第一篇：七年級語文下冊第2單元第9課《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計新人教版

9、土地的誓言

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，祖國是什么？祖國是山川地理，是巍巍嵩山滔滔黃河，祖國是歷史文化，是辛棄疾“把吳鉤看了，欄桿拍遍的”的滿腔悲憤，是端木蕻良面對土地發(fā)出的錚錚誓言。（1分鐘）

二、展示學(xué)習(xí)目標（屏顯）（1分鐘）

1、反復(fù)誦讀，說出感情。

2、品味語言，深化感情。

3、類文閱讀，升華感情。

明確了目標，讓我們走進文章，走近關(guān)東原野，感受那方土地的美麗與屈辱，領(lǐng)略作者內(nèi)心的情感。請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文，讀出感情，并用筆做好勾畫。(教師板書課題)

三、教學(xué)過程（5分鐘）

（一）初步閱讀，整體感知

1、關(guān)東原野上留下了作者哪些記憶？

2、作者在字里行間流露出什么樣的感情？

（二）品味語言，體悟感情

感情的表達需要借助載體，借助語言的描繪，那么作者對家鄉(xiāng)的贊美在哪些段落和語句當中體現(xiàn)來呢？

贊美、熱愛（7分鐘）

（那）奔流似的馬群，深夜/嗥鳴的蒙古狗，我聽見/皮鞭滾落在山澗里的脆響；（那）幽遠的車鈴，晴天里/馬兒戴著串鈴/在溜直的大道上跑著……

（那）紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金… …

提問：大家非常迅速的找到了這些語句，這些語句都描寫了什么？有怎樣的特點？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你怎樣的聯(lián)想？（小組合作討論）

聯(lián)想和想象能夠為閱讀插上飛翔的翅膀，是對文本的豐富和再創(chuàng)造，比如示例：

1、“奔流似的馬群”，這“奔流”一詞是否使我聯(lián)想到“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的黃河之水？你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過的場面，那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢之盛都從這“奔流”一詞中體現(xiàn)了出來。

2、我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯(lián)想到農(nóng)民的屋檐下掛滿了高粱，糧倉里堆滿了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。

小結(jié)：

1、選取有特征有意味的景物白樺（huà）林、蒙古狗、高粱、山雕、鹿群等組成一個個疊印的畫面，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗富饒，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。

2、語用排造成連貫的、逐漸增強的氣勢。

過渡語：如此美麗的關(guān)東大地，如此豐富的物產(chǎn)，生活在那里的人們該是怎樣呢？

（3分鐘）

我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟（lǒng）里埋葬過我的歡笑，在那稻顆在故鄉(xiāng)的土地上上我捉過蚱蜢（zhà měng），在那沉重的鎬（gǎo）頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。

（女生）在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。

（男生）秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾（niǎn）著新谷的場院轆轆（lù）地響著。

（合）多么美麗，多么豐饒。

過渡：在這樣的土地上生活該是怎樣的幸福，會有多少的歡樂??？但是這種幸福和歡樂現(xiàn)在作者還有嗎？歡笑被埋葬，留下的只有恥辱和回憶，只能在夢里一遍又一遍的把故鄉(xiāng)想起。我們跟著音樂一起回顧那段慘痛的歷史！

補充資料：（圖片、音樂）（2分鐘）背景音減弱

過渡語：同學(xué)們，在你重溫這段歷史的時候，你的心情是怎樣的？請談?wù)勀愕母惺埽?是啊，半個多世紀過去了，我們的傷口仍在滴血，我們不會忘記也不能忘記那段歷史。那么作者的心情又是怎樣的？請同學(xué)介紹寫作背景。

九一八后，作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

思念、憤慨（5分鐘）

我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。

她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。賞析詞語：最有表現(xiàn)力，比如噴涌、泛濫、無時無刻不等

誓言 戰(zhàn)斗（5分鐘）

我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野、我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！

我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢(huì)和恥辱。

感情：呼喚—纏繞---不能忘記—為她戰(zhàn)斗—付出一切

人稱變化：她----你（“她”是遠指，而“你”是近指，作者這里運用人稱的變化實際上巧妙地滲透了自己內(nèi)心的情感的變化。作者的靈魂早已跨越重重艱難險阻飛到故鄉(xiāng)的上空，直接面對故鄉(xiāng)發(fā)出了自己內(nèi)心積蓄以久的不可遏制情感和誓言）學(xué)生讀 老師讀 齊讀

小結(jié)：在同學(xué)們的讀書聲中我感受到了你們的力量你們的熱情，更感受到了你們那顆火熱的愛國心。愛國情可以是端木蕻良面對土地發(fā)出的錚錚誓言，可以以散文的形式借助土地來表達，也可以如詩人艾青這樣來傳遞。

三、類文閱讀，升華感情

1、《我愛這土地》（4分鐘）

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的黎明…… ——然后，我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面，為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛的深沉……

評：鳥兒就是作者的代言者，通過鳥兒來深情地歌唱，歌唱土地，期待黎明，抒發(fā)獻身祖國的深沉情懷！愛國情懷在詩人光未然的筆下則又是一種慷慨激昂的風(fēng)格，我們一起來朗讀！

2、《黃河頌》

啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣 像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強

評:贊美黃河，直抒胸臆，慷慨激昂！

四、結(jié)束語（2分鐘）

愛國情感融匯于古今中外的文學(xué)作品中，它是端木蕻良面對土地發(fā)出的錚錚誓言，是艾青《我愛這土地》中鳥兒嘶啞的歌唱，是光未然對黃河的熱情歌頌，是戴望舒用《殘損的手掌》對祖國大地的摸索，他可以穿越國界，也可以貫穿古今，是小弗朗士對自己母語的深深眷戀，是花木蘭女扮

男裝代父從軍馳騁沙場之上的豪情，它滋潤著各名族亙古不變的魂魄，更匯聚成我們心中一首永恒的歌！

五、板書設(shè)計

土地的誓言

端木蕻良 土地 誓言 美麗 戰(zhàn)斗

六、教學(xué)反思

1、七年級下冊第二單元其主題是“愛國”，其文學(xué)形式有詩歌、散文、小說還有文言文，宏大的主題需要借助載體來表達,端木蕻良情感的抒發(fā)是建立在對土地這一載體的深情描繪及回憶基礎(chǔ)之上的，把握這一關(guān)鍵才是情感表達不至于空洞。在類文閱讀中選擇了《我在這土地》和《黃河頌》，是希望通過這樣的整合，讓學(xué)生明白通過不同的載體和形式可以表達相同的主題，并且可以有不同的風(fēng)格。

2、從文體上說，《土地的誓言》是抒情性散文，對抒情散文的閱讀重在讀，因而本文在教學(xué)設(shè)計上以讀來貫穿始終，讓學(xué)生在中悟、讀中品；另外抒情性散文的閱讀重在品味語言，因而在教學(xué)中借助想象、詞語置換、關(guān)注修辭、人稱變化等方式讓學(xué)生體會散文語言之美。

3、目標的設(shè)置應(yīng)該更具體，更易操作和檢測。

4、真正應(yīng)從學(xué)情入手，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容的角度設(shè)置重難點，聽了王榮生教授的評價，深感慚愧，語文教學(xué)任重道遠。

第二篇：七年級語文 第9課《土地的誓言》教案

七年級語文 第9課《土地的誓言》教案

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保?）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！? 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

9土地的誓言

端木蕻良

教學(xué)目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學(xué)步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

．

．

．

．

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

．

．

．

三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感

四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？ 作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

第三篇：七年級語文下冊第9課《土地的誓言》課堂教學(xué)與評點新人教版(新)

《土地的誓言》

上課（師生問好）

師：激情演講文章的寫作背景，導(dǎo)入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學(xué)生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。

[簡評]導(dǎo)入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學(xué)美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學(xué)導(dǎo)入語，充滿激情，簡潔而準確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學(xué)的價值和本堂課教學(xué)的立足點（“錚錚誓言”的文本特點）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學(xué)生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。

強調(diào)：剛才教師范讀課文時同學(xué)們需要思考的問題（生思考）

生交流。

師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？ 生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。師：修飾語呢，是什么詞？ 生2：是動詞。師：都是動詞嗎？

生（七嘴八舌）還有的是形容詞。

師：如果我們把這些修飾語去掉，表達效果會怎樣呢？ 生：表達不出這樣的深情??

[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細細推究起來，是教師在課型設(shè)計上少了更多的思考，對于學(xué)情的了解也有估計不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學(xué)生理解文章的難點所在，倘若僅限于此，課文教學(xué)的價值就難以得到充分的發(fā)揮。

師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？ 生1：豐饒的土地。

生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）

師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？ 生3：這是一片多姿多彩的土地。生4：這是一片充滿幸福味的土地。

師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？ 生（齊）：自豪的語氣。學(xué)生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。

師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強烈的情感？ 生1：“泛濫”。解說詞語的含義。師：“泛濫”的原義和引申義。

生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進的。

師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進的情感嗎？（生2朗讀這幾句話）師：給點掌聲。（全體學(xué)生鼓掌）

[簡評]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設(shè)計是很有教學(xué)層次的，它緊扣教學(xué)目標，也十分切合本文教學(xué)的重點；學(xué)生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導(dǎo)、師生對話以領(lǐng)會它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個主問題設(shè)計的價值。

但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)更進一步地深入體會：“為什么是遞進？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅定的情感，課堂教學(xué)的生成就會很精彩。

師：面對天空中流浪的星星，端木蕻良在關(guān)內(nèi)，面對家鄉(xiāng)??作者在第二部分寫了什么內(nèi)容？

（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動情感的體驗）

師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。[簡評]這里，教師的教學(xué)意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。

最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進教學(xué)走向深入，也再一次渲染了課堂教學(xué)的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。

師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）

生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見??洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>

師（投影）：重點賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點是感情強力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。

師：請同學(xué)們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認真體會。

（生找語句，朗讀語句）

師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？

生：找到修辭手法運用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅定、悲憤的強烈情感。

師：請讓我們一起，帶著這種堅定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。

（朗讀完畢，投影明確知識點）誓言的特點有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達直白。布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進行比較，說說它們語言上的特點。下課。（14點47分）

[簡評]這里的教學(xué)重點是“重點賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學(xué)生能夠在句式特點（祈使句）、關(guān)鍵詞句的作用和表達效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學(xué)時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學(xué)效果。在配樂朗讀重點片段之后，教師投影“誓言特點”的知識，讓整個課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點呈現(xiàn)了出來。

認真審視，我們可以有很多的思考。我個人認為，如果把這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成朗讀—分析—朗讀（演讀），或者設(shè)計為“語言積累”的教學(xué)板塊，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。

[聽課隨彈] 總的來說，本節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點值得肯定：

1.教學(xué)目標具體，切合文本特點，在一定程度上實現(xiàn)了文本的教學(xué)價值；知識的傳授準確、精要，技能的訓(xùn)練較好，基本上做到了“實在”、“清晰”、“靈活”。

2.教學(xué)側(cè)重點很明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)的額銜接與過渡比較自然。

3.著眼于文章教學(xué)語言的品析，緊扣原文語句，反復(fù)揣摩，是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)；教師有意識地注重了學(xué)生閱讀過程中思維訓(xùn)練的層次。

4.充滿激情的配樂朗讀課文，是王仁根老師的優(yōu)勢，也是課堂上很大的一個亮點，是課文朗讀的示范，也是課堂教學(xué)情境的精心設(shè)置（渲染與鋪墊）；教學(xué)中適時的材料穿插，起到了情感教育的作用。

5.還有一點，王老師的公開課教案是很規(guī)范的。尤其是教學(xué)目標的確定，值得我們很多老師學(xué)習(xí)。

——聽課之后的思考中，我只想就本堂課教學(xué)的兩個問題做點兒拓展思考：一個是朗讀 3 課型與朗讀教學(xué)的問題，另一個是課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”問題。（其中，我穿插滲透我閱讀《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》一書的相關(guān)內(nèi)容，以及我個人教學(xué)實踐中的心得體會）

一、語文閱讀的朗讀課型中，朗讀教學(xué)有這樣一些基本任務(wù) 1．訓(xùn)練朗讀的基本方法與技巧。

2．在朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生體會到祖國語言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美。3．朗讀文學(xué)作品，對學(xué)生進行情感與理義的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗。4．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界。5．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品中的詩歌、散文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)。

6．朗讀各類課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，以利于學(xué)生積累、體驗和形成語感。

7．誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力。8．組織各種朗讀、演讀活動，豐富學(xué)生的課中實踐活動，讓學(xué)生得到充分的語言、技能、思維訓(xùn)練。

??

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。

朗讀課型的設(shè)計與運用，對語文教師的素質(zhì)與能力提出了很高的要求。中學(xué)語文教師應(yīng)該對朗讀教學(xué)有著較為豐富的知識和較為厚實的素養(yǎng)。在朗讀教學(xué)方面，我們起碼要做到如下四點：

第一，要有設(shè)計朗讀課的基本能力； 第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識； 第三，要有較高的示范朗讀的水平； 第四，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。

這里，最難的有兩處：一是，教師自己的朗讀水平是否能夠達到教學(xué)的要求；二是，如何根據(jù)課文的特點巧妙而有力度、有層次地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程又不顯得單調(diào)乏味，還適時地完成了課文的教學(xué)任務(wù)。

二、再簡要說說課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)” 請看一個教學(xué)片斷：

對同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在“七·七”蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學(xué)即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年??”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進了“祖國”、“氣節(jié)”、“亡 4 國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠忘不了。

這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。這段故事式的演講，穿插在教學(xué)過程之中，著力于抒情、移情、激情，營造出一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實與小說教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動著學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學(xué)效果。

可以說，在語文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒有教師不使用“穿插”這種教學(xué)技巧的。在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語文課程標準頒布的教改環(huán)境下，“穿插”手法在閱讀教學(xué)中的運用更是司空見慣。

這種用“穿插”手法設(shè)計的教學(xué)思路，就是“穿插式教學(xué)思路”。

“穿插式教學(xué)思路”也叫“穿插引入式思路”，這種思路的特點是，或在課始、課末階段插入、加進與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機地“切”進一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機地“牽引”進一些知識內(nèi)容。總的來講，一并稱為“穿插引入”。

閱讀教學(xué)中的“穿插引入”，從教學(xué)功用來講，主要有如下內(nèi)容：

1.知識穿插：擴充教材中某個知識點的含量，引入“伴”讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識等等。

2.調(diào)節(jié)穿插：穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。

3.活動穿插：在教學(xué)中穿插競賽、獻題、搶答、創(chuàng)編、練習(xí)等等活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.欣賞穿插：穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情。

5.情感穿插：或穿插教師的大段精彩獨白，或穿插課文中人物的動人故事，或穿插情感豐富的精短美文——以加強課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。

閱讀教學(xué)中，“穿插引入式”的設(shè)計可以讓很多很多的課堂表現(xiàn)得活潑靈動。不說別的，僅就“穿插閱讀材料”這一項，設(shè)計手法就資源豐富、多姿多彩。

第四篇：【人教版】七年級語文下冊：第7課《土地的誓言》教案

時間 周 課時

第9課《土地的誓言》

【教學(xué)目標】 1.知識目標：

１）介紹小說的時代背景與作者簡介。

2）掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

2.能力目標：

通過展示寫作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調(diào)動學(xué)生的情感。

2．朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.情感態(tài)度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。

教學(xué)重點與難點

重點：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

難點解決方法：

帶學(xué)生重點朗讀關(guān)鍵語句和段落，在學(xué)生自己談感受和理解的基礎(chǔ)上進行解釋。

時間 周 課時

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：

1．情境教學(xué)法

通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法

語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問題進行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

學(xué)法：自主，合作，探究法 教學(xué)課時：四課時

教學(xué)過程：

第一課時（作者，詞語）

一：教學(xué)目標： 1.知識目標：

１）介紹小說的時代背景與作者簡介。

2）掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

2.能力目標：

掌握作者簡介，背景，體會文章的妙處 3.情感態(tài)度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。

時間 周 課時

1.導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情）

觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。

以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。

2.教材分析

《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關(guān)東原野是失去的美好家園；對國人來說，關(guān)東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

3．關(guān)于作者。

端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。

4．寫作背景。

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的思想感情。

時間 周 課時

5．東北作家群。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

6.組織學(xué)生讀課文并解釋其中的疑難詞語 詞語釋義。

熾痛：熱烈而深切。讕語：沒有根據(jù)的話。亙古：遠古。

默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

②秘密的條約或口頭協(xié)定。

小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)，布置作業(yè)： 1.背誦作者簡介。2.抄寫詞語與解釋。3.熟讀課文。板書設(shè)計：

第9課《土地的誓言》（作者，詞語）

板書文中的疑難詞語與該解決的問題。

時間 周 課時

第9課《土地的誓言》

第二，三課時 講解課文

【教學(xué)目標】 1.知識目標：

1）熟讀課文，了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

2）學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

3）了解相關(guān)文學(xué)常識，擴大學(xué)生的知識面。2.能力目標：

朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.情感態(tài)度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。

教學(xué)重點與難點

重點：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。難點解決方法：

帶學(xué)生重點朗讀關(guān)鍵語句和段落，在學(xué)生自己談感受和理解的基礎(chǔ)上進行解釋。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：

1．情境教學(xué)法

通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)母親等視頻感染學(xué)生，激

時間 周 課時

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法

語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問題進行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

學(xué)法：自主，合作，探究法

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

1．播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)來到導(dǎo)入新課。2.測試學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生讀課文并聽寫詞語。

第二課時

串講課文

1．請學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會本文的詩意和情感。2.．組織學(xué)生分組討論。（1）如何理解本文的標題？

點撥：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊??為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前

──或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

時間 周 課時

（2）結(jié)合課文內(nèi)容及你對東北地區(qū)的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。

提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地??”

（3）文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

點撥：例句：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。??”

3．研讀課文第二段。

播放情境課文故鄉(xiāng)母親，畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)生活。我對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言？

提示：故鄉(xiāng)的生活：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印??”

誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──

或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>

觀看情境課文，初步感知課文的詩意和情感。4．分組討論，談自身的理解和體會。

第三課時 寫法探究

1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。

時間 周 課時

呼告：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利于作者直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。

2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。

擬人：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！?/p>

作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現(xiàn)出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛。

排比：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星??”

作用：運用排比的修辭手法，使語意連貫，語言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。

在教師引導(dǎo)下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見。

指導(dǎo)學(xué)生在寫作時恰當?shù)剡\用修辭手法。

課堂小結(jié)

在本課的學(xué)習(xí)中，我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛國熱情。熱愛故土、熱愛祖國是人類恒久而深沉的感情，我們都應(yīng)該熱愛故鄉(xiāng)，建設(shè)最美好的家園。

布置作業(yè)

1.熟讀課文，學(xué)會復(fù)述。2.做練習(xí)冊

時間 周 課時

板書設(shè)計 土地的誓言 端木蕻良

回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色 傾訴：對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情

誓言：回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。

第七課 土地的誓言

第四課時 練習(xí)冊講解

教學(xué)目標：

1.鞏固本課學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識。2.培養(yǎng)獨立做題的能力。

3.鍛煉學(xué)生分析題與判斷正錯的能力。教學(xué)過程：

1.提出學(xué)生在做練習(xí)冊的過程中普遍存在的問題。2.將學(xué)生做錯的題從頭到尾講解一遍。3.組織學(xué)生做表達應(yīng)用題。

總結(jié)本課學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)新課。讀“木蘭詩”這篇課文，解決一下自己不認識的字詞。

第五篇：新人教四下數(shù)學(xué)教案第2單元

第二單元:觀察物體

備課教師 王贊贊

第一課時《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、教學(xué)準備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學(xué)過程

（一）情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設(shè)計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)： 生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！驹O(shè)計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設(shè)計意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習(xí)： 練一練 【設(shè)計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續(xù)課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

五、全課小結(jié) 板書設(shè)計：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本

全課反思： 第二課時《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點、難點：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、教學(xué)準備

課件、正方體模型、方格紙

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預(yù)設(shè)：

生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，明確學(xué)習(xí)的目標。

（二）探索新知 1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？

出示圖形：

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。（強調(diào)：只擺一個立體圖形觀察）3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

預(yù)設(shè)： 第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？ 6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個物體的長、寬、高，對應(yīng)兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對比）

【設(shè)計意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實生成的素材，可以讓學(xué)生的認識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨立解決問題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設(shè)計意圖】適當?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)模型。

（四）提煉升華

1．同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達的態(tài)度來看待。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論?！?/p>

【設(shè)計意圖】英國著名數(shù)學(xué)家哈代在《一個數(shù)學(xué)家的辯白》中寫到：“數(shù)學(xué)家的造型與畫家和詩人的造型一樣，必須美；數(shù)學(xué)的美很難定義，但它卻像任何形式的美一樣真實?！睌?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用范圍非常廣泛。在課中教師引導(dǎo)學(xué)生對全面觀察認識已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué)，而是將其上升到哲學(xué)世界觀的高度，這是一種“大數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn)。

板書設(shè)計：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本 全課反思：