第一篇：如何有效地提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂

如何有效的提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

十月田學(xué)校 林祥梅

摘要：在音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形式和信息技術(shù)手段，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中來感受音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂。這樣才能夠達(dá)到音樂課堂教學(xué)的目的，從而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 提高 音樂 質(zhì)量

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情景，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲音、圖畫等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)過程中，我嘗試改進(jìn)音樂課堂教學(xué)方式，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，在此與同行共同探討。

一、運(yùn)用生動的語言帶入情境

我們都曾見過說話時(shí)抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞的人，不可否認(rèn)，我們都會情不自禁地被感染其中。語言，是人們情感交流的主要手段之一。因此，它也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一?？菰锏恼Z言會讓人了無生氣，生動的語言卻可以讓人興奮自如。在音樂教學(xué)中，身為老師的我們在語言方面就要生動形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。如在教學(xué)第四冊歌曲《郊游》時(shí)，我一進(jìn)課堂就跟小朋友們說：“今天我們一起去樹林，老師要請你們幫忙找回我喜愛的春天，可以嗎？”有些有朋友已迫不及待地問：“老師，你喜愛的春天是什么樣的？它在哪里??？”我就笑著說：“你們想知道嗎？”“想?！薄澳悄銈兙鸵J(rèn)真地聽《郊 游》這首歌啦！”“是！”通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維、好奇之心，使他們在好奇之中，全神貫注地沉浸在音樂中。

二、圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點(diǎn)，在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如在《苗嶺的早晨》這課教學(xué)中，教師導(dǎo)語："今天，老師將帶大家去苗嶺看看那邊的早晨，那是一種怎樣的情景呢？﹙放音樂﹚，請小朋友邊聽邊看圖：‘一輪紅日從東方冉冉升起，遠(yuǎn)處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌，近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾處苗族姑娘正去山上干活’。”讓學(xué)生邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過“圖畫”和輔助聆聽，使學(xué)生能進(jìn)一步地親近大自然、接受大自然，體驗(yàn)到音樂的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

三、生活展示情境。

音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們在樹林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。如在學(xué)習(xí)第一冊《閃爍的小星》時(shí)，可以在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，看看天空上星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀歌詞“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛??”慢慢的熟悉歌詞后在美好的情景中學(xué)唱歌曲。一切知識，皆原于生活。通過生活實(shí)踐中遇到的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生把自己對歌曲的理解和處理方法盡情地表現(xiàn)出來。

四、角色扮演體驗(yàn)情境

在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一課，那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興非常，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

再如，在低年級學(xué)生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂曲做動作。于是，將學(xué)生們的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇。請學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂交融在一起了。學(xué)生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會；學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂情景教學(xué)，增加學(xué)習(xí)趣味性。

興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生在音樂的課堂中主動去學(xué)習(xí)，教師要開動腦筋，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生主動參與，增強(qiáng)教學(xué)主體的趣味性。運(yùn)用多媒體可以把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，完全投入到畫面的意境中去。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程。按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動具體的感性形象，如音樂情境的設(shè)置等，去誘發(fā)學(xué)生豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使其全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)。在音樂課中學(xué)生認(rèn)識音樂主要是 依賴聽覺、視覺的共同感知來完成，要感受音樂的美，就必須全心投入到音樂中去。隨著流動的旋律、優(yōu)美的情景，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與。

因此，在音樂教學(xué)活動中，無論我們采用什么樣的教學(xué)方法和手段，我們的最終目的都是希望能夠做到既省時(shí)又省心，同時(shí)也能高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)并學(xué)有所獲。從而有效地提升了學(xué)生音樂體驗(yàn)的情感，感受了音樂的藝術(shù)魅力，從而達(dá)到了音樂教學(xué)的最終目的，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要組成部分。好的音樂教育不僅能夠成為陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美的追求。因而，解決如何使用正確有效的音樂教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 有效 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

為了建設(shè)有中國特色的社會主義，為了實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。要使受教育者得到全面發(fā)展，在學(xué)校實(shí)施美育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校美育包含多方面內(nèi)容，音樂教育則是實(shí)施美育工作的主要內(nèi)容和途徑之一。音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人

第 1 頁（共 10 頁）的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，但我國大部分地區(qū)音樂課堂教學(xué)中，多數(shù)是以音樂教師單方面的向?qū)W生灌輸音樂知識、教唱歌曲，而學(xué)生則是被動接受的一種填鴨式教學(xué)方法來實(shí)施音樂教學(xué)。因教學(xué)模式比較單

一、教學(xué)手段和教學(xué)方法比較陳舊，使其在音樂課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，忽視了教學(xué)本應(yīng)有的師生互動的愉悅過程，忽略了音樂實(shí)踐活動的開展，沒有突出音樂所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，使得音樂課堂缺乏樂趣性和流動性，讓學(xué)生感到音樂課枯燥乏味，不喜歡上音樂課。因此，要讓我們的音樂課堂氣氛活躍起來，使音樂課成為富有生命力和感染力的交響曲。那么，我們應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，以下我將就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、調(diào)研整理傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的模式類型及優(yōu)點(diǎn)

1、口傳心授式 從古代開始直到現(xiàn)在，音樂教學(xué)中大量運(yùn)用口傳心授式，這種模式繼承了傳統(tǒng)風(fēng)格時(shí)期教師以口傳心授式教學(xué)，便于學(xué)生體驗(yàn)和模仿。

2、講解式 “講”為講述，說明的意思；“解”為解釋，解惑的意思。這種模式是音樂教師最為熟悉的模式之一。教師講解樂理知識，分析音樂作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學(xué)活動，都離不開講解。

3、模仿式 由于音樂本有自身的認(rèn)知規(guī)律，模仿是其中的一種。比如低年級的唱游活動、節(jié)奏訓(xùn)練、體形律動、樂器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年級，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接。

（二）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法較“程式化”，如上所提到的口傳心授式和講解式，提倡在課堂上以說教，講解為主要手段，向?qū)W生授課，這樣便會使得課堂氣氛沉悶無趣，失去音樂課堂應(yīng)該有的生動性。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法上，教師只是機(jī)械化的向?qū)W生傳授課本知識，或者只是因循守舊，教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視了學(xué)生在學(xué)

第 2 頁（共 10 頁）習(xí)上的主體地位。在音樂教育方面，我們常常著眼于知識和技能方面的教育，而忽視了音樂教育原本所具有的愉悅、快樂的體驗(yàn)，以及通過音樂進(jìn)行人際交流的教育。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)很容易出現(xiàn)偏重于技術(shù)的傾向，而藝術(shù)教育更應(yīng)該注重用自己的肢體去親身感受，通過豐富的想象和快樂的體驗(yàn)，將自己的心真正調(diào)動起來。音樂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會學(xué)生唱歌曲，而應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生各不相同的，屬于學(xué)生自己的，各種各樣的情感體驗(yàn)。雖然說在教學(xué)過程中，口傳心授式和講解式都應(yīng)該是必不可少的教學(xué)方式，但是，我們不能拘泥于其中，應(yīng)該有所創(chuàng)新。在教師向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重課堂上學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，注重課堂教學(xué)的過程愉悅性，更應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如聆聽能力、表演能力、創(chuàng)編能力等，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的熏陶，讓學(xué)生身心感到特別輕松愉快，不能讓枯燥乏味的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生審美情趣及各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式方法比較單一，沒有充分發(fā)揮音樂學(xué)科交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，把音樂學(xué)科和其他學(xué)科界限分得過于清楚，使音樂課就只是簡單的學(xué)唱歌課，或者是學(xué)音樂的課，而沒有和其他姊妹學(xué)科緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解更多豐富多彩的課外知識。

二、搞活音樂課堂教學(xué)的必要性

貝多芬說：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰能說透音樂的意義，便能超脫常人難以振拔的苦難。貝多芬的這席話說明音樂能感化、塑造、拯救人。音樂是人類生活的精神調(diào)劑品，是能夠寄托思想感情的藝術(shù)珍品，是人類精神文明的重要組成部分。音樂對于人來說，具有令人“感動”和使人消除煩惱等功能。音樂能激發(fā)人無窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造的源泉，在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育目標(biāo)中，音樂發(fā)揮著重要作用。

第 3 頁（共 10 頁）音樂教育是教育與音樂兩個(gè)領(lǐng)域都必不可少的重要范疇。在教育領(lǐng)域中，音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂領(lǐng)域中，音樂教育是社會音樂文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動基地。音樂教育能讓學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生審美能力和審美水平。音樂教育用不同于其他教育的藝術(shù)美般的甘露灌溉學(xué)生心靈芬芳的花朵，優(yōu)美的音樂能夠豐富美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)和情操，提高學(xué)生分辨美和丑的能力。通過音樂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織紀(jì)律。

音樂課以前被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的副課，有很多地方學(xué)校甚至認(rèn)為音樂課可有可無。隨著素質(zhì)教育的開展，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展性人才，以及音樂課在發(fā)展學(xué)生智力方面發(fā)揮了重要作用，使音樂課的重要性日益突出，學(xué)校也更加重視音樂課。但是傳統(tǒng)死板的音樂教育方法非但不能充分發(fā)揮音樂作用，更是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，違背了培養(yǎng)全面人才的初衷。音樂學(xué)科的表現(xiàn)活動是一種非語義性的交流活動，利用聲音使學(xué)生的表現(xiàn)更加豐富。為了富有獨(dú)特的表現(xiàn)，對音色、速度、節(jié)奏等進(jìn)行各種各樣的設(shè)計(jì)，利用聲音與朋友們進(jìn)行快樂的交流。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來豐富自己的自我表現(xiàn)。我們應(yīng)該提倡的就是這樣具有創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)活動。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，要使德、智、體、美得到協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要強(qiáng)調(diào)“感性”和技能的培養(yǎng)?；钴S的音樂課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好的樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美水平，使音樂課的作用得以充分發(fā)揮。因此，搞活音樂課堂氣氛，勢在必行。

三、研究搞活音樂課堂教學(xué)的方式方法

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

第 4 頁（共 10 頁）教師作為一名引導(dǎo)者，一位心靈導(dǎo)師，在課堂上應(yīng)充分、正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。在體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，又得體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。要想好好發(fā)揮音樂教師自身引導(dǎo)作用，應(yīng)該懂得吸引學(xué)生，并幫助學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生對自己產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對自己所傳授的音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。作為音樂教師，要想吸引學(xué)生注意力，除了要有技能知識外，幽默風(fēng)趣的語言，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)都很重要。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生情緒，觀察什么樣的授課方式讓他們更能接受，使教學(xué)質(zhì)量、效率更高。音樂教師應(yīng)該把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，能夠始終站在孩子的立場去思考、面對問題，制造一個(gè)平等、互相交流、溝通的教學(xué)氣氛。師生間情感交流的方式多種多樣，教師應(yīng)該靈活地利用孩子們好奇、活潑、好動的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問來激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲以及他們的表現(xiàn)欲望。要對學(xué)生們進(jìn)行情感啟發(fā)，循循善誘的提問，點(diǎn)燃他們無限想象的火花。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營造一個(gè)“活而不亂”的課堂氛圍。

（二）重視學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。這是一個(gè)相輔相成的過程，教師的教固然非常重要，但是學(xué)生的學(xué)也不容忽視。如上面我所說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而非一個(gè)操控者，所以教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，教學(xué)才能達(dá)到最佳水平。現(xiàn)代教學(xué)論指出，多向交流可以較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，教師同學(xué)生，學(xué)生同學(xué)生之間的多項(xiàng)互動，形成了一個(gè)信息互動的立體網(wǎng)絡(luò)，能極大程度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生具有主觀能動性，充滿活力。因此，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善，利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不是知識的接收機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，也是認(rèn)識的主體，因此學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手上。給學(xué)生獨(dú)立思考、自覺探求的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自控、自治，及不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）讓游戲帶動課堂氣氛

第 5 頁（共 10 頁）高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！笨鞓酚腥さ挠螒蚴呛⒆拥奶煨裕睦镉泻⒆?，哪里就有游戲活動，哪里就會有歡聲笑語。在多姿多彩的游戲中，孩子的運(yùn)動器官，感知記憶力都能很快很好地發(fā)展。

音樂課作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該是生動有趣，受學(xué)生歡迎的，不能讓音樂課成為一門枯燥的課程。游戲，能成為調(diào)動音樂課愉悅氣氛的輔助工具。通過游戲的形式，可以調(diào)動學(xué)生對音樂的體驗(yàn)、感受。在游戲中加深學(xué)習(xí)印象，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去切身感受音樂的節(jié)奏、情緒、領(lǐng)略音樂的無窮魅力。游戲帶入課堂，能讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能夠讓看似枯燥的知識和抽象的音樂符號成為富有情緒的生動形象。游戲教學(xué)使課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，并發(fā)揮各自作用。這不僅讓師生關(guān)系更融洽，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不喜歡音樂的學(xué)生也愛上音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義。但是在游戲過程中，教師一定要明確音樂游戲是一種音樂教學(xué)手段，要靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂秩序，抓住課堂節(jié)奏。教師應(yīng)該根據(jù)音樂游戲的音樂特性和趣味性來設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)音樂感受力的游戲等。

（四）抓住音樂交叉學(xué)科特點(diǎn)

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念之一是：提倡學(xué)科綜合。音樂課在強(qiáng)調(diào)音樂技能和實(shí)踐教育的同時(shí)，也要關(guān)注與其他學(xué)科之間的融合。音樂不是一種孤立的藝術(shù)，它通常與人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，把音樂作為主體，通過其他學(xué)科知識來幫助理解音樂。

音樂和美術(shù)是姐妹藝術(shù)，他們的共同目標(biāo)是通過教學(xué)和其他活動培養(yǎng)學(xué)生對自然社會生活和藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力。舒曼說：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺?！?/p>

第 6 頁（共 10 頁）音樂大師貝多芬說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！边@些足以說明音樂與美術(shù)的密切聯(lián)系，因此在音樂課堂中也可以穿插美術(shù)成分?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)歌曲的理解，或是根據(jù)旋律或是根據(jù)歌詞為歌曲畫上自己心中的圖畫。也可以在音樂教學(xué)過程中向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識，這樣不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，也能讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

歌與舞這兩種藝術(shù)形式就是緊密聯(lián)系的，歌離不開舞，舞也離不開歌。舞蹈作為一種以人體動作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動，很容易被孩子們接受，很多孩子在開心時(shí)都會用手舞足蹈的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)生在聆聽音樂時(shí)，都會情不自禁的隨音樂舞動。在音樂課堂上加入舞蹈元素，能給學(xué)生帶來樂趣，讓他們感覺課堂氣氛更輕松愉悅。教師可以根據(jù)歌曲為學(xué)生編排舞蹈動作，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)音樂律動，即興舞蹈，這樣還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）利用道具活躍課堂氣氛

新時(shí)期的音樂教育，不僅需要現(xiàn)代的音樂教育思想，還必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的好效果。多媒體可以將停留在學(xué)生頭腦里抽象的音樂形象化，能讓枯燥的音樂理論知識條理化、趣味化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形象生動的感受知識的鮮活、趣味和實(shí)用。多媒體能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，能幫助提高學(xué)生音樂審美能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，所以多媒體使音樂課變得豐富多彩。

音樂課堂教學(xué)中，樂器和道具也是不可或缺的活躍課堂氣氛的輔助工具。音樂課堂上常見的小道具，如鈴鼓、手搖鈴、節(jié)奏棒、雙響筒等，這些小道具都很受學(xué)生歡迎，可以運(yùn)用在音樂節(jié)奏練習(xí)，配合表演歌曲，或是創(chuàng)編活動等。樂器，可以成為音樂課輔助工具。教師既可以向?qū)W生介紹樂器相關(guān)知識，有條件也可以使用樂器為學(xué)生演奏。在教學(xué)過程中，教師也可以準(zhǔn)備小物品，對學(xué)生進(jìn)行選擇性表揚(yáng)鼓勵，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠

第 7 頁（共 10 頁）使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，提高課堂效率。

四、收集典型事例

《美麗的村莊》教案

（一）教學(xué)目的

1、能夠帶著適當(dāng)情緒聲情并茂地演唱歌曲，簡單理解歌曲中的弱起小節(jié)。

2、能基本做到自如、從容地?fù)Q氣。

3、能給歌曲進(jìn)行簡單的樂器伴奏。

4、欣賞學(xué)習(xí)歌曲后，能喚起對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的無限向往。(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、高音部分的發(fā)聲問題

2、連續(xù)幾個(gè)十六分音節(jié)奏的換氣問題

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1、《美麗的草原我的家》音頻資料

2、弱起小節(jié)相關(guān)資料、村莊的相關(guān)圖片資料

3、音樂小道具:節(jié)奏棒、鈴鼓、碰鈴等(四)教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的意大利，有一個(gè)美麗的村莊，那里有金色的太陽，美麗的鮮花，幸福的生活，那里的人們用他們純樸愉悅的歌聲盡情贊美他們和平而繁榮的村莊。今天，老師將和同學(xué)們一起“走進(jìn)”這個(gè)村莊，讓我們一起去欣賞“她”的美麗。在走進(jìn)村莊之前，老師要給大家提幾個(gè)問題：①這個(gè)村莊美在哪些地方。②大家想想生活在這里的人們有著怎樣的心情，他們在用什么情緒的歌聲歌唱村莊？速度又是怎樣的？

（播放歌曲《美麗的村莊》，同時(shí)播放已經(jīng)做好的關(guān)于村莊的圖片。之后請學(xué)生回答問題）

第 8 頁（共 10 頁）

2、發(fā)聲練習(xí)：師：同學(xué)們，既然我們一起“走進(jìn)”了這個(gè)美麗的村莊，大家現(xiàn)在最想做什么事呢？是不是和村莊里的人們一起歌唱，一起享受村莊里的美好時(shí)光呢？我知道大家已經(jīng)躍躍欲試了，但是在唱歌之前我們應(yīng)該做些準(zhǔn)備工作。（做發(fā)聲練習(xí)，過程中要有呼吸練習(xí)。提醒學(xué)生要以氣息帶動聲音，到高聲處聲音應(yīng)該越來越弱，注意發(fā)聲狀態(tài)。）

3、教師范唱,學(xué)生學(xué)唱：教師彈奏鋼琴范唱，讓學(xué)生小聲跟唱，學(xué)習(xí)歌曲。第二次范唱，注意提醒學(xué)生歌曲難點(diǎn)地方應(yīng)注意問題。接著教師伴奏，學(xué)生唱，提醒學(xué)生注意聽前奏，找到節(jié)奏快慢及音高，注意一定要用氣息帶動聲音，輕巧歡快的唱。教師糾錯，再請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)唱，發(fā)小獎品。分組唱，一組唱，另一組用道具為其簡單伴奏。

4、音樂知識學(xué)習(xí)：師：讓我們來回憶一下四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)。(請學(xué)生回答)現(xiàn)在請大家看看《美麗的村莊》曲子都開始部分，第一小節(jié)幾拍？（一拍）它只有一拍，我們管這種以弱拍開始或次強(qiáng)拍開始的小節(jié)叫做弱起小節(jié)。聽弱起小節(jié)名字我們就應(yīng)該知道要以稍弱的聲音進(jìn)入歌曲。（教師做手勢，聲音示范強(qiáng)弱特點(diǎn)）

5、帶著弱起小節(jié)知識，學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。做些小游戲，發(fā)獎品。可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完歌曲的感受。

6、音樂欣賞：《美麗的草原我的家》 讓學(xué)生分析兩首歌從速度、情緒上有什么異同。

五、活躍的音樂課堂氛圍帶來的影響

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化?！庇纱丝梢?，適當(dāng)、正確的音樂教育可以使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。一堂氣氛活躍的音樂課，可以帶給學(xué)生一種美的享受，讓音樂絢麗多彩的花朵開遍每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢游在美妙的音樂世界。

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參考文獻(xiàn)

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第三篇：試述如何提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

試述如何提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國人民對于藝術(shù)教育的重視程度逐漸提升，但是是許多幼兒師范音樂課堂的教學(xué)方法存在諸多弊端，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，最終影響到我國幼兒音樂教育的持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文就針對如何提高幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入研究，希望能為提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒師范 音樂課堂 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0237-01

音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是我國人民在生活中常常接觸到的一種藝術(shù)，在教育行業(yè)也是出現(xiàn)較早的一門學(xué)科。在我國教育改革的發(fā)展情況下，創(chuàng)新已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必要因素，然而幼兒師范音樂教育依舊處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，導(dǎo)致音樂教育觀念較為落后，不僅直接影響著幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙著我國幼兒音樂教育的科學(xué)發(fā)展，為此就必須要針對幼兒師范音樂課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入研究，從而采取有效措施提升幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。幼兒師范音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)狀來看，我國許多幼兒師范院校的招生規(guī)模已經(jīng)相對較大，以致音樂專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)存在嚴(yán)重的良莠不齊現(xiàn)象，各個(gè)學(xué)生之間的音樂水平差異較大，甚至有一些學(xué)生對于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣相對不高，這些學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候并未真實(shí)明確對音樂教育的需求，導(dǎo)致幼兒師范音樂課堂的教學(xué)工作遇到諸多障礙，也使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式得不到充分利用，很難確保幼兒師范音樂課堂的順利展開[1]。同時(shí)，有些師范院校的教師本身并不具備高水平的音樂素質(zhì)，甚至有些音樂教師的知識結(jié)構(gòu)也過于散亂，在教師的整體素質(zhì)無法滿足于幼兒師范教育的實(shí)際需求情況下，導(dǎo)致整個(gè)幼兒師范音樂課堂的教學(xué)水平相對不高。此外，有些師范院校的音樂教育模式過于傳統(tǒng)，在學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下很難確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于各個(gè)學(xué)生之間的差異情況也無法準(zhǔn)確掌握，整個(gè)幼兒師范音樂教學(xué)不具備科學(xué)性和針對性，最終導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)無法得到有效提升，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響到幼兒師范音樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

隨著我國素質(zhì)教育的改革發(fā)展，我國人民越來越重視低年級學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)和素質(zhì)教育，這就使得我國教育行業(yè)對高素質(zhì)音樂人才的需求日益提升，不僅需要音樂人才具備良好的歌唱能力，也要確保音樂人才具備優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)理念，以此促進(jìn)我國音樂教育的持續(xù)發(fā)展。因此，在進(jìn)行幼兒師范音樂教學(xué)的改革過程中，應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的課程體系突出音樂教學(xué)的重要性，確保音樂教學(xué)的師范特性得到充分體現(xiàn)，并將心理學(xué)、教育學(xué)以及音樂教學(xué)形成結(jié)合運(yùn)用，以此有效促進(jìn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[2]。例如：行為主體就是音樂教學(xué)的重要元素，教師不能將教學(xué)目標(biāo)定義為通過歌唱學(xué)習(xí)提升學(xué)生的歌唱能力和識譜能力，避免應(yīng)過于重視教學(xué)任務(wù)的完成忽視了學(xué)生的主體作用，而是要充分注重學(xué)生是否能在音樂課堂上獲得情感體驗(yàn)和真實(shí)進(jìn)步。同時(shí)，為確保幼兒師范音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，應(yīng)充分掌握音樂教學(xué)的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不斷進(jìn)行調(diào)整，使音樂教學(xué)的方法和手段更具有合理性和科學(xué)性，從而有效提升幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練

在進(jìn)行幼兒師范音樂課堂的教學(xué)過程中，教師不僅要積極完善學(xué)生掌握的音樂理論結(jié)構(gòu)，也要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度不斷訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，使學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)能力得到有效保障。例如在“腹式呼吸”的訓(xùn)練過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察嬰兒呼吸時(shí)的腹部起伏，使學(xué)生能夠把握住腹式呼吸的特點(diǎn)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的呼吸運(yùn)動訓(xùn)練，使學(xué)生用更長的時(shí)間去吸氣和吐氣，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)氣能力；例如：在“嘴型”練習(xí)過程中，教師可以主動示范一遍五音練習(xí)，明確指出發(fā)音時(shí)候的口腔空間和嘴型的上下距離，也可以引導(dǎo)學(xué)生去想象嘴里含著糖果的方式進(jìn)行歌唱練習(xí)，以此保證學(xué)生歌唱的音色更加圓潤和清晰。此外，為確保歌唱技巧的適用性，教師應(yīng)積極加強(qiáng)理論教學(xué)和技巧教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，使理論教學(xué)和技巧教學(xué)能夠相輔相成，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到有效提升，使學(xué)生既會唱、也會教，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)出幼兒師范音樂教學(xué)的師范特性[3]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

通常在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，一般都是教師進(jìn)行理論傳授，之后就是學(xué)生的長期訓(xùn)練，整個(gè)音樂教學(xué)過程十分枯燥和煩悶，以致學(xué)生對音樂教學(xué)的積極性相對較低，甚至對音樂教師崗位的興趣也會逐漸下降，為此就必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到音樂教育過程的樂趣，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《茉莉花》的歌唱教習(xí)中，教師可以采用多媒體視頻技術(shù)展開音樂教學(xué)，通過多媒體技術(shù)播放《好一朵茉莉花》等相關(guān)音樂、舞蹈視頻，使茉莉花的美從舞姿中呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠形成良好的愛花情結(jié)，通過具有直觀化和生動化的教學(xué)方法使學(xué)生能夠逐漸融入到角色中，以此有效強(qiáng)化學(xué)生對音樂歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要積極掌握各個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體特長，并通過不同的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建舞臺，使學(xué)生的特長能力得到施展和發(fā)揮，從而有效促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展。結(jié)語

綜上所述，為提高幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法，從多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的音樂理論能力，也要不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到充分保障，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展，?τ諼夜?低年級音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也會起到至關(guān)重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的地位很高，多占比重也很大。那么怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。有的教師上課提問，確切明白切中要害，難易適中。有的教師能把握最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生的疑慮之情、困惑之感通過思考，老師的指點(diǎn)逐漸消去，直到弄懂、學(xué)會。課堂提問是教學(xué)藝術(shù)的綜合反映，好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)展思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、從提問入手，引出新知

人類所特有的語言作為刺激信號的第二信號系統(tǒng)是我們上課經(jīng)常使用的。教師上課就要采取對氣管有刺激性的語言引起學(xué)生回憶，挑起學(xué)生的興奮點(diǎn)，如我在教學(xué)“比例尺”時(shí)，我就問學(xué)生：“老師現(xiàn)在每人發(fā)一張白紙，用你手中的筆，你能畫出我們學(xué)校的平面圖嗎？”學(xué)生回答“很難做到”。接著我出示了自己畫的平面圖。學(xué)生一看，“嘩，畫得真像！嗨，這兒是我們的教室，那邊是操場?！蓖瑢W(xué)們想不想知道老師是根據(jù)什么來畫的呢？……這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例尺。同理，我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算了幾道習(xí)題，當(dāng)算到10÷3時(shí)，有些學(xué)生馬上舉手說：“老師，你出錯題目了，這道題我不能算。”“老師，這道題我一直出下去，余數(shù)經(jīng)常是1，除不完呢？”“對，今天老師就和你們來研究這個(gè)問題——循環(huán)小數(shù)。”這正如元朝喬夢符對如何寫好一篇文章作的精辟論述：“鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”所謂“鳳頭”就是指文章的開頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說得是寫作技巧，但一節(jié)成功的教學(xué)課何嘗不是如此。如果教師的提問能切中學(xué)生的要害，吸引他們以積極主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，至少已有成功一半的希望了。

二、在教學(xué)關(guān)鍵處提問，讓學(xué)生鞏固新知

不難發(fā)現(xiàn)，有的老師上課，問題提了不少，但比較容易，學(xué)生往往一下能作出判斷?！笆恰?、“對”“不對”這樣的提問隨心所欲，想問就問，往往起不到預(yù)期的效果。因此，精心設(shè)計(jì)的問題，要在教學(xué)關(guān)鍵處提問，這樣給學(xué)生提出思維的方向，鞏固所學(xué)的新知。例，我在教學(xué)小數(shù)加減法以后，通過講解例題，學(xué)生能得出小學(xué)加減法的計(jì)算法則。于是，我出示了鞏固練習(xí)題，媽媽上街買菜用去了4.4元，付出50元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生嘗試練習(xí)中，出現(xiàn)了50-4.4=6（元）。我就問了：“計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該數(shù)位對齊，是不是末尾對齊呢？整數(shù)有小數(shù)點(diǎn)嗎？”這一問，學(xué)生馬上舉手了：“老師，50的小說點(diǎn)在0的右下角，50-4.4應(yīng)該等于45.6?！痹瓉磉@一問，一些學(xué)生把數(shù)位對齊誤解為末尾對齊，才意識到錯誤，于是學(xué)生馬上糾正。在以后的聯(lián)系中也很少出現(xiàn)差錯。再比如：我在教了平均數(shù)的應(yīng)用題后，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了“老人的平均年齡為7.6歲?！庇谑?，我在講評作業(yè)中就問了：“同學(xué)們，明天你們上學(xué)時(shí)和爺爺一塊來，讓爺爺也來聽課，為什么呢，因?yàn)槟銈兊臓敔斊骄挲g才7.6歲?！边@一說，全班學(xué)生哄堂大笑了，才意識到列式錯了。求平均年齡，應(yīng)該用總的年齡除以總?cè)藬?shù)。這樣的提問始終圍繞教材的重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，給學(xué)生提出了思維的方向，從而有效地達(dá)到了教學(xué)目的。

三、面向每個(gè)學(xué)生提問，全面提高教學(xué)質(zhì)量

《學(xué)記》中有這樣一段話：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！笔呛苡械览淼?。教師的提問不是牽拽和壓抑，而是積極的誘發(fā)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)和強(qiáng)烈的求知欲。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師上課提問不能光靠幾個(gè)尖子生來撐門面。前不久，我聽了特級教師的一節(jié)《工程問題》應(yīng)用題新授課，我深受啟發(fā)。他的課堂提問總是選擇那些上課不舉手，集體板演速度慢，來不及完成的同學(xué)。我在想：這位老師難道不怕“一問三不知嗎？”其實(shí)我想錯了，正是這樣嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的教風(fēng)才使這位老師能馬上找出學(xué)生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反饋，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，才能更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的回答“對癥下藥”，不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)整個(gè)教學(xué)活動過程。所以我們要重視課堂提問，對差生，先讓他們回答淺顯易懂的問題，對優(yōu)秀生，則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題，使學(xué)生有“剛好不致灰心失望的那種窘迫感?！边@樣，學(xué)生上課積極動腦，既發(fā)展了思維，又學(xué)到了知識，掌握了本領(lǐng)。

四、課堂提問要積極評價(jià)

提問手段本身，能鼓勵和督促學(xué)生對課程進(jìn)行及時(shí)的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強(qiáng)化，回答不對的，就能及時(shí)調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在整個(gè)提問的過程中，對回答好的每一句問話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評價(jià)。

提問中的評價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得“對不對”通常教師都應(yīng)復(fù)述一扁完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應(yīng)做的工作，其次要評“好不好”，通常教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無論是贊賞還是批評，都應(yīng)“對事不對人”。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓“坐下”并立即轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)活動，有的甚至不“請”其坐，使學(xué)生處尷尬境地，坐立不安，學(xué)生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。因此在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（1）以表揚(yáng)為主。（2）鼓勵求異（3）幫助有困難的學(xué)生。（4）鼓勵學(xué)生積極評價(jià)。

正如葉圣陶老先生所說：學(xué)生時(shí)常聽老師提問，受老師指點(diǎn)，亦如何下手，通其意，而得其要。課堂提問不僅要使學(xué)生“通其意，而得其要”，而且要指點(diǎn)學(xué)生掌握“下手”的方法。一節(jié)課四十分鐘，為了盡可能提高課堂教學(xué)效率，課堂提問就要精心設(shè)計(jì)。要利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，多給予指點(diǎn)、鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生人人參與，提高解決問題的能力。

第五篇：淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向教學(xué)活動。教師不僅要掌握如何向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識與技能的傳授，更主要的是能否使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學(xué)質(zhì)量的一種具體表現(xiàn)。由于體育教學(xué)具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學(xué)生思想不易集中等特點(diǎn)，因此如何提高體育教學(xué)效果則是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面我將從以下六個(gè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)；由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；因材施教是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果的基本途徑。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件及現(xiàn)有的場地器材，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，以愉悅身心為前題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的。才能更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教學(xué)中教師還應(yīng)樹立良好的教師形象，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)以律已，為人師表；教學(xué)語言要生動形象；講解示范要準(zhǔn)確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學(xué)生以完整美觀的、正確的技術(shù)動作及概念。

二、備學(xué)生、備場地

了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是提高體育教學(xué)效果的根本途徑。教師應(yīng)善于了解學(xué)生，研究分析學(xué)生的不同年齡、個(gè)性、思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)等因素。一般說來，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引，因此，面對小學(xué)生教師應(yīng)采用新奇刺激來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如采用多種形式的游戲，多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激勵他們思考。啟發(fā)誘導(dǎo)他們?nèi)シ治隼斫鈩幼鞯囊I(lǐng)，有目的的去完成每個(gè)練習(xí)。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個(gè)性差異，這就是備學(xué)生。要因人而異的采取相應(yīng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。有的學(xué)生性格比較怯懦，膽子小、反應(yīng)慢，往往在練習(xí)中力不從心。對待這樣的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)多表揚(yáng)、多鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。練習(xí)中，哪怕是少許或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)在同學(xué)們中給予積極的鼓勵的表揚(yáng)。有的學(xué)生活潑好動，愛自我表現(xiàn)，懷有高人一等的心理，情緒表現(xiàn)的比較激烈，波動性大，對他們在教學(xué)中應(yīng)少表揚(yáng)，多引導(dǎo)他們發(fā)揮其特長，做好每一個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)他們善于集中注意力的良好品質(zhì)，使他們在不斷克服困難的練習(xí)中，增強(qiáng)意志，精益求精，從而更好地完成技術(shù)動作的練習(xí)。

三、以學(xué)生為主體、教師為主的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學(xué)質(zhì) 量的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的具體情況，特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)去組織教學(xué)。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育教學(xué)中，必須發(fā)揮他們的主動地位。可如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻并非易事。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)法時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生也體會到自己對教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。比如在準(zhǔn)備活動中，每節(jié)課有一組的體育值日小組長帶做準(zhǔn)備活動，這一組的每個(gè)同學(xué)帶做一節(jié)徒手操，并要求后做的學(xué)生不能重復(fù)前面學(xué)生做過的內(nèi)容。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都給大家?guī)Я艘还?jié)自己掌握的準(zhǔn)備活動，也給了其他同學(xué)以啟發(fā)，從而收到了一舉兩得的教學(xué)效果。讓學(xué)生在課堂上真正的動起來。小學(xué)高年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)他們這一特點(diǎn)，把教學(xué)活動的安排和他們好動的天性結(jié)合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個(gè)自由學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境。比如說，在教學(xué)中，讓動作掌握好的同學(xué)為大家做示范，同時(shí)給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)也對其他同學(xué)起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認(rèn)真練習(xí)，同樣也能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

四、體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學(xué)生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風(fēng)順，而是要經(jīng)過長期艱苦磨難。教師也應(yīng)與學(xué)生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學(xué)中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時(shí)的糾正，正確的幫助和保護(hù)都能給予學(xué)生信心和勇氣，這樣，學(xué)生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一切教與學(xué)的中心都是學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教材教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助他們在學(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對身體素質(zhì)較差，心理適應(yīng)能力差的學(xué)生，則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵其樹立自信，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，克服困難，循序漸進(jìn)的。體育具有身心教育合一的特殊性，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們時(shí)時(shí)感受到成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經(jīng)歷，最重要的是他們在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，增強(qiáng)了自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，練習(xí)中想出方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有所學(xué)，有所悟，樂于學(xué)，學(xué)中樂，養(yǎng)成樂觀開朗、積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。這里需要提出的是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現(xiàn)，教師一要善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，在克服困難中培養(yǎng)自信；其次，要千方百計(jì)營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有良好的情緒體驗(yàn)，并嘗試學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，更好的去完成教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，為體育教學(xué)提供了很好的教學(xué)環(huán)境。比如，在推鉛球的教學(xué)中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學(xué)生在理論上有一個(gè)初步的概念和完整的動作技術(shù)動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學(xué)們有一個(gè)直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠(yuǎn)度的關(guān)系動畫的演示，使同學(xué)們知道投擲角度直接影響著投擲的遠(yuǎn)近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術(shù)動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術(shù)動作，在大腦中形成一個(gè)完整的技術(shù)動作概念，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供了根本保證。從而提高了課堂教學(xué)的效果。

六、加強(qiáng)安全教育，以保證教學(xué)效果

加強(qiáng)安全教育是提高體育教學(xué)效果的根本保證。教學(xué)中教師應(yīng)高度重視體育課的安全教育。特別是進(jìn)行器械體育課的教學(xué)時(shí)，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學(xué)的安全。因?yàn)轶w育教學(xué)的目的是改善學(xué)生的健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，故此，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的安全教育應(yīng)貫穿到整個(gè)教學(xué)中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，絕不是依靠改變一些教學(xué)方法便能做到的，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)質(zhì)量才能“更上一層樓”。