生是我校普通班級，英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力以及探究能力也有待提高。本節(jié)課爭取借助簡單講解和不同梯度練習(xí)來提高學(xué)生對it不同用法的掌握，由此進(jìn)一步夯實(shí)語法基礎(chǔ)。

三、教法分析

基于教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)采取高效課堂的授課模式，即：學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上，學(xué)生們合作，探究和展示學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)，點(diǎn)撥，并答疑，最后總結(jié)升華，學(xué)生及時(shí)鞏固，及時(shí)反饋檢測?？傊畬W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，以教師的適當(dāng)講解點(diǎn)撥為輔，使學(xué)生在語言實(shí)踐中獲得語言知識(shí)和技能。本節(jié)課中，學(xué)生是課堂主體，教師是組織者、引領(lǐng)者、協(xié)助者，整節(jié)課以教師的“講”和學(xué)生的“練”為主線，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)、技能目標(biāo)：能夠精確分析it在句子中的不同作用，并靈活的運(yùn)用到日常寫作及練習(xí)中。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：合作精神，獨(dú)立完成任務(wù)能力。

3.過程方法目標(biāo)： 提前預(yù)習(xí)，自主探究;分組合作，討論解疑； 展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測的方式，使學(xué)生在體驗(yàn)語言的過程中鞏固語言知識(shí)、訓(xùn)練語言能力。本節(jié)課重點(diǎn)以單句和語篇相結(jié)合的形式，從單句過渡到語篇，層層深入，逐漸提高學(xué)生實(shí)際使用語言的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：it的不同用法，特別是區(qū)分it在句子中的成分（主語、賓語）。

2.教學(xué)難點(diǎn)：與it相搭配的一些句型的準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)總目標(biāo)：

提前預(yù)習(xí)，學(xué)生以已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，依據(jù)教材和教師的課前提示，學(xué)生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動(dòng)，并在預(yù)習(xí)過程中嘗試、置疑，激活自己的思維，從而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)與教師的思維互相溝通，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以自己孩子獨(dú)立思考的能力，有利于在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。任何一種語言獲得，從某種程度上講是一種“自覺，自身”行為。學(xué)習(xí)者自發(fā)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，既能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，又能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的高效率。

目標(biāo)檢測：

1、根據(jù)文章內(nèi)容填空

2、回答問題

設(shè)計(jì)意圖與根據(jù)：

教師在授課前一天將授課的相關(guān)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在其指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，重新領(lǐng)悟教材。同時(shí)教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以要求學(xué)生用紅筆畫重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；帶著問題看書，并標(biāo)出自己尚存疑問的部分，帶著疑問題走進(jìn)課堂；從而逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等。教師還可以在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度、普遍存在的疑點(diǎn)以及具有典型示范意義的問題，據(jù)此把握授課的方向和重點(diǎn)。

六、教學(xué)步驟

第一階段：提前預(yù)習(xí)，自主探究階段

課前布置學(xué)生任務(wù)，找出Unit3 Reading 里所有含it的句子，并翻譯這些句子，同時(shí)注意it在句中的作用及含義。

設(shè)計(jì)意圖：通過找句子，讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容。句子翻譯，提高學(xué)生語言的運(yùn)用及理解能力。學(xué)生可以參考課本87頁關(guān)于“it”的用法的解釋，來自學(xué)本課的重點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二階段： 分組合作，討論解疑

一）1.翻譯學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)從課文中找出的含it的句子

設(shè)計(jì)意圖：一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，另外，為本課重點(diǎn)做引入。

二）學(xué)生分組合作討論，將找出句子中it有相同作用的分組。

三）討論解疑

設(shè)計(jì)意圖：老師依據(jù)學(xué)生小組討論結(jié)果，總結(jié)歸納it的用法（①作引導(dǎo)詞：形式主語&形式賓語 ②作代詞：人稱代詞，指示代詞，非人稱代詞等）。讓學(xué)生從一個(gè)整體宏觀的角度了解掌握it的用法。

第三階段：展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

一）訓(xùn)練一：翻譯

設(shè)計(jì)意圖和根據(jù)：以漢語單句英譯的形式檢測學(xué)生對剛剛講解知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)以此改變選擇填空的慣性思維模式，并進(jìn)一步加大考查的難度。

二）學(xué)生展示，老師點(diǎn)評，設(shè)計(jì)意圖和根據(jù)：依據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，對他們存在的疑點(diǎn)盲點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。也訓(xùn)練他們在自己練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。

三）訓(xùn)練二：語法填空

設(shè)計(jì)意圖與根據(jù)：擺脫以單句孤立考察的程式化設(shè)計(jì)，避免脫離文章的語境，從而訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生在文章中運(yùn)用關(guān)系詞的綜合能力。同時(shí)也可以和考試題型緊密結(jié)合。

四）總結(jié)升華

設(shè)計(jì)意圖和根據(jù)：再次從整體上帶領(lǐng)學(xué)生回顧歸納本課重點(diǎn)，加深對知識(shí)的掌握消化。

第四階段：清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

一）10個(gè)與it有關(guān)單項(xiàng)選擇題

設(shè)計(jì)意圖和根據(jù)：課堂時(shí)間短暫而寶貴，選擇題能迅速檢測學(xué)生基本掌握情況，適合在課堂上當(dāng)堂完成。

二）寫作。圍繞A healthy life主題寫一篇短文，盡量在句中使用it。（根據(jù)時(shí)間選擇課上或課下完成）

設(shè)計(jì)意圖與根據(jù)：緊扣本單元主題，一則熟悉掌握并運(yùn)用相關(guān)詞匯描述healthy life，二則加深對it的理解并強(qiáng)化其在寫作中的熟練使用。

教學(xué)反思及建議：

（1）教學(xué)反思

①本節(jié)課教授過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠理解和吸收本節(jié)語法課的教學(xué)內(nèi)容，并做出積極的回應(yīng)，總體效果較好。

②部分學(xué)生對于it的了解和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此聽課比較吃力，效果甚微。今后教學(xué)中還需要研究一些富有針對性的教學(xué)策略，以便快速提攜基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

③采用講練結(jié)合方式，學(xué)生比較接受，在訓(xùn)練中產(chǎn)生問題就及時(shí)解決。小組活動(dòng)比較受歡迎。部分學(xué)生很認(rèn)真的和其他同學(xué)討論在輕松愉悅環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生參與度不夠，不敢大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，要多鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與課堂。

④具體而言，某些語法點(diǎn)掌握不全面、不夠牢固。比如句子翻譯，都知道要用it來完成，可是實(shí)踐過程卻出現(xiàn)很多錯(cuò)句，翻譯盲點(diǎn)。語法填空，有些學(xué)生對文章理解存在問題，導(dǎo)致練習(xí)有困難。

⑤整體來說，it的用法在高中語法中還是比較簡單，掌握效果也不錯(cuò)。

（2）教學(xué)建議

①可取之處，本節(jié)課流程清晰循序漸進(jìn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。練習(xí)安排從課文到實(shí)際運(yùn)用，從句到篇，層次清楚，多次總結(jié)歸納有助學(xué)生消化吸收本課重點(diǎn)。

②不足之處亦很明顯，趣味性不足，如果能引用英文歌曲，或者卡通視頻，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍。練習(xí)量偏大可以根據(jù)班上同學(xué)的實(shí)際情況作進(jìn)一步調(diào)整。

以上是筆者上完本節(jié)課后的反思和體會(huì)，希望對今后的教學(xué)有所啟發(fā)。

第二篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

洋縣城西小學(xué) 馬 虹

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字、寫字，鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽讀法識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

二、指導(dǎo)看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

三、讀文

1．板題，理解課題的寓意。2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評議。

（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。

四、認(rèn)字

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、認(rèn)單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只 3． 小組合作識(shí)記一類字：（1）分析部件：只、尖、里（2）字理識(shí)字：月（3）數(shù)筆畫：在、見（4）編兒歌：只、尖（5）猜謎語：月

4．拓展識(shí)字方法：丁丁說其實(shí)我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見過這些字？

5．同座互檢生字掌握情況。6．游戲：猜猜他是誰？

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？ 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學(xué)生練寫生字。

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

教學(xué)反思：

《小小的船》作為本單元的課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時(shí)你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)封皮

—— 激趣 授法

年 級： 科 目： 任課教師：

新安縣正村鎮(zhèn)古村小學(xué)

練化 養(yǎng)習(xí)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

——五步教學(xué)設(shè)計(jì)法

一、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟

第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這一目標(biāo)將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)全過程，起著靈魂的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一是一定要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實(shí)際；二是教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化，具體可行，不提那些籠統(tǒng)的一節(jié)課無法達(dá)到的要求；三是要整合心理、道德、法律、國情的內(nèi)容，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求；四是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要放在全課、單元、全書，甚至初(高)中三年的總體教學(xué)目標(biāo)中思考，教學(xué)目標(biāo)要有整體性、層次性、延續(xù)性、針對性。

第二步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在確立教學(xué)目標(biāo)后，首先要思考的是具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要用好教材，做好對教材內(nèi)容的分析，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；另一方面，要結(jié)合校情學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，增加一些具有時(shí)代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。

第三步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個(gè)為宜，多了不利于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進(jìn)行，容易流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進(jìn)行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機(jī)會(huì)。

第四步，為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和探討活動(dòng)。只有創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境才能讓學(xué)生有所體驗(yàn)，進(jìn)而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因而這一環(huán)節(jié)是備課過程中最細(xì)化的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富、獨(dú)具個(gè)性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動(dòng)和情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)充分考慮如下因素：一是注重活動(dòng)的內(nèi)涵，活動(dòng)要有針對性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動(dòng)，再新穎巧妙也不能使用；二是活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)留有空間，為學(xué)生自己解決問題留有空間，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造留有空間；三是活動(dòng)設(shè)置要精細(xì)化，要充分考慮到活動(dòng)的具體步驟、活動(dòng)中學(xué)生可以做些什么、教師可以做些什么，活動(dòng)如何步步深入，達(dá)到實(shí)效等；四是注重活動(dòng)過程中的總結(jié)反思，一方面要對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生開展活動(dòng)的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中去，通過活動(dòng)要有所提高。

第五步，對照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。這一步驟，是對自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)再反思的過程。這一過程，一方面能確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。但遺憾的是，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很多老師并不注重這樣的反思，課備好即止，上過即忘，以致自身能力提升得很慢，收獲很少，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們特別強(qiáng)調(diào)這一要求。

在上述“五步教學(xué)設(shè)計(jì)法”的嘗試過程中，我們深深感到這一方法符合新課標(biāo)所提倡的課改理念，通過環(huán)節(jié)備課，不僅有利于教師從整體上思考、整合教學(xué)內(nèi)容，而且為課堂教學(xué)過程中教育教學(xué)內(nèi)容的不斷生成留有廣闊的空間；在環(huán)節(jié)備課中，第四步才開始進(jìn)行活動(dòng)和情境的設(shè)計(jì)，這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和情境針對性強(qiáng)，可以有效地避免教學(xué)活動(dòng)輕內(nèi)容、重形式的頑疾；在環(huán)節(jié)備課中，突出活動(dòng)和情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程參與和學(xué)習(xí)方法掌握；在這樣一個(gè)層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng)造中得到提高，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生一起成長的目標(biāo)。

二、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

第一，挖掘教材資源，再創(chuàng)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

教材的教學(xué)資源可分為這樣幾類：一是課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)類的活動(dòng)性資源；二是美文、詩歌、名言等供學(xué)生自我感悟體驗(yàn)類的資源；三是故事、漫畫、現(xiàn)象等可供深度挖掘、分析、提問、討論的資源；四是概念解釋、方法指導(dǎo)、資料條文等知識(shí)軟著陸的信息等。教材中的這些信息資源一定要深入挖掘，充分運(yùn)用，將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化；與此同時(shí)，也要對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，關(guān)注時(shí)代發(fā)展的脈搏，吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料?？傊谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確對待教材，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。

第二，了解學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活世界。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)問自己：學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，哪些是需要教師幫助的?在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生在生活中存在哪些問題?產(chǎn)生這些問題的原因有哪些?等等。通過對學(xué)情的深入了解，確立的教學(xué)目標(biāo)才能有針對性，選擇的教學(xué)內(nèi)容才能從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決自己生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)獲得與自己整個(gè)生命融為一體的知識(shí)、情感和信念。

第三，落實(shí)課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化課后的延伸拓展。

課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是做好課堂教學(xué)過程的預(yù)案。問題開放后，學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)是多種多樣的，因此應(yīng)做好預(yù)設(shè)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如收集資料，社會(huì)調(diào)查，預(yù)習(xí)教材等，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，并進(jìn)行一些探究學(xué)習(xí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，也是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。在這里，我們不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生解決生活中他人的問題，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生解決生活中自己的問題，尤其是生活中自己司空見慣、熟視無睹的問題。因此課前必須做好充分扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。

第四，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

教法與學(xué)法研究，是提高課堂教學(xué)效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學(xué)的實(shí)踐中，有許多成功的教學(xué)方法，如：體驗(yàn)式小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，有時(shí)將幾種不同的教學(xué)方法融合使用。在實(shí)踐中，教法研究要與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。在這方面，必須注意以下幾個(gè)問題：為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時(shí)間和空間；精心創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)以及與之相關(guān)聯(lián)的問題；鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，自主提出問題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)過程、掌握方法。

第五，培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)反思總結(jié)的習(xí)慣。

在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們一直有一個(gè)觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過集體備課，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個(gè)個(gè)體必須承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。在教學(xué)過程中，教師還要學(xué)會(huì)對自己工作進(jìn)行總結(jié)和反思，每節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況要有反思，每星期對教學(xué)中的亮點(diǎn)和失誤要有階段性的總結(jié)。只有總結(jié)和反思才能有所提高，這是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。新課程不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對新課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，樹立“為了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨(dú)特、具有個(gè)性，要融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。實(shí)施高效課堂，一定要走好這至關(guān)重要的第一步。

第五篇：如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾步進(jìn)行：

一、把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就是“教什么”的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計(jì)首要做的工作。

1、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問題的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點(diǎn)，所以就要對學(xué)情分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點(diǎn)是了解學(xué)生起點(diǎn)能力以及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以采用自然觀察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測試法等方法以及交錯(cuò)運(yùn)用上述方法來掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過程中一定要講究實(shí)效性。

2、研究教材

教材是學(xué)生借以獲得知識(shí)的中介和手段。為了讓學(xué)生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材。我認(rèn)為可以從以下幾步來研究：

⑴學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是弄清自己教學(xué)所教學(xué)科應(yīng)秉持的教學(xué)理念，清楚它的目標(biāo)與要求；了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容安排，明白學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)建議以及對課程開發(fā)和資源利用的要求。

⑵認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材要達(dá)到“懂，透，化”。

一是懂。就是對教材的基本思想，基本內(nèi)容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。

三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個(gè)消化吸收的過程。

⑶獲得其他可以利用的課程資源

課程資源的范圍很廣，教師能獲得教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、配套練習(xí)冊、相關(guān)的關(guān)盤、課件、軟件包以及網(wǎng)上其他人開發(fā)的有關(guān)材料，都可以輔助教師把握教材內(nèi)容。

⑷抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

找出教材中最基本而最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性、能舉一反

三、廣泛遷移的知識(shí)，即重點(diǎn)。學(xué)生難于理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí)和復(fù)雜技能，即難點(diǎn)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、對知識(shí)與技能的掌握和后繼學(xué)習(xí)最有影響的知識(shí)，即關(guān)鍵點(diǎn)。

⑸對教材精細(xì)加工

教材的精細(xì)加工涉及對教材的靈活處理，合理安排與進(jìn)一步創(chuàng)造性使用。教材內(nèi)容的靈活處理主要是從內(nèi)容質(zhì)量、內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度方面對教材進(jìn)行取舍；給教材增添一些背景性、經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性、練習(xí)性、擴(kuò)展性的材料；從順序、時(shí)間、素材等方面對教材進(jìn)行調(diào)整；從教材的知識(shí)性、情趣性、操作性進(jìn)行加工。

3、確定三維目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來確立“三維目標(biāo)”將它具體化并落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)方面。

二、制定教學(xué)策略

可以從以下四步進(jìn)行：

1、安排教學(xué)程序

在安排教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)按認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律展開教學(xué)過程；按“課”的類型是單一課還是綜合課來確定教學(xué)的步驟；按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等模式來安排教學(xué)的程序。

2、組合教學(xué)方法

教學(xué)方法的種類較多，無論選擇和運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運(yùn)用和優(yōu)勢互補(bǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，處理好細(xì)節(jié)的變化。

3、選擇組織形式

教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來進(jìn)行教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為基本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)。

三、撰寫教案

作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能一蹴而就，一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性的教學(xué)文本----教案。

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情調(diào)研、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上。