第一篇：英語教學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計

英語教學(xué)高效課堂之路

上一篇 / 下一篇 2009-12-22 16:07:21 / 個人分類：教學(xué)天地

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一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit3Finding the way時，因為該單元是學(xué)生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補充），然后進行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級上冊Unit5 Going Shopping時，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進行時態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進行強化訓(xùn)練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時間。從而訓(xùn)練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學(xué)生有針對性的進行測試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？

四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會是學(xué)生加重對英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是：讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進行運用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時代的要求。

英語學(xué)習(xí)讓我們從學(xué)好音標(biāo)開始

上一篇 / 下一篇 2009-12-07 10:48:12 / 個人分類：教學(xué)天地

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在大家都已充分認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，換句話說，也就是學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語或?qū)W好英語的第一步。為什么這樣說呢？理由如下：

（一）語言特性所制：

從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產(chǎn)生的，也就是說人們因其勞動所需而進行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產(chǎn)生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學(xué)說一種語言時，一定要準(zhǔn)確把握它的語音，只有這樣才可學(xué)會、學(xué)好一種語言。

英語的語音也就是英語音標(biāo)。因其英語這種語言不同于漢語的發(fā)音規(guī)律，所以，我們在學(xué)習(xí)英語時更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)做為學(xué)好英語的第一步。準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達清晰、易于別人理解待特點外，更重要的一點是：英語音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴老師或各種學(xué)習(xí)機的被動狀況。

所以說，針對目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時給學(xué)生補上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。

（二）學(xué)習(xí)規(guī)律所制：

上面我們已提到，語言是用來表情達意的，這項活動的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學(xué)習(xí)漢語時采用的是“沉浸學(xué)習(xí)法”，即把自己完全置身于一個漢語環(huán)境，通過父母反復(fù)的強化來把握漢語的語言規(guī)律，然后再通過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這樣一個不斷強化的過程，最后達到較好的漢語水平。

而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環(huán)境”，這就使“沉浸學(xué)習(xí)法”無用武之地。所以，大部分中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都把單詞學(xué)習(xí)放在了第一位。其實，實踐證明，這種安排是合理的。因為，學(xué)生在毫無英語基礎(chǔ)的情況下必須儲備足夠的英語單詞，只有這樣，學(xué)生才能把自己的思想情感表達出來。而單詞的學(xué)習(xí)其時也就是一個音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程。例如：我們會通過音標(biāo)知道某個單詞如何去讀，我們還會通過音標(biāo)知道某個單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語音來表達我們的思想情感。

所以說，那種完全口語化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會讓學(xué)生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學(xué)生就不知所云了，這樣的結(jié)果就是一方面增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)，一方面讓學(xué)生把英語學(xué)死了，成了老師的“英語附屬品”。

（三）學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的優(yōu)勢：

其實從上面兩點大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的益處，在此再次強調(diào)一下學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的優(yōu)勢：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語之處就準(zhǔn)確地掌握了英語正確的發(fā)音，為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢、肢體動作來完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛?cè)腴T的初學(xué)者來說，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級時的英語單詞記背任務(wù)感。

（4）學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

第二篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計

《小小的船》教學(xué)設(shè)計

洋縣城西小學(xué) 馬 虹

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字、寫字，鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。教學(xué)重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。教學(xué)難點：用聽讀法識字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

二、指導(dǎo)看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

三、讀文

1．板題，理解課題的寓意。2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評議。

（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。

四、認字

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、認單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只 3． 小組合作識記一類字：（1）分析部件：只、尖、里（2）字理識字：月（3）數(shù)筆畫：在、見（4）編兒歌：只、尖（5）猜謎語：月

4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

5．同座互檢生字掌握情況。6．游戲：猜猜他是誰？

7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？ 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學(xué)生練寫生字。

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

教學(xué)反思：

《小小的船》作為本單元的課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。

本課努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計封皮

—— 激趣 授法

年 級： 科 目： 任課教師：

新安縣正村鎮(zhèn)古村小學(xué)

練化 養(yǎng)習(xí)高效課堂教學(xué)設(shè)計

第四篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計

高效課堂教學(xué)設(shè)計

——五步教學(xué)設(shè)計法

一、進行課堂教學(xué)設(shè)計的具體步驟

第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)設(shè)計的起點，這一目標(biāo)將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計全過程，起著靈魂的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意如下幾點：一是一定要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實際；二是教學(xué)目標(biāo)一定要細化，具體可行，不提那些籠統(tǒng)的一節(jié)課無法達到的要求；三是要整合心理、道德、法律、國情的內(nèi)容，突出情感、態(tài)度、價值觀方面的要求；四是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要放在全課、單元、全書，甚至初(高)中三年的總體教學(xué)目標(biāo)中思考，教學(xué)目標(biāo)要有整體性、層次性、延續(xù)性、針對性。

第二步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在確立教學(xué)目標(biāo)后，首先要思考的是具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要用好教材，做好對教材內(nèi)容的分析，明確重點難點；另一方面，要結(jié)合校情學(xué)情，對教材內(nèi)容進行必要的整合，增加一些具有時代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。

第三步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。

進行教學(xué)設(shè)計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強調(diào)邏輯性，遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個為宜，多了不利于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進行，容易流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機會。

第四步，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和探討活動。只有創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒雍颓榫巢拍茏寣W(xué)生有所體驗，進而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，達成教學(xué)目標(biāo)，因而這一環(huán)節(jié)是備課過程中最細化的一個環(huán)節(jié)，也是使課堂教學(xué)生動豐富、獨具個性的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動和情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)充分考慮如下因素：一是注重活動的內(nèi)涵，活動要有針對性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動，再新穎巧妙也不能使用；二是活動要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生個體獨特的體驗留有空間，為學(xué)生自己解決問題留有空間，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造留有空間；三是活動設(shè)置要精細化，要充分考慮到活動的具體步驟、活動中學(xué)生可以做些什么、教師可以做些什么，活動如何步步深入，達到實效等；四是注重活動過程中的總結(jié)反思，一方面要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及時點評，不斷提高學(xué)生開展活動的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗感悟，將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動中去，通過活動要有所提高。

第五步，對照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動的教學(xué)價值。這一步驟，是對自己課堂教學(xué)設(shè)計的一個再反思的過程。這一過程，一方面能確保課堂教學(xué)設(shè)計精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進行課堂教學(xué)設(shè)計的能力。但遺憾的是，在平時的教學(xué)設(shè)計過程中，很多老師并不注重這樣的反思，課備好即止，上過即忘，以致自身能力提升得很慢，收獲很少，所以在教學(xué)設(shè)計中我們特別強調(diào)這一要求。

在上述“五步教學(xué)設(shè)計法”的嘗試過程中，我們深深感到這一方法符合新課標(biāo)所提倡的課改理念，通過環(huán)節(jié)備課，不僅有利于教師從整體上思考、整合教學(xué)內(nèi)容，而且為課堂教學(xué)過程中教育教學(xué)內(nèi)容的不斷生成留有廣闊的空間；在環(huán)節(jié)備課中，第四步才開始進行活動和情境的設(shè)計，這樣所設(shè)計的教學(xué)活動和情境針對性強，可以有效地避免教學(xué)活動輕內(nèi)容、重形式的頑疾；在環(huán)節(jié)備課中，突出活動和情境的設(shè)計，強調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的達成，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程參與和學(xué)習(xí)方法掌握；在這樣一個層層深入的教學(xué)設(shè)計過程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng)造中得到提高，實現(xiàn)了教師與學(xué)生一起成長的目標(biāo)。

二、進行課堂教學(xué)設(shè)計的注意事項

第一，挖掘教材資源，再創(chuàng)性地實施教學(xué)活動。

教材的教學(xué)資源可分為這樣幾類：一是課堂活動和課外實踐活動類的活動性資源；二是美文、詩歌、名言等供學(xué)生自我感悟體驗類的資源；三是故事、漫畫、現(xiàn)象等可供深度挖掘、分析、提問、討論的資源；四是概念解釋、方法指導(dǎo)、資料條文等知識軟著陸的信息等。教材中的這些信息資源一定要深入挖掘，充分運用，將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化；與此同時，也要對教材內(nèi)容進行必要的拓展，關(guān)注時代發(fā)展的脈搏，吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料?？傊?，在進行教學(xué)設(shè)計時，要正確對待教材，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。

第二，了解學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的生活世界。

在進行教學(xué)設(shè)計時，教師首先應(yīng)問自己：學(xué)生是否已具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自己學(xué)會的，哪些是需要教師幫助的?在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生在生活中存在哪些問題?產(chǎn)生這些問題的原因有哪些?等等。通過對學(xué)情的深入了解，確立的教學(xué)目標(biāo)才能有針對性，選擇的教學(xué)內(nèi)容才能從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生自己解決自己生活中的實際問題，讓學(xué)生通過經(jīng)驗和體驗獲得與自己整個生命融為一體的知識、情感和信念。

第三，落實課前準(zhǔn)備，強化課后的延伸拓展。

課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面，一是做好課堂教學(xué)過程的預(yù)案。問題開放后，學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)是多種多樣的，因此應(yīng)做好預(yù)設(shè)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進行一些學(xué)習(xí)活動，如收集資料，社會調(diào)查，預(yù)習(xí)教材等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，并進行一些探究學(xué)習(xí)。充分的課前準(zhǔn)備是達成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，也是達成課堂教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。在這里，我們不僅強調(diào)讓學(xué)生解決生活中他人的問題，更強調(diào)讓學(xué)生解決生活中自己的問題，尤其是生活中自己司空見慣、熟視無睹的問題。因此課前必須做好充分扎實的準(zhǔn)備工作。

第四，優(yōu)化教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

教法與學(xué)法研究，是提高課堂教學(xué)效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學(xué)的實踐中，有許多成功的教學(xué)方法，如：體驗式小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，有時將幾種不同的教學(xué)方法融合使用。在實踐中，教法研究要與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。在這方面，必須注意以下幾個問題：為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時間和空間；精心創(chuàng)設(shè)情境和活動以及與之相關(guān)聯(lián)的問題；鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境和活動，自主提出問題；幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，體驗過程、掌握方法。

第五，培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成及時反思總結(jié)的習(xí)慣。

在新課程的教學(xué)設(shè)計過程中，我們一直有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過集體備課，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個個體必須承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨立意識，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。在教學(xué)過程中，教師還要學(xué)會對自己工作進行總結(jié)和反思，每節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)的達成情況要有反思，每星期對教學(xué)中的亮點和失誤要有階段性的總結(jié)。只有總結(jié)和反思才能有所提高，這是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。新課程不僅是一種理念，更是一種行動。教學(xué)設(shè)計作為教師對新課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸實踐的起點，是教育理念與教學(xué)實踐的界面。為此，在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，樹立“為了每個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的觀念，教學(xué)設(shè)計要有時代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨特、具有個性，要融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。實施高效課堂，一定要走好這至關(guān)重要的第一步。

第五篇：如何進行高效課堂教學(xué)設(shè)計

如何進行高效課堂教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下幾步進行：

一、把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就是“教什么”的問題。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計首要做的工作。

1、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計是一個解決問題的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點，所以就要對學(xué)情分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點是了解學(xué)生起點能力以及原有知識經(jīng)驗。可以采用自然觀察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測試法等方法以及交錯運用上述方法來掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過程中一定要講究實效性。

2、研究教材

教材是學(xué)生借以獲得知識的中介和手段。為了讓學(xué)生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認真研究教材。我認為可以從以下幾步來研究：

⑴學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是弄清自己教學(xué)所教學(xué)科應(yīng)秉持的教學(xué)理念，清楚它的目標(biāo)與要求；了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容安排，明白學(xué)科特點和教學(xué)建議以及對課程開發(fā)和資源利用的要求。

⑵認真鉆研教材

鉆研教材要達到“懂，透，化”。

一是懂。就是對教材的基本思想，基本內(nèi)容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。

三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。

⑶獲得其他可以利用的課程資源

課程資源的范圍很廣，教師能獲得教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、配套練習(xí)冊、相關(guān)的關(guān)盤、課件、軟件包以及網(wǎng)上其他人開發(fā)的有關(guān)材料，都可以輔助教師把握教材內(nèi)容。

⑷抓住教材內(nèi)容中的重點，難點和關(guān)鍵點

找出教材中最基本而最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性、能舉一反

三、廣泛遷移的知識，即重點。學(xué)生難于理解、掌握和運用的知識和復(fù)雜技能，即難點。能“牽一發(fā)而動全身”、對知識與技能的掌握和后繼學(xué)習(xí)最有影響的知識，即關(guān)鍵點。

⑸對教材精細加工

教材的精細加工涉及對教材的靈活處理，合理安排與進一步創(chuàng)造性使用。教材內(nèi)容的靈活處理主要是從內(nèi)容質(zhì)量、內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度方面對教材進行取舍；給教材增添一些背景性、經(jīng)驗性、活動性、練習(xí)性、擴展性的材料；從順序、時間、素材等方面對教材進行調(diào)整；從教材的知識性、情趣性、操作性進行加工。

3、確定三維目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點來確立“三維目標(biāo)”將它具體化并落實于教學(xué)活動中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個方面。

二、制定教學(xué)策略

可以從以下四步進行：

1、安排教學(xué)程序

在安排教學(xué)程序時，應(yīng)按認識活動規(guī)律展開教學(xué)過程；按“課”的類型是單一課還是綜合課來確定教學(xué)的步驟；按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等模式來安排教學(xué)的程序。

2、組合教學(xué)方法

教學(xué)方法的種類較多，無論選擇和運用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點，教學(xué)活動的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運用和優(yōu)勢互補，堅持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機智地運用教學(xué)方法，處理好細節(jié)的變化。

3、選擇組織形式

教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來進行教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為基本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進學(xué)生個性充分、自由和全面發(fā)展。

4、設(shè)計練習(xí)作業(yè)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負擔(dān)時，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點，精心設(shè)計具有目的性、針對性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補救性的作業(yè)。

三、撰寫教案

作為一種創(chuàng)造性很強的工作，教學(xué)設(shè)計，不可能一蹴而就，一個優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學(xué)設(shè)計最終要形成實踐性的教學(xué)文本----教案。

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情調(diào)研、教法改進、實踐反思上。