第一篇：小學體育課運動技能教學游戲化的案例研究

小學體育課運動技能教學的游戲化研究

慈溪市第二實驗小學 周小燕

摘要：傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味讓體育課失去了色彩，盲目、錯誤的新課程理念過度的開放也讓體育課失去了教學的意義。如何把新課程的理念靈活多邊的游戲化教學與傳統(tǒng)枯燥的技能教學合理有效、合理地結合起來，從而提高課堂教學效果值得研究。本文經(jīng)過切身的調(diào)查深信游戲化的教學在小學體育中具有重要的意義。

關鍵詞：運動技能 課堂教學 游戲化 案例研究 前言：

新課程理念在教學技能不容忽視的同時加強了學生情感、興趣、身心等一系列健康的問題，在教學需要多變性、靈活性、趣味性的同時，該如果做到課堂的有效性，不讓教學枯燥乏味，就需要合理巧妙的將技能教學方式游戲化。適時適宜的游戲化教學必將使課堂充滿前所未有的教學光芒和風采。本文通過小學體育課運動技能教學的游戲化的案例進行分析研究，理解問題的提出背景和研究價值，探索和認識小學體育課運動技能教學的游戲化并且能靈活的應用，必將對教學起到無窮的力量。一．問題的提出 1.體育技能教學的弊端

當前，體育課堂的技能教學，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是傳統(tǒng)式的過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分過程、不分學段、不慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化進行學與練。學生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展以及在學習過程中的情意、態(tài)度表現(xiàn)都受到了遏制，不利于學生的綜合發(fā)展。其結果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興，久而久之，不喜歡體育課。如今，多數(shù)教師為了教學上的簡單化傳統(tǒng)教學的方式仍在被采用。二是隨著人們對體育意識進一步加深，逐漸意識到學生對運動興趣的培養(yǎng)以及通過這種興趣而完成的心理、情感形成的作用，從而過分地把運動技能教學隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，而缺乏有效地引導，其結果是，根本沒學會什么

動作，無技能的掌握或是提高。這些都是違背體育新課程理念的。2.運動技能教學的游戲化

運動技能教學的游戲化是指在教學過程中教師通過各種各樣的游戲教學形式來使學生進行學習，并培養(yǎng)了各方面能力的教學方法。根據(jù)《課程標準》的要求，小學運動技能最終的學習目標是“初步掌握運動基本技術”，那么應以初步掌握一些簡單的組合和成套的技術動作為主，這一學段不要過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不要過分強調(diào)技術動作的細節(jié),運動技能的教學要“兒童化”，“趣味化”。而游戲化教學就是最好的方法之一。因此合理的把前兩者的弊端有機的結合進行，努力使學生在游戲化的活動中學習基本的運動技能，養(yǎng)成運動興趣。二．研究方法

1．案例分析法：通過實際的體育課堂教學、觀摩，不斷地反思、總結，將體育教學、新課程改革這些理論知識和小學體育課堂教學游戲化的案例結合起來。

2．文獻資料法：查閱了5部涉及體育新課程改革和體育學方面的專著、?？?，對資料中相關部分從理論上進行了分析、對比、總結。三.案例分析

1．游戲簡化了運動技能教學的案例

本人執(zhí)教的一年級《前滾翻》的第一課時，教學做好了很有趣味的準備活動后，師：“我們先做個游戲吧，我們要低著頭看天?！?學生為難了：“這低著頭怎么看天呢？”師:“你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？”于是學生們紛紛嘗試，不一會一個聰明的學生找到了方法，于是學生們紛紛模仿，大家都趴在地上從兩腿之間看天。（我的用意就是讓學生在游戲中自己做出前滾翻預備動作：低頭、團身）。

師：“再來做個游戲吧，大家一起做手不離地的‘青蛙跳’練習?！睂W生聽了之后都興趣十足地各自模仿著這個跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是讓學生做好前滾翻預備姿勢：蹲撐及滾翻時的蹬地）

師接著說：“能看到天之后，比比哪個小朋友看到的天更大?！庇谑菍W生迫不及待地低頭去看天，正在

努力團身看天比大的時候，一個小朋友突然朝前滾動過去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住這個滾動的機會，告訴小朋友把剛才的游戲動作結合起來就是今天所要學的內(nèi)容。（我的用意就是在與引出今天所學的內(nèi)容：前滾翻）

這個游戲方法讓學生在快樂的活動中就學習了前滾翻。我們在平時的前滾翻教學中總是先示范講解學生再模仿練習，如果教師用體育術語，那對于小學一年級的小朋友來說如同聽天書，更何談學會動作了。這個簡單的游戲中隱含了完成前滾翻的要領低頭、團身、蹲撐、蹬地，我把運動技能教學和游戲有機的結合起來，簡化了復雜的術語和運動技術，讓學生在漸漸單單的游戲活動中不知不覺學會了領會了前滾翻動作。真是有“隨風潛入夜，潤物細無聲”意境。2．游戲直觀化了運動技能的教學案例

游戲直觀化了運動技能的教學案例是常見的教學方法最適合用在投擲類項目的教學上。本校教師吳杰毅老師設計“玩紙炮”的游戲來教學二年級肩上投擲輕物的揮臂動作起到了良好的效果。“打紙炮”游戲?qū)W生相當喜歡，不需要老師的講解，學生游戲時整個揮臂動作已盡在眼前，因為只有快速的揮臂才能打響紙炮，學生在游戲過程中自然就學會了快速的揮臂動作。當然一般學生玩紙跑的時候手比都是向下?lián)]臂的，于是吳老師進一步引導學生：“現(xiàn)在，我們來比比朝天“開炮”看看誰的炮能朝天響?！睂W生在躍躍欲試中在向天打炮的游戲時很自然的學會了肩上屈肘的快速揮臂動作。

吳老師游戲化的教學方法給了我們啟發(fā)：原本抽象的投擲技術術語是能用游戲化的教學簡單而直觀的展現(xiàn)出來的?！按蚣埮凇边@么普通的游戲當它和投擲的快速揮臂結合時你會覺得設計的相當精妙，達到了事半功倍的效果。不需要太多的講解不需要太多的示范，只要游戲動作一做該要掌握的運動技能展現(xiàn)無疑。3.游戲生活化了運動技能的教學案例

眾多教師在執(zhí)教的時候常用到的“捕魚” 游戲和模仿動物跳，比如：小白兔 跳、小鴨子走、小鳥飛等，這些生活化的游戲教學方法讓學生更能理解動作技能的意義。教師把生活情景再現(xiàn)到體育教學，讓小學生用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。

四．技能教學與三個游戲化案例的綜合分析 1．運動技能游戲化教學理念

在小學階段學生的年齡特征適宜游戲教學，同時也符合兒童的生理特征，小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。把技能教學放在游戲中學習，剛好利用了小學生喜歡游戲這一種心理特征。據(jù)專家研究表明，人的學習效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關系。當一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時，其學習、工作的效率將事半功倍。教師在教學時要注意學生的興趣，把教學游戲化觀念深入內(nèi)心。2．運動技能游戲化的教學方法

游戲化教學法要求教師把教學內(nèi)容游戲化的處理。激發(fā)學生的學習欲望讓學生非常投入地到游戲中去，從而在掌握運動技能的同時去培養(yǎng)運動興趣，提高身心健康。教師要合理利用游戲化，選擇相應的游戲練習相應的運動技能，這就需要教師平日不斷地積累，不斷地思考，不斷地探索。在意識中藏有眾多的游戲類型。同時，必定要注意游戲選擇的正確性，不可盲目游戲化而游戲。案例中的教師恰到好處的游戲化使教學充滿了樂趣?！巴婕埮凇钡挠螒蛑庇^的展示了肩上屈肘和快速揮臂動作，不需要學生去模仿老師的示范動作，然后一遍又一遍的練習，這樣的教學很貼近學生的認知水平，學生有興趣，調(diào)動學生學習的主動能動性，又給學生以自主學習的空間和機會，促進學生積極思維，提倡學生自己動手、動腦、動口去獲取知識。它有利于學生獨立生活能力的形成。案例一，老師通過層層的游戲化誘導，讓小學生在身體練習的過程中獲得了技能，不會為復雜的運動技能動作而膽怯了。再次，運動技能的游戲化要找好著力點。有一位老師在教學肩肘倒立時，學生做起倒立后，總是穩(wěn)定不了，腿打晃，結果晃到最后就倒下了。這時，老師說：“腿要像孫悟空的金箍棒一樣堅硬，腳尖直沖上天。”游戲化的

語言之后，同學們真的好像把自己的腿當作是堅硬的金箍棒似的，動作便穩(wěn)定下來了，腿也直了，腳尖也繃直了，學生們的肩肘倒立就因為這么一句話變得像樣多了。因此游戲的應用要找好著點，那么這個教學一定是很有效的，這個教學一定能讓學生更好、更快地學會動作。

五．結論

新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，游戲化教學，讓運動技能更簡單了、更直觀了、更生活化了。學生既能掌握所學的技能，又激發(fā)了學生運動的興趣，培養(yǎng)了運動的習慣，愉悅了學生的身心、加強了學生自信心、凝聚了學生之間的情感和力量。游戲的魅力是無窮無盡的，它讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”，讓教學走入了學生的心坎。通過研究觀察運動技能的游戲化案例與理論，深信游戲化的教學在小學體育中具有重要的意義。

但是小學體育課運動技能教學的游戲化，是不是所有的技能教學都要游戲化？個人認為并不是，游戲的選擇還是需要合理性、可行性、可操作性。如支撐跳躍、單雙杠動作的教學還是需要傳統(tǒng)的學習方式的，強調(diào)學生的幫助和安全，不需要一味的游戲化。技能教學游戲化，怎樣讓游戲和技能教學有機的結合，不生搬硬套，值得我們進一步的實踐與研究。

參考文獻

[1]袁振國.教育新理念[M].教育科技出版社,2001.[2]體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）.湖北教育出版社,2002.[3]季瀏等小學體育新課程教學法.北京:高等教育出版社，2003年7月 [4]盧元鎮(zhèn)主編.體育社會學[M].北京:高等教育出版社，2001年7月

[5]林亦敏.上虞市陽光學?！督虒W案例—反思運動技能教學：讓教學走入孩子坎》《體育教學》2006年第1期

第二篇：小學體育課游戲教學案例

小學體育教案案例

小學體育課游戲教學案例(一)（轉(zhuǎn)載）

創(chuàng)作元素：時間、空間、方位、速度、人與物的關系。課的特色：歡快、合作、認真、積極。

課的目標：

1、學會利用球的各種特性。

2、學會判斷和堵截，加強群體的合作。

3、在相互合作與交往中體驗身心的愉悅。

4、在奔跑中改善自己的靈敏性。

課的題材：“把球拍起來”、“把球傳起來”、“把球滾起來”

課的組織構思：

本課的主線是小籃球的特性。通過對籃球的各種特性的認識，讓更多的學生能對球產(chǎn)生興趣，并在利用球的活動中促進身心發(fā)展。

(一)課從球是怎么跳起來的開始。一只球停留在地面上，你要讓他跳起來，一定要用雙手去揀起來，再丟下去，球才能跳動。嘗試一下，只用一只手能讓球跳起來嗎？每4-5人拿一只球，自己去動腦筋?？茨慕M讓球跳起來。嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)將幫助學生有所收獲。

(二)球是圓的，當然可以滾動。怎么把球準確地滾給自己的同伴，也要動腦筋?！熬兯叫袆印本褪墙o我們一個機會來試一試自己的判斷能力。根據(jù)場地條件，可以每15-18人一個活動區(qū)，每個區(qū)再分成三個小組，輪流擔任角色。場地和器材的安放要一目了然，規(guī)則要越簡單越好，臨時出現(xiàn)的問題，由教師來裁判。

(三)現(xiàn)在，是進入課的高潮最佳時機。用一段樂曲(最好是歌曲，并讓學生一起唱起來)來引導學生做一個活動性較強的游戲，“把球傳起來”。18人一分為二，九人一小組，給一只球，由一個組先在組內(nèi)相互傳遞，另一組要把球搶過來，每傳一次球，成功了就喊出數(shù)字：“一!”、“二!”、“三!”??看哪組把球在組里保持的時間最久，傳的次數(shù)最多。除了場地限制外，可以不要什么規(guī)則，讓學生盡情地釋放一下自己的能量。

(四)該是休息一下的時候了，讓每個人都拿一只球，坐在地上，做幾個動作：

1、靠在球上，不讓球滾掉。嘗試著慢慢地躺下去，腳不要離地，雙手在身體兩側保持平衡，臀部漸漸地抬起來，還原。球能聽話嗎？

2、翻個身，用肚子壓住球，嘗試一下雙手自己慢慢離開地面，注意隨時用雙手保護自己的平衡，腳千萬不能離地喲。

3、靜靜地坐下來，把球放在兩腿中間，把球拍起來，能把球從中間拍到腿外面去嗎？好樣的!

－1－

［附內(nèi)容］

一、“把球拍起來”

二、“ 緝私行動”

走私公海海關大陸 物品

－2－

注意事項：

1、人數(shù)不限，可多可

少，兩隊要均等。

2、動作不限，沒有

“走步”概念。

3、傳的次數(shù)要喊出。

4、人要分散。

5、要互相呼應。

6、教師要控制學生的興奮性。

THE END

－3－

第三篇：淺談小學體育課教學游戲化五例

淺談小學體育課教學游戲化五例

【摘要】 體育課教學目的之一就是追求、挖掘蘊藏在活動中的無窮樂趣，這種樂趣是體育課的活力和生命力。根據(jù)小學生的年齡特點和體育課本身所具有的功能，體育課教學游戲化是一種具有活力和生命力的教學模式，它從學生的年齡特點和興趣出發(fā)，在游戲中開展體育教學活動，這種教學形式容易提高學生學練的積極性，從而達到完成教學任務的目的。

【關鍵詞】 體育課教學；游戲化、興趣、枯燥

游戲在小學體育課中占有重要的地位，它是由一定的內(nèi)容、情節(jié)、動作、規(guī)則和結果等幾個部分構成的綜合性和趣味性的體育活動。游戲內(nèi)容豐富，形式活潑多樣，符合小學生年齡特點，深受小學生的喜愛。它對全面鍛煉學生身體，幫助學生認識客觀事物，促進身心健康發(fā)展，陶冶美的情操，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學練興趣，培養(yǎng)學生的集體主義精神等方面都具有特殊的作用。以下是我在教學實踐中的幾點體會。

一、投擲練習的游戲化

投擲練習的游戲化，就是把投擲的教學內(nèi)容創(chuàng)設為游戲的形式來進行教學。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，練習時間長了學生對投擲練習興趣不高了，有的學生還故意不用力投，有的投擲出手角度不合理，影響了投擲的遠度等，針對這些問題，經(jīng)過反思后我將其創(chuàng)設為游戲“孫悟空三打白骨精”、“葫蘆娃圍殲蛇精”等形式。方法是我制作了一個標靶，標靶上畫一妖怪頭像，教師手舉標靶來回走動，學生扮成“孫悟空”或“葫蘆娃”，用投擲物向標靶（妖怪）投擲。如果是教授一、二年級學生練習投擲時，可先讓其投放紙飛機，或者兩人一組，一人投放紙飛機，一人用羽毛球擊飛機等，以此方法來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對投擲的興趣，把教師提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的心理需求，把學生潛在的積極性調(diào)動起來。

二、耐久跑練習的游戲化

300-400米跑對小學生來說就是耐久跑項目。教學時，讓學生繞田徑場跑圈，時間長了，學生就會感到枯燥乏味，因而出現(xiàn)消極情緒，產(chǎn)生惰性心理，缺乏練習興趣，給教學帶來一定的影響。如何調(diào)動學生的練習興趣？我采用以下方法來解決：

1.默數(shù)步數(shù)法：練習時，讓學生邊跑邊默數(shù)自己跑圈后的步數(shù)，相互間比一比誰的步數(shù)少，這樣能轉(zhuǎn)移學生的注意力，跑的過程中學生不再感到枯燥。由于急于想知道自己跑圈的步數(shù)，學生有了期待的心理，速度也自然地加快了。

2.校園自然地形跑法：跑前教師在跑的線路上擺放一些鮮花、小彩旗等物，讓學生跑時，注意邊跑邊觀察路邊物體的種類、顏色、數(shù)量等，另校園的自然地形地貌、景物等也能使學生暫時忘記了疲勞。

3.領跑法：將學生分成若干小組，每組約7、8人排成一路縱隊慢跑，跑時即從最后一人開始逐一向前跑至隊前，或者逐一繞“8”字跑至隊前，這樣迫使后面的學生必須跑快過前面慢跑的隊伍，比一比誰領跑的次數(shù)多。

通過以上的方法能有效地轉(zhuǎn)移學生耐久跑的注意力，暫時忘記疲勞，解決了跑中的枯燥而產(chǎn)生的消極情緒和惰性，提高了學生耐久跑練習的興趣和成績。

三、快速跑練習的游戲化

快速跑練習的游戲化就是把快速跑練習創(chuàng)設成比賽的形式進行教學。根據(jù)小學生好勝，愛表現(xiàn)的特點，練習時安排速度相當?shù)膶W生同組跑；速度快的讓速度慢的讓距跑；男生和女生同組跑；分組接力跑等等，這一教法的改變，學生的好勝，愛表現(xiàn)的心理得到了滿足，學生練習興趣高漲，同時，也達到了提高學生快速跑練習的目的，收到了良好的教學效果。

四、跳躍練習的游戲化

在體育技能學習中，如跳繩、立定跳遠、助跑跳遠、跳高、支撐跳躍等項目都是通過跳躍來完成的，所以在很大的程度上有賴于學生下肢力量的大小，以及踝、膝、髖等關節(jié)的靈活性、協(xié)調(diào)性和柔韌性等。教師要求學生學好每一個技術動作，對一般學生來說需要多次重復，因而容易導致學生注意力分散，并出現(xiàn)厭倦情緒等，影響了動作質(zhì)量的完成，最終達不到預期的要求。此時，我便根據(jù)課的情況穿插一些游戲，把技術動作寓于游戲中，例如：把跳繩練習創(chuàng)設為跳繩接力、花樣跳繩、二人或多人協(xié)作跳繩等；把立定跳遠創(chuàng)設為兔跳、蛙跳、袋鼠跳等；練習助跑跳遠、跳高時，穿插助跑摸高，單腳跳接力，三級跳遠比賽等；支撐跳躍練習時，穿插跳背接力，跳過障礙物等。通過以上游戲性的輔助練習，提高了學生的學練興趣，一定程度上調(diào)整了運動量和運動強度，同時也避免了學生厭倦情緒的出現(xiàn)，有利于運動技術的學習和掌握。

五、隊列和體操隊形練習的游戲化

隊列和體操隊形是學校體育課和其他體育活動，班級和全校集體活動不可缺少的。任何一節(jié)體育課或者從事某種集體活動，都必須按照共同的口令來完成協(xié)同動作。

通過隊列和體操隊形的練習，培養(yǎng)學生的組織紀律性，嚴肅整齊，朝氣蓬勃和集體主義精神，發(fā)展反應迅速，動作準確和協(xié)調(diào)一致的能力。若要使學生掌握好每一項動作要領，就得多次重復練習，但是時間長了，學生就不以為然了，思想不集中了，所以在教學時，我便把隊列和體操隊形練習與游戲結合起來，例如：采用“報秒法”，“倒計時法”，“計時法”等。練習“報數(shù)”時，可結合“反向報數(shù)法”進行，即讓學生從排頭報數(shù)到排尾后，又從最后一人反向報數(shù)返回排頭等。練習“立正”、“稍息”、“向左和向右看齊”時，可采用“反意練習法”，即教師叫“立正”口令，學生卻做“稍息”；教師叫“向左看齊！”

口令，學生卻做“向右看齊”等等，比一比哪組動作快，看一看哪個同學動作好，對超時用時多或動作慢、錯誤多的組和個人，可象征性的“罰”背一首詩或唱一首歌等，以此方法來培養(yǎng)學生養(yǎng)成快、嚴肅和認真的行為習慣，同時，也改變了枯燥乏味的練習為具有活力的練習，最終達到了完成教學任務的目的。

體育課游戲化，其目的也是在于創(chuàng)設一定的體力、智力、心理意境等條件，喚起學生的想象，激起學生在知、情、意、行的過程中對情感的體驗，使體育課游戲化的內(nèi)容寓于各種具體的，生動的，有趣的活動中。教學實踐離不開課堂教學，教師要善于創(chuàng)設一些符合兒童特點的游戲，將知識技能融入于快樂的游戲氣氛之中，使課堂組織形式游戲化、多樣化，靈活性和多樣性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學練體育知識，掌握體育技能。

參考文獻

[1] 孫建東.淺談中小學體育教學游戲化.廣西教育學院雜志社.2009.12.30

[2] 王莉.淺談小學體育情境教學.中國教師與教育研究雜志社.2011.06

[3] 《小學體育教材》.人民教育出版社.1978.12

第四篇：游戲化教學在小學體育課教學的運用研究

體育教學游戲化，游戲需要教育化

游戲化教學在小學體育課教學的運用研究

作者：郭汝芳

單位：榮昌縣仁義鎮(zhèn)保安中心校 地址：重慶市榮昌縣 郵編：402460

摘要：游戲化教學就是整個教學中，根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、任務和學生特點，課前設計好含有游戲構思和游戲動作的活動，課內(nèi)引導或帶領兒童主動又有序的開展的一種教學活動。如何把新課程的理念靈活多變的游戲化教學與傳統(tǒng)枯燥的技能教學合理有效、合理地結合起來，從而提高課堂教學效果值得研究。本文經(jīng)過切身的經(jīng)歷和調(diào)查，將體育教學的游戲化的案例進行分析研究，理解問題的提出背景和研究價值，探索和認識小學體育課運動技能教學的游戲化并且能靈活的應用，必將對教學起到無窮的力量。

關鍵詞：游戲化教學 小學體育教學 教育化 教學方法 案例研究 前言：

“教學要游戲化，游戲要教育化”是當前小學體育計較學實踐的顯著特征。相比過去，其明顯的進步表現(xiàn)在教學活動的游戲化上，改變了那種排排站站式的老師講學生聽，老師呼學生應，老師問學生答這樣一種主動教學被動學習的上課形式，教學形式呈現(xiàn)多樣化、有趣化的趨勢（狀態(tài)）。思考與實踐中，游戲化教學再次成為我們廣泛關注研究的問題。

新課程理念在教學技能不容忽視的同時加強了學生情感、興趣、身心等一系列健康的問題，在教學需要多變性、靈活性、趣味性的同時，該如果做到課堂的有效性，不讓教學枯燥乏味，就需要合理巧妙的將技能教學方式游戲化。適時適宜的游戲化教學必將使課堂充滿前所未有的教學光芒和風采。研究目的

從兒童心理發(fā)展學的角度而言，小學生學習的注意力存在易分散、不穩(wěn)定的特點。因此小學體育教學的關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們愛學習，樂于學習的良好習慣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！绷D在教學中實現(xiàn)以學生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學習環(huán)境，達到人人參與，全體發(fā)展，主動探索為目的的游戲化教學。

2.1.體育教學的弊端

長期以來，由于受陳舊的傳統(tǒng)教育思想的束縛，受片面追求升學率的影響，體育教學課大多仍沿襲前蘇聯(lián)教學結構的模式，其教學過程在教師主宰和嚴格控制之下，學生是被動的學練主體。體育活動課的內(nèi)容和過程也存在一定的隨意性和盲目性，與體育教學在知識技術、技能方法方面的實踐相脫節(jié)，這與當前全面推進素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的精神大相徑庭。

當前，體育課堂的教學，出現(xiàn)兩個怪圈：一是傳統(tǒng)式的過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分過程、不分學段、不慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化進行學與練。學生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展以及在學習過程中的情意、態(tài)度表現(xiàn)都受到了遏制，不利于學生的綜合發(fā)展。其結果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興，久而久之，不喜歡體育課。如今，多數(shù)教師為了教學上的簡單化傳統(tǒng)教學的方式仍在被采用。二是隨著人們對體育意識進一步加深，逐漸意識到學生對運動興趣的培養(yǎng)以及通過這種興趣而完成的心理、情感形成的作用，從而過分地把運動技能教學隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，而缺乏有效地引導，其結果是，根本沒學會什么動作，無技能的掌握或是提高。這些都是違背體育新課程理念的。2.2 體育運動技能教學的游戲化

運動技能教學的游戲化是指在教學過程中教師通過各種各樣的游戲教學形式來使學生進行學習，并培養(yǎng)了各方面能力的教學方法。根據(jù)《課程標準》的要求，小學運動技能最終的學習目標是“初步掌握運動基本技術”，那么應以初步掌握一些簡單的組合和成套的技術動作為主，這一學段不要過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不要過分強調(diào)技術動作的細節(jié),運動技能的教學要“兒童化”，“趣味化”。而游戲化教學就是最好的方法之一。因此合理的把前兩者的弊端有機的結合進行，努力使學生在游戲化的活動中學習基本的運動技能，養(yǎng)成運動興趣。

3.研究方法

3.1 案例分析法：通過本校教師實際的體育課堂教學、外校課堂觀摩，從而不斷地分析、反思、總結。將體育教學、新課程改革理論知識和小學體育課堂教學游戲化的案例結合起來。3.2 文獻資料法：分別在國內(nèi)部分體育期刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)，收集了大量的文獻資料。對資料中相關部分從理論上進行了分析、對比、總結。結果與分析

4.1 案例分析

4.1.1 游戲淺化了體育課堂教學的案例

本人執(zhí)教的二年級《前滾翻》的第一課時，教學做好了很有趣味的準備活動后，師：“我們先做個游戲吧，我們要低著頭看天?！?學生為難了：“這低著頭怎么看天呢？”師:“你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？”于是學生們紛紛嘗試，不一會一個聰明的學生找到了方法，于是學生們紛紛模仿，大家都趴在地上從兩腿之間看天。（我的用意就是讓學生在游戲中自己做出前滾翻預備動作：低頭、團身）。

師：“再來做個游戲吧，大家一起做手不離地的‘青蛙跳’練習?！睂W生聽了之后都興趣十足地各自模仿著這個跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是讓學生做好前滾翻預備姿勢：蹲撐及滾翻時的蹬地）

師接著說：“能看到天之后，比比哪個小朋友看到的天更大?！庇谑菍W生迫不及待地低頭去看天，正在努力團身看天比大的時候，一個小朋友突然朝前滾動過去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住這個滾動的機會，告訴小朋友把剛才的游戲動作結合起來就是今天所要學的內(nèi)容。（我的用意就是在與引出今天所學的內(nèi)容：前滾翻）

這個游戲方法讓學生在快樂的活動中就學習了前滾翻。我們在平時的前滾翻教學中總是先示范講解學生再模仿練習，如果教師用體育術語，那對于小學一年級的小朋友來說如同聽天書，更何談學會動作了。這個簡單的游戲中隱含了完成前滾翻的要領低頭、團身、蹲撐、蹬地，我把運動技能教學和游戲有機的結合起來，深入淺出，簡化了復雜的術語和運動技術，讓學生在漸漸單單的游戲活動中不知不覺學會了領會了前滾翻動作。真是有“隨風潛入夜，潤物細無聲”意境。4.1.2 游戲直觀化了體育技能的教學案例

游戲直觀化了體育教學的教學案例是常見的教學方法，最適合用在投擲類項目的教學上。本校劉興老師設計“打紙炮”的游戲來教學二年級肩上投擲輕物的揮臂動作起到了良好的效果?！按蚣埮凇庇螒?qū)W生相當喜歡，而且每到冬天在校園里“風靡一時”，不需要老師的講解，學生游戲時整個揮臂動作已盡在眼前，因為只有快速的揮臂才能打響紙炮，學生在游戲過程中自然就學會了快速的揮臂動作。當然一般學生玩紙跑的時候手比都是向下?lián)]臂的，于是劉老師進一步引導學生：“現(xiàn)

在，我們來比比朝天“開炮”看看誰的炮能朝天響。”學生在躍躍欲試中在向天打炮的游戲時很自然的學會了肩上屈肘的快速揮臂動作。

劉老師游戲化的教學方法給了我們啟發(fā)：原本抽象的投擲技術術語是能用游戲化的教學簡單而直觀的展現(xiàn)出來的。“打紙炮”這么普通的游戲當它和投擲的快速揮臂結合時你會覺得設計的相當精妙，達到了事半功倍的效果。不需要太多的講解不需要太多的示范，只要游戲動作一做該要掌握的運動技能展現(xiàn)無疑。

4.1.3 游戲生活化了運動技能的教學案例

眾多教師在執(zhí)教的時候常用到“捉蜻蜓”游戲和模仿動物跳，比如：小白兔跳（或兔子舞）、袋鼠跳、鴨子走、燕子飛等，這些生活化的游戲教學方法讓學生更能理解動作技能的意義。教師把生活情景再現(xiàn)到體育教學，讓學生用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。4.2 體育課堂教學與游戲化案例的綜合分析 4.2.1體育游戲化教學的教育理論

理論是實踐的基礎。在開展游戲化教學的過程中，可供指導的教育思想和教育原理主要有皮亞杰的認知發(fā)展教學原理，布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學原理，以及洛扎洛夫的暗示法教學原理。

皮亞杰的認知發(fā)展教學原理，為我們在教學中更科學地認識兒童提供了理論依據(jù)。這一理論提示我們，在教學過程中，必須尊重學生的生理特點和心理特點，尊重學生的認知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個學生在心理發(fā)展上的不同速率。因此，在游戲化教學活動中，力圖充分體現(xiàn)皮亞杰的這一教育思想。比如，在教學中，注意實現(xiàn)“學生在前，教師在后”的教育策略，徹底改變以往由教師示范，學生被動模仿，教師灌輸，學生被動接受的成人教育方法，充分考慮學生的認知發(fā)展特點，注重創(chuàng)設和利用周圍環(huán)境，引導學生主動學習、主動探索，主動與客體發(fā)生作用。再比如，教學中要注意體現(xiàn)因材施教的教育策略，根據(jù)學生不同的興趣愛好和不同的發(fā)展水平，設立不同的“最近發(fā)展區(qū)”。體育教學中，提倡按不同動作發(fā)展水平而考慮的分組分散活動。

布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學原理，為我們在教學中，更有效地把握教育的科學方法提供了理論依據(jù)。布魯納認為不論我們教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構，而掌握學科結構的態(tài)度或方法便是“發(fā)現(xiàn)”。因而，教學過程，就是教師引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程。它提示我們在教學中，第一，要注重學生在學習中通過自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識。改變以往教師在教育過程中，只重視積累

知識，重視掌握知識的量的現(xiàn)象。提倡學生是學習的主體，只有學生積極活動、主動探索，所獲得的知識才是最有價值的。第二，要注重學生的學習過程。改變以往只重視學習的結果，片面追求知識獲得的功利性。提倡在學習過程中，學生思維的積極活動、游戲活動中，為我們科學、有效地把握對學生的教育方法奠定了理論基礎。

洛扎洛夫的暗示法教學原理，為我們在教學中優(yōu)化教育環(huán)境提供了理論依據(jù)。洛扎洛夫認為，對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響是間接的、含蓄的暗示法。在教學活動中，要注意為學生創(chuàng)設一個良好的教學情景和教學環(huán)境，使學生身在其中，受到潛移默化的影響，得到積極愉快的體驗。比如，在游戲化教學活動中，我們注重游戲化的教學環(huán)境中，自由選擇，自主展開，自發(fā)討論，開展真正讓學生有游戲體驗的教學活動。又如，在“體驗型”教學活動中，我們要注意情景暗示，情感體驗在學生學習中的作用，讓學生在對教育情景的感知與理解，體驗與領悟中，道德情感得到內(nèi)化，社會性情感得以遷移。4.2.2．體育教學游戲化的教學方法

游戲化教學法要求教師把教學內(nèi)容游戲化的處理。激發(fā)學生的學習欲望讓學生非常投入地到游戲中去，從而在掌握運動技能的同時去培養(yǎng)運動興趣，提高身心健康。教師要合理利用游戲化，選擇相應的游戲練習相應的運動技能，這就需要教師平日不斷地積累，不斷地思考，不斷地探索。在意識中藏有眾多的游戲類型。同時，必定要注意游戲選擇的正確性，不可盲目游戲化而游戲。案例中的教師恰到好處的游戲化使教學充滿了樂趣?！巴婕埮凇钡挠螒蛑庇^的展示了肩上屈肘和快速揮臂動作，不需要學生去模仿老師的示范動作，然后一遍又一遍的練習，這樣的教學很貼近學生的認知水平，學生有興趣，調(diào)動學生學習的主動能動性，又給學生以自主學習的空間和機會，促進學生積極思維，提倡學生自己動手、動腦、動口去獲取知識。它有利于學生獨立生活能力的形成。案例一中，老師通過層層的游戲化誘導，讓小學生在身體練習的過程中獲得了技能，不會為復雜的運動技能動作而膽怯了。再次，運動技能的游戲化要找好著力點。有一位老師在教學肩肘倒立時，學生做起倒立后，總是穩(wěn)定不了，腿打晃，結果晃到最后就倒下了。這時，老師說：“腿要像孫悟空的金箍棒一樣堅硬，腳尖直沖上天。”游戲化的語言之后，同學們真的好像把自己的腿當作是堅硬的金箍棒似的，動作便穩(wěn)定下來了，腿也直了，腳尖也繃直了，學生們的肩肘倒立就因為這么一句話變得像樣多了。因此游戲的應用要找好著點，那么這個教學一定是很有效的，這個教學一定能讓學

生更好、更快地學會動作。結論與建議：

新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，游戲化教學定向教育化，讓運動技能更簡單了、更直觀了、更生活化了。學生既能掌握所學的技能，又激發(fā)了學生運動的興趣，培養(yǎng)了運動的習慣，愉悅了學生的身心、加強了學生自信心、凝聚了學生之間的情感和力量。游戲的魅力是無窮無盡的，它讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”，讓教學走入了學生的心坎。通過研究觀察運動技能的游戲化案例與理論，深信游戲化的教學在小學體育中具有重要的意義。

但是小學體育課教學的游戲化，是不是所有的技能教學都要游戲化？個人認為并不是，游戲的選擇還是需要合理性、可行性、可操作性。如支撐跳躍、單雙杠動作的教學還是需要傳統(tǒng)的學習方式的，強調(diào)學生的幫助和安全，不需要一味的游戲化。技能教學游戲化，怎樣讓游戲和技能教學有機的結合，不生搬硬套，值得我們進一步的實踐與研究。只要多用心，巧設計，讓孩子們在玩中學，學中樂，把握好“教學要游戲化，游戲要教育化”，必將會在小學體育片綠洲上綻放更多更美的體育之花！

參考文獻

[1] 林亦敏.上虞市陽光學校《教學案例—反思運動技能教學：讓教學走入孩子坎》《體育教學》2006年第1期.[2] 盧元鎮(zhèn)主編.體育社會學[M].北京:高等教育出版社，2001年7月.[3] 季瀏等小學體育新課程教學法.北京:高等教育出版社，2003年7月.[4] 體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）.湖北教育出版社,2002年5月.[5] 袁振國.教育新理念[M].教育科技出版社,2001.[6] 張建林.體育科學研究方法.人民體育出版社.1999 [7] 陳小蓉.體育科學研究原理與方法.2001

第五篇：小學體育課游戲教學

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小學體育課游戲教學

小學體育課游戲教學

體育游戲教學是把教學因素和游戲因素有機地結合起來,使學生在活潑愉快的情緒中及富有興趣的環(huán)境條件下,有目的的、較自然地進行學習和鍛煉的一種教學活動類型它也是在小學體育教育中符合他們身心全面發(fā)展所經(jīng)常采用的、最活躍的、行之有效的一種教學形式 因此 ,要想正確地組織與科學地安排體育游戲教學 ,發(fā)揮其教育效果 ,首先必須深刻認識和理解體育游戲教學的作用,這對小學生掌握體育基本知識,改善生活能力水平,提高體育教學質(zhì)量,完成小學體育的目的和任務,都有非常重要的現(xiàn)實意義。體育游戲的形式生動活潑,內(nèi)容豐富多樣,小學生非常喜歡,它不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,全面提高跑、跳、投等基本活動能力,增強體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。在小學體育課教學中游戲教學應注意以下五點

1注意游戲的教育性

游戲的教育性集中體現(xiàn)在游戲的內(nèi)容及方法的思想性和科學性上。游戲既有直接的教育作用,也有間接的教育作用,它和其它一切學科教育的內(nèi)容和方法一樣,具有社會性,受社會歷史條件所制約性。例如通過“搬運球接力”游戲,可以使學生掌握所授技能和搬運的能力,又可以發(fā)展學生奔跑、靈活和協(xié)調(diào)的素質(zhì),同時還可培養(yǎng)學生遵守規(guī)則,認真鍛煉,發(fā)揚集體主義精神和團結友愛的品質(zhì)。如在做 “叢林鉆繞”游戲時 ,教師可讓手拉手的同

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學代表 “叢林” ,其他同學要一個個的“s”型跑 ,看誰先跑出“叢林”。當教師發(fā)現(xiàn)有個別同學為了快,不繞 “叢林”時,就應立即指出這是不誠實的表現(xiàn) ,并強調(diào)這樣先跑出的也不得分,引導他們遵規(guī)則、守紀律。另外 ,教師要充分利用游戲的競賽性 ,培養(yǎng)學生的集體主義精神 ,調(diào)動他們同心同德、齊心協(xié)力去爭取集體榮譽。在活動中,教師要使學生懂得是與非、勝與負、誠實與虛假、遵守規(guī)則與違反規(guī)則等道理 ,培養(yǎng)他們良好的思想品德。久而久之,學生就會在活動中表現(xiàn) 出誠實、勇敢、頑強和勝不驕敗不餒等好品德好思想。2注意游戲的目的性

體育游戲教學不僅可以為全面提高小學生的心身健康水平創(chuàng)造了良好的條件,而且也是進行共產(chǎn)主義道德修養(yǎng)的重要教育與實踐的形式之一。體育游戲教學可以培養(yǎng)小學生關心集體,熱愛集體的道德品質(zhì)體育游戲通常采取集體活動方式,以完成共同目標而設制的教學環(huán)境。集體是由個體組成的,個體的行為或活動方式必須服從集體目標,為實現(xiàn)這一目標,學生必須自覺地相互理解,同心協(xié)作,密切配合,互相鼓勵,從而提高了整體觀念,形成強大的集體凝聚力,建立起來關心集體,熱愛集體的動機和情感,增進了集體感體育游戲是規(guī)范小學生行為的重要教育手段體育游戲教學要求小學生必須扮演不同責任的角色,各種角色都有嚴格的行為規(guī)范,用角色的搖要去規(guī)范他們自己的行為,使小學生把自己的愿望和虛構中的我—即扮演的角色與集體角色規(guī)范聯(lián)系起來。這種在集體與個體,個體與個體角色的行為之間就會產(chǎn)生矛盾沖突,正是這種矛盾沖突的不斷轉(zhuǎn)化與斗爭,使小學生的規(guī)范行為得到了進一步的發(fā)展。同時通過他們的自我調(diào)控,自我管

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理并結合教師的正確指導與鑒價,在教師潛移獲化的影響下,促進他們的規(guī)范行為的表現(xiàn),逐 教研專區(qū)全新登場

教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

步養(yǎng)成遵守紀律的習慣,寓教育于游戲中,寓行為規(guī)范于教育中體育游戲教學能培小學生堅強的意志品質(zhì)和體育道德作風。體育游戲具有對抗競爭的特點,在娛樂與趣味的場景前提下,通過對擾競爭的游戲教學,可以激發(fā)他們?yōu)檫_到取勝的目的,發(fā)揚勇敢頑強、機智果斷、敢于拼搏的斗志和學習精神,滿足了他們向上進取的心理要求,培養(yǎng)了他們的堅強的意志品質(zhì)當然競爭是要付出血汗和努力的,也是有勝有負的教學,根據(jù)競爭機制,用生動形象的體育語言和方法,啟發(fā)誘導他們在艱苦對擾競爭的環(huán)境中,應以堅忍不拔的意志去消除心身障礙,戰(zhàn)勝困難,要養(yǎng)成遵重他人,遵守規(guī)則,勝不驕,敗不餒的體育道德作風 ,寓發(fā)展于競爭之中。體育游戲教學能促進小學生相互尊重、友善、和諧的社會主義人際關系。在體育游戲教學中,為小學生創(chuàng)設一種合作、競爭但又彼此理解的教育環(huán)境,在這種生動活潑、又溫馨友好的氣氛中,小學生用各種非言語符號傳遞信息,不知不覺的接受道德、學習和訓練 ,從而逐步實現(xiàn)全面發(fā)展、教育、教養(yǎng)的目的。3注意游戲的趣味性

游戲的趣味性是游戲的本質(zhì)特點,其主要表現(xiàn)為游戲的多樣性、生動性、競爭性等方面。教學過程中教師既要對那些比較單調(diào)、枯燥重復的內(nèi)容進行適當?shù)母木?使其能體現(xiàn)游戲的特點,又要根據(jù)小學生具有活潑好動、好奇、上進心和好勝心強的特點,在教學中采用測驗,比賽、游

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戲等多種多樣的競技形式,激發(fā)學生的興趣,提高學生的主動性。如小學四五年級的教學內(nèi)容均有 400米耐久跑,在處理這一教材時,可通過游戲競賽的形式,進行全程跑、結伴跑、甩人跑等,也可采用分組競賽跑等,使學生在輕松、愉快的游戲中提高跑的能力。4注意游戲的實效性

游戲內(nèi)容的安排應根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲

時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲,另外游戲要較有興趣,富有吸引力,簡便,達到在較短的時間內(nèi)取得較大的效果。因此,在選擇游戲時還要注意以下三點人數(shù)較多時,應少選用費時過多的輪流比賽性游戲,而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少,對男女同學都適用,而且均有發(fā)展靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的機會。選擇少用器材少變換隊形,組織教學時間少的游戲。如游戲“反口令練習”,不用器材,隊形變換少,趣味性高,不但減少組織教學時間,而且在較短的時間內(nèi)達到最大效果。游戲的選擇要簡易、活潑、自然,富有競爭性,不得費時。如游戲“第三個是多余的” ,方法簡單,動作自然、活潑,競爭性強,在準備活動中,可使學生在短時間內(nèi)把身體活動開,達到鍛煉身體提高教學效果的目的。結合教學實際,愛護學生參與的積極性,保證學生練習機會均等游戲的競賽性較強,分隊對抗是游戲的重要環(huán)節(jié),因此,教師在分隊時,注意各隊實力要相當。要盡量地讓大多數(shù)的學生都能參加。如“老鷹捉小雞”之類的游戲,為了提高大家的積極性,可變換一下形式。游戲中“老鷹”每抓住一只“小雞”時,由“小雞”升格為“老鷹”,原來的“老鷹”變換為“母雞”,原來的“母雞”降為“小雞”。這樣循環(huán)練

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習,可保證學生練習機會的均等。5注意游戲的保健性和安全性

小學生的身體發(fā)育處于相對平衡階段,他們大都喜歡跑、跳、投等活動,好勝心強,又缺乏耐力且他們的骨骼還在生長時期,易變形,不能承受過大的壓力,肌肉運動時間不宜過長,心血管、神經(jīng)系統(tǒng)也都在發(fā)展時期。這就要求我們在教學中

要注意游戲的強度和時間長短,不能讓他們過于疲勞而影響身體健康。其次,需注意游戲的場地和器材的牢固程序,排除障礙物,確保游戲的安全性。總之,在小學體育課中,要注意游戲這一教學內(nèi)容的滲透,使學生感受到體育課的樂趣,從而提高學生積極主動地參與各種體育活動的熱情。

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