第一篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計(陳焰)

高效課堂教學(xué)設(shè)計：

華

南

虎

陳

焰

教學(xué)目的：

1.有感情朗讀。感知詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨。2.品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。3.體會詩歌形象，感受詩歌中的象征意義。4.培養(yǎng)學(xué)生追求自由，獨立價格精神。教學(xué)重難點：

感悟詩歌中蘊含的情感，體驗形象化語言及象征意義 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)設(shè)計：

一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生通過說有關(guān)虎的成語，及自己對老虎的印象，引入新課。

二、詩歌誦讀，整體感知。1.教師范讀

2.學(xué)生比讀，教師指導(dǎo)

3.誦讀后，讓學(xué)生用一句話概括對華南虎的感知：用“華南虎是一只_______________虎?！?/p>

三、研讀賞析。1.形象探究

①詩人筆下的華南虎是怎樣的形象？處境如何？具有什么個性？在文中找出相關(guān)詩句 明確：這是一個形體強(qiáng)健的華南虎。但被人囚于籠中，遠(yuǎn)離山林，它高傲，威武，向往自由勇于抗?fàn)幍膫€性。

背對膽怯而絕望的觀眾?? ——————高傲不羈 夢見蒼蒼茫茫的山林??

——————向往自由 一道道血淋淋的溝壑??

——————不屈服、抗?fàn)?②對華南虎“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你有怎樣的看法？ 2.理解形象。

這首詩具有深厚的象征意義，象征是通過某一具體形象，間接表現(xiàn)與之相似或相近的概念理想和感情。

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么？ ②詩中的觀眾是怎樣的群體？

明確：①華南虎象征作者不屈服、執(zhí)著的靈魂，“鐵籠”象征一種對自由的禁錮。②詩中的觀眾就一個無獨立人格和無自我意識的群體。

詩人用華南虎這一形象，來表達(dá)自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3.合作探究。

①華南虎心靈感到屈辱，如何理解？（一是自己的尊嚴(yán)被踐踏，喪失自由，另一方面是對生活的自由被剝奪，價格被侮辱的世界感到屈辱。）

②為什么“我看見火焰般??”（表現(xiàn)對自由有火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中蘊壓著隨時爆發(fā)的熾熱生命力。）

四、主旨探討。1.本詩背景介紹。

結(jié)合背景，作者與華南虎有何相似之處？

2.結(jié)尾作者明白什么？表達(dá)作者怎樣的人生思索？（被囚禁的不只是一只虎，而是一個不屈的生命，明白了眾人的庸俗，無知，明白了在困境中仍要保持自己獨立的價格。）

五、比較閱讀。

1.朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括老虎的形象。2.比較兩首詩所表達(dá)的感情異同。

六、總結(jié)歸納。布置作業(yè)。

1.本詩做于特殊時期，表現(xiàn)作者在特定的政治環(huán)境下，一個有良知、正直的知識分子對自由、光明的追求。

2.作業(yè)：以《華南虎的自白》為題，展開想象，寫一篇短文。

第二篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計

《小小的船》教學(xué)設(shè)計

洋縣城西小學(xué) 馬 虹

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字、寫字，鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。教學(xué)重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。教學(xué)難點：用聽讀法識字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

二、指導(dǎo)看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

三、讀文

1．板題，理解課題的寓意。2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評議。

（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。

四、認(rèn)字

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、認(rèn)單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只 3． 小組合作識記一類字：（1）分析部件：只、尖、里（2）字理識字：月（3）數(shù)筆畫：在、見（4）編兒歌：只、尖（5）猜謎語：月

4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

5．同座互檢生字掌握情況。6．游戲：猜猜他是誰？

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？ 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學(xué)生練寫生字。

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

教學(xué)反思：

《小小的船》作為本單元的課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。

本課努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：陳焰烈培訓(xùn)心得體會

2012年幫扶威寧縣教師專項培訓(xùn)省級

集中培訓(xùn)（第一期）心得體會

小海鎮(zhèn)七里河小學(xué)教師：陳焰烈

本人有幸參加了2012年幫扶威寧縣教師專項培訓(xùn)省級集中培訓(xùn)（第一期）、5月21日至5月28日為期8天共80學(xué)時的小學(xué)語文培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多，不僅讓我認(rèn)識了許多同行，交了許多朋友，最重要的是讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)理論，也讓我意識到在此之前教學(xué)中的許多不足。

這次培訓(xùn)我感觸良多。從剛開始的不安到擺脫剛參加培訓(xùn)時的浮躁，習(xí)慣了同伴間的互相學(xué)習(xí)與陪伴，仿佛又回到了學(xué)生時代，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都要面對不同風(fēng)格的內(nèi)容，每一次都能看到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我得到了一次思想的洗禮。作為一名普通的小學(xué)語文教師，我深知自己在教學(xué)過程中的不足和存在的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下：

這次培訓(xùn)的地點是在貴州教師教育學(xué)校。在那個書香濃濃的校園里，我跟同事們一起聆聽了十幾位專家的講座。貴陽市南明區(qū)的教師學(xué)習(xí)與資源中心的吳瑩瑩老師給我們講了《理解課程標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》、《有效的識字教學(xué)行為》；貴州教師教育學(xué)校的田崢老師給我們講了《團(tuán)隊建設(shè)》；曾寧一老師給我們講了《新理念與教師的專業(yè)化發(fā)展》；張遠(yuǎn)卉老師給我們講了《中小學(xué)教師教學(xué)基本技能訓(xùn)練》；黃河老師給我們講了《找到有話可說的源頭活水》、《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》；楊琛老師給我們講了《師德修養(yǎng)與職業(yè)倦怠》；李艷老師給我們講了《有效教研 有效課堂》；余筑老師給我們講了《課堂教學(xué)活動的有效設(shè)計》；王璐老師給我們講了《有效的閱讀教學(xué)》；申璐老師給我們講了《正確認(rèn)識目標(biāo) 用心解讀文本 進(jìn)行有效指導(dǎo) 提升交際能力》；劉蕓老師給我們講了《教師的言談舉止與學(xué)生的行為習(xí)慣》。聽了他們的講座，真可謂受益匪淺，給了我很多啟示，讓我覺得自己在教學(xué)的道路上邁上了一個新臺階。

四年來一直待在農(nóng)村小學(xué)任教，接觸到的新鮮事物實在少得可憐。通過這段時間的學(xué)習(xí)，似乎一下子為自己打開了一扇窗。每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實。與專家相比，頓時覺得自己是那么渺小，要學(xué)習(xí)的實在太多。單憑著一堂課的講座，是學(xué)不透徹專家的理念的，于是，結(jié)束之后，我立即在網(wǎng)上查閱相關(guān)的理論知識，及學(xué)習(xí)視頻。

當(dāng)我靜下心來回味一下這天幾收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，八天的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會到重視理論的重要性。人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟?！倍覅s還有新的理解，我認(rèn)為在專家和名師的引領(lǐng)下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力?；氐綄W(xué)校，結(jié)合實際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語文，經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討，正在進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教書本知識而教書本知識，沒有真正達(dá)到從“教語文知識”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。

總而言之，這期培訓(xùn)我的主要收獲有如下七大點： 一、一切教學(xué)活動應(yīng)針對或圍繞“課程目標(biāo)”來實施展開；

二、教師必須用心教學(xué)，課前做好備課，課后做好反思，對教材內(nèi)容要吃透，把握好課文的重難點；

三、必須要有一個高效的團(tuán)隊，這是搞好教學(xué)的關(guān)鍵；

四、學(xué)校里，教研活動必須積極開展，為老師之間的思想、技能提供一個交流互動的平臺；

五、重視并搞好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)；

六、教師必須具備良好的素養(yǎng)，表現(xiàn)在語言準(zhǔn)、有語感、懂書法、讀說寫、反映快等方面，這樣才能為學(xué)生樹立好榜樣；

七、在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生的獨特感受和體驗。以上就是我這次培訓(xùn)的收獲與感悟，在今后的教學(xué)中，我會運用所學(xué)的東西去改正不恰當(dāng)之處，爭取為學(xué)生的良好發(fā)展多盡一點綿薄之力。

2013年11月17日

第四篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計封皮

—— 激趣 授法

年 級： 科 目： 任課教師：

新安縣正村鎮(zhèn)古村小學(xué)

練化 養(yǎng)習(xí)高效課堂教學(xué)設(shè)計

第五篇：高效課堂教學(xué)設(shè)計

高效課堂教學(xué)設(shè)計

——五步教學(xué)設(shè)計法

一、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的具體步驟

第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的起點，這一目標(biāo)將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計全過程，起著靈魂的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意如下幾點：一是一定要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實際；二是教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化，具體可行，不提那些籠統(tǒng)的一節(jié)課無法達(dá)到的要求；三是要整合心理、道德、法律、國情的內(nèi)容，突出情感、態(tài)度、價值觀方面的要求；四是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要放在全課、單元、全書，甚至初(高)中三年的總體教學(xué)目標(biāo)中思考，教學(xué)目標(biāo)要有整體性、層次性、延續(xù)性、針對性。

第二步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在確立教學(xué)目標(biāo)后，首先要思考的是具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要用好教材，做好對教材內(nèi)容的分析，明確重點難點；另一方面，要結(jié)合校情學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，增加一些具有時代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。

第三步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個為宜，多了不利于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進(jìn)行，容易流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進(jìn)行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機(jī)會。

第四步，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和探討活動。只有創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒雍颓榫巢拍茏寣W(xué)生有所體驗，進(jìn)而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因而這一環(huán)節(jié)是備課過程中最細(xì)化的一個環(huán)節(jié)，也是使課堂教學(xué)生動豐富、獨具個性的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動和情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)充分考慮如下因素：一是注重活動的內(nèi)涵，活動要有針對性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動，再新穎巧妙也不能使用；二是活動要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生個體獨特的體驗留有空間，為學(xué)生自己解決問題留有空間，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造留有空間；三是活動設(shè)置要精細(xì)化，要充分考慮到活動的具體步驟、活動中學(xué)生可以做些什么、教師可以做些什么，活動如何步步深入，達(dá)到實效等；四是注重活動過程中的總結(jié)反思，一方面要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及時點評，不斷提高學(xué)生開展活動的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗感悟，將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動中去，通過活動要有所提高。

第五步，對照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動的教學(xué)價值。這一步驟，是對自己課堂教學(xué)設(shè)計的一個再反思的過程。這一過程，一方面能確保課堂教學(xué)設(shè)計精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的能力。但遺憾的是，在平時的教學(xué)設(shè)計過程中，很多老師并不注重這樣的反思，課備好即止，上過即忘，以致自身能力提升得很慢，收獲很少，所以在教學(xué)設(shè)計中我們特別強(qiáng)調(diào)這一要求。

在上述“五步教學(xué)設(shè)計法”的嘗試過程中，我們深深感到這一方法符合新課標(biāo)所提倡的課改理念，通過環(huán)節(jié)備課，不僅有利于教師從整體上思考、整合教學(xué)內(nèi)容，而且為課堂教學(xué)過程中教育教學(xué)內(nèi)容的不斷生成留有廣闊的空間；在環(huán)節(jié)備課中，第四步才開始進(jìn)行活動和情境的設(shè)計，這樣所設(shè)計的教學(xué)活動和情境針對性強(qiáng)，可以有效地避免教學(xué)活動輕內(nèi)容、重形式的頑疾；在環(huán)節(jié)備課中，突出活動和情境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程參與和學(xué)習(xí)方法掌握；在這樣一個層層深入的教學(xué)設(shè)計過程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng)造中得到提高，實現(xiàn)了教師與學(xué)生一起成長的目標(biāo)。

二、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的注意事項

第一，挖掘教材資源，再創(chuàng)性地實施教學(xué)活動。

教材的教學(xué)資源可分為這樣幾類：一是課堂活動和課外實踐活動類的活動性資源；二是美文、詩歌、名言等供學(xué)生自我感悟體驗類的資源；三是故事、漫畫、現(xiàn)象等可供深度挖掘、分析、提問、討論的資源；四是概念解釋、方法指導(dǎo)、資料條文等知識軟著陸的信息等。教材中的這些信息資源一定要深入挖掘，充分運用，將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化；與此同時，也要對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，關(guān)注時代發(fā)展的脈搏，吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料?？傊?，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要正確對待教材，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。

第二，了解學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的生活世界。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師首先應(yīng)問自己：學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自己學(xué)會的，哪些是需要教師幫助的?在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生在生活中存在哪些問題?產(chǎn)生這些問題的原因有哪些?等等。通過對學(xué)情的深入了解，確立的教學(xué)目標(biāo)才能有針對性，選擇的教學(xué)內(nèi)容才能從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生自己解決自己生活中的實際問題，讓學(xué)生通過經(jīng)驗和體驗獲得與自己整個生命融為一體的知識、情感和信念。

第三，落實課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化課后的延伸拓展。

課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面，一是做好課堂教學(xué)過程的預(yù)案。問題開放后，學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)是多種多樣的，因此應(yīng)做好預(yù)設(shè)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，如收集資料，社會調(diào)查，預(yù)習(xí)教材等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，并進(jìn)行一些探究學(xué)習(xí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，也是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。在這里，我們不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生解決生活中他人的問題，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生解決生活中自己的問題，尤其是生活中自己司空見慣、熟視無睹的問題。因此課前必須做好充分扎實的準(zhǔn)備工作。

第四，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

教法與學(xué)法研究，是提高課堂教學(xué)效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學(xué)的實踐中，有許多成功的教學(xué)方法，如：體驗式小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，有時將幾種不同的教學(xué)方法融合使用。在實踐中，教法研究要與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。在這方面，必須注意以下幾個問題：為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時間和空間；精心創(chuàng)設(shè)情境和活動以及與之相關(guān)聯(lián)的問題；鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境和活動，自主提出問題；幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，體驗過程、掌握方法。

第五，培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成及時反思總結(jié)的習(xí)慣。

在新課程的教學(xué)設(shè)計過程中，我們一直有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過集體備課，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個個體必須承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨立意識，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。在教學(xué)過程中，教師還要學(xué)會對自己工作進(jìn)行總結(jié)和反思，每節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況要有反思，每星期對教學(xué)中的亮點和失誤要有階段性的總結(jié)。只有總結(jié)和反思才能有所提高，這是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。新課程不僅是一種理念，更是一種行動。教學(xué)設(shè)計作為教師對新課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸實踐的起點，是教育理念與教學(xué)實踐的界面。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，樹立“為了每個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的觀念，教學(xué)設(shè)計要有時代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨特、具有個性，要融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。實施高效課堂，一定要走好這至關(guān)重要的第一步。